正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn) 說課課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版八年級(jí)歷史上冊

第

20

課

正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)01課標(biāo)要求02教材分析03學(xué)情分析04教學(xué)重難點(diǎn)05教學(xué)設(shè)計(jì)一、說課標(biāo)要求（一）課標(biāo)對歷史教學(xué)的要求1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能；2.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)方式的創(chuàng)新；3.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)功能。（二）課標(biāo)對本課的要求1.內(nèi)容要求：了解正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)等史事，知道中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，體會(huì)中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中孕育的抗戰(zhàn)精神；2.學(xué)業(yè)要求：能夠了解中國近代史上的重大歷史事件、人物、現(xiàn)象等；能夠初步閱讀和理解中國近代史的史料，認(rèn)識(shí)中國近代史是中國人民對外反抗侵略，對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治的歷史；知道爭取民族獨(dú)立和人民解放是近代中國的歷史任務(wù)。3.教學(xué)提示：在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、歸納等方面的能力，使學(xué)生逐步形成正確的歷史判斷。二、說教材分析從本冊教學(xué)內(nèi)容上看：第六單元

中華民族的抗日戰(zhàn)爭，上承第五單元國民革命和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)武裝割據(jù)斗爭的史實(shí)，下啟第七單元人民解放戰(zhàn)爭的史實(shí)。從單元教學(xué)內(nèi)容上看：本課是第六單元的第3課書，是對前兩課內(nèi)容的延續(xù)，同第21課共同呈現(xiàn)國共雙方在抗日戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)。從本課教學(xué)內(nèi)容上看：本課共有3個(gè)子目，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、武漢會(huì)戰(zhàn)、第三次長沙保衛(wèi)戰(zhàn)。都是國民黨軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)典案例。三、說學(xué)情分析01知識(shí)基礎(chǔ)通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握抗日戰(zhàn)爭的背景、局勢變化、重要戰(zhàn)役等歷史知識(shí)，為開展本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)。02能力基礎(chǔ)八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的歷史思維能力和歷史學(xué)習(xí)方法，可以自主梳理教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，他們在研讀史料、提取歷史信息、歸納觀點(diǎn)等方面的能力也有了一定的提升，因此，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。03情感基礎(chǔ)1840年以來，中國人民為了反抗列強(qiáng)侵略，爭取民族獨(dú)立，進(jìn)行了英勇的斗爭。通過前文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到中國人民的抗?fàn)幘瘢鰪?qiáng)了民族認(rèn)同，堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。四、說教學(xué)重難點(diǎn)臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、武漢會(huì)戰(zhàn)和第三次長沙會(huì)戰(zhàn)的史實(shí)及意義課標(biāo)要求：了解正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史事教學(xué)重點(diǎn)正確評(píng)價(jià)正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)教學(xué)難點(diǎn)

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史學(xué)習(xí)能力，但是對歷史事件的因果聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從多角度分析、評(píng)價(jià)歷史事件還具有一定難度。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出許多英勇斗爭、不畏犧牲的抗戰(zhàn)將領(lǐng)，他們用鋼鐵般的意志筑成了保衛(wèi)中華民族的“血肉長城”。

那么，本課中講到的李宗仁、薛岳、戴安瀾等人在抗日戰(zhàn)爭中有怎樣的突出貢獻(xiàn)？我們可以從他們身上學(xué)習(xí)到怎樣的精神品質(zhì)呢？（一）新課導(dǎo)入——圖片導(dǎo)入、提出問題、引出課題（二）新課教學(xué)——整合教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)五、說教學(xué)設(shè)計(jì)抗戰(zhàn)局勢（背景）正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史事評(píng)價(jià)正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)體會(huì)抗戰(zhàn)精神（三）學(xué)教滾動(dòng)，小步快進(jìn)

——出示學(xué)習(xí)材料

，下達(dá)明確的學(xué)習(xí)指令，分解學(xué)習(xí)任務(wù)五、說教學(xué)設(shè)計(jì)制作抗日戰(zhàn)爭局勢的動(dòng)態(tài)示意圖，幫助學(xué)生直觀感受日寇的“野心”和華夏面臨的“危機(jī)“。教師特別引導(dǎo)學(xué)生觀察日軍侵華戰(zhàn)場的分布特點(diǎn)，從而鋪墊徐州會(huì)戰(zhàn)的背景。（1）制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，對本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分解，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的“學(xué)本”。（2）教師利用“多媒體課件”配合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、課堂展示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“教學(xué)評(píng)一致”。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)（3）教師針對學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中可能存在思維辨析點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)性講解。比如：學(xué)生完成第一個(gè)自學(xué)任務(wù)后，教師提出問題：“日軍為什么要合擊徐州？”引導(dǎo)學(xué)生看地圖，教師講解——徐州是隴海線與津浦線的交叉點(diǎn)，日軍攻占徐州，即可快速打通其在華的兩大戰(zhàn)場，是日本企圖迅速滅亡中國的重要一步。因此，徐州戰(zhàn)略意義重大，成為雙方爭奪的重要區(qū)域。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)比如：學(xué)生完成第二個(gè)自學(xué)任務(wù)后，教師提出問題：“中國軍隊(duì)撤出武漢，有怎樣的戰(zhàn)略意圖？”引導(dǎo)學(xué)生看史料，提煉史料信息——中國的抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，不會(huì)因?yàn)橐怀侵檬?，而?dòng)搖中國人民的抗戰(zhàn)意志，撤出武漢是為了抗戰(zhàn)全局考慮。

（四）合作探究，研習(xí)史料，突破難點(diǎn)五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

對本課的教學(xué)難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，師生合作探究來突破。比如：在處理“怎樣評(píng)價(jià)正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，首先，教師利用課件和學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行雙重提示，讓學(xué)生明確探究任務(wù)；其次，結(jié)合前文所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充相應(yīng)資料，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉觀點(diǎn)；第三，初步做到有理有據(jù)，全面客觀的評(píng)價(jià)歷史