迷娘高中語文選擇性必修中冊

第課

13迷娘（之一）高中語文選擇性必修中冊第四單元1.了解歌德及其作品，了解本詩的相關(guān)背景。2.抓住眾多的意象，領(lǐng)會詩歌迷離而優(yōu)美的意境，感受詩歌抒發(fā)的思想情感。3.抓住反復(fù)出現(xiàn)的“前往”，感受詩歌回環(huán)往復(fù)的聲韻之美，體會其濃郁的抒情氛圍。素養(yǎng)目標(biāo)PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/

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歌德（1749—1832），德國思想家、文學(xué)家。出生于法蘭克福一個富裕市民家庭。1765年起在萊比錫大學(xué)和斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)法律。在赫爾德的影響下開始對德意志民族文學(xué)產(chǎn)生興趣。1772至1775年間陸續(xù)寫出大量早期的重要作品。擔(dān)任國務(wù)參議，從此除1786年至1788年間在意大利漫游外，長期在魏瑪定居。1832年在魏瑪逝世。歌德的創(chuàng)作生涯跨越了法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭，始終體現(xiàn)著時代的精神，他在詩歌、小說和戲劇方面都取得了極高的成就。主要作品：中篇小說《少年維特之煩惱》、詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》等。作者簡介從18世紀(jì)70年代到90年代中期，歌德用將近20年的時間創(chuàng)作了他的第二部長篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》。這部小說中穿插了不少優(yōu)美的抒情詩，《迷娘》（之一）就是其中最著名的作品。迷娘（Mignon，原為法語，意思是“可愛的”“動人的”）是《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》中出現(xiàn)的小姑娘。她出生在意大利，有著復(fù)雜的身世和悲慘的遭遇，從小被拐賣到異國他鄉(xiāng)，后被威廉解救，成為他漫游途中的同伴。小說第3卷開始時，迷娘伴著齊特琴聲為威廉唱了一支歌，就是課文所選的這首《迷娘》（之一）。題目解說歌德在魏瑪宮廷任職期間，厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務(wù)，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從山上眺望過山南的意大利；在作此詩后的1786年9月，歌德前往意大利，居住了近三年的時間。在他的心目中，意大利是理想化的古典主義的化身，代表著人、自然、藝術(shù)的和諧一體。對意大利的這種人文主義文化的、田園牧歌式的想象也反映在這首詩里。《迷娘》創(chuàng)作于1783年11月之前，后收入歌德長篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》。作為小說人物迷娘的唱詞，《迷娘》（之一）是歌德《迷娘曲》三首中最膾炙人口的一首。寫作背景《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》

《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》是一部風(fēng)靡整個德國的成長小說。威廉·邁斯特：商人之子，是個滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿市民階層的平庸和唯利是圖，寄希望于通過戲劇藝術(shù)和美育來改造社會，但混沌污濁的戲劇界令他的奮斗陷入迷惘。威廉四處漂泊，接觸種種世態(tài)，最終結(jié)識了由開明貴族組成的高尚團(tuán)體，成為不斷追求人性完善和崇高社會理想的探求者。在這個理想社會里，人人都有自己的個性，同時又彼此敬重，同心同德；人人都有遠(yuǎn)大理想，同時又都是不善空談的實干家。威廉最初尋求戲劇藝術(shù)，而最終得到了人生藝術(shù)。閱讀鏈接1.下列對課文的賞析,不正確的一項是 (

)A.這首詩主要是通過檸檬花、綠葉、橙子、藍(lán)天、宜人的和風(fēng)、桃金娘、月桂、大理石立像、驢兒等意象來體現(xiàn)故國意大利景物的優(yōu)美。B.在迷娘的心中,意大利是溫暖明麗的、充滿光明的花的世界,這里和風(fēng)吹拂大地,萬物充溢生機,檸檬花開、月桂梢頭高昂,桃金娘靜立,金橙飄香。C.每小節(jié)用設(shè)問和敘述的口氣來深情地描繪祖國的山川,贊美祖國的風(fēng)光,使全詩籠罩著濃郁的抒情氛圍,顯得親切、自然、樸素。D.該詩采用擬人化的手法,如“大理石立像凝望著我:人們把你怎么了,可憐的姑娘?”將意大利的山川草木,萬事萬物都寫得極富有人情味和同情心。

課文探究答案：A解析：“大理石立像、驢兒”有誤,“大理石立像、驢兒”表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的思念,不能表現(xiàn)家鄉(xiāng)景物的優(yōu)美。2.本文共分為幾個部分？每部分的內(nèi)容是什么？第一節(jié)：通過典型意象描繪故鄉(xiāng)的美好景物，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。第二節(jié)：描寫有古羅馬和文藝復(fù)興時期風(fēng)格的意大利建筑，表達(dá)對故鄉(xiāng)的眷戀之情。第三節(jié)：描寫的是迷娘想象中的歸鄉(xiāng)之路的景象，表達(dá)回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。3.三節(jié)詩都選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達(dá)了怎樣的思想感情？這三節(jié)所選意象都與故鄉(xiāng)有密切的關(guān)系，表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力，構(gòu)建了一個迷離而優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)的濃郁思念之情。“你知道嗎”“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應(yīng)答，不僅回應(yīng)了詢問，而且進(jìn)一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動。“前往，前往”這種回答不但強調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅決態(tài)度和迫切心理，而且在重復(fù)中有著微妙的變化，它與重復(fù)的內(nèi)容共同形成本詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對威廉·邁斯特的復(fù)雜情感。4.

《迷娘》（之一）中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？詩歌主人公為迷娘，這種稱呼的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出迷娘內(nèi)心情感的無比深摯熱烈和復(fù)雜哀婉。“愛人”出現(xiàn)在第一節(jié)，毫無疑問，迷娘深愛著他；轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”“父親”則意味著迷娘對他深深的愛戀無法實現(xiàn)或難以有結(jié)果。同時，這種熾熱的愛被升華為一種美好的、具有多重內(nèi)涵的情感。在第三節(jié)中，“父親”和思鄉(xiāng)之情高度融合為一體，使愛情、恩情、親情和思鄉(xiāng)之情在融合中得到了升華和強化，從而收到深沉含蓄、哀婉動人的審美效果。5.詩歌主人公情感的傾訴對象是一個人，怎樣理解“愛人”“恩人”“父親”這種人物稱呼的轉(zhuǎn)換在抒情中的作用？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。結(jié)構(gòu)圖解這首詩從不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘，表現(xiàn)了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念，對威廉的感激、信任和朦朧的愛戀，也表達(dá)了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求。主題歸納①檸檬（）

②行藏（

）ménɡ

cáng易錯字音內(nèi)容小結(jié)課堂訓(xùn)練1.根據(jù)語意，調(diào)整下列各句順序，使其文意連貫流暢。（只寫序號）①所以，西方詩歌一方面通過宏大的纏綿，弘揚英雄主義，推崇個人主義，渲染人之情感。②西方詩歌的主題思想源于重哲學(xué)思辨的希臘文化和強調(diào)人身關(guān)系的基督教精神。③另一方面又有尋求人終極拯救的超越精神，而表現(xiàn)終極價值的宗教精神始終貫穿于詩歌之中。④主題思想奠定了詩歌的格局和氣魄。⑤所謂詩歌的靈魂，指的是詩歌的主題思想。⑥希臘文化和基督教精神使得西方人感情豐富，重視現(xiàn)世享樂，同時也重視超越現(xiàn)實的彼岸世界。答案：⑤④②⑥①③解析：解答排序題，要注意使上下文連貫的關(guān)鍵詞。⑤句中有“靈魂”“主題思想”，點明整段文字的中心，可判斷是首句；④句中有“主題思想”，緊承⑤句；②句中有“西方詩歌的主題思想”，緊承④句；⑥句中的“希臘文化和基督教精神”承接②句而來；①③句是結(jié)論句，應(yīng)位于最后，且①句中有“一方面”，③句中有“另一方面”，故③句緊承①句。2.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。

現(xiàn)代人一提到詩，就聯(lián)想到詩人，就問詩是誰作的。在近代社會中，詩已變成個人的藝術(shù)，詩人已幾乎自成一種特殊的職業(yè)階級。每個詩人都有他的特殊的個性，不容與他人相混。我們?nèi)绻私庠荚姼瑁賍__________________。原始詩歌都不標(biāo)明作者的姓名，甚至于不流露作者的個性。英國的《貝奧武甫》、法國的《羅蘭之歌》、德國的《尼伯龍根之歌》究竟是誰作的呢？②___________________。原始詩歌所表現(xiàn)的大半是某部落或某階級的共同的情感或信仰，所以每個歌唱者都不覺得他所歌唱的詩是屬于某個人的。③___________________，違背了共同的信仰，它就不能傳播出去，立刻就會消滅的。答案：①必須先把這種成見拋開才行；②誰也不知道；③如果一首詩歌引不起共同的情趣解析：①本題所給文段談的是如何理解原始詩歌，開頭以較多的筆墨寫了現(xiàn)代人對詩歌的成見，然后說到理解原始詩歌的正確做法，故①處應(yīng)填寫一個承接上文的句子，如“必須先把這種成見拋開才行”一類的句子。②上文先說“原始詩歌都不標(biāo)明作者的姓名”，然后舉例子進(jìn)行證明，橫線處是對前面問句的回答，故應(yīng)填寫“誰也不知道”一類的內(nèi)容。③上文說的是原始詩歌不屬于個人，下文說“違背了共同的信仰”會如何，顯然這是一種假設(shè)的情況，故此處應(yīng)填寫“如果一首詩歌引不起共同的情趣”之類的內(nèi)容。3.閱讀下面的詩歌，回答問題。劉徹[美國]龐德綢裙的窸瑟再不復(fù)聞，灰塵飄落在宮院里，聽不到腳步聲，亂葉飛旋著，靜靜地堆積，她，我心中的歡樂，睡在下面。一片潮濕的樹葉粘在門檻上?！耙庀笈伞钡脑姼瑁苯邮艿搅酥袊诺湓姼璧膯l(fā)。閱讀美國詩人龐德的《劉徹》（改譯自漢武帝的《落葉哀蟬曲》）與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，簡要評析兩首詩歌相似的意象組合手法，并說說這樣組合所產(chǎn)生的表達(dá)效果。字?jǐn)?shù)不少于100字。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。答案：“意象派”詩歌受中國古典詩歌的啟發(fā)，主要表現(xiàn)在“意象的巧妙組合”方面?！短靸羯场で锼肌分锌萏佟⒗蠘?、小橋、流水、古道、瘦馬等意象，看似無關(guān)卻是巧妙地組合，傳達(dá)出秋天離人的凄涼和愁苦之情，