“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略范文8篇

“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

“雙減”落地，其中對小學(xué)生作業(yè)時長做出明確規(guī)定：

小學(xué)一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學(xué)生每天

書面

家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。我認為減少作業(yè)時間，不

只是在“量”上做簡單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變化”。

教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，以確?！傲俊?/p>

少“質(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動作用下完成的，態(tài)度上消極，

行為上應(yīng)付，因此，在布置作業(yè)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，

智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了

兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，

悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計丁香結(jié)的思維

導(dǎo)圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自

由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)

鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會知識遷移，觸類旁通。

實踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了

機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就

感倍增。

1

二、實踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時間，精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學(xué)

生寫作興趣，學(xué)會了精煉文字，明白了準確表達的重要性。

可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作

一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻

蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說

制作過程。可當學(xué)生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達

出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感情真

摯，趣味盎然。

三、體驗作業(yè)

國慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)

旅行”，疫情當前，當然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強調(diào)

是以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學(xué)生不僅搜

索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材

料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇《勞動的樂趣》；**同學(xué)跟

著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；**同學(xué)和家

人一起爬**山，點滴感受，細致入微；**同學(xué)跟著家人去了**烈士紀

念館，她又主動搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄**烈士的故

事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小學(xué)階段，學(xué)

生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

2

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力

會使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是

為他進行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基石。學(xué)期開學(xué)，

我就對學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事

分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求

學(xué)生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得”，

因為第二天上課前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短

的話語分享給大家，可以是一個詞語，一首詩，可以是一句

優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保

證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發(fā)生”，閱讀

貴在堅持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，

其他星球是否有生命存在？”為了解決這個疑惑，同學(xué)課后

查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點，令我

驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時間，開展了激烈有趣的辯論

賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同

學(xué)們的邏輯思維能力、臨場反應(yīng)能力。同時，也豐富了同學(xué)

們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學(xué)們感悟到語

言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。

3

在上完《橋》這篇小說后，學(xué)生模仿欲望很強，都深深

被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動。組長王泳棋

帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時間，將課文“演繹”出來，贏

得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在

腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識內(nèi)化，自然發(fā)

生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識的鞏固，在“雙減”背

景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計深受學(xué)生的喜愛，不但鞏固了課

堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項才能，更重要的是調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動地去參與學(xué)

習(xí)，就會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，這是一個良性循環(huán)的開

始。減輕作業(yè)負擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們一起探索更多

的作業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生有更多的時間，做更多有意義的事

情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿

意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：”

你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%

左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)

本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或

不愿意做。當問及”你認為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多

數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自

4

己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。

所以，我們設(shè)計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。

一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)

生，教育面對的就是一個個獨立的個體，他們在智力水平、認知結(jié)構(gòu)

和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所

以作業(yè)的設(shè)計要盡量從每個層次學(xué)生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性

作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強的

學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞

或短語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

他們就僅僅只是對課本知識的機械再現(xiàn)；（2）Makesentences,選擇這

個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues,

這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)

容與語言組織。（4）Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別

強的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引

起其他孩子的極大興趣，因為故事或詩歌對他們總是有著巨大的吸引

力。

二、嘗試設(shè)計實踐型的作業(yè)

"任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。

當學(xué)生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語言也就被把握了。

因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語

言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級上冊的《Unit5Whatwouldyoulike?》這一單

5

元后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解

一下班里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計一份采訪記

錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少

采訪5個以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)

匯報。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運用所學(xué)知識進行真實地交際。

他們的愛好被真實地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同

學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標準》指出，教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。

教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計各種趣味活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還

應(yīng)在作業(yè)設(shè)計與布置上**這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)

等重新組合表達自己的想法和意思。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量

歌曲、韻詩、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表

演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計如“歌詞新作“、“小詩新創(chuàng)“、“故事新編”

等作業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道

作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動時間開了一

個”老歌新唱”演唱會，學(xué)生用學(xué)過的或自學(xué)的文具及課本單詞編出

了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時學(xué)習(xí)英

語比較困難，成績落后的學(xué)生也加入到“小作家”的行列，開始模擬

著“寫詩”了，當他們看到自己的作品也能登上班級的“大雅之堂”，

心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。

四、嘗試設(shè)計制作型的作業(yè)

6

在“任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計一些任務(wù)讓學(xué)生動手制

作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生享受”

IcandoitinEnglish"的樂趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警

示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項作業(yè)。于是，學(xué)

校的綠樹、紅花上有了"Don'tclimbthetree!”"Don'tpicktheflowers!”

等提示語。垃圾箱旁樹上了"Putthetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上

了”Don'tpush!”等溫馨提示……

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動員學(xué)生

自制英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強化了學(xué)生語

言知識的運用，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為有意義地主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的

動手能力和團結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計要尊重學(xué)生年齡特點，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)

習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自

己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感

到驕傲，這就是興趣因此，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，我常

把“玩”**到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以

同時進行的。例如，我們在學(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)

是畫一個自己喜歡的機器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進

行描述。在展示介紹時學(xué)生個個興趣十足，妙語連珠?！?，這樣就

讓機械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡

階段學(xué)生的身心特點，達到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在

其中、樂此不疲。

7

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼

續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)

揮天賦。我們教師應(yīng)該通過對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，教師應(yīng)注重培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)運用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空

間；總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提

高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個

專業(yè)性很強的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小

學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與

快樂呢？下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策

略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分

析原因有很多，包括以下幾個方面：

(-)作業(yè)功能單一

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂

上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴大學(xué)生視野、增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)

為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可

見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化

的學(xué)習(xí)工具。

8

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力

氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)的主

要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和

差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當前我國小

學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)

作業(yè)。

（三）作業(yè)負擔(dān)較重

長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項

難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。

因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當只是通過增加作業(yè)量,而是要

從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),

提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略

（-）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標準指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選

擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機?！彼?/p>

以我們設(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充

其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的

空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯

燥乏味。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特

征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè),

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

9

例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道

“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只

青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯

燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、

“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事

情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，

提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性

教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主動探究,

挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自

我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類

型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、

體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、

觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的

作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當作師生之間淺薄的、機械的文本符

號的往來。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校

HD7:30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的

數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以

及尋找如何解決塞車問題的策略。

（三）由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差

生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們

可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、

10

B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇,

如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。

如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計這樣的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲,媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小

紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅

的幾倍？

針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生

自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功

倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某

些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的

學(xué)習(xí)狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性

在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè),

作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放

性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合

作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同

合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到

分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一

道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)生人均綠化面積占

有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……

忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣,

培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

11

綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重其

主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，

以促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。

雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究課

題開題報告

一、研究課題的名稱

雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究

二、課題研究的背景

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減什么？怎么減？如

何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。

深入落實“減負增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我寫”為

“我要寫二

“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效

果。這就要求學(xué)校和教師針對學(xué)生的實際情況對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計,

減掉不必要的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。

這對老師們卻是提出了更高的要求。

作業(yè)改革是落實“雙減”政策、撬動教育減負增效提質(zhì)的杠桿。

雙減背景下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)

形式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實效性。

做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計注重多元、評價

重質(zhì)重效”幾個方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負增效，讓教育回歸

本位，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。全體教師將認真落實“雙減”

12

政策，不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計水平，煥發(fā)課堂新活力，

書寫育人新篇章，讓每一個孩子健康快樂地成長。

“減負增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計更

是落實“減負增效”的關(guān)鍵。減負增效是推進數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實

踐探索，提升課堂教學(xué)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，豐富作業(yè)類

型，實現(xiàn)減負增效的目標。結(jié)合實際教育教學(xué)，以達到促進教學(xué)成

績，教育效果的目的，最終達到全面育人，樹德立人的終極目標。

推動課堂常規(guī)訓(xùn)練，加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，進一步落實雙減

和五項管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺守紀律、懂規(guī)矩的良好

習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)雙減背景下減負增效提質(zhì)減負

增效是教師改進教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標。

三、課題研究問題的提出

雙減政策實施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對于廣

大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)、管理作業(yè)，才能

切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)？我們之所以選擇這項課題開展研究，主要

是基于以下原因：

作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過多，機械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀

下，作業(yè)一般只指向“知識和技能”這一目標，對于“過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀”目標則極少關(guān)注。

因此基于對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了

“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究這一課題，旨在通過對數(shù)

學(xué)作業(yè)布置過程中“減負增效”的策略研究，設(shè)計出“減負增效”

型作業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負增效”策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)效率，減輕小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，以達到切實提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

13

四、課題研究的核心概念

“減負增效”是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目標。減負

不等于不要負擔(dān)，人只有在適度的負擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以

激活、得到發(fā)展?！皽p負”減的是過重的心理負擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕

松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔(dān)，特別要減去

重復(fù)機械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)

習(xí)能力，體驗成功的樂趣。

校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平,

切實強化學(xué)校教育主陣地作用，實現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

真正做到讓學(xué)生減負、家長放心，促進學(xué)生全面健康成長。

數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡馭繁，舉重若輕”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使作

業(yè)設(shè)計成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊含的道理。在

要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的前提下，把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維

能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成，還要

讓家長滿意，這就是教育藝術(shù)的一個體現(xiàn)。

五、課題研究的界定

本課題主要研究減負增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，使教師的小學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

六、課題研究的價值

我們課題組提出了《雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)

計策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，

使作業(yè)真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，

鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價值如下：

1、本課題研究是對自主學(xué)習(xí)方式的新的實踐探索，對實施新課

14

程水平有現(xiàn)實意義。

2、通過本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進教師的專

業(yè)成長。

3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)

展，讓學(xué)生一步步輕松快樂走進數(shù)學(xué)的殿堂。

七、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此

研究的老師也很多，特別是自從“減負”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做

了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性生作業(yè)“、”發(fā)展

性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興

趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。

2、國外研究現(xiàn)狀述評

西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。

主要有四種類型：

(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完

成作品及各種動手能力的測試；

(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、

寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；

(3)口頭、聽力作業(yè)；

(4)表演作業(yè)。

八、課題研究的目標

結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，我們把總體目標定為

通過“減負增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施，真正做到減輕學(xué)生的

15

作業(yè)負擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標有以下幾點：

1、通過研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在完成

趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》，可以

讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶；學(xué)習(xí)觀察物體，可以布置學(xué)生在家里

找各種實物，從各個角度去觀察物體的樣子。

2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入

到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)

注生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能

力。

3、通過研究，不僅減少了機械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們

的主觀能動性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學(xué)生自主參

與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生樂質(zhì)疑，樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理，

實現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)”的目的。

4、通過研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請學(xué)生用口訣算出最近所

學(xué)的古詩字數(shù)；學(xué)習(xí)“克與千克”后，讓學(xué)生到菜市場買菜，自己

用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準確。這樣的數(shù)學(xué)

作業(yè)為學(xué)生'真正發(fā)生學(xué)習(xí)，提供支持，也讓學(xué)生對做作業(yè)充滿了熱

情。

九、課題研究的內(nèi)容

我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：

（一）課內(nèi)“減負增效”作業(yè)設(shè)計的形式研究

1、課前作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學(xué)生

把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)（不全面的，由其他同學(xué)補充）,

16

這樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師

再作講解。同時，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，

同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

“精度”即提高作業(yè)設(shè)計的“含金量”，遵循“以生為本”和“因

材施教”的原則，以學(xué)生為起點，精準設(shè)計作業(yè)，

充分尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)“兩性”。“角度”就是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容

和學(xué)生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式

是富有針對性的基礎(chǔ)知識小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根

據(jù)自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項能力訓(xùn)練，

如長期性的閱讀作業(yè)，長期的積累作業(yè)，長期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多

角度，和美術(shù)結(jié)合，和自然科學(xué)結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角

度，采用猜一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講

一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一

跑等多種方法，變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度”是讓作業(yè)

設(shè)計富有故事性、生活性、教育性。

2、課中作業(yè)設(shè)計

(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)

設(shè)計應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強針對

性，體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計，”精講精練二才能減負增效落到實處。

同時，發(fā)揮“課后服務(wù)”的有效性，在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

組織展開一些思考、實踐、創(chuàng)新的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)

新能力、理論聯(lián)系實際能力，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱

情。

(2)探索作業(yè)個性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個體不同，作業(yè)布置中充分

17

考慮學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生個體差異，采取分層布置，即“基礎(chǔ)性作

業(yè)+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度”“精度”，又體現(xiàn)“坡度”，滿足

學(xué)生個性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞“‘雙減，政策下特色

作業(yè)設(shè)計”開展教研活動，積極探索雙減背景下個性化作業(yè)管理，

“減”而不簡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓(xùn)練技

巧的關(guān)鍵作用。

(1)要樹立課堂質(zhì)量觀，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)

內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。

(2)聚焦作業(yè)設(shè)計，減量不減質(zhì)。加強作業(yè)設(shè)計的研究，結(jié)合學(xué)

習(xí)重難點精心設(shè)計，發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能，做到學(xué)練高效結(jié)合,

豐富作業(yè)的評價方式。

(3)扎實開展教研活動，加強作業(yè)設(shè)計與評價的研究設(shè)計多元化

分層作業(yè)、實踐性作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，滿足不同程

度的學(xué)生的需求，做到減負提質(zhì)。

(4)把提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為減負增效的關(guān)鍵，加強作業(yè)設(shè)計與

實施研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類、拓展類、綜合類等作業(yè)類

型，有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量，提高學(xué)習(xí)效率。簡而言之，

即作業(yè)要符合課程要求。

(5)結(jié)合學(xué)生個人成長需求及學(xué)校特色，開展形式多樣的課后延

時服務(wù)社團活動。根據(jù)“五項管理”中體質(zhì)管理要求，開設(shè)足球、

籃球、乒乓球等各項體育活動，學(xué)生積極參加校園體育鍛煉，強身

健體。同時還開設(shè)繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學(xué)生把自己的

18

所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學(xué)生提高了動手能力。

十、課題研究的方法

1、文獻研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負增效的作業(yè)設(shè)計相

關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施，深入開展作業(yè)

設(shè)計的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐

總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。

2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究，促進教師對自

身行為的反思，互動交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教

師設(shè)計作業(yè)的能力。

3、行為研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究

結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來，組織教師對自己

的教學(xué)行為進行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問

題，促進教師作業(yè)設(shè)計能力的提升。

4、分析比較法：通過比較，達到作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)

化選擇。

5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集材料，促使研究成果在教

學(xué)實踐中的應(yīng)用與推廣。

6、個案分析法：對典型性班級、學(xué)生資料情況進行收集整理,

并對一些前后差異明顯的班級、學(xué)生進行跟蹤研究分析。

7、問卷調(diào)查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷

等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究

后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。

十一、課題研究的步驟

1、設(shè)計申報階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方

19

案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。

2、實施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標，進入實

質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)

評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)

注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效”評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查

報告。

3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)

整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期

評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)

學(xué)作業(yè)的“減負增效”評價體系。

4、結(jié)題鑒定階段(2023」一一2023.3)撰寫課題終端研究報告，

形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效”發(fā)展性評價體系。

十二、課題成員及分工

1、課題組負責(zé)人：

負責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促

檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

十三、課題研究的措施

1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做

到有計劃、有檢查，各項工作做到負責(zé)到人，落實到位。

2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

3?每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同

時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時

布置下階段的研究工作。

20

十四、階段成果及最終成果形式

（一）階段性成果

1、課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會、調(diào)研分析報告。

2、學(xué)習(xí)課題方案，每學(xué)期課題實施計劃與總結(jié)、具體課例、撰

寫教學(xué)案例、經(jīng)驗文章，開展各類活動。

（二）最終成果

作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”

與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校、社會和家庭的連接點，是影

響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)

量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！半p減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨

一系列新的挑戰(zhàn)。

雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究，課題研

究總結(jié)報告。在今后的教學(xué)中，我們將秉承尊重學(xué)生現(xiàn)實，深研知

識本質(zhì)的理念，落實學(xué)生主體地位，精心進行分層作業(yè)設(shè)計。雙減

背景下小學(xué)減負提質(zhì)高效課堂工作總結(jié)

為了落實“雙減”政策，探索如何更好地做到“減負增效”，全面

提升教師教育教學(xué)能力，探究有效教學(xué)的途徑與方法，打造“以生為

本”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高效課堂，全面提升學(xué)生的核

心素養(yǎng)，我校進行了一系列的實際行動，具體總結(jié)匯報如下。

一、積極構(gòu)建體系，為“減負”護航

以學(xué)科組為單位，學(xué)校負責(zé)人蹲組，由學(xué)科組長和備課組長具體

負責(zé)，進行教學(xué)常規(guī)檢查。以查促教，扎實推動學(xué)校“雙減”工作落

實落地。

二、提高“三力”凝聚共識協(xié)同發(fā)力落實“雙減”

21

1、提高判斷力，重視“雙減”講高度。通過不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)文

件及校長對“雙減”會議精神的傳達，學(xué)校全體教職員工都認識到，

無論五項管理、“雙減”工作，還是課后服務(wù)都是立德樹人的工作、為

民服務(wù)的工作，都是牽涉到國計民生的工作，既是教育工程，也是民

生工程，更是政治工程，所以學(xué)校的每一位教職員工都應(yīng)該按要求重

視、助推、執(zhí)行、落實“雙減”工作。

2、提高領(lǐng)悟力，理解“雙減”講深度。要做好“雙減”工作，必

須要深入理解。學(xué)校認為，立德樹人應(yīng)該著眼于“五育并舉”，培養(yǎng)

全面發(fā)展的人。而推進“五育并舉”的難點在于手機管理、睡眠管理、

作業(yè)管理、讀物管理和體質(zhì)健康管理，做好了五項管理工作，“五育

并舉”一定水到渠成。而五項管理的重心在“雙減”，減輕了學(xué)生的

作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，才能讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂，才能讓學(xué)生

發(fā)展自己的興趣，才能讓學(xué)生身心健康。而做好學(xué)校的課后服務(wù)工作,

讓學(xué)生在課后服務(wù)期間既能在老師的指導(dǎo)下完成好書面家庭作業(yè)，

又能讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展好自己的興趣特長，減小對校外培訓(xùn)的

依賴度，才是“雙減”工作的標本兼治之策。

3、提高執(zhí)行力，落實“雙減”講效度。在高度重視和深刻理解的

基礎(chǔ)上，開學(xué)初期，學(xué)校做好了“六個三”工作：制定了《學(xué)校關(guān)于

進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的工作方案》

《學(xué)校落實“五項管理”工作實施方案》《學(xué)校課后服務(wù)工作方案》文

件，明確學(xué)校“雙減”工作的指導(dǎo)思想和“雙減”工作目標，提出

了工作要求，明確課后服務(wù)工作原則和目標要求；學(xué)校通過多種形式

對教職工、學(xué)生及家長進行了宣講，凝聚了共識；為了強化領(lǐng)導(dǎo)，保

障“雙減”工作的有效開展，學(xué)校建好了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；實施了項目小組

22

主抓，各處室、學(xué)段主戰(zhàn)”機制，明確了職責(zé)；落實了作業(yè)，控制了

作業(yè)量；抓好“課堂改革、課后服務(wù)、課間管理”管理，提升了教學(xué)

質(zhì)量。

三、課外作業(yè)減負與校內(nèi)課堂增效“同步”

1、對全體教師的教案、學(xué)生作業(yè)、以及教師對作業(yè)的批閱情況等

方面進行了常規(guī)檢查評估，重點檢查在于內(nèi)容是否全面，分工是否明

確，安排是否合理。

2、在作業(yè)管理檢查中，學(xué)校始終圍繞“雙減”政策的要求，注重

切實減輕學(xué)生負擔(dān)，進一步落實“四個凡是”和“兩個不可以二教

師的作業(yè)布置次數(shù)和批改次數(shù)符合要求，作業(yè)布置題量適中，難易適

度，書寫認真，書面整潔，教師能全批全改，批改及時規(guī)范，認真細

致。

3、在評價方式上，能采用“等級+鼓勵”性評語評價方式，特別

是對于完成出色或完成質(zhì)量不高的學(xué)生作業(yè)進行評語激勵，不同程度

地激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的興趣和動力，能促使學(xué)生向著更好的方向

努力。

4、同時，絕大多數(shù)老師都能認真制定教學(xué)計劃，安排

教學(xué)進度，做到提前一周備課，突出教學(xué)目標，積極倡導(dǎo)自

主、合作、探究的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容能有效落實、詳細

規(guī)范、教學(xué)流程設(shè)計清晰有序，教法和學(xué)法相輔相成，課

后教學(xué)反思深刻，能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。四、以研促教，

在各個學(xué)科開展教研活動

1、語文組老師在執(zhí)教過程中，精心準備、思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣,

正確把握課文重難點，用邊讀邊想象畫面的方法體會課文的內(nèi)容，起

23

到了很好的示范作用。

2、數(shù)學(xué)組教研活動中，老師讓學(xué)生從情境圖中選擇有用信息，在

探索的過程中，體會“轉(zhuǎn)化”思想，突出教學(xué)思路清晰，語言簡潔明

了，教學(xué)目標明確，合理地運用各種教學(xué)手段，利用情境，突出重點。

研討中，大家各抒己見，針對在“雙減”背景下，如何有效提高課

堂效率，展開交流，實現(xiàn)共同成長。

五、做好三個優(yōu)化，賦能提質(zhì)促“雙減”

1、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

為切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，在總量上做減法，減掉機械、重復(fù)

性作業(yè)，在品質(zhì)上做加法，增加實踐類、融合性作業(yè)。

通過這一減一加，學(xué)生擁有了更多的自主探究時間，更多的實踐

空間，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。為了實現(xiàn)這減與加，我校將作

業(yè)研究、實施工作納入到校本教研工作體系之中，著力作業(yè)研究。創(chuàng)

新作業(yè)管理機制，建立了作業(yè)“雙統(tǒng)籌”制度、“雙公示”制度、“雙

評價”制度，做到時間有保障、內(nèi)容有導(dǎo)向、設(shè)計有指導(dǎo)。

2、優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

課后學(xué)業(yè)輔導(dǎo)做到三個全覆蓋。時間全覆蓋，周一到周五；對象

全覆蓋，面向全體學(xué)生；教師參與全覆蓋，全校語文、數(shù)學(xué)、英語教

師全員參與。過程實施，做到三個整合。整合教師資源，教師進行走

班，不同學(xué)科的教師為班級學(xué)生提供課業(yè)輔導(dǎo)；整合學(xué)生需求，學(xué)生

走班，骨干教師進行答疑，解決學(xué)生的個性實際問題；整合課程設(shè)置,

跨年級、跨班級開展培優(yōu)課程，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生的作業(yè)量降下來了，但學(xué)習(xí)質(zhì)量不能降，因此，必須進一步

24

優(yōu)化課堂。我校充分發(fā)揮教學(xué)干部、教研組長、骨干教師的作用，形

成研究共同體，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)工具開發(fā)與使用等方面

開展研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。面向全體教師，組織常態(tài)課堂開放活

動，人人思考“雙減”背景下課堂如何增效體質(zhì)，人人進行課堂改變

的探索，人人優(yōu)化自己的課堂。

六、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)校對教師進行作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，強調(diào)精準調(diào)研學(xué)情，注重“三

貼”:貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；貼補學(xué)生知識和能力掌握的虧欠區(qū)；貼近

學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以取得最佳教學(xué)效益。

2、嚴格落實作業(yè)時間不超過90分鐘。通過備課組、年級組、學(xué)

校三方聯(lián)動，備課組長為第一責(zé)任人把關(guān)負責(zé)，通過騰訊文檔每天上

報給年級，年級協(xié)調(diào)把控后，上報給學(xué)校教學(xué)處，教學(xué)處監(jiān)督核查反

饋，形成作業(yè)流程上的管理閉環(huán)。年級和學(xué)校定期做問卷調(diào)查，并及

時反饋。所有人都在為優(yōu)化作業(yè)盡心盡力，為提質(zhì)增效保駕護航。

3、學(xué)校還創(chuàng)新了作業(yè)形式。如歷史學(xué)科除傳統(tǒng)的課后練習(xí)作業(yè)

外，還結(jié)合教材所學(xué)，精選優(yōu)質(zhì)歷史紀錄片、制作導(dǎo)學(xué)手冊，通過輕

松地紀錄片觀影+手冊研學(xué)的方式為學(xué)生補充更多歷史細節(jié)，提高學(xué)

生史學(xué)素養(yǎng)。

七、以賽促教展風(fēng)采，“雙減”課堂顯高效

1、舉辦“以賽促教展風(fēng)采，雙減課堂顯高效”青年教師賽教活動。

以各科組為單位?；顒又袇⒓颖荣惖睦蠋焸兎e極準備，認真?zhèn)湔n，鉆

研教材，反復(fù)磨研，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。

2、語文組比賽時，五位語文老師給我們呈現(xiàn)了五堂精彩紛呈的

語文課。語文課堂上老師們語言生動形象、設(shè)計精妙、教態(tài)自然、循

25

循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

數(shù)學(xué)組比賽時，九位數(shù)學(xué)老師給我們帶來了九堂精彩的數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)課堂上老師們思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、重難點突出、設(shè)計合理。老

師們借助多媒體將巧妙的教學(xué)構(gòu)思融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。學(xué)生們的課堂習(xí)慣養(yǎng)成得非常好，每個人都能積極參與到課堂中，

課堂效果好。

3、賽后針對課堂里怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有效質(zhì)疑、提高學(xué)生的語言積

累提出了自己的見解，這樣的交流相信能對提高老師們的教學(xué)業(yè)務(wù)

水平具有積極意義。授課老師們也對自己的課堂進行了反思和總結(jié)。

4、通過本次公開課提高了我校教師的教學(xué)方法和課堂

管理水平，達到了共同交流、共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同成

長、共同進步的目的。八、學(xué)校開設(shè)豐富的課后服務(wù)

1、學(xué)校依據(jù)辦學(xué)特色，一方面充分挖掘教師潛力，另一方面積極

引進專業(yè)團隊、大學(xué)生志愿者、家長等社會資源，打造豐富多彩的文

藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，努力滿足學(xué)生多樣化

學(xué)習(xí)需求，使課后服務(wù)成為滋養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的“沃土”。

2、內(nèi)容涵蓋人人愛閱讀、每天鍛煉一小時、小課題研究、創(chuàng)客空

間課程等形式內(nèi)容。學(xué)校還開設(shè)了一系列自主研修課程，將各個領(lǐng)域

專家、名家請進校園為學(xué)生開講，里面既有科學(xué)前沿介紹，也有文化

藝術(shù)賞析，還有交叉學(xué)科理論探究，深受學(xué)生喜愛，從應(yīng)用的領(lǐng)域推

動了學(xué)生知識體系的融合，培養(yǎng)了跨學(xué)科思維，也促進了老師們對于

學(xué)科融合的思考。

下一步，我校將繼續(xù)“減負”“提質(zhì)”兩手抓，持之以恒做“有高

度”“有深度”“有溫度”的人民教育，著力培養(yǎng)心中有愛、眼里有

26

光，肩上有擔(dān)當、腳下有力量，能夠擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。

【雙減教學(xué)論文】雙減背景下小學(xué)體育分層教學(xué)

背景鏈接：過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害青少年的身心健康，危害民

族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健

康快樂成長。

國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙

減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了

教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

摘要：簡述了“分層教學(xué)”在小學(xué)體育課程教學(xué)過程中應(yīng)用的意

義、方法，旨在提高學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生更好地成長。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)體育；分層教學(xué)；意義；方法

因為學(xué)生自身的家庭條件、身體素質(zhì)等因素的不同，新課程標準

中就提出了一項新的教學(xué)方法一一“分層教學(xué)”。通過對學(xué)生的興趣

愛好、身體條件等因素進行分層，從而達到更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)

生成長。

一、對“分層教學(xué)”的認識

體育分層教學(xué)就是根據(jù)大綱和教材的要求，在教學(xué)班內(nèi)

針對不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，提

出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的指導(dǎo)，進行不同層

次的檢測，從而使各類學(xué)生在各自的起點上選擇不同的學(xué)習(xí)

27

速度、練習(xí)難度，以及層次不同的知識信息,樹立以人為本、

健康第一、終身體育意識的觀念，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上

都得到發(fā)展。

分層教學(xué)的核心是以素質(zhì)教育為目的，正視學(xué)生差異的客觀性,

明確每個學(xué)生在練習(xí)上都有各自的潛能和發(fā)展的可能性，努力創(chuàng)造良

好的育人環(huán)境，滿足不同類型學(xué)生的個性發(fā)展需要，以促進他們運動

水平及身體素質(zhì)的提高。

二、“分層教學(xué)”在體育課程中應(yīng)用的意義

1、能夠最大限度地處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)該走到發(fā)

展之前，促進學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)的目標就是教學(xué)過程中充分考慮

學(xué)生個體差異，并在承認差異的基礎(chǔ)上進行有針對性的教學(xué)，最大限

度地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在教材選擇、教學(xué)方法、評價方法上都

應(yīng)慎重考慮，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠達到目標。

2、有利于轉(zhuǎn)化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生，克服了以往

“抓中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級授課制的特點，最大限度地

考慮了學(xué)生個體差異和內(nèi)在潛能，較好地處理了面向全體與照顧個體

的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、有利于教師進行針對性指導(dǎo)，充分突出了教師的主導(dǎo)作用，

有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣，全面提高技術(shù)水平。

4、有利于對學(xué)生實施有效控制。分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與

和教學(xué)信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學(xué)生在練習(xí)

時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃

得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。

三、“分層教學(xué)”在體育課程中應(yīng)用的方法

28

對小學(xué)體育課程進行“分層教學(xué)”，不應(yīng)僅是單純地對體育成績

好及成績壞的學(xué)生進行區(qū)分，而應(yīng)該全方面、多角度地評價學(xué)生，根

據(jù)其興趣愛好、身體狀況等因素對學(xué)生進行區(qū)分。

1、依據(jù)學(xué)生興趣愛好進行分層

由于每個學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況等因素均不相同，所以，每

個學(xué)生的興趣愛好也存在差異。教師可以根據(jù)問卷調(diào)查的方法了解學(xué)

生的興趣愛好，成立相應(yīng)的興趣愛好小組。例如:成立足球小組、排

球小組、羽毛球小組等，讓學(xué)生進行自主選擇，從而進行體育運動。

這種依據(jù)愛好的分層方法不僅可以調(diào)動學(xué)生的熱情，同時有利于學(xué)生

進行自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

2、依據(jù)學(xué)生身體狀況進行分層

在體育教學(xué)中，教師教授學(xué)生同一個動作，有的學(xué)生可以很快、

很標準地完成，而有的學(xué)生對這個動作的完成就顯得很困難，這就是

由學(xué)生的身體情況不同所導(dǎo)致的。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，

就很容易讓那些接受能力差或身體協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，

從而對體育學(xué)科產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)該在體育課堂活動中仔細觀察學(xué)生

的運動狀態(tài)，根據(jù)不同的接受能力或身體狀況對學(xué)生進行分組，針對

不同的小組進行不同的教學(xué)方法，從而更好地讓學(xué)生接受運動知識，

進而共同實現(xiàn)運動的目的。

3、依據(jù)教學(xué)目標進行分層

對學(xué)生進行合理的分層之后，教師就要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標,

這是開展分層教學(xué)法的重點。針對性的體育教學(xué)目標對學(xué)生來說有積

極的促進作用。比如在“立定跳遠”的體育教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)

生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同層次的教學(xué)目標；有的學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力比較

29

弱，在掌握體育技能的過程中比較慢，教師對這部分學(xué)生的要求不能

太高，首先要引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中，激發(fā)他們對體育的學(xué)

習(xí)興趣，然后引導(dǎo)這部分學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，先熟悉立定跳遠的基

本動作，做到手腳動作的協(xié)調(diào)一致，然后再連貫性的完成整套動作,

讓學(xué)生明白體育鍛煉其實沒有想象的那么困難。而對于學(xué)習(xí)水平較好

的學(xué)生，教師則可以提出更嚴格的要求，比如負重跳遠，充分激發(fā)他

們的體育潛能，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

4、對學(xué)生進行合理的評價

教師的教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，為了更好的促進學(xué)生身心健

康，教師的教學(xué)評價必須以學(xué)生為中心。教師在評價的時候要結(jié)合學(xué)

生的發(fā)展特點和心理變化，讓學(xué)生感受到老師的真心。比如在評價學(xué)

生的跳遠動作規(guī)范時，教師就要綜合性的評價，不能把學(xué)生放在同一

個層次，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進步程度等綜合評價，保護各個層次學(xué)

生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。