“認識‘＞’‘＜’和‘=’”教學設計

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第一冊第110頁例1、

例2及相應練習。

教學目標：

1.在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎上，運用

遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

2.能應用交換兩個加數(shù)的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題

目。

3.培養(yǎng)學生的遷移和類推能力。

教學重、難點：

掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。

教具準備：

數(shù)學城堡課件。

教學過程：

一、復習舊知，情境導入

1、出示動物口算卡片，讓學生“開火車”進行。

9+59+38+58+37+4

9+49+28+47+56+5

2、電腦出示一個數(shù)學城堡，數(shù)學城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴

學生要成為城堡的主人，必須闖過一些關卡。

【設計意圖：讓學生成為數(shù)學城堡主人的情境導入，能激發(fā)學生的學習興

趣?！?/p>

二、探究新知，培養(yǎng)能力

1、第一關：5+7=口5+8=0（課件出示）

提問：“前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來

闖第一關，說說口算5+7時應該怎樣想？”

先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學生講出自己的想法，教師板書口

算過程。

對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

教師評價：在用“湊十法”進行口算時，一般是“看大數(shù)，分小數(shù)”。如

果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。

2、第二關：4+8=03+9=0(課件出示)

指名幾個學生講出自己的想法。引導學生用詞準確、表述完整，教師板書

口算過程。

3、第三關電腦顯示2+9=口

指名三、四人講出自己的想法。

【設計意圖：注重讓學生大膽嘗試，自主探索出多種計算方法，給他們充

分展示個性的機會】

三、反饋練習，發(fā)展思維

現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關，學會口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這

個數(shù)學王國的小主人。下面我們要用學到的知識去幫助國王解決一些問題。

1、做一做

(1)課件出示第一幅圖

讓學生說一說圖意，列式計算。

(2)課件出示第二幅圖

獨立列式計算，同桌互講口算過程，指名回答。

(3)小組比賽形式做第2、3題。

2、練習二H^一第1題。

3、數(shù)學游戲。

4、開放題：5+()=135+()=144+()=122+()

=11

【設計意圖：注重聯(lián)系學生生活實際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學習，

輕松愉快地鞏固了所學的知識】

四、自我總結，深化新知

總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

【設計意圖：引導學生回顧總結，把歸納本課內(nèi)容的權利還給學生，使學

生更清楚地認識到今天到底學了什么，培養(yǎng)學生的反思意識。】

分頁代碼

教學反思：

本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學時，依照

教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設游戲情

境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合

作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

1.確立學生主體地位，創(chuàng)設游戲情境，激勵他們主動參與學習。

學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，

一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。課始通過“開火車”形式復習

舊知，使學生在一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據(jù)學生的認識規(guī)律創(chuàng)設

“闖數(shù)學王國”這個情境，提起了他們濃厚的學習興趣，激勵他們主動參與學

習。

2.發(fā)展學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

在探究新知中，教師讓學生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這

就為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流

中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓練了學生的語言表達能力。在反饋

練習中，練習形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學知識變得具有趣味性，并在開放

題中，擴展了學生的思維空間。

3.展現(xiàn)學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛

護這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標準》明確指出：”應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！?/p>

提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能

由教師包辦代替，而必須建立在學生主動參與，自主探索的基礎上。在課堂上

我先讓學生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研

究算法，并鼓勵學生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學生的生活背景不同和

思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學習，全班交流學

習，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學生想

出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到

自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主

人。

但在最后的“開放題”中我沒有為學生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處

理得有點倉促。

本次單元測試，從卷面上分析，一年級的平均分成績還算比較理想。所有

的學生成績都是優(yōu)秀（一個人除外），由此說明學生們基本掌握了第九單元的知

識。

具體分析如下：

1、第1題。照例子畫圈，再寫得數(shù)，主要考察學生能根據(jù)加法的意義，先

畫出圈，再得出得數(shù)。但是一些孩子沒有注意區(qū)分畫左右兩邊的圓圈。

2、第2題主要考查了學生計算的能力，通過連一連，找到各算式的得數(shù)。

3、第3題。主要考查了學生在括號里填上合適的數(shù)，基本上學生都能正確

填出數(shù)字，但是仍有部分學生由于對20以內(nèi)的進位加法口算不熟練，從而導致

失分。

4、第4題。主要考查學生根據(jù)算式得出得數(shù)再進行比較。也有學生因粗心

大意沒有正確填出的符號。

5、第5題，主要考查學生數(shù)的組成的知識，能根據(jù)數(shù)位的數(shù)字來寫數(shù)。因

部分學生沒有看清楚題目的數(shù)字，還學生對第4小題中的加法算式中的各部分

名稱不熟，求不出和，從而導致失分。

6、第6題，考查學生對加法意義在實際問題中的運用，大部分學生都能掌

握各部分數(shù)量之間的關系，個別學生計算能力出現(xiàn)錯誤，從而失分。

7、第7題是考查學生對20以內(nèi)的加減法的計算。有個別學生對進位加法

不熟練，從而失分。

8、第8題考查學生的用加減法解決實際問題，學生能掌握數(shù)量之間的關

系，但是出現(xiàn)錯誤的原因主要有以下幾點：1、已知條件忘記填寫，2、求部分

數(shù)時搞錯了位置，3、觀察圖意時，只看局部，沒有看整體。例如：原來樹上有

6只猴子，看成只有4只或5只，把其中1只或2只看成是地上的猴子，造成

部分數(shù)出錯。4、沒有注意文字與圖意相結合，錯把文字表述的車上原來有16

人變成直接去數(shù)圖中看到的9人是總數(shù)來計算，看圖經(jīng)驗不夠。

努力方向：

1、加強識字訓練。

2、加強口算能力的訓練。

3、加強看圖列式的數(shù)量關系分析訓練。

比長短

教學內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習一5、6題。

教學要求：

1.通過學生觀察，初步感知物體有長有短；通過學生操作學會一般比較物

體長短的方法；知道長和短是比出來的。

2.培養(yǎng)學生操作、觀察能力和語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生愛護學具的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

4.使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學

教學重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

教、學具任務：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學過程：

一、感知物體有長、有短

1.引導觀察

談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一

袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.交流、匯報

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學生匯報。

學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把

尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉

色，一根是藍色等。

(4)引導學生說出：物體有長、有短。changdudn

板書：長、短

［設計說明：通過觀察，使學生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學生的

學習興趣。］

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報。

［通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參與知識的

形成過程。］

學生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的

長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，教師就給予

肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小

棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。5.

出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

［進一步加深學生對長短的認識，培養(yǎng)學生言語表達能力。］

三、反饋練習

1.教師談話：現(xiàn)在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想

比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.學生活動。

學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

［學生結組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，

使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。］

四、鞏固練習

1.投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正

時說一說想法。

2.投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方

法。

［通過練習進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學生的想象

力。］

五、整理學具

教師提出要求：

1.原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里;再把桌面上的學具中最短的一

個裝進袋里。

4.各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。

5.把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

［整理學具是培養(yǎng)學生良好學習習慣的組成部分，有序地操作可以加深學生

對所學知識的理解和運用。］

六、全課小結（略）

求未知加數(shù)

教學內(nèi)容：教材P57例題，“想想說說”習題。

教學目的：1、通過自主探索、合作交流掌握求未知加數(shù)的方法，反站解決

問題的策略。

2.在探索的過程中發(fā)展觀察、分析能力、追求思維的靈活性。

3.對參加數(shù)學學習活動感興趣愿意互助合作學習。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，透發(fā)參與

1.小猴子聰聰想把書上結的又大又紅的桃子裝在盒子里送給自己的好朋

友。瞧！他已經(jīng)裝好一些了，盒子沒有裝滿。你愿意幫小猴子算一算應該再采

幾個桃子嗎？

2.師引導學生觀察：盒子里已經(jīng)裝了幾個桃子，一共要采幾個桃子，列

出含未知加數(shù)的算式：8+（）=10

二、自主探索，體驗合作

1.師：剛才很多小朋友一下子說出了應該再采2個桃子，你們一定有自

己的好方法，想和其他小朋友一起交流一下嗎？

2.學生交流，由小組長負責統(tǒng)計有幾種不同的想法。

3.全班交流，小組匯報。

（1）觀察，發(fā)現(xiàn)有兩個空格，就知道再放2個桃子進去就滿10個了。

（2）聯(lián)系前面學習的數(shù)的分與合的知識，10可以分成8和2,就知道應

該再采2個桃子了。

（3）前面學習的加法非常熟練，一看就知道。

（4）聯(lián)系減法，知道10減8等于2,就知道還要再采2個桃子。

三、鞏固練習，拓展思維

1.演示，聰聰來到小河邊，河上的五彩橋是由許多塊大石頭拼成的?，F(xiàn)

在小橋只剩了半邊。只有讓兩塊石頭的數(shù)字相加等于10才能拼好小橋，快來幫

幫聰聰吧！學生看屏幕，聰聰拼好小橋。

2.小游戲：找朋友。

3.師：剛才一直是老師出題小朋友來解決，你們想自己出幾道這樣的題

嗎？請每個小組合作出兩道這樣的題。我們來個小組比賽號碼？學生在小組中

討論怎樣出題，然后個組交換解答，最后展示各組出的題和答案，全班交流評

價。

4.師：小猴子聰聰過了橋，來到了城堡的門口，特的朋友就在里面。城

堡的門上三把大鎖。（鎖上有求未知加數(shù)的算式（）+（）=9,六把鑰匙上各

有一些數(shù)字）你能幫小猴子選好鑰匙嗎？

學生同桌交流，作為興趣題。

四、小結：略

教學內(nèi)容:蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第84-85頁。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

2.使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多

樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)

數(shù)學的應用意識。教學過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

［評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲

不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。］

二、操作探究，學習新知

1.教學小號圖。

(1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式？

［評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學生搜集信息、提出

問題的能力。］

(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?〃

學生交流，可能會有下面的想法：

①一個一〃個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

［評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以

上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認

知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強

的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維

能力，認知水平較高。］

2.教學小棒圖。

(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小

蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?

指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數(shù)。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎

樣想的?指名交流。

［評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數(shù)，有

利于培養(yǎng)學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)

展。］

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法

都是湊十法

3.(1)教學''想想做做"第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

(2)(電腦出示〃想想做做〃第2題)下面我們來做個〃圈十〃游戲。先圈出

10個，再計算。

(3)教學“想一想提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上

填一填。

提問：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?”

誰來說一說。學生可能想到：

①因為9+8=17,所以8+9=17。

②因為9+9=18,所以8+9=17。

③因為8+10=18,所以8+9=17。

④因為17—9=8,所以8+9=17。

［評析:讓不同的學生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，

感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。］

(4)小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。

(電腦出示''想想做做''第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

學生口答。

［評析:通過題組對比，使學生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算

式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。］

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學生口答，引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)

分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結:發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

［評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加

幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學生探究、思考

的習慣。］

2.電腦出示“7力口兒〃的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快

算出這些題目的得數(shù)？

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中

的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，

第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩

盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結:運用數(shù)學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問

題的方法往往不止一種。

［評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學生需要在具體

的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，

同時也增強了學習數(shù)學的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)

新精神。］

總評:本課的教學，沒有嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復的、規(guī)范化的算理語

言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形

成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、

態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的

和個性化的過程。

教學內(nèi)容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第50頁例題及

第50-51頁〃想想做做”的習題。

教學目標:

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學問題并解決問題的過程，體會和是8的加

法和相應減法的計算方法。

2.在觀察與合作交流中逐步培養(yǎng)比較、聯(lián)想的能力和創(chuàng)新的意識，體現(xiàn)思

維的靈活性。

3.感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，逐步發(fā)展數(shù)學思考的能力和解決簡單實際

問題的能力。

4.在合作交流的學習過程中，培養(yǎng)學生積極主動參與數(shù)學活動的興趣。

教學重點：

在觀察思考、合作交流的活動中，掌握和是8的加法及相應的減法的計算

方法，能聯(lián)系實際解決簡單的問題。

教學難點:理解算式的含義和認識加減法算式之間的關系。

教學準備:多媒體課件。

教學過程：

一、引人

1.小朋友們，炎熱的夏天剛剛過去，夏天里你們最喜歡干什么？（游泳）每次

游泳時，你有沒有發(fā)現(xiàn)或想到這里面的數(shù)學問題呢?今天，我們一起再到游泳池

邊去看一看。（多媒體展示游泳池圖）

2.現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這個畫面，四人一個小組，互相說一說你看到

了什么，能提出什么數(shù)學問題。

［評析：由學生喜愛的游泳活動，引出話題，開門見山，直奔主題，充分調(diào)

動了學生觀察、思考的興趣，增強了學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。］

二、展開

1.自主探究新知。

（1）在小組內(nèi)相互交流自己的想法，然后試著列出算式。

（2）小組交流后集體反饋。剛才小朋友們都提出了什么問題?能說給大家

聽聽嗎?學生匯報?？赡芴岢龅膯栴}有：

游泳池里有5個小朋友，游泳池邊有3個小朋友，一共有幾個小朋友?

游泳池邊有3個小朋友，游泳池里有5個小朋友，一共有幾個小朋友？

游泳館里有8個小朋友，游泳池里有5個小朋友，游泳池邊有兒個小朋友?

游泳館里有8個小朋友，游泳池邊有3個小朋友，游泳池里有幾個小朋友?

游泳館里有3個小女孩，5個小男孩，一共有多少個小朋友？以及相關的其

他問題。

游泳館里有1個戴帽子的，7個沒戴帽子的，一共有多少個小朋友？以及相

關的其他問題。

游泳館里有6個沒帶游泳圈的，有2個帶游泳圈的，一共有多少個小朋友?

以及相關的其他問題。

提問：你能根據(jù)自己提的問題列出算式嗎?教師適時板書：

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

8-3=58-2=68-1=78-5=38-6=28-7=1

［評析:學生是學習的主體，學生知識水平、生活經(jīng)驗、個人興趣的不同決

定了觀察、分析客觀事物的標準、思考問題的方向、解決問題的策略不同。教

師的任務是充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生觀察與思考，引導學生合作與

交流，提高學生數(shù)學應用的意識和解決問題的能力。］

(3)引導觀察。

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

看看這些算式，你有什么想法嗎？(先在小組內(nèi)說一說，再集體交流)

(4)再次引導觀察。由同一幅圖列出四道算式。看看這四道算式，你有什么

想法嗎？(先在小組內(nèi)說一說，再集體交流)

［評析:學生建構知識的過程是由觀察、比較、分析、歸納等一系列自主探

索活動構成的，是在合作與交流的氛圍中形成的。教師通過有目的的引導，幫

助學生經(jīng)歷〃再創(chuàng)造”的過程，自主建構屬于自己的知識結構。］

⑸“試一試〃。

小朋友真了不起!根據(jù)一幅圖就列出這么多算式。你們瞧，小白兔為獎勵大

家正背著簍子給大家拔蘿呢！(多媒體展示)

①觀察交流圖意，提出問題后獨立填寫算式及得數(shù)。

②交流評價:說出所列算式表示的意思和計算的想法。

2.鞏固應用拓展。

(1)"想想做做''第1題。小朋友們表現(xiàn)得真不錯，下面我們再去玩具店逛

一逛。

①學生觀察圖(多媒體展示)，根據(jù)圖意列出算式。

②交流評價:結合圖意，說出算式的含義，思考為什么第二幅圖只列出了兩

道算式。

(2)“想想做做"第2題。

今天，小熊可能遇到困難了。因為今天是小熊的生日，媽媽答應它去公園

玩，但它必須找出這樣兩張數(shù)字卡片，使得它們相加等于8,看它多著急。我

們幫幫它好嗎？

①同桌學生出示卡片操作，請兩名同學板演。

②交流評價。

(3)小熊終于可以去公園了，阿姨給小熊一張?zhí)厥獾拈T票，完成上面的題還

有禮物。

①出示〃想想做做〃第3題。

②獨立完成。

③交流評價。

(4)大家可真聰明，阿姨為小熊準備了一些鞭炮，為小熊祝賀生引用卡片逐

題出示〃想想做做〃第4題，指名口答。如答對，其余學生發(fā)〃澎、啪〃聲;如答

錯,則發(fā)''噬〃聲。

(5)放完鞭炮，我們跟著小熊到處走一走吧!看，小熊遇見誰了？

①出示〃想想做做〃第5題。

②學生討論圖意，獨立列式。

③交流：結合圖意，說算式的意思。

［教學內(nèi)容］

教科書第14頁的例題，第15頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

教材先通過主題圖，讓學生分類數(shù)一數(shù)1?5五個數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量

1-5,對應著出示數(shù)1-5,讓學生認識并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是

2,2添上1是3……可以使學生感知1?5的聯(lián)系，體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。

通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動，加深學生對1?5各數(shù)實際意義的認識，提高寫

數(shù)能力。

［教學目標］

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出1?5各數(shù)的過程，認識1?5,會讀、寫1?5

各數(shù)。

2培養(yǎng)學習興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進行交流。

3會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會數(shù)存在于日常生活中，初

步建立數(shù)感。

［教學過程］

一、激情引趣

談話：小朋友們喜歡小動物嗎?我們一起到動物園游一游。（屏幕出示：猴

子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只），這么多可愛的動物

中，你喜歡哪一種？

數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。（學生動

手擺圓片）

與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動

物的只數(shù)的？（學生小組內(nèi)討論）

哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只？（學生在實物展臺上擺出相

應的圓片，學生邊說邊擺，全班進行簡單的評價。）

小結：小朋友們所擺出的圓片都在1?5之間，今天我們一起認識1?5。

［評：教師根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點引入，創(chuàng)設了兒童喜歡的問題情

境，激發(fā)起學生參與學習的興趣，同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的

個數(shù)。］

二、動手操作，合作探究

1擺一擺。

提問：你能根據(jù)所擺圓片的個數(shù)，從你的學具卡片里找出相應的數(shù)字卡片

嗎?找一找，看誰找得對？（學生活動，教師巡視學生操作情況）組內(nèi)同學相互

評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2撥一撥。

講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙

伴一一計數(shù)器。（教師在計數(shù)器上撥上1個珠子）

提問：我在計數(shù)器上撥了幾個珠子？（1個）又添了幾個？（1個）現(xiàn)在是幾?2

添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾？

下面請大家在自己的計數(shù)器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎？（學生

撥珠，邊撥邊說）

如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計數(shù)器上的珠子表示嗎？

（教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學生一起操作）

談話：像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。

（學生組內(nèi)進行撥數(shù)活動）

3寫一寫。

談話：剛才我們認識了1?5,你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這

些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5?？凑l寫得最好。

寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評價，最后教師評價。

教師示范書寫1?5,重點指導寫5,第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注

意要平。學生練習書寫。（學生重點練習書寫數(shù)字5,教師巡視，個別指導）

4說一說。

提問：生活中哪些地方你見到過1?5這幾個數(shù)？

隨著學生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實物圖。

場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）

丁丁家住幾號樓幾單元？（4號樓3單元）

［評：教師通過讓學生自己操作，初步感知1?5這幾個數(shù)，每撥一次，珠

子的個數(shù)就增加1個，實際滲透了1?5各數(shù)是由幾個一組成的。在寫一寫的教

學中，教師在學生已有的寫數(shù)水平上，先讓學生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點講

解，充分了解學生的知識水平，針對性強。同時，教師給了學生自主交流的空

間，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。］

三、鞏固新知

1小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎？

教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看?。ㄆ聊怀霈F(xiàn)慶祝教師節(jié)

圖）

提問：仔細觀察，與小組的同學說說你看到了什么？（學生小組討論后，全

班交流）

哪位同學能用數(shù)說說你所看到的事物？（1個男孩拉琴，3個女孩跳舞，4個

不同顏色的氣球）

根據(jù)學生的回答，教師在學生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、

5.......

2搶答：看圖說數(shù)。

出示圖：3根黃瓜，5個西紅柿，2段藕，4個蘿卜，1棵白菜。（隨著

實物圖的不斷出現(xiàn)，學生站起來說數(shù)，比比誰說得又對又快）

3猜數(shù)游戲。

（1）2后面的數(shù)是幾？

（2）3和5之間的數(shù)是幾？

（3）4前面的數(shù)是幾?

你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

4你們愛吃水果嗎？

屏幕出現(xiàn)水果圖：1個西瓜，2個菠蘿，3個梨，4個草莓，5個香蕉。

這些水果分別有幾個？

5出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。

（畫完后，用實物投影將圖畫展示給全班學生看）

［評：練習設計形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實際是

對今天所學知識的鞏固，學生練習時思維活躍，興趣濃厚。］

［總評］

本節(jié)課的設計重視學生通過學具操作主動參與學習的過程。教學中，教師

為學生主動參與創(chuàng)設了良好的氛圍，大量的動手操作為學生提供了觀察、交

流、合作的時間和空間。歸納起來有以下幾點：

1面向全體，激發(fā)學生的學習興趣。

在引入新課的過程中，教師用學生喜愛的小動物，激發(fā)了學生的參與意

識，符合低年級兒童的心理特點。整個教學過程中，為學生設計的動手操作、

看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1?5各數(shù)等一系列活動，充分調(diào)動了學

生參與學習的積極性，激發(fā)起學生學習的興趣。

2讓學生在操作、交流中自主學習。

教師在這節(jié)課中為學生提供動手操作的機會很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在

手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中，學生充分認識了1?5各數(shù)以及它們的

順序，實際也滲透了這幾個數(shù)是由幾個一組成的，學生對這五個數(shù)的認識是深

刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學的知

識，更重要的是人人參與了學習的過程，真正體現(xiàn)了學生的自主學習。如練習

中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，互相提問、互相解答，學生在交流的

過程中增進了積極參與學習的意識。

3結合生活實際，體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。在學習完1?5各數(shù)之后，教師讓學生

找找生活中1?5各數(shù)的應用，學生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種實例。此

時，教師又將與1?5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實例呈現(xiàn)給學生，打

開學生的思路，學生體會到原來生活中與這五個數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感

受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感，促進了學生的發(fā)展。

［教學內(nèi)容］

教科書第20?21頁的例題，第21頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

教材在認識1?5和0這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、V”，使學生認

識表示數(shù)的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數(shù)的認識。

比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以“森林運動會”上的

動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結果用=、＞和

〈表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對應的比較中，認識''同樣多"，理解

“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識“…

比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結果，理解“＞”和“V”的意思、讀

法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的

關系。

本節(jié)課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關系。

教學難點是會用〉、〈表示兩數(shù)關系。

［教學目標］

1初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、

“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的

大小。

2發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3能積極參與數(shù)學學習的活動，喜愛學習數(shù)學。

［教學過程］

一、情境導入，誘發(fā)參與

導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱

鬧了起來，原來呀一一“森林運動會”開幕了。（出示主題圖）

提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊

員嗎？（學生數(shù)一數(shù)匯報）小朋友們，你們從中能知道些什么呢？（松鼠隊隊員

最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。）

［評：教師注意創(chuàng)設教學情境，將學生喜愛的“森林運動會”的場景作為

教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權，饒有

興趣地去分析問題，解決問題。］

二、引導探究，學習新知

1教學“="o

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我

們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊有幾只？（4只）貼出4只兔。小猴隊有幾只？（4只）對應貼出4

只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢？（小兔和小猴同樣多；4個

對4個正好同樣多；4和4相等……）

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢？（學生猜

一猜，再看看書上是怎么說的。）

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的

名字叫等號，4=4讀作：4等于4。（板書）

學生齊讀，觀察“=”號的寫法。（上下兩橫對齊一樣長）

教師示范寫法，學生描紅。

學生操作：先擺幾個O,再對應擺同樣多的△,然后寫一寫，說一說幾等

于幾。

2教學。

講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情

況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對應貼出小熊的只數(shù)，讓學生說說從圖中知

道了什么。（松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊少等）

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什

么符號來表示呢？（學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。）

學生猜一猜，找一找，相互交流。

說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友（板書＞）,它的名字叫“大

于號”，5＞3讀作：5大于3。（板書）

提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子?學生匯報。

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。（指定3人板演，其余

學生書空）

講評書寫，學生描紅。

提問：你們能用手勢做出〉的樣子嗎？

學生用食指和中指做出〉。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小

呢？（學生討論交流）

3用同樣的方法教學“V”。

4總結。

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友？

講述：〉和＜長得很像，老師經(jīng)常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦

法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢？

學生討論得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

教唱歌曲。

學生邊唱歌曲邊做手勢表演。

［評：在突破〉、〈的教學難點時，教師不是將“大口朝前是大于號，尖

尖朝前是小于號”及“開口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”這些說法強行灌輸給學生，

而是通過教師的巧妙引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討

論的過程中逐步領悟、總結出這些說法。這樣做切實地突出了學生的主體地

位，提高了學生的學習能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學生對〉、〈的

認識，激發(fā)了學生學習的興趣。］

三、鞏固強化，拓展思維

1“想想做做”第1題。

指名填空，其余學生書上練習。（集體訂正，選題說說是怎么想的）

2“想想做做”第2題。

指導學生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結果，在O里填上合適的符號。（學

生練習，交流校正）

3“想想做做”第3題。鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確

定性。（學生先思考，再組織交流）

四、歸納小結，提高認識

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到

了哪些本領呢？

［評：學生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易于被學生

所接受，同時也更有利于培養(yǎng)學生的學習能力。］

［總評］

評價一節(jié)數(shù)學課，不光要看教學效果，更重要的是看教學的全過程，是不

是為學生創(chuàng)設了一個良好的求知環(huán)境，是否引導學生觀察、研究、歸納，讓學

生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個認識，在教學“同樣多”時，引導

學生通過看清兔子和猴子一個對一個正好對完，并指導學生說出“同樣多”、

“4=4”；在教學“多”、“少”時，仍然用一一對應的方法讓學生觀察，并引

導學生討論。整個教學都體現(xiàn)了引導學生經(jīng)歷主動探索的過程。最后用歌曲來

記住這些符號，這樣，學生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學習數(shù)學。

［教學內(nèi)容］

教科書第16頁的例題，第16?17頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

“幾”和“第幾”實際上是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾”表示事物有多

少，“第幾”是事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景，讓學生直接

觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第

幾個，讓學生認識“幾個"和''第幾個"的區(qū)別。

“想想做做”讓學生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動中，進一步認識

“幾”和“第幾”的區(qū)別，培養(yǎng)學生用數(shù)表示個數(shù)或順序并與同伴交流的能

力。

［教學目標］

1經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含

義。能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。

2發(fā)展合作交流的意識和語言表達的能力。

［教學過程］

一、創(chuàng)設情境，感知新知

1出示排隊買票圖。

2談話。

(1)圖上有幾個人，他們在干什么？

(2)請小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾？

(3)反過來，排在第2的是誰?排在第5的是誰?這里的第2指的是幾個人？

第5指的是幾個人？指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排

在第2個或第5個的那個人。

(4)看了圖你還可以說出什么？(自己輕聲說，說后交流)KHT3

適當提示，如排在前3個的是哪幾人，后4個的是哪幾人，誰排在第

4.......

［評：緊密結合排隊買票的情境，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，

使學生初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。］

二、進一步感悟新知

1“想想做做”第3題。

講述：森林里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看

比賽呢！

(1)教師讀題后學生口答。

⑵除了這幾個問題外，還想到了什么？

2“想想做做”第4題。

提問：山那邊在舉行什么比賽啊?從圖上你能說出什么呢？(小組討論)

交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和

3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車……

追問：剛才說的前3名和第3名一樣嗎?為什么？

3小結。

“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表

示其中的某一個。

K評：每個畫面都引導、組織學生充分地說、自由地說，在說的過程中感

悟幾和第幾的不同，學生真正成為學習的主人。在整個教學過程中采用學生交

流合作的形式，使學生學會了肯定自己和聽取別人的意見，從而補充、完善自

己的認識。同時，把“想想做做”第3題和第4題整合成學生喜愛的連續(xù)的動

畫情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛更顯得生動活潑。］

三、鞏固深化

1擺一擺。

(1)教師口述，學生擺放。

擺5個正方形，從左數(shù)起第3個換成圓片，從右數(shù)起第3個換成長方形。

(2)同桌互練。

2涂一涂。

(1)獨立完成“想想做做”第1題。

(2)同桌相互說一說：4個和第4個有什么不同？

［評：這一環(huán)節(jié)是對前面新知感悟的檢驗，對理解能力稍差的學生，教師

及時進行輔導。］

四、應用拓展

1“想想做做”第2題（右圖）。

哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（同桌說一說）

交流得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴

帽子的是第4只。

2“想想做做”第2題（左圖）。

講述：小女孩住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的？（同桌討論后交流）

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

3“想想做做”第5題。

小組討論：小動物們的家住在幾樓幾室呢?說說你們是怎么看的？

交流：豎著看有幾層，也就是說幾樓。橫著看有幾家，也就是說幾室。

小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓1室。

4你能說一句帶有幾和第幾的話嗎?在我們身邊找一找！

引導：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等

等。

［評：把數(shù)學知識拓展、應用到生活中來，與實際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)

學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識，培養(yǎng)學生在生活中找數(shù)學、用數(shù)學、學數(shù)

學的能力。］

五、總結評價

通過今天這節(jié)課，你知道了什么？安排學生相互說一說，再交流。

［總評］

本堂課分三步走：由買票情境圖的初步感知，到連續(xù)的動畫情境的再感

悟，最后是動手操作的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展

應用中注意與生活實際緊密聯(lián)系，豐富了學生的學習內(nèi)容，也使學生感受到生

活中數(shù)學知識的魅力。練習中，采用了同桌互說、小組討論的形式，讓學生人

人參與、人人表現(xiàn)，提高了學習的興趣?？傊瑢W生學得輕松，教師教得輕

松。

［教學內(nèi)容］

教科書第26頁的例題，第27頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

教材先通過學生合作搭積木，感知不同立體圖形的實物，再從這些不同的

立體圖形實物中區(qū)分出長方體、正方體、圓柱和球，引導學生認識相應的圖形

與名稱，初步感知這些形體的主要特征。

“想想做做”主要通過對圖形的識別和聯(lián)系生活中的物體，進一步認識長

方體、正方體、圓柱和球。其中第1題通過實物和圖形的連線，加深對不同形

體的認識，并通過舉例得到進一步鞏固；第2題通過分、數(shù)不同物體的個數(shù)，

進一步認識每一類形體的特征；第3題結合舊知進行練習。

本節(jié)課的教學重點是通過學生的實踐探索、合作交流，感知每類形體的特

征，再抽象出相應的立體圖形，知道各自的名稱。教學難點是聯(lián)系生活加深對

各形體特征的認識，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

［教學目標］

1通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實物抽象出圖形，對長方

體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱和特征，能識

別這些形體。

2感知平面與曲面，發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念，感受數(shù)學的美和數(shù)

學思想方法。

3培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的實踐能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密

切聯(lián)系。

［教學過程］

一、激趣導入

出示一組建筑物的圖片：故宮、趙州橋、東方明珠電視塔、凱旋門、世貿(mào)

大廈。

講述：這些壯觀美麗的建筑都是設計師和建筑工人的杰作，看看都有些什

么形狀？

你們羨慕嗎?想不想也造一幢?我們來做一回小小建筑師，造一幢你喜歡的

房子，好嗎？［評：通過引導學生鑒賞生活中一些美麗的建筑，激發(fā)學生的創(chuàng)造

欲望，初步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。］

二、動手探索，體會領悟

1搭積木。

講述：取出你們的積木，小組合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容

易搭牢。

小組完成后推薦一個展示作品，并說說用了怎樣的積木塊拼搭的。

2分一分。

講述：我們的小設計師真棒!如果老師請你把這些積木分分類，你打算怎樣

分呢？小組合作分一分。

學生合作探索，邊分邊把自己的想法跟同學交流。

提問：小朋友把它們分成了幾類?說說為什么這樣分呢？

學生交流分的結果及想法，逐步達成共識，分成四類。

3識形體。

引導：我們來看一看、摸一摸這些積木，（一起感知長方體）我們把這一類

形體叫做“長方體”，（出示立體圖形）請你拿出長方體的積木。

學生認識長方體的名稱和圖形，取出相應的積木。

引導：你想給另外的幾類積木分別取個名稱嗎？

學生大膽猜想并認識“正方體”、“圓柱”、“球”。

講述：閉上眼睛在腦子里畫一畫這四個圖形?，F(xiàn)在老師說一個名稱，請你

拿一個積木，行嗎？

學生動手拿一拿、比一比，然后在小組里相互試一試。

教師檢查學生交流的情況。

［評：采用小組合作的形式，調(diào)動學生多種感官積極參與生動、直觀的數(shù)

學活動。在搭一搭、分一分、認一認、摸一摸的實踐活動中經(jīng)歷直觀認識簡單

幾何形體的過程，感受四種形體的主要特征，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。在做

中學，在玩中學，學生感受到了學習的快樂，欣賞了數(shù)學的美。］

4小結。

今天我們一起玩了積木，你能告訴大家你從積木中得到了什么新知識嗎?順

著學生的回答得出課題“認物體”，并滲透美育。

三、鞏固認識，應用拓展

1“想想做做”第1題。

講述：南瓜博士覺得小朋友非常聰明，給我們帶來了一道題，就是書上

“想想做做”的第1題，請你幫它們找朋友，連一連。另外，南瓜博士還提了

一個問題：“你還能在生活中找到它們的朋友嗎？”

學生完成后再交流，聯(lián)系自己的所見所聞舉出各種形體的實物，比比誰說

得好。

講述：看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體都是它們的朋友呢!

如果你是一個有心人，會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2“想想做做”第2題。

講述：這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀？（教師根據(jù)學生回答逐步出

示表格）請同桌合作，找一找、數(shù)一數(shù)分別有幾個，填在書上。

同桌一起完成，交流時教師演示分類，學生一起統(tǒng)計驗證。

3“想想做做”第3題。

講述：看了這一排積木，你有什么想法？

學生獨立完成，小組內(nèi)互相檢查、交流，統(tǒng)計一下正確的人數(shù)。

4議一議。

如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木?為什么呢？

學生結合形體的特征、外觀等各抒己見。

［評：聯(lián)系生活實際，讓學生連線、舉例、分類、統(tǒng)計，進一步加深對四

種形體特征的認識，從而初步建立各類形體的清晰表象。同時，運用激勵性的

語言，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性。］

四、總結評價

今天大家的設計非常棒!將來肯定會是個好建筑師。請你談談這節(jié)課又知道

了什么新知識，增加了什么新本領，好嗎？學生交流懂得的知識和自己的心

得。

［評：讓學生自己總結，可以培養(yǎng)學生的反思意識，讓學生交流可以及時

反饋，同時也給學生提供表現(xiàn)的機會，享受成功的喜悅。］

［總評］

這堂課充分體現(xiàn)了“以學生為本”的理念。教師在遵循兒童認知規(guī)律的基

礎上，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設情境，設計豐富多彩的實踐活動，充分調(diào)

動學生的多種感官，積極、主動地經(jīng)歷對簡單的幾何形體的認識過程，使學生

初步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。動手實踐、自主探索、合作交流

成為學生學習的主要方式。學生在學習過程中得到了全面、持續(xù)、和諧地發(fā)

展。

［教學內(nèi)容］

教科書第22頁的例題，第22?23頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

認識6~9是先通過主題圖數(shù)出6~9各個數(shù)，再通過算珠一一對應地抽象

出6?9,讓學生認數(shù)、寫數(shù)。然后在“想想做做”里通過涂一涂、數(shù)一數(shù)、寫

一寫、畫一畫、說一說等方式，加深對6?9的各數(shù)含義的認識，并注意培

養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識。

［教學目標］

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出6?9的過程，認識并會寫6?9,掌握6?9

的順序。

2初步學會用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感。

3感受生活處處有數(shù)學，能夠運用數(shù)，解決生活中的簡單問題。

4能主動與同伴合作交流。

［教學過程］

一、談話激趣，復