2024年地理教師個人總結工作總結5篇

2024年地理教師個人總結工作總結5篇

個人總結是幫助我們成長的文本之一，對于它的寫作想必大家都有自己的理解，寫個人總結

一定要實事求是，千萬不能隨意杜撰，下面是我為您分享的地理教師個人總結工作總結5篇，

感謝您的參閱。

地理教師個人總結工作總結篇1

本學期又要結束了。回顧本學期的工作，初一上學期地理教學工作總結有得也有失。在擔任

初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己結合本校的實際條件和學生的實際情況,

勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學

工作，初一上學期地理教學工作總結現對本學期工作做如下總結：

一、認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教

學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作

各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節(jié)課的課件和課

外知識，保存在電腦中。初一上學期地理教學工作總結我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把

傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學

生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如組織學生自創(chuàng)地理手抄報、畫地理事物輪廓圖等，讓學生的各種素

質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。初一上學期地理教學工作總結

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學

得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡

量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生

者酩導至IJ提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。

因為七年級上冊地理，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生求知欲強、好奇心

大的特點，我在第一章和第二章的教學中都運用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生

學習的積極性和對知識的理解力，提高了教學效果。

四、積極認真參加集體備課活動。

研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上

都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法,學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

五、做好課后幫輔工作,注意分層教學。

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的幫輔，以滿足不同層次的學生的

需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的幫輔力度。對后進生的幫輔，并不限于學習知

識性的輔導，更重要的.是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他

們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上

進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是T牛痛苦的事情,而是充滿樂趣的。從而自覺

的把身心'投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的

求知上來。使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們

的技能。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，課后反思不夠及時，對個別學習主動性不強

的學生督促不夠，這些都有待以后改進。

地理教師個人總結工作總結篇2

時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一(1-7)

班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤

勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工

作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，

擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有售而來"，每堂課都在課前做好充分的

準備，并制作各種利于吸弓學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節(jié)

課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能

和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和

創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課

堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，

學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同

時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空

間概念強，根據初一學生的特點，我?guī)缀趺抗?jié)課都用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高

學生學習的積極性和對知識的理解力,提高教學效果。

四、積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法,

虛心請教其他老師.在教學上，有疑必問.在各個章節(jié)的'學習上都積極征求其他老師的意見，

學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進

行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導

力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進

高分。

三、合理安排復習時間

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的JI褥梳理知識，形成知識網絡，這是重

點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實"，不可盲目追求進度第二階段是專題復習，打

破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個

數不能弄得太多第三階段為查漏補缺，調整心態(tài)，做好考試前的準備。

四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比把握大量具體的零散知識更具價值。在

傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于把握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和把握。由

此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中伴隨一系列思維活動，

如分析、判定、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合

訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現問題、彌補漏洞、

糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過程中，還要留意多思、敢問、善

問端勺急敢桓鑫侍獗荊真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其

所以然，達到舉一反三的目的。

五、落實基礎，突出主干，留意與初中地理知識的有機結合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結論。它

們分布在教材的各個部分.但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、

與生活生產緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活

動、人地關系等。

對于基礎和主干知識的學習和把握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試

題往往通過大量引用課夕帙口識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而

考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們

必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯(lián)系，形砥合的思維方

法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中

地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該把握，決不能

回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關系，以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中

地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事

物或現象落實到具體的區(qū)域中才能更深刻地理解它產生的原因、特點精測它的發(fā)展變化趨勢。

如復習"地球運動"時，就應把初中的"時區(qū)和日界線”融入其中，復習"地殼運動"時應一并

復習初中"地形和地形的變化"等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分

析地理知識的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統(tǒng)內吾嶼外部

物質、能量和信息的‘運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一

方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

從近幾年高考試題看地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素

材，緊緊圍繞"描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程"、"認識重要

地理事物的名稱和空間位置”等能力要求.試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)

域的特征分析、判定等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特殊注重空間思

維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動

和變化，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線

（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間

概念和物體空間運動的理性思維分析燃裳U￡條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本

初子午線、180°經線、20，w、160°e、120°e）,通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象

地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態(tài)關系。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時燧諛院V杏肯值牟皇鍬以閽

愕囊煌牛而是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何,

一切問題都會迎刃而解。

七、把握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門"講理〃的學科，明確地理原理、把握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決

問題。因此要留意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。

1、要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地

理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內涵摒眄?、坪?、水文、植被、土壤等及各要素間的相

互聯(lián)系，人文地理要素的內涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文

化等），自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，留意進行對比分

析?？煽v向對比分析,如按時間順序比較三次技術革命對工業(yè)生產、工業(yè)布局的影響，也可以進

行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種

農業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對

比分析.認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于把握概念的實質內容，排

除干擾因素，形成正確的認識。

2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，

層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判定、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，

各個擊破，求得正確答案。

3、要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如

太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標

圖等多種題型晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多

角度思考的地理問題，要從整體上把握，留意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果

多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能

造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條

件，進行思維訓練：定為等高線圖，判定山脊、山谷②假定為等壓線圖，判定高壓脊、低壓

槽③假定為等溫線圖判定是何種洋流影響所致或是何種地形影響所致④假定為等降水量線圖、

等震線圖等等。

4、要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是

注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我

們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料（如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流

失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等）的認識，理解和把握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知

識和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和

解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質。

八、抓好重點熱點的復習

從近幾年地理學科的試題內容看，考查的重點內容為：①地理位置，最主要是經緯度位置,

復習時要抓住幾條重要的經緯線，用以確定地理事物或現象的位置②時間計算③天氣與氣候④等

值線圖⑤區(qū)域地理⑥環(huán)境問題。

社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤

其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是

把熱點地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對熱點

問題，教師要把握一個"度"和"量”，不能用過多的精力。

九、做好解題方法的訓練

要提高成績，必要的練習是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)犬。應注重解法的指導。

1、選擇題。主要方法有匕匕較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯(lián)想法。

2、綜合題。要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚回答條理清楚。

高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系,

形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，

形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比把握大量具體的零散知

識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現的問題

與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

地理教師個人總結工作總結篇4

一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作

任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業(yè)務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確

的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創(chuàng)設良好的學習情境。

創(chuàng)設情境有助于學生自主學習.只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動

發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設教學情境，有效地

調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙

地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地

經歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分

注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地

理解知識。

2、注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、

求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作

業(yè)批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。"理解"是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的

熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，

獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學

生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，

熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的

結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛

移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想

法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟

地理思想方法是地理教學的首要任務.教學中要鉆研教材把握知識中蘊含的地理思想和方法，

通過傳授知識,教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的

同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用真正達到活學活用，

使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只

有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、

概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放

的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性

探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展

有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己

的'表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現有很多的同學樂與表達

并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不

注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測,

不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近

他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能換發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教

師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識

多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗

和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質,對地理學習有推進作用。以生為本，

破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發(fā)自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師個人總結工作總結篇5

這一學期來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結

構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己

的教學水平和思想覺悟，棄順利完成教育教學任務。

現行高中地理教材涉及到的地理知識內容方方面面，既有自然科學方面的知識，又有人文科

學方面的知識；既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述；

既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。

因此，許多學生在復習中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂，甚至有點無章可循，無從

下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想。一些學生為此甚至產生厭學、棄學思想。

為什么會有這種感受呢？一個最重要的關鍵因素就在于許多學生還沒有掌握學習這門知識

的科學思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清

這些"零散"地理事象之間的內在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結構，沒有理解地

理知識系統(tǒng)中的邏輯關系。如果我們教師充分認識不到這些。

而在復習內容多，時間緊的情況下，急功近利去走捷徑，只對著會考大綱帶學生畫重點。學

生也就按照教師畫的重點去死記硬背書上的"零散"內容。這樣的復習效果既（當）然是事倍功

半，不會理想的。所以，最為重要的是如何從新的高度，以新的教學形式向學生展示地理知識的

整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的

同時，發(fā)展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對會考大綱所要

求掌握的地理