《超級變變變》教學設計

［教材剖析］

本課教學內容來自人民教育出版社的《品德與生活》二年級下冊，第四單元《美化家園》。

根據(jù)課時劃分可分為三個活動：“干干凈凈每一天”“垃圾的處理和分類”“廢品大變

身”。廢品大變身是對前兩個內容的升華和延伸部分。其內容是以學生的現(xiàn)實生活為基礎,

書中一幅幅利用生活中的廢舊材料做成的生活用品的畫面，不僅充分地調動了學生的創(chuàng)作

欲望，也為教學的實施搭建了一個很好的平臺。隨著生活水平的提高人們對生活質量的要

求也有所提高，然而，人為對環(huán)境的破壞已使我們賴以生存的地球面臨環(huán)境污染、資源缺

乏等問題。本課教學是引導學生以實際行動保護環(huán)境，開展變廢為寶、減少垃圾、節(jié)約資

源的環(huán)?；顒?，試用自己的雙手來美化自己的家園。在引導學生動手制作和展示的過程中,

將廢舊的材料進行“超級變變變”，從而加深認識。此內容注重讓學生具體感受、親身體

驗、相互交流和個性化的領悟，使學生在教師的指導下“做中學”，從而達到了活動中育

人益智的目的。這樣，不僅為學生提供了探究、實驗、創(chuàng)造的空間，也體現(xiàn)了新課程下品

德與生活課的活動性和生活性。

［學生分析］

1.結合我校“小班額”實驗特點，給每個學生都創(chuàng)造了空間，關注了每個學生的個性發(fā)

展。

2.教學中抓住低年級學生年齡特點，基于他們對品德與生活課的興趣濃厚，喜歡和同學

進行探究、合作、交流和展示，喜歡在活動中感悟和體驗，注重調動學生已有的生活經(jīng)驗。

3.二年級學生經(jīng)過一年半的小學生活，與一年級相比，他們各方面的能力以及相應的生

活經(jīng)驗、觀察生活的能力都有了進步，對周圍的事物也有更多的興趣。

［創(chuàng)新設計］

品德與生活是活動型的綜合課程，本課程以兒童直接參與的、豐富多彩的活動為主要教學

形式，強調寓教育于活動之中，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學習興趣為設計基礎，將

情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法、行為與習慣的培養(yǎng)融為一體?；谝陨咸攸c,

我選擇了本課教學。在本課中我設計三個板塊：1.我們一起猜猜看；2.超級變變變；

3.小小展示會。在第一個板塊中，我利用多媒體課件向學生出示廢舊物品做成的工藝品

和生活用品，讓大家來猜猜它們是由哪種材料做成的，從而引導學生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生將

各種廢舊物品加工成各種物品的欲望，進而引起學生們強烈的好奇心。

在第二板塊中，組織學生交流生活中有哪些變廢為寶的例子，從而來激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,

然后根據(jù)學生的興趣愛好小組，合作用帶來的廢舊物品在老師利用廢舊材料制作好的地毯

上進行小設計、小制作活動，充分地培養(yǎng)了學生動手、動腦能力，同時也增強了學生的環(huán)

保意識。

第三板塊中，小組合作，用他們喜歡的方式來展示作品，根據(jù)小組合作的創(chuàng)作與展示使學

生們在展示會中體會到變廢為寶的樂趣。對教材的內容進行了加工、重組。并結合我市思

品學科，市級重點課題“以搜集、處理信息為基礎的課堂”教學模式和省級思品學科“互

動式”教學模式進行教學。引導學生探討、思考、引導學生動手操作、親身參與、體驗發(fā)

現(xiàn)、感悟、評價，著眼于學生的主動發(fā)展。在本課設計中體現(xiàn)了品德與生活、品德與社會、

綜合實踐活動等多學科知識的整合。讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和領悟，并從

中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。

［教學目標］

1.引導學生發(fā)揮想象力，利用各種廢舊物品，做出有意義的東西。

2.通過設計和展示活動，能體會到變廢為寶和保護環(huán)境的樂趣。

3.培養(yǎng)學生動腦、動手實踐操作能力。

［教學過程］

板塊一：我們一起猜猜看

1.請同學們先來看大屏幕，讓我們共同來欣賞幾件作品，請仔細觀察并且猜一猜，它們

是用什么材料制作成的？

（課件：用瓶子做成的花瓶、用廢扣子做的相框、用廢舊的塑料桶做的沙灘玩具、用雞蛋

殼做的蠟燭臺。）

學生：礦泉水瓶……

［設計意圖：這一設計營造了一種寬松愉悅的教學環(huán)境，寓教于樂，學生充分的參與到活

動中來，根據(jù)學生的興趣愛好，利用猜猜看，使學生能充分地感受到原來廢舊的物品可以

做成這么漂亮的工藝品，為接下來的環(huán)節(jié)奠定了基礎。］

2.對，你們觀察得可真仔細呀！這些都是用我們即將丟掉的廢舊物品做成的，在生活中,

你還見過哪些廢舊材料做成的用品嗎？

學生：A、易拉罐做的煙缸B、瓶子做成的儲蓄盒……

［設計意圖：這一設計充分調動了學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生充分地感受到原來在我們

的身邊，就有好多的人將身邊的廢舊物品進行利用。同時也是對學生一個由點到面的引導

作用。］

3.大家真善于觀察生活。其實，在我們身邊有很多的廢舊材料可以利用，比如：廢報紙、

紙盒子、各種塑料袋、礦泉水瓶等等這些都是可以回收的垃圾，這些廢舊資源，經(jīng)過我們

雙手的打扮就可以變成生活用品或者是精美的工藝品，這多有趣呀！

板塊二：超級變變變

1.今天我們也要來對身邊的廢舊材料，進行一次廢品大變身（出示課題，用廢冰棍桿、

筷子、報紙、瓶蓋制作的板書）。看看老師的創(chuàng)作怎么樣？我這也是用廢舊的材料做成的。

誰想到上面來摸一摸，感覺一下呢？

學生：上臺來摸一摸，看一看。

［設計意圖：利用親切而富有激趣的話語，融洽了師生的關系。以平等的身份參加了課堂

教學，為教學活動的開展奠定了基礎。充分利用所制作的板書，讓學生到前邊親自摸一摸,

看一看作品的素材，為學生的制作奠定了一定的基礎。］

2.怎么樣？是不是很羨慕呀？就連你們坐的地毯，也是我用廢舊的材料做成的。是不是

更加地心動了呢？那就快發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！在制作的過程中，我們應該提醒

身邊的小伙伴注意些什么呢？

學生：注意安全

3.是呀，我們就將同學們剛才所說的，作為溫馨小提示送給同學們。

（課件提示：1.注意安全，不要讓使用的工具劃傷你和同伴；

2.注意衛(wèi)生，將不用或剩余的廢舊材料放到方便袋里，請不要隨意丟棄。）

［設計意圖：此環(huán)節(jié)關注了教學的每一個細節(jié)，使教學有一個連貫性。使學生的情感態(tài)度

價值觀得到了一定的培養(yǎng)。引導學生說出制作時應注意的問題，來提醒身邊的小伙伴，從

而激發(fā)了學生關心他人的好品質。］

4.接下來，就開始你們的超級變變變，將身邊的廢品進行大變身吧！

學生：小組合作，動手操作。

［設計意圖：此環(huán)節(jié)師生共同參與，經(jīng)過商量后，同伴們之間進行制作，有分工、有合作。

充分給學生創(chuàng)造開放的活動空間，使學生深刻地感受到合作的快樂。從而充分體現(xiàn)了新課

程的生活性、開放性和活動性。］

板塊三：小小展示會。

1.剛才我和同學們一起動手操作，把廢舊資源進行了大變身，它們到底變成什么樣了呢？

快讓我們來展示一下吧！老師這里設置了四個獎項有：合作獎、創(chuàng)新獎、最佳獎、表演獎,

（獎項由廢舊的瓶子制作）這些獎項到底能花落誰家呢？那就要看各組的展示了！在坐的

每個同學都是小評委，所以你們可要認真地觀看呀。

學生：（1）制作的各種作品進行展示。

（學生：風鈴、筆筒……）

師：他們組有的同學是獨立完成，有的是和同伴一起合作，誰能說說你和同伴合作制作的

感受呢？

學生：合作得很愉快，我們制作的過程中互相幫助。

師：看了他們的展示，你有哪些啟示呢？你們想頒什么獎給他們呢？

（所頒發(fā)的獎項課堂上以投票率多的數(shù)為主。）

［設計意圖：這一設計不僅調動了學生們的興趣，同時也體現(xiàn)了學生之間自主的評價，例

如：教師引導學生說出合作的感受，使學生能切實地感受到合作的樂趣。學生們的自由頒

獎和教師的評價，充分地體現(xiàn)了教師和學生之間的和諧師生關系。］

（2）展示打擊樂器。（利用廢舊的材料制作的鼓、和手鼓等打擊樂器）

學生：分別介紹利用哪些廢舊材料，制作的打擊樂器。

師：那你們能不能用這些打擊樂器，來演奏一首曲子呢？快商量一下。

師：感謝你們小組的展示。原來，這些廢舊的紙盒還可用來制作成打擊樂器，并打出好聽

的節(jié)奏，真的是太神奇了。我提議我們可以組成一個“建工”小樂團，用我們制作的打擊

樂器來演奏，同學們，你們呢？還有什么建議嗎？

學生：我們還可以制作一些其他的打擊樂器。

師：你們的建議都很好，那我們將頒發(fā)哪個獎項給這個小組呢？（所頒發(fā)的獎項，課堂上

以投票率多的數(shù)為主。）

（3）展示做成的紙偶和跳棋。（當場利用廢舊易拉罐制作跳棋，并和其他組一起下盤

棋。）

師：我還從來沒見過用易拉罐做的跳棋呢！真想親自和你們組來玩一回！你們組的創(chuàng)意，

可以使我們在閑暇之余得到放松。同學們，我們應該頒哪個獎給他們小組呢？

（4）展示設計好的時裝一一時裝表演。

師：小模特專業(yè)的表演讓人賞心悅目，你們的設計不僅抓住了時尚的脈搏，更體現(xiàn)了環(huán)保

意識，真是一舉兩得！

［設計意圖：此環(huán)節(jié)學生利用自己喜歡的方式，來展示他們的作品，從中體會變廢為寶給

孩子們帶來的無限樂趣。］

結束語:

今天，經(jīng)過我們的巧心、巧手，我們身邊一樣樣看似無用，即將被拋棄的廢舊材料，不僅

變成了精美的工藝品、好聽的打擊樂器、給人帶來歡樂的玩具和漂亮的服裝，也成為了我

們生活中的一個亮點。同學們，在這里我希望你們能在今后的生活中繼續(xù)變廢為寶、減少

垃圾，為美化家園做貢獻，使我們的生活變得更加的絢麗多彩。（課件將隨機播放廢舊材

料做好的工藝品，進行欣賞）

［板書設計］

超級變變變

（將學生制作好的、可以粘貼的作品進行粘貼）

［教學評析］

《超級變變變》一課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，聯(lián)系學生的生活實際，廣泛挖掘課程資

源，寓教于樂，全面整體地實現(xiàn)課程目標，學生在原有生活經(jīng)驗的基礎上得到了提升。本

節(jié)課具有以下幾個特點：

一、豐富多彩的教學活動安排，寓教育于活動之中。

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教學

活動在內容上，注重從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，如第三個板塊小小展示

會，學生用自己的喜歡的方式，將本小組制作的作品向同學們進行展示，在形式上不拘一

格，形式服務內容，將說一說、演一演、比一比、賽一賽、實踐等多種形式有機結合；活

動時間的安排比較靈活機動，將課前活動、課堂活動、課后延伸活動相配合。一切活動均

以落實課程目標為目的。

二、注重學科知識的整合，著眼于學生的主動發(fā)展。

在教學中，王老師以發(fā)展創(chuàng)新精神、時間能力為主要教學目的，引導學生大膽想象、大膽

創(chuàng)作。如課堂上利用所帶來的廢舊材料制作自己喜歡的用品。有的制作了精美別致的服裝、

好看實用的生活用品、給人帶來歡樂的玩具和能打出好聽節(jié)奏的打擊樂器等等。孩子們在

老師給同學們用廢舊材料制作的地毯上充分地發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力，不僅增強了

教學的趣味性，還培養(yǎng)了學生的自信心和自豪感。

（評析者：哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學校周萍）

新課程下的課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，其間充滿懸疑和不確定性，整個過程蘊涵著

師生共同成長的生命軌跡，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎

完美、滴水不漏的。經(jīng)常會有與課前預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。這些意外

包括學生在課堂活動中的學習狀態(tài)，也包括他們的興趣、積極性、注意力、學習方法與思

維方式，合作能力及所發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等,

無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。怎樣

面對這些動態(tài)生成性資源呢？這一直是我們教師關注的一個話題，說實話，我和很多老師

都十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學目標，怕它脫離了設計好的

教學軌跡，怕自己無法駕馭，怕耽誤了教學時間……在聽了人教版《品德與生活》中《成

長的腳印》一課后，我獲得了一些啟示。

案例片斷：

【學生在小組內交流自己近兩年來的變化后，教師就將交流的面擴大到全班?！?/p>

師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生（一副躍躍欲試的樣子）：我跑步跑得更快了。

師（稱贊道）：是比上學前跑得更快了吧？可真是個進步呀！

生（看著大家，自豪地說）：我變聰明了，老師提出的很多問題，我都能答出來。

師（摸著學生的頭）：喲，你也發(fā)現(xiàn)了自己的這個進步。老師教你兩年，早就注意到你的

這個變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫好了。（說完，孩子羞澀地笑了。）

師（用期待的目光看著學生）：你能把你的字展示給大家看看嗎？

生：行。（說完，孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在整潔、端正的字獲得同學的

掌聲。）

生（大聲說）：我會洗碗了。

師：哦，你真棒！你要是能天天堅持這樣，你還會是媽媽的好幫手呀！

【孩子們在各種回答、展示中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福的微笑。接著，

一個女孩子站起來了?！?/p>

生（滿臉自信地）：我會拉二胡了，還得了獎呢！

師（豎起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場演奏一曲給同學聽聽看？

生：好。我正好把二胡帶來了。

【于是孩子拿起二胡拉起來。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調。底下的孩子開始

笑起來，還有孩子說“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了?！甭犃诉@些

話，那個小女孩停止了演奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯課堂教學出現(xiàn)意外了。我

們也為這位教師捏了一把汗，不知她會怎樣繼續(xù)下面的活動……】

師（看著那些哄笑的孩子，親切地說）：你們笑什么？

生（爭先恐后）：拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會拉的？

眾生（搖頭）：沒有。

師：不會拉也不要緊，上來試試也行。

【在老師的“盛情”邀請下，幾個孩子上臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉

茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑?！?/p>

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好拉呀！

生（看著最初演奏的同學）：我先前以為拉二胡是件很容易的事，試過之后，發(fā)現(xiàn)你比我

們行多了?。犃怂脑?，那個孩子的眼睛亮了。）

生：所以你要堅持下去呀！你的二胡一定會拉得很棒的?。犃怂墓膭?，那個孩子笑

了。）

師（面對最初演奏的孩子）：大家說得對，你今天其實拉得也不錯，相信經(jīng)過一段時間的

練習，你一定會拉得更好的。（老師面對全班學生）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！

【教室響起真摯的掌聲，那個孩子在同學和老師的鼓勵聲中，頭抬得更高了?！?/p>

課聽到這里，我們不禁松了一口氣，也為教師的教學機智拍手叫好。教師靈活地將課堂中

的意外轉化成大家的問題，讓大家都來關注，并積極地參與其中?！霸嚴钡那榫?，

使許多孩子在實踐中獲得感悟。他們在欣賞自己的同時，也學會了認同別人。這次小小的

意外，居然成了這節(jié)課的亮點。

反思：

實踐證明，我們的課堂教學不應該是一個封閉系統(tǒng)，它是開放的、具有創(chuàng)造性的過程。這

個過程應該成為對成長的人的整個生命過程的成全。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的教學是不具有生

成性的；沒有生命氣息的教學也是不具有生成性的。

“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學就不成為一種

藝術了?！保ú剪斈罚┻@句話精辟地指出，我們的教學存在“意外”，而且可能因為“意

外”成為一門藝術。

讓我們的教學因“意外”而精彩，這是教師面對開放課堂最理想的狀態(tài)。要達到這個狀態(tài),

我們教育者應注意以下幾點。

一、教師要善于捕捉和利用“生成性資源”

善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，

并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意和批評的價值，再因勢利

導，進行教學。

例如，面對聽到的嘲笑，教師并沒有指責批評，因為他了解，這個“笑”是孩子們價值觀

的體現(xiàn)，也正是我們教學的切入點。于是教師創(chuàng)設新的情境，讓嘲笑別人的孩子親身體驗,

親身經(jīng)歷拉二胡的過程。這樣使他們不僅意識到拉琴并不是件容易的事，而且也能體會到

那個小演奏者的不容易。用事實說話，則能更好地保護那個孩子的自尊心、樹立自信心，

讓那個表演者真正地受到別人的肯定，也使教學中“節(jié)外”生出的小花，開出美麗的花朵。

善于捕捉利用“生成性資源”，也要求我們教師學會關注，關注不同層次的學生，關注他

們的行為，關注他們的神情，這樣才能及時把握并利用一些有價值的動態(tài)生成資源。

同樣在這個環(huán)節(jié)中，教師除了傾聽學生的話語，了解孩子思想的偏差外，更關注了孩子的

行為，關注了他們的神情。最初演奏的孩子聽到同學們的笑聲時，不自信地低下了頭。老

師很快注意到了這個細節(jié)，引導其他孩子實踐感悟，讓他們在親身經(jīng)歷中認同了最初演奏

的孩子。聽到別人的認可后，那個孩子的眼睛亮了；不一會兒，她笑了；在大家真誠的掌

聲中，她的頭抬得更高了。從她的神情變化中，我們能感受到對于一個孩子來說最可貴的

東西----自信心。

在我們的課堂上，教師對學生的關注，就是對孩子整個生命成長過程的關注。這正是我們

新課程所追求的。這節(jié)課中，正是教師的關注，促使這個孩子的自信心得以逐步恢復。試

想，倘若教師放過了這個環(huán)節(jié)，也許這個孩子的頭將永遠不敢高高抬起了。

二、讓孩子成為“生成性資源”的解決者

“問題從學生中來，在學生中解決”，這是充分考慮發(fā)揮學生主體性的一個很好的途徑。

對于許多生成問題，在教師的及時引導下，可放手讓孩子自己解決，或讓孩子自己體驗和

感悟。讓孩子的思維進行相互碰撞，互相啟發(fā)。

同樣，面對其他孩子的哄笑，我們通常會采用這樣的方法。面對嘲笑的孩子說：“剛才有

同學說自己有禮貌了，那你們看看自己的行為，這是有禮貌的表現(xiàn)嗎？”再對演奏的孩子

說：“你今天演奏得不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習，你一定會拉得更好的?！毕嘈胚@樣

的引導也會很快平息這場風波，并安撫那個孩子的心。但是，光憑教師的說教，能從根本

上解決問題嗎？回答自然是否定的。因為這種做法只是教師自己行為意識的灌輸，并非是

孩子自己道德認識的內化。

相反，在上面案例中，教師就把學生的生成問題形成一個動態(tài)的發(fā)展，讓孩子自己體驗拉

二胡的困難。以事實說話，讓學生自悟、自省，獲得教育。孩子們說出的每一句話，都是

一種真摯的真情流露。他們的話不僅教育了自己，也是對別人的一種充分肯定。這種發(fā)自

孩子內心的生命感悟比老師的說教更有說服力。所以，把生成的問題留給學生解決，會讓

我們看到真情的互動，智慧的火花，我們的課堂也會真正成為學生生命活動的樂園。

“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是

一切都必須遵循固定而沒有激情的行程?！边@是我在一本雜志上看到的一句話。我把它作

為文章的結尾，希望能給我們新課程實踐者帶來進一步的思考，從而讓我們更好地捕捉課

堂中的“意外”，讓它成為亮點，為我們的課堂增添精彩。

主題目標：

L了解紅領巾的意義，為自己是一名少先隊員感到自豪和光榮，并能用紅領巾激勵自己不

斷進步。

2.體驗少先隊活動的樂趣和生活在少先隊組織中的快樂。

教學活動過程實錄

師：同學們，老師今天和平時一樣嗎？

生：不一樣，哈——哈——，老師戴著紅領巾。

師：大家覺得老師戴上紅領巾以后有什么不同嗎？

生：更漂亮。

生：更精神。

師：老師還感到很光榮和自豪，我們班的同學是少先隊員的請舉手。請告訴老師你們是什

么時候戴上紅領巾的？

生：我們是一年級過“六?一”的時候入隊的。

師：誰能給我們再回憶一下當時的情景嗎？

生：是高年級的大哥哥大姐姐給我們戴的紅領巾。

生：是在學校大大的教室（多功能室）里戴的紅領巾，那天學校的樂隊還吹奏哩。

生：那天爸爸還來照相、攝像，要給我做紀念。

生：是一個接一個的按順序上去戴紅領巾的。

師：聽你們一說，老師想起自己當年入隊的情景。你們加入了少先隊以后，感覺和以前一

樣嗎？

生：不一樣，感到更光榮更自豪。

師：的確，戴上紅領巾感覺就是不一樣，因為紅領巾有著特殊的意義。誰能說一說紅領巾

的意義？

生：是革命的鮮血染成的。

生：是和紅旗一樣的。

師：對，紅領巾是紅旗的一角，是少先隊員的標志。那你們還知道少先隊組織的其他標志

嗎？

生：隊旗。

師：（老師展示中隊旗和大隊旗）這就是隊旗。中國少年先鋒隊隊旗是五角星加火炬的紅

旗，它的寓意是：在中國共產(chǎn)黨的領導下，向著光明的未來前進。我們在什么時候用到隊

旗？

生：星期三隊活動的時候。

生：三月五號學雷鋒的時候。

生：...

師：在大型集會和少先隊員活動的時候我們要出旗、退旗，少先隊員要肅立、敬禮。

（教師邊講邊敬禮，學生也跟著敬禮）

師：除了隊旗，大家還知道什么？

生：我們還要唱隊歌。

師：我們少先隊員還有自己的歌曲，全稱叫《中國少年先鋒隊隊歌》，大家一起唱好嗎？

（師生齊唱隊歌。）

師：同學們對少先隊組織了解還真不少，作為一名光榮的少先隊員，以后我們還要參加許

多有意義的活動，想不想了解更多的少先隊組織的知識？

生：想。

師：那我們現(xiàn)在就去少先隊大隊部去看一看，作為一名少先隊員講秩序和講文明是很重要

的，我們要有序地、輕輕地走，不影響其他班的同學。參觀以后請你告訴大家，你看到了

什么？想到了什么？

（老師按順序帶領學生到少先隊員大隊部參觀，10分鐘后帶回教室。）

（注：學校大隊部里陳列著隊旗、儀仗隊的鼓號，學校大隊部隊干部一覽表，歷年學校少

先隊組織和個人獲得的獎杯、獎狀。優(yōu)秀少先隊員照片、少先隊員活動圖片展板、學生獲

獎科技作品等。）

師：同學們現(xiàn)在回到教室還很興奮，誰想告訴老師，你看到了什么想到了什么？

生：我看到里面有許多的獎狀，我們學校太了不起啦。

生：我看到里面放著的號，我想吹一吹，我想成為號手。

生：我看到墻上有許多大哥哥大姐姐的照片，我也想把我的照片放進去，讓其他同學看。

生：我看到同學獲獎的科技作品，有機會我還想好好的再看一下。

師：大家看了少先隊大隊部以后，對我們少先隊組織有了進一步的了解，作為一名少先隊

員，我們很光榮，我們要愛惜這個光榮的稱號，努力學習。同學們升到了三年級，學校新

增選一些大隊干部和儀仗隊員，學校還要組織許多豐富多彩活動，到時候，同學們的愿望

就可能實現(xiàn)，大家要努力啊。

生:好。

師：我祝愿你們的愿望早日實現(xiàn)。除了同學們在大隊部看到的以外，還有許許多多優(yōu)秀的

少先隊員是我們學習的榜樣，想不想聽一聽、看一看他們的故事，下一節(jié)課見。

活動主題：人教版品德與生活二年級上學期《做個快樂鳥》

活動目標：

情感與態(tài)度：通過回憶生活中的煩惱讓學生知道煩惱是必不可少的，只有正確對待煩惱，

變煩惱為快樂，才是好的生活態(tài)度。

行為與習慣：通過開展各種體驗活動，讓學生嘗試心理調節(jié)，在活動中培養(yǎng)學生自我消除

煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。

知識與技能：通過交流已有經(jīng)驗和教師的指導，進行心理調節(jié)方法的學習。

過程與方法：通過探討“怎樣變煩惱為快樂”和“怎樣為別人也帶去快樂”的活動，指導

學生在探索問題的過程中獲得體驗。

活動重難點：

在活動中使學生學習消除煩惱、體驗快樂的方法。

活動準備:

教師：課件歌曲《幸福拍手歌》

學生：快樂樹葉

活動過程：

活動一談話導入揭示課題

1.簡單回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的快樂。

師（導語）：同學們，在上節(jié)課中，我們一起找到了咱們在平時的學習和生活中有非常多

的快樂！還記得嗎？

生1：我和爸爸、媽媽一起出去玩很快樂！

師：全家幸福地在一起，多快樂??！

生2：和同學一起課間游戲真快樂！

師：我看到你快樂的表情是這樣的呢！（師生一起比劃“笑臉”）

生3：我到西北湖滑冰，覺得很開心！

師：這是件快樂的事情，看，大家多羨慕你??！你真是一只快樂鳥！

2.師：生活中誰都會遇上煩心事，誰都有不愉快的時候，你們看（出示課件1：一組同學

不開心的照片）這些都是實實在在地發(fā)生在我們同學間的鏡頭。

3.師：你們看到他們這樣的鏡頭，有什么想法?。?/p>

生：我想幫助他們，讓他們也變得像我們這樣快樂！

4.師：對！今天我們就一起來說說怎么——變煩惱為快樂（板書課題）

活動二真心話大聲說

1.師：（過渡語）我們在學習、生活、交往中都有哪些小煩惱呢？你們愿意告訴大家和知

心姐姐嗎？

師：下面知心姐姐邀請在座的每一位同學來參加一個活動——真心話大聲說。

（出示課件2：藝術字“真心話大聲說”）

2.同桌交流，互相訴說自己的煩惱。

3.師：誰愿意在大家面前來一次“真心話大聲說”呢？

4.學生匯報，師相繼點撥。

生1：放學后，我想看電視，作業(yè)已經(jīng)寫完了，但是爸爸不讓我看。

生2：我每次考試很想考100分，但是我怎么努力也得不了100分。

生3：同學給我起外號。

生4：媽媽老是打麻將，吵得我寫不了作業(yè)。

5.小結、過渡：看來，你們的煩惱還真不少！當煩惱來臨時?，它好似一座沉重的大山，壓

得我們透不過氣來！但是，煩惱的事情也不能總憋在心里，讓我們一起行動起來，找到一

些好辦法把煩惱趕跑！

活動三互動交流尋找快樂妙方

（一）心靈自助

L師：出示一封知心小聽眾的信。（學校真實的事情）這位同學告訴我們當他遇到煩惱時

找到快樂的好辦法：1.到操場上去散步，2.找好朋友玩。

2.師：當你遇到煩惱的時候，是怎樣自己幫助自己變快樂的呢？

3.小組學生交流消除煩惱的方法。全班指名交流。

生1：看電視節(jié)目。

生2：打電腦游戲。

生3：睡一覺我就忘記了。

（當學生說到一個好方法的時候，就把快樂氣球畫到黑板上，氣球中寫上該生的好方法）

4.師：你們看，這是什么？對，今天我也要送給大家一張快樂卡片?？鞓房ㄉ厦娓嬖V了我

們一些消除煩惱找快樂的方法：（課件3：出示快樂卡片）

唱歌或聽音樂

睡覺

做運動、打球、跑步……

面對鏡子微笑一分鐘

快樂網(wǎng)站

5.師小結：大家的辦法還真不少??！真不簡單，會用這么多辦法為自己解除煩惱找回快樂!

（-）真情互助

1.師：如果我們遇到了煩惱，自己怎么也解決不了，我們就需要向他人求助。那么可以向

哪些人求助呢？

生1：我可以找學校的知心姐姐；

生2：跟我的好朋友說；

生3：告訴爸爸媽媽；

2.師：看來，同學們已經(jīng)學會用一些簡單的辦法來排除煩惱，讓自己從痛苦中解脫出來，

讓自己每天快樂一些！

3.師：但是我們班的一些同學就遇到了煩心事情，至今還沒有解決，你們愿意幫助他們找

到快樂嗎？

4.在上一節(jié)課當中，我們把煩惱的事情全部裝在煩惱袋里（老師出示煩惱袋）。今天，讓

我們一起來解決這些煩惱好嗎？

隨機抽取煩惱卡

隨機評價能帶給別人快樂的人，自己會更快樂！

被別人幫助可以得到快樂！幫助別人更是一種快樂。

只要我們用心去尋找，快樂就在我們身邊。

師小結（手拿煩惱袋）：同學們，在我們的學習生活中，煩惱和快樂是并存的。遇到煩惱

的事情，自己解決不了的時候，請把你的煩惱事告訴大家，讓我們一起來幫助你！

5.增詩共勉（課件4出示）

成長出現(xiàn)小煩惱

解決尋找好法寶

心理自助是高招

善于求助不可少

總結：同學們，還記得前段時間知心姐姐送給大家的話嗎？快樂的世界哪里來？不是從天

上掉下來的，也不是圣誕老人送來的，而是自己制造出來的。遇到煩惱，重要的是學會用

各種不同的方法消除煩惱，盡快讓自己和周圍的人快樂起來！那樣我們都能做個快樂鳥！

來吧，就讓我們快樂的跳起來吧?。úシ鸥枨喝绻械娇鞓纺憔团呐氖帧?/p>

課后反思：

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為

目標的活動型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個基本特征：生活性、

開放性、活動性。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，讓學

生嘗試心理調節(jié)，在活動中培養(yǎng)學生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。

《做個快樂鳥》是我非常喜歡的一節(jié)課，通過真正和學生“零距離”的交流，體驗到了新

教材給我?guī)淼臍g樂，它不僅讓我轉變觀念，而且品德與生活與心理輔導進行整合后，更

感到其內容上的魅力。本節(jié)課是第二課時——變煩惱為快樂，我想和孩子們一起放飛心情。

課堂來源于前期大量的調查，使我們能夠做到有的放矢，在課堂中說真話，達到對孩子生

活有真正幫助的效果。我認為這堂課應該成為學生生活經(jīng)驗不斷積累的過程，成為學生解

決現(xiàn)實問題的過程，成為指導學生生活的過程。

一、轉變教師角色，創(chuàng)設民主對話氛圍

在這節(jié)課里面，我努力倡導一種尊重學生意見，尊重學生的選擇，尊重學生情感的課堂氛

圍。我以學?！爸慕憬恪钡纳矸?，走進學生中間，和他們交心談心，整堂課被和諧安全、

真誠信任的氣氛所包圍。這樣學生才敢于傾訴，敢于說真心話。

發(fā)展性德育理論認為，德育是一種情感雙向交流的過程，教學應該成為一種對話，包括：

一學生與現(xiàn)實生活的對話，二是學生與教師的對話，三是學生與同伴的對話，四是學生與

教師提供的教學資源的對話。對話，作為一種新型的師生交往方式，不僅體現(xiàn)了“以人為

本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原則——尊重每一個人。

二、分層遞進活動，關注過程，體現(xiàn)新課程的三性

緊緊圍繞教學目標，把新教材提供的內容當素材和資源，我設計了下面的活動：真心話大

聲說、心靈自助、真情互助。課前我調查了每一位同學的快樂事和煩惱事，真正做到有的

放矢，用真心話誘發(fā)了學生的真實體驗，學生紛紛說出了自己的不快；以“知心小聽眾”

的來信過渡，由煩惱轉變到積極行動，尋找快樂！以積極的態(tài)度去面對生活。其中變煩惱

為快樂又分為兩個遞進的層次，自助和尋求互助。在內容上涉及到學生在學校的學習和交

往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開放性。

我想，本課中真實的生活情境，真誠的活動交流，都充分地體現(xiàn)和尊重了以人為本，也希

望能對學生的日常生活有所幫助。追求真實有效的品德課堂！達到來源于生活，同時也能

指導生活，真正讓孩子受益的目的。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓教

師的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓教師的“知性”去扼殺學生的“感性”；

不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、

去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。

三、對于我自己下一步努力的方向：對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對

真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，

應教給孩子學會選擇！當學生興奮、主動地參與活動時，講臺屬于孩子，交流屬于孩子，

收獲當然也屬于孩子。

教學目標

L喜歡在集體生活中，并在參與集體勞動中，體會分工與合作的好處，提高與人交往的技

能、技巧。

2,能認真完成集體交給的任務，為保護班級的環(huán)境做力所能及的事；并在完成集體任務承

擔責任中，學會嘗試用不同的方式、方法為班級體服務，提高實踐能力和責任意識。

課前準備

老師準備：與班級人數(shù)同等多的五角星（聰明星）、小蝴蝶（勤勞星）、小海豚（環(huán)保

星）、小紅花（文明星）：事先刻好的及時貼（各種瓜果、動物等圖案）和一段優(yōu)美活潑

的輕音樂。

學生準備：為裝飾教室用的物品、事先商量好的裝飾圖以及教師上節(jié)課布置的一些必要的

勞動工具。

活動過程

活動一：我們的設計

師：同學們，上節(jié)課我們集合小組的智慧，每個小組都設計出了一份自己小組的“教室裝

飾圖”，但是，我們的教室不可能分成5塊，我們是一個整體，所以，這節(jié)課，我們要集

中集體的智慧，拿出一份全班的裝飾圖，你們看行嗎？

生：行！

（老師將五組學生的裝飾設計圖案分別放在投影儀下展示，讓學生看清楚各組的設計后將

其粘貼在黑板上，教師和學生選出各組設計中可取的地方重新組成一份全班設計方案。）

活動二：裝扮我們美麗的“家”

師：同學們真是班級的小主人！你們的設計都很好，我們全班的集體智慧是無窮的！團結

合作的力量就是大！對嗎？

生：對!

師：現(xiàn)在，我們通過共同的努力有了這么好的設計，那我們一定可以通過我們大家的努力

和雙手將它變成現(xiàn)實。讓我們一起動手裝扮我們的教室吧?。ㄒ驗樯瞎?jié)課同學們在設計裝

飾品的時候，已經(jīng)是經(jīng)過測量，為某一部位量身定做的。所以現(xiàn)在只是分組放上去，不必

花太大的功夫。）

以上節(jié)課所分的小組為單位，把自己從家里帶來的物品以及自己動手設計的飾品分類整理。

例如：盆景、書籍、繪畫、照片、手工藝品、書法作品、玩具、花卉……

學生自由組合，分工負責，動手裝飾我們的“家”。

（在上節(jié)課的準備中，我們就已經(jīng)有了一定的設計基礎。）我們把教室的四面墻壁分別設

計為：A.作品展示欄：“瞧，我真棒！”（在這面墻壁上，我們將學生好的繪畫作品，書

法作品展示出來。將其設計為一個小小果園樣式。加上一些葡萄、南瓜等及時貼的裝飾，

很有豐收的感覺。）B.競爭欄：“小小收獲園”（這一板塊，我們將孩子的照片分別放在

梨子和蘋果里，男生是梨子圖案，女生是蘋果圖案，每個星期，根據(jù)他們的不同表現(xiàn)，分

別將“聰明星”、“勤勞星”、“環(huán)保星”、“文明星”的標志貼到他們各自的相片和圖

案上，起到激勵和競爭的作用。）C.交流欄：“老師，我想對您說！"（這一板塊是以學

生自己制作的信封為主，為加強學生和老師的交流而專門設計的。學生有什么心里話，可

以通過寫信的形式與老師交流。）D.寫字欄：“我是小小書法家”（這一欄是專門針對學

生平時書寫習慣的培養(yǎng)而設計的，讓學生平時的書寫都定期的展示在這一面墻壁上，讓墻

壁真正的起到說話的作用。）E.植物角：“小小生態(tài)園！”（專門在教室后面的一角設計

了一個小小生態(tài)園，將所有學生從家里帶來的盆景和花卉都陳列在那里，給教室增添了不

少的生機和活力！也讓學生負責，培養(yǎng)他們的責任意識。）

（教師和學生伴著輕松活潑的音樂緊張而有序的進行著！這個音樂上課前設計是25分鐘，

音樂一停，活動結束！）

（在活動的過程中，剛開始，全班同學都非常積極，但是，過了十幾分鐘以后，有些平時

不愛勞動，不愛和別人商量合作的同學就漸漸地沒什么興趣了，就有“玩”和“不想做”

的念頭。在這個時候，我就馬上和這幾個同學一起勞動。在和他們勞動的過程中，我及時

地表揚和鼓勵他們，還在談話中告訴他們這樣積極勞動的好處。有了我和他們共同的勞動

為基礎，又有我和他們平等的對話和交流，他們很愿意接受我的意見和看法，積極性有了

很大的提高。）

活動三：我是小小保潔員！

師：（過渡語）?。〗?jīng)過我們共同的努力，大家一起欣賞欣賞吧！你們覺得我們的教室美

麗嗎？（當時地上有很多廢棄物，我說話的時候眼睛有意識地看著地上的廢棄物。）是的,

漂亮了很多，但還不夠美麗！為什么？你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學生觀察教室，指出問題所在。

師：那怎樣讓我們的教室清潔又美麗起來呢？

學生紛紛表示愿意以實際行動把教室收拾得清潔、整齊、美麗。老師因勢利導，讓學生自

己動手開始整理教室：掃地、整理桌椅、倒垃圾等等。

老師引導學生根據(jù)今天的活動談感受，之后加以總結和表彰。

（表彰那些在活動中表現(xiàn)突出的學生，將事先準備好的獎品發(fā)給學生，將這些獎品貼到剛

剛做好的“小小收獲園”的各自的相片上面。）

師：同學們，今天的課你們喜歡嗎？你們肯定有很多的感受和收獲要與我們大家一起分享,

我希望有感受的同學能把你們的感受寫下來，下節(jié)課我們一起來分享！

教學反思

在“裝扮我們美麗的家——教室”這活動中，我隨時注意觀察孩子們的勞動表現(xiàn)，并及時

加以表揚和鼓勵，特別是那些平時不喜歡參與勞動的學生，只要他有一點點進步，我就及

時地肯定和鼓勵。在這個活動中，我還注意了學生團結精神的培養(yǎng)，合作精神的發(fā)揮；并

鼓勵孩子們盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂

亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都愿做、敢做、能做！

促使他們在集體活動中進步成長。我隨時注意在活動中教育孩子，現(xiàn)身說法，用事實說話,

讓孩子真正地在活動中學到東西，在活動中改正缺點，在活動中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，在活動中互相

學習，真正地做到在活動中成長。

“我是小小保潔員”這個環(huán)節(jié)是我在實際的教學中根據(jù)具體的情況做出的調整。本來，

“小小保潔員”是安排在“裝扮我們的教室”的前面，但我想，如果將這一環(huán)節(jié)放到裝扮

我們的教室后面說服力會更大一些。因為，在裝扮我們的教室以后，教室肯定會比較亂，

肯定會有需要大家整理的地方，在這種情況之下，我們再來現(xiàn)場講解，體會小小保潔員的

作用，意義會更有說服力。我將這個環(huán)節(jié)放到這里，是希望同學們能在一定的環(huán)境中自己

去體會，自己去感悟，讓學生在教師的引導下自覺學習，自主成長。果然，這樣的效果比

干癟的說教要有效得多！同時，我在這個活動中非常注意引導孩子們去感受自己動手的樂

趣、收獲以及給班級帶來的變化等等方面的引導。還注意對平時的衛(wèi)生習慣加以教育和引

導！

學生在上完這一環(huán)節(jié)以后，真的變了很多。從后來他們的講究衛(wèi)生，注意班級的環(huán)境保潔

等方面都可以看出這樣的轉變。這說明，我的調整和教學是有一定實效的。

活動，是孩子最好的成長舞臺！這是我上了這次課以后的最大的、最深的感受。通過這

次課，我真的覺得，只要我們真正的了解了學生，真正的愿意將課堂還給學生，真正的能

將學習的主動性交給學生，只要我們敢于這樣做，并能想出有效的調動他們的方法，孩子

們是不會讓我們失望的！甚至他們會讓我們感動！在這次的課中，學生們本來就喜歡活動,

再加上又是自己動手打扮自己的教室，他們更是熱情高漲，所以，在這節(jié)課中，學生們都

能很好地管理自己，都能很好地完成老師交給的各項任務，并能創(chuàng)造性的發(fā)揮，他們真的

從這節(jié)活動課上學到了不少的東西！我也通過《品德與生活》更加清楚地知道了孩子們需

要什么樣的課堂！

通過創(chuàng)設活動情境，為學生創(chuàng)造更為廣闊的自主學習和時間空間，讓學生在體驗、探究與

合作的活動過程中，在老師的引導下自覺的成長！

總而言之，讓我們多為孩子們準備一點活動吧！讓我們多為他們提供一點舞臺吧！因為一

一活動，是孩子最好的成長舞臺！

一、教學目標

1.觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。

2.感受秋季天氣的變化，學會適應季節(jié)的變化合理安排自己的生活。

3.感受游戲的快樂，培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學生的想象力，創(chuàng)造力及動手能力。

4.觀察并參與秋收，體驗豐收的喜悅；增強勞動意識與技能，懂得珍惜勞動成果，尊重付

出勞動的人。

5.認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。

二、課時安排

5課時

三、教學過程

內容板塊一：找秋天

師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：秋天、秋季。

師：那我們一起走進秋天，去找找秋天，好嗎？（出示課題）

生：好！

活動一、與秋天捉迷藏

播放課件：

秋天來了。（拍攝約8分鐘的秋天的實景）藍天下，核桃樹、石榴樹、柿子樹上累累的果

實；農(nóng)田里成熟的高粱、玉米等。金黃的銀杏樹葉，楓葉變紅，野菊花開在山坡間，人們

的登山活動，學生們發(fā)現(xiàn)蒼耳、野菊花的探究活動；學生拾樹葉、撿榛子……魚蝦收獲的

情景，燕子成群向南飛去，大雁成人字形南飛的情形、有鳴叫聲，蟬褪的殼附著在樹干

上……

（背景襯托著秋天的聲音，如：秋風聲；在山坡草地或樹林中時出現(xiàn)她她聲；金鐘兒聲；

金琵琶聲……）

師：你們找到秋天了嗎？

生：樹葉變紅了。……

師：這位同學的小眼睛真會發(fā)現(xiàn)，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹葉變紅了，（出

示一個大樹樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過什么樣子，什么顏色的樹葉呢？老師

已經(jīng)給每位同學發(fā)了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹葉，就請你選擇其中相同顏色

的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹上。

生：剪貼活動。

師：坐在美麗的大樹下，秋風吹過，多美啊！請大家閉上眼睛，好好享受這秋天吧。

生：閉眼坐好。

師：將蘋果、桂花……放到學生跟前聞聞。

師：好了，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們聞到了香味……

師：（出示"聞"的'‘形象貼"）你們聞到了什么香味呢？（老師可以出示桂花、荷花、

菊花、桃花、梅花、蘋果……供學生判斷選擇）

生：...

師：我們除了用眼睛看、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢？

生：用耳朵聽。

師：（出示“聽”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽出來了嗎？

活動：猜一猜，誰在叫

3分鐘卡通形象加聲音的動畫制作分別播放蝴岫聲；金鐘兒聲；金琵琶聲……請大家猜一

猜，最后公布答案。

師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個細節(jié)，（特寫：蟬褪的殼附著在樹干上）我想

問一問，這是怎么回事呢？（出示“問”的“形象貼”）

生：...

活動二、找秋天

師：?。∮羞@么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法，動腦筋去找秋天，怎么樣?

在校園里尋找的時候可要注意安全。

活動：學生分小組在校園里找秋天

活動三、歌唱秋天

播放課件：《秋天在哪里》

秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在多彩的樹林里。這里楓葉紅（秋風起），這里菊花黃

（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學生自己添詞的

歌曲。

師：這首歌多么好聽??！我們用我們找到的秋天一起來歌唱秋天吧。

活動：填詞大家唱：根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來唱《秋天在哪里》。師生

一起在班級交流。

活動四、不同的秋天

欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風景。有哈爾濱（北方）、海口（南方）、昆

明、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市（城市公園里的菊展活動）；將同學通過打電

話、查畫冊……方式也一起呈現(xiàn)出來。

師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受？

生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫面讓學生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異，并和

本地區(qū)秋季進行比較。

師：請你說說我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點。

生：討論……

師：秋天是多彩的，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊，讓我們一起走進秋天吧。

內容板塊二：過秋天

師：秋天到了，上節(jié)課我們在大自然里找到了許許多多秋天帶來的變化，其實，由夏天到

秋天，天轉涼、風變爽，我們的生活也發(fā)生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說

起，看看人們怎么過秋天。（出示課題）

活動一、秋涼會著裝

師：就拿我們身上穿的衣服來說吧，夏季我們通常這樣穿，（出示一張小朋友夏季著裝的

照片）現(xiàn)在看看你們，變化大嗎？你為什么這樣穿呢？愿意將自己的秋裝展示給大家嗎？

能講講在這樣的季節(jié)為什么這樣穿嗎？

（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）

生：我早上上學時，奶奶為我穿上一件小背心，早上風大，天涼，穿著它防涼，舒服……

生：我的衣服連著一個風帽，早上上學我就把帽子戴起來擋風，到了教室就脫下，很方

便……

生：我穿的馬夾比較厚，我愛運動，穿上它既保暖，又方便運動……

生：現(xiàn)在剛進入秋天，我穿上厚裙子，加一雙厚長襪，又漂亮又暖和……

師：??！同學們真會穿衣服??！我說你們會穿衣，特別是因為你們懂得根據(jù)季節(jié)的變化，

氣溫的變化合理的穿衣，不讓自己著涼。

活動二、氣溫的秘密

師：從衣著上我們可以感受到由夏天到秋天，天漸漸涼了，看看生活中有哪些變化，在我

們的生活中還有哪些地方可以感受到秋天到、天涼了呢？

播放課件：村邊的小河再也看不見人們游泳、嘻戲的身影水變涼了。早晚氣溫低，早上出

門上學，人們有點瑟縮的神情，中午陽光高照，學生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚

上又穿著外套回家……商場里的換季打折、促銷活動，（可將夏裝賣場與秋裝賣場進行比

較）；家中床上撤換了涼席，換上床單，加了毯子、被子。（可以呈現(xiàn)比較圖）

生：變涼；

生：早晚溫差大……（引導分析，得出結論）

師：秋天到了，你們那里的氣溫如何呢？你可以通過天氣預報了解了解。（出示7月8號與

9月8號同一地的天氣預報）也可以和剛剛過去的夏天比較比較，你發(fā)現(xiàn)了秋天氣溫的秘密

了嗎？

活動三、秋涼防感冒

師：最近，我們還發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象。

課件：醫(yī)院里，打針的小朋友特別多的情景。

師：為什么這么多小朋友生病呢？

生:

師：我們一起聽聽醫(yī)生是怎么說的：“初秋時節(jié)，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午

開空調，晚上蓋被絮”，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因?！耙粓銮镉暌粓?/p>

寒”，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應，病毒乘虛而入，使人致病，其中最為常見

的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強御寒鍛煉，提高抗寒能力，以

便在強冷空氣和寒冬季節(jié)到來時也能夠適應氣候環(huán)境?！?/p>

師：聽了醫(yī)生的話，我們在初秋應該注意些什么才能不生病，少生病呢？

生：注意添減衣服；

生：多運動……

師：今天的交流特別有意義，很多同學談了自己過秋天的體會與好的做法，我想，只要我

們注意氣溫的變化，我們一定能過一個愉快、健康的秋天的。

內容板塊三：秋天的游戲

師：游戲，我們大家都喜歡。在秋天，我們可以玩怎么樣游戲呢？使得我們在秋天玩得更

愉快。這節(jié)課我們就談談“秋天的游戲”這個話題。（出示課題）

活動一、秋天玩什么？

師：我們來看看這些小朋友是怎么樣玩的。

播放課件：秋天的田野里，學生有創(chuàng)意地玩耍的情形：

利用現(xiàn)成的自然環(huán)境玩耍的情形，如在豐收的場院里，男孩子利用草垛做成堡壘，玩打仗

的游戲。女孩子們則在草垛里玩捉迷藏的游戲。

利用現(xiàn)成的自然資源玩耍的情景，如編麥稈，采集身邊隨處可見的麥稈，加以選擇、修整,

編成眼鏡、小草帽、小蜻蜓……如用樹葉做飛機玩；用比較堅韌的樹葉，玩拔河游戲；用

果核當珠子，玩彈果核比賽，看誰的果核先進洞等。（利用課件引導學生知道秋天可以怎

么樣玩、玩些什么？）

師：你覺得他們會玩嗎？為什么？

生：這些同學家秋收后，草垛隨處可見，小朋友正好用來打仗、捉迷藏……

生：秋天，身邊隨處可見的麥稈、樹葉也可以成為小朋友的玩具。

師：是?。∷麄冋嬗袆?chuàng)意，能巧妙地利用秋收后的草垛、隨處可見的麥稈、四下飄落的秋

葉……來做秋季特有的游戲，我們也來玩秋天的游戲吧。

活動二、我們也來玩

師：引導學生根據(jù)本地秋天的實際，創(chuàng)造性地玩秋天的游戲，課堂交流。

生：（邊做邊介紹）秋天到了，我家附近的梧桐樹葉滿地都是，選擇一片對稱些的、干枯

的葉子，再在葉柄上纏些皮筋，還可以用剪刀適當作些修整，一架樹葉飛機就做成功

了……

生：秋風掃落葉，我把各種各樣的落葉收集起來，選擇、搭配，把它們編成樹葉皇冠戴在

頭上……

生：你知道嗎？這叫車前草，我們玩抽莖賽的游戲吧，看誰抽出的莖最整齊……

生：狗尾草編小狗……

活動三、秋姑娘的禮物

師：秋高氣爽，秋景宜人，再加上同學們創(chuàng)造了這么多好玩有趣的秋天的游戲，我們真希

望秋天不要走，大家想了好多辦法“留住秋天”，我們去看看吧。

播放課件：利用秋天的植物制作的編織物：如用毛毛草編小動物、用扁草編席子、用柳條

變小筐，用苞米窩編小人、小辮子等；利用秋天的植物制作的壁掛：如用松塔做心形壁掛;

樹葉、野花穿成串作成的壁掛；利用秋天植物的果實制作的首飾，如項鏈等。

師：他們是怎么樣“留住秋天”的？

生：用……做……

師：（小結）我們可以用秋姑娘送給我們的“禮物”，制作出“留住秋天”的“禮物”。

師：我們也來試試吧。（老師在課堂上示范葉貼畫制作的全過程）

師：做葉畫，收集各種樹葉，展示幾種樹葉，分別介紹，如梧桐葉、銀杏葉、鐵樹葉、楓

葉……介紹不同植物的葉子，認認葉子，秋天的葉子有哪些變化不同的葉子變成了什么顏

色）看，銀杏葉一把小巧玲瓏的扇子；楓葉像一個小手掌；梧桐葉比較寬大……

這都是秋天姑娘給我們的禮物??！我要用它們來做一幅葉畫，留住秋天。（從構思、創(chuàng)意

到制作方法一一講解）……

師：同學們，你們覺得好玩嗎？有趣嗎？讓我們做更多的“秋姑娘的禮物”吧！

內容板塊四：收獲的季節(jié)

師：同學們，你們知道嗎？如果我們把季節(jié)賦予顏色的話，秋季會是什么顏色呢？

生：金色、黃色。

師：是??！秋季是收獲的季節(jié)，金色的麥浪、黃色的稻米……一派豐收的景象正是秋季，

這個收獲的季節(jié)的最有代表性的色彩。（出示課題，豎著寫，后用作“樹干”）

活動一、豐收啦！

觀看課件，感受秋季豐收喜人的場景

課件：豐收的季節(jié)（3分鐘、實拍或照片、呈現(xiàn)各地秋季豐收的景象）

北方：農(nóng)田里成熟的高粱、玉米；棉田豐收的場景；南方稻田里金黃的稻子；螃蟹等水產(chǎn)

品豐收的場景；秋天的果園飄香；吐魯番的葡萄熟了；核桃樹、石榴樹、柿子……樹上累

累的果實；背景音樂：吐魯番的葡萄熟了

師：豐收啦！同學們看到了哪些不同的豐收的景象？

生：……

活動二、猜一猜

師生玩猜一猜游戲，每猜對一樣，便將此物圖案或名稱掛到黑板上一棵虛擬的大樹上。

1.麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子——花生

2.紫紅藤，地上爬，藤上長綠葉，地下結紅瓜——紅薯

3.頭戴黃草帽，身穿綠色袍見風點頭笑，朝著太陽笑——向日葵

4.綠口袋紅口袋，口袋里籽兒白飯桌上擺出來，有人怕，有人愛——辣子

5.黃皮寶葫蘆，白肉包黑豆，脆生生，甜津津，咬一口,水淋淋——梨

6.小刺猬，毛外套，外套脫去露紅袍，紅袍裹著毛絨襖，襖里睡個黃寶寶——板栗

7.風里生，水里長，小時綠，老來黃，去掉外殼金黃甲，煮成白飯噴噴香——稻谷

8.綠稱桿上掛棒棒,棒棒裹著綠衣裳，剝開綠衣七八件，珍珠粒粒滿身上——玉米

9.殼兒硬，殼兒脆，兄弟隔床睡，從小到大背靠背，蓋著一床疙瘩被——核桃

師：這就是收獲的季節(jié)、累累的果實，多美?。。涓缮蠈懮鲜斋@的季節(jié)）

活動三、和爺爺一起收獲

師：（一卡通老爺爺）小朋友們，這累累的果實可不是天上掉下來的??！它們是人們辛勤

勞動的成果，

播放：秋天農(nóng)作物豐收的喜人情形

師：（老爺爺）看到這樣豐收的情景，你會想到什么呢？

生：鋤禾

師：是??！即便是豐收了，人們還要付出勞動去收獲，我就帶你們一起去收獲吧！

活動：秋收的各環(huán)節(jié)，如稻谷的收割、脫粒、晾曬、入倉、打包等。在課堂教學中和爺爺

一起參與體驗秋收稻谷的全過程，環(huán)節(jié)體驗有：欣賞、割谷、拾穗……引導學生體驗豐收

的喜悅的同時.，學習一定的勞動技能，體驗勞動艱辛。

師：和爺爺一起經(jīng)歷稻谷的收獲全過程，你們有什么感受呢？

生：辛苦……

生：快樂...

活動四、豐收之歌

師：是?。⊥瑢W們說的就是豐收的感受，讓我們唱起來、跳起來吧。

同學們在U字形中央，聽一聽、唱一唱、手拉手跳一跳。

《豐收之歌》：田野上的莊稼都已收割完畢/大麥小麥收進倉庫/干草堆成堆/果園里甜美

的水果已摘完/背起筐兒歡歡喜喜回家慶豐年/采果的勞動者不會白流汗/新摘的果兒我們

大家都來嘗一嘗……

活動五、我們去收獲

師：剛才是爺爺帶我們體驗收獲，大家想不想真的去收獲呢？

生：想！

課件：秋天，學生到農(nóng)村菜地、果園、玉米地、棉花田等地采摘活動，如摘蘋果、采棉花

等。

師：我們討論討論吧。

生：在課堂教學中討論可以進行什么樣的實踐活動，親自去收獲。下節(jié)課把我們收獲的成

果帶來，我們將召開一個小小的豐收會。

內容板塊五：小小豐收會

師：今天，同學們將收獲、收集到的秋天的果實帶來，我們開一個小小豐收會（出示課題）

活動一、趣味介紹活動

師：同學們可以用自己特有的方式介紹收集到的果實，為我們的豐收會帶來一份屬于你的

驚喜。

生：如請大家閉上眼睛聞蘋果、辣子……

生：如請大家閉上眼睛吃葡萄……

生：用手在暗盒里摸桃子、板栗、花生……

生：猜謎：風里生，水里長，小時綠，老來黃，去掉外殼金黃甲，煮成白飯噴噴香——稻

谷；綠稱桿上掛棒棒，棒棒裹著綠衣裳，剝開綠衣七八件，珍珠粒粒滿身上——玉米……

生：介紹特點：黑色/個小/榨成油特別香——芝麻；

（將介紹的水果擺在小組的展示臺上）

活動二、誰真誰假

師：真是豐收了??！我想考考大家，這里分別展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的果實，讓學生說

說哪些是秋天收獲的果實，哪些不是。

誰真誰假（分別展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的果實，讓學生說說哪些是秋天收獲的果實。然

后給出正確答案。）

春季：番茄（10-5月）

夏季：苦瓜

秋季：花生、紅薯、向日葵、辣子、梨、板栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、蘋果；

冬季：洋蔥（12-4月）

（以上果實無序出現(xiàn)，然后顯示其自然成熟的季節(jié)。）

活動三、你知道嗎？

師：為什么有的水果四季都有呢？為什么有時難辯真假呢？

課件：為什么有的水果四季都有呢？介紹反季節(jié)蔬果是怎么樣生產(chǎn)、保存和保鮮的方法。

（在菠蘿傳統(tǒng)種植的基礎上，積極探索一整套菠蘿反季節(jié)的豐產(chǎn)栽培技術。關鍵技術是選

用大苗適時種植，適時催花促果，以及套袋護果防寒等措施；在保存、保鮮上有現(xiàn)代化糧

倉、大型冷庫……）

師：你們現(xiàn)在知道是什么原因了嗎？

生：利用科技手段使得反季節(jié)能夠實現(xiàn)。

師：看來，我們得知道哪些是自然成熟的，哪些是反季節(jié)的。這樣當我們購買蔬菜瓜果時

會作出合適的選擇。

活動四、分類展示

師：為了讓展示更精彩，我們試著為大家?guī)淼墓麑嵎址诸?，當我們參觀時?，可以有序地

為我們講解講解。

生：分類展示，展示秋天的果實，并讓學生從多角度分類。（花生、紅薯、辣子、梨、板

栗、稻谷、玉米、核桃、芝麻、大豆、蘋果）水果（梨、蘋果）、蔬菜（辣子）、干果

（花生、核桃、板栗、芝麻、大豆、）、糧食（稻谷、玉米、紅薯、）；樹上長的（梨、

蘋果、核桃、）、地上長的（辣子、板栗、稻谷、玉米、芝麻、大豆、）、長在地下的

（紅薯、花生）……按顏色、味道、形狀……分類

組織模擬參觀，聽取講解分類的方式及品種。

活動五：把果實留下來

師：我們的豐收會真是琳瑯滿目，有什么辦法能使這豐收的場景保留下來呢？

生：用照相的方法；

生：用畫畫的方法……

（活動）

活動六、品嘗會

師：這么多鮮美的水果，大家想不想品嘗品嘗呢？不過先得考考大家，我們來一個削皮大

比拼，看誰會削皮，看誰的蘋果皮削得長。

生：活動。

師：大家一起來分享這豐收的喜悅吧。

生：品嘗會。

［設計理念］

根據(jù)兒童認知規(guī)律與品德形成特點，充分發(fā)掘與文本有關的教學資源，重組教材內容，利

用多媒體與語言描述創(chuàng)設活潑有趣的童趣情境，激活學生真情，引導學生在情境中說膽小、

找方法、辨勇敢，通過自主探究，在活動中逐漸形成內化的道德品質。

［活動目標］

1.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生勇敢、堅強、上進的生活態(tài)度，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

2.行為與習慣：初步養(yǎng)成不膽小、不嬌氣，勇敢的行為習慣。

3.知識與技能：通過活動讓學生了解勇敢的具體表現(xiàn)，幫助學生正確區(qū)分勇敢與蠻干，形

成對勇敢的正確的價值判斷。

4.過程與方法：在活動中引導學生學會辨析，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解

決現(xiàn)實問題的能力。

［活動準備］

課件空白的信心卡。

活動過程

活動（一）：童話故事導新課

1.師：與小朋友們一起學習，老師很高興，瞧，我給你們帶來一份特殊的禮物（課件出示：

小貓圖）

生（驚喜）：小貓

師：它的名字叫“咪咪”，我還知道它的一個故事呢，想聽嗎？

2.師講故事《咪咪學本領》：小貓咪咪跟媽媽學本領。媽媽先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，

它們來到老鼠洞邊，媽媽說：“孩子，你就在這兒練習捉老鼠吧。"咪咪一聽嚇得兩腿發(fā)

抖，急忙說：“媽媽，媽媽，我怕，我怕黑，我怕黑，還是以后再學吧?！毕奶斓搅?，媽

媽又要教咪咪學釣魚，咪咪連忙說：“媽媽，媽媽，我怕熱，我怕熱，還是以后再學吧?！?/p>

秋天到了，媽媽對咪咪說：“孩子，你跟我學爬樹吧?！边溥渫吒叩拇髽洹?/p>

3.師生互動（學生續(xù)編故事）：咪咪望著高高的大樹，它又會說什么呢？

生1：大樹真高呀，我怕爬上去會摔下來。

生2：媽媽，媽媽，我怕高，我怕高。

師：那你們猜猜看，咪咪最后學到本領沒有？

生：它怕這兒怕那兒，沒有學到本領。

師：對呀，咪咪因為膽小什么本領也沒有學會，你們想學它嗎？

生：不想。

課件出示課題：指名讀“我不膽小”，齊讀課題。

4.揭示活動目標：好！這節(jié)課老師就與小朋友們一起來討論《我不膽小》這個話題。

活動（二）：膽小國里說膽小

1.師：走，老師先帶你們到膽小國去看一看（出示課件：分別是學生怕打針，怕黑，怕發(fā)

言，怕游泳的圖片）：看到什么了？

生1：有的孩子怕打針。

生2：那個男孩和剛才故事里的小貓一樣膽小，怕黑。

生3：爸爸讓小紅跟他學游泳，可是她怕水，不敢學。

生4：大家在一起討論，可是有個女同學卻不敢說。

2.師（小結并板書）：膽小王國的孩子心中都有個“怕”字。

3.師（引出學生話題）：那小朋友，你們有沒有膽小的時候？

生1：我也怕一個人睡覺。

生2：老師，我怕老虎。

生3：我怕彈鋼琴。

生4：我怕考試不好，媽媽打我。

師：使小朋友感到害怕的事情還真不少，老師就用這個省略號表示好不好？

師（激發(fā)探索欲望）：這么多讓我們感到膽小的事情，是不是，我們就拿它們沒有辦法了？

走，我們還是先去看看動物朋友是怎樣解決膽小問題的？

活動（三）：欣賞動畫明方法

1.學生欣賞動畫故事《河馬的噴嚏》：用心看，用腦想，你知道了什么？

2.師：你們看懂什么了？

生1：故事里的那個小兔子和咪咪一樣特別膽小。

生2：我知道世界上根本沒有鬼。

師：對，世界上根本沒有鬼，這可是科學證明的，我們應該與這位小朋友一樣“懂科學”

（請那名學生板書：懂科學）

生3：三頭鳥就不膽小，它看小動物們都嚇得在奔跑，就把大伙攔住了，后來它們一起去

看看，才知道根本不是什么鬼，而是河馬在打噴嚏。

師：是呀，小朋友，有的時候我們之所以感到害怕，也和動畫中的小兔子一樣是沒有弄清

事情的真相，如果我們能勇敢地面對困難，并想辦法去解決它們，那么什么膽小問題就都

能解決，信不信？（相機板書：勇敢面對、想辦法）

3.師：現(xiàn)在，老師想在我們班招聘一些醫(yī)生，帶上這三個克服膽小的法寶“勇敢面對