《一個小村莊的故事》教學設計集合

小山村的故事

教案設計

一、教案背景

1,面向?qū)W生：小學2,學科：語文

2,課時：1

3,學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教學課題

教養(yǎng)方面：

1.會認9個生字，會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果

教育方面：

1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

2、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

三、教材分析

《一個小山村的故事》這篇課文，講述了一個美麗的小山村，由于村里的人們亂砍伐樹木,

致使土地裸露，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重破壞，最終在一場大雨中，整個村莊被咆哮的洪水卷走故

事。文章簡短，語言樸實，但隱含的道理卻非常深刻，特別是這個小山村由美麗走向了毀滅，

會油然生出許多惋惜和遺憾，讀后令人震撼，更應反思人類自己。

《一個小山村的故事》是本冊教材第二單元的第三篇精讀課文。第二單元的內(nèi)容主題是“保

護環(huán)境，愛護家園”，閱讀訓練重點是：“理解含義深刻的句子”。

四、教學方法

讀是語文教學的根本，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師

的分析代替學生的閱讀實踐?！彼?，在教學時要把學生的自讀放在首位，讓學生在讀中整體

感知課文，在讀中感悟課文，在讀中培養(yǎng)語感，當學生有了自己的感悟，產(chǎn)生表達欲望時，及

時組織學生進行小組合作交流，讓學生在交流中各抒己見，相互啟發(fā)，相互學習，從而達到正

確理解文章內(nèi)容。

五、教學過程

一、以問導讀，激發(fā)情感

1、提問，引導學生回顧課文內(nèi)容。

“同學們，上節(jié)課我們初步學習了《一個小山村的故事》這篇課文，知道早先這個小山村是

個什么樣的小山村了嗎？”學生回答：“是個美麗的小山村。”（教師板書：美麗）教師接著

問：“到底美在哪里呢？書上是怎么描述的？誰來讀一讀？”（指名讀，要求其他學生邊聽邊

思考：具體寫了小山村的哪些景物。）

2、讀后指名回答，并根據(jù)學生回答板書詞語：

郁郁蔥蔥的森林

清澈見底的小河

湛藍深遠的天空

清新甜潤的空氣

百度圖片http:〃www.jpcai.com/html/changjing1011642.html

學生欣賞小村莊的美麗

3、你們見到過郁郁蔥蔥的森林嗎？是什么樣的？清澈見底的小河又是什么樣的情境。

4、學生齊讀板書的詞語，讀出節(jié)奏美。

5、把詞語放在句子中再讀讀這一段，邊讀邊思考：在這段話中，第一句與第二、第三句

之間是什么關系呢？

6、根據(jù)學生回答指點：這是總分關系，先用一句話概括地說這個小山村很美麗，再具體

來說是怎么美麗的。這樣寫段落，意思明白，條理清楚，誰來仿照這種寫段的方式說一段話？

（指名1——2名同學說，教師點評。）

7、小結導讀。多么美麗的一個小山村呀！你們覺得應該怎樣讀呢？誰來試試看？（指名

朗讀，并追問為什么這樣讀？）

8、教師范讀，學生閉著眼聽，邊聽邊根據(jù)詞句在大腦里畫畫，想像小山村的美麗。

9、誰會背，試試看。說說怎么會背的？

10、大家一起背。

（在這個環(huán)節(jié)里，根據(jù)在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，初知課文大意的

基礎上，以問導讀，同時結合看圖和調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗想像畫面，深深感受早先這個小

山村的美麗，激發(fā)學生對小山村贊美、愛慕之情，為下一步學習“小山村的毀滅”這個部分打

下感情基礎。同時，通過讓學生進行讀詞，背段和換詞理解詞句、摹仿構段方法等練習，引導

學生在閱讀中進行語言積累，在閱讀中學寫，從而實現(xiàn)語文教學既要“得意”，又要“得言”

的目的。）

二、以畫導讀，引發(fā)質(zhì)疑

1.教師說：“多么美麗的一個小山村呀！”教師話鋒一轉(zhuǎn)，“然而，不知過了多少年，多

少代，在一場兇猛的大雨中，這個美麗的小山村不知被卷到了何處。村莊被洪水卷走的圖片

百度圖片http:〃/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D2%B

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2、學生自由讀最后兩個自然段，讀后，結合畫面談談自己的對這場大雨的想像和感受。

3、你覺得應該怎樣來讀這兩個自然段。

4、品讀最后一句話，引發(fā)質(zhì)疑和探究。（板書：什么都沒有了）師問：讀了這一句，你

想提出什么問題？

三、自讀探究，品讀感悟

（-）帶著問題自讀探究。

1、學生帶著“為什么會被洪水卷走？”“為什么一切都沒有了？”“一切指的是哪些？”

“靠斧頭得到了哪些東西呢？”等等問題，自讀課文2、3、4自然段，探究問題的答案。

2、讀后提問：誰知到小山村為什么會被洪水卷走了呢？（指名回答）

3、根據(jù)學生回答，指導品讀下列句子，感悟小山村毀滅的根本原因。

（-）引導體會句子的含義：

1、“誰家想蓋房子……運下來?！?/p>

①指導讀句子，理解“一棵一棵”、“裸露”、“拎”等詞語。②“拎”可以換成什么詞？

（拿、扛、帶等）“拎”可以說明什么？（輕松隨意）他們拎起斧頭就去上山砍樹，覺得

是理所應當?shù)?，白來的，一點不在乎。百度圖片http:〃image.baidu.com/i?ct=2013265

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③仿照“誰家想……就拎起斧頭……”想像說話。

④提問：從讀句子和仿照句子說話中，你感覺到了什么？（體會句子中所隱含的“小山村

人們不加節(jié)制，隨意砍伐樹木”的深層次原因）

2、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少?！?/p>

提問：“從這一句中你體會到了什么？”由于砍樹木的時間長，數(shù)量多，所以，造成了什

么后果呢？（板書：樹木不斷減少、裸露的土地不斷擴大）（體會“裸露的土地不斷擴大……”

中省略號的意思。）

3、“樹木變成了……消失在天空中?！?/p>

①“屋頂冒出的濃煙”指什么？讀了這一句你有什么感受？你覺得應該怎樣讀？

②進一步想想，用“樹木變成了……變成了……變成了……“練習說話，

③現(xiàn)在誰來說說，課文的最后一句話中“靠斧頭得到的一切”是指什么了嗎“

四、讀中悟理，合作交流

1、分人、分組，全班合作讀全文，進一步感悟文

2、小組交流,：讀了這個故事，自己懂得了什么樣的道理。

板書設計：

《一個小山村的故事》

美麗9毀滅

郁郁蔥蔥

清澈見底砍伐樹木被洪水卷走

鳥兒歌唱樹木不斷減少什么都沒有了

魚兒游逛土地不斷裸露

六、教學反思

本文篇幅短小，語言樸實，然而其道理卻非常深刻，正所謂“言簡意深”。朗讀到位，就能

幫助學生領略作品

這節(jié)課最大的一個優(yōu)點是充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在畫中讀，做到個個開口，

人人動手，使每一位學生真正動起來活起來。同時，創(chuàng)設的教學情境讓學生受感染、受教育。

隨著活動的慢慢推進，感情的培養(yǎng)水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指

導，真正是“潤物無聲”。不過，教學永遠是一門遺憾的藝術。

反思這節(jié)課的不足之處，便是課后拓展還很不夠，如果利用多媒體展示一些環(huán)境破壞的

圖片，學生觀看發(fā)表自己的看法，更有利與文章主體的深化，這也是我今后教學的努力方向。

七、教師個人介紹

省份：山東省學校：青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母小學姓名：季愛玲

職稱：二級教師電話：3871092電子郵件：1846754068@

通訊地址：山東省青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母小學

請?zhí)峁?00字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。

季愛玲，女，從教17年，學歷本科，職稱二級教師，現(xiàn)任山東省青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母小學。

在工作中，我積極進取，不斷學習新的理論知識，并用于自己的教學實踐中，不斷積累，不斷

成長，努力使自己成長為一名優(yōu)秀的人民教師，在自己的教學崗位上，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，

默默奉獻著一切。

《一個小山村的故事》教學設計

教學目標:

（一）知識與技能

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文

和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素

質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：

重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

教學分析與處理

（一）教材分析

這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本

文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體

的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重

要性。

（二）學生分析

本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從

發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體

驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談

感受，教師適當點拔。

（三）重點、難點、創(chuàng)新點、德育點的確立。

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

德育點：

1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，

發(fā)表自己的觀點。

2.通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一

個綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表

現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

教學內(nèi)容

本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著

手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具,

過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終

于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊

里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果一一不愛護大自

然，必將受到大自然的懲罰。

教具的選擇與使用目的

本課教學采用自制的多媒體課件，展示直觀的、感性的情景材料。

其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達

到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

教學過程

一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問

質(zhì)疑。

2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。

在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底,

天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富

的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得

還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這

個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有

了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保槭裁磿?/p>

這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課

題）

二、師生合作研究探索（學習2—4節(jié)）

（一）學習第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學

生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊

重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，

解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,

把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂

的？（空白點）

（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，

然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

D.小結：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導朗讀

（4）句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰

家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

這里省略號表示什么意思呢?

（5）小結

（二）學習第三節(jié)

設計問題，引發(fā)思考：

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知

道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍

在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心

靈上的溝通。同時.，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成

的。）（空白點、德育點）

（3）句子訓練

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

（空白點、創(chuàng)新點）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，

用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結合學生的生活實際，體會文章內(nèi)涵——環(huán)境保護。）（德

育點）

（5）指導朗讀

（三）學習第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠

著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導朗讀

自由讀、齊讀

（四）學習第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運用

1.小結

板書：保護環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞——

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們——

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描述

給你聽！

創(chuàng)新作業(yè)

同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

1、小組為單位，設計一則環(huán)保廣告。

2、以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實

際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。

（這節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵

學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑

而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學習之路，

再一次體會環(huán)境保護的重要性。）（創(chuàng)新點）

板書設計

隨意砍樹

一個小村莊的故事什么都沒能了

（保護環(huán)境）不斷砍樹

教學反思

“1、讀”的訓練設計合理。課堂設計通過多種形式的朗讀（教師

指導讀、教師比較讀、學生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學生

在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小

山村，想去看看的欲望。朗讀的設計能使學生理解小山村消失的原因，

懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，保護環(huán)境十分重要。

2、充分利用多媒體展示課文中的插圖。學生直觀畫面感受到小

山村的水清天藍，樹木蔥郁，鳥語花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥

蔥的樹木被砍伐，裸露的土地在不斷擴大，空中濃煙彌漫，終于在一

場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動學生

的心靈，學生會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。

人教版小學語文三年級（下）冊

《一個小村莊的故事》

教

案

執(zhí)教：周口市七一路二小馬建華

一個小村莊的故事

一、學習目標：

1、了解本課的主要內(nèi)容。（寫什么）

2、了解作者的表達方法。（怎樣寫的）

3、知道保護樹木，保護環(huán)境的重要意義。從小樹立環(huán)保意識。

二、學習方法：

了解主要內(nèi)容-----理清寫作順序------品讀重要句子------

升華主題。

三、重點、難點：

體會意思深刻的句子是重點。

從小樹立環(huán)保意識是難點。

四、教學過程：

1、啟發(fā)談話：上節(jié)課我們預習了一個小村莊的故事這篇課文。

我首先檢查一下，同學們對字詞的掌握。請看大屏幕，生

詞17個，先看看讀讀，然后老師把它們藏起來，讓同學們

默寫，看誰寫得又快、又對、又多。（然后反饋指導）

2、今天繼續(xù)學習本課，先看學習目標：（出示目標）齊讀一

遍（注意語速）

3、自由讀課文后，用自己的話簡單概括課文的主要內(nèi)容。（指

名發(fā)言反饋）

4、理清順序：大家知道了這個故事，但是作者怎樣一步步寫

出來的呢？請一位同學理清課文的先后順序。用上小村莊

原來----接著-------然后---------后來

---------o說完整，說清楚。這位學生發(fā)言后，其他學生

也都說一說。

5、體會意思深刻的句子

主要內(nèi)容我們了解了，課文的順序也理清了，是不是課文

就學好了？我們還需要深入學習，體會意思深刻的句子，

知道小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化？這就可以把課文學

透。誰先發(fā)言？你認為哪些句子意思深刻，說一說它的意

思。

（學生發(fā)言，教師相機指導）

6、同學們真聰明，含義深刻的句子理解得有自己的獨到見解,

學習了這一課，你有什么提高和啟發(fā)？（學生發(fā)言，教師

評價）

7、質(zhì)疑：這節(jié)課我們學完了課文，還有沒有不理解的地方？

或者是自己心中的疑團沒有解開？（學生說，教師導）

8、本課總結：

今天我們學習了這一課，我們都用了哪些學習方法呢？

①了解了主要內(nèi)容。

②理清了課文順序

③品讀重點句子

這樣我們經(jīng)常這樣去讀書，就能提高我們的閱讀能力，并

從中收到啟發(fā)和教育。（讓我們從小樹立保護樹木的意識,

保護環(huán)境，保護地球就是保護我們自己的家園?。?/p>

推薦評語：

本課時教師教學目標明確，過程清晰、完整，教學方法從整體到

部分再回到整體，對故事性強的文章，這樣的教法很恰當。同時

又教給了學生學習的方法，既讓學生知道了學什么，又知道了怎

樣學的，教學就應該這樣授之以漁，決不能以其昏昏，使人昭昭。

不足的是:小學生的環(huán)保意識、保護樹木的意識強調(diào)的不太突出，

可能跟小學生的年齡有關，認為自己小，這些都是大人的事。其

實環(huán)保意識的確立從小就應該牢固地扎在學生幼小的心靈中，長

大以后，才會自覺地去愛護樹木、保護環(huán)境。當然，這是語文課,

不是思想品德課，只是自己的一點見解，供參考。

一個小村莊的故事

教案設計

一、教案背景

I,面向?qū)W生：小學2,學科：語文

2,課時：2

3,學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教學課題

教養(yǎng)方面：

1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻

的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

4.聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

教育方面：

1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

2、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

三、教材分析

說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學

重點、難點以及教學準備。

小學課文《一個小村莊的故事》選自人教版三年級下冊語文課本的第二單元。這篇課文講

述了一個小村莊的故事，環(huán)境優(yōu)美的小村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，但是由于人們過度砍伐樹

木，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

《一個小村莊的故事》一課是一篇富有哲理的故事。教學重點是理解含義深刻的句子，了解

小村莊變遷的過程和原因。教學難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。

教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《一個小村莊的故事》的相關教學材料，找了很多教案作參考,

了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索

在中小學語文備課大師網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在

網(wǎng)上搜索下載一段回聲的錄音，課堂放給同學們聽，給學生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)

上搜索下載環(huán)境優(yōu)美和洪水咆哮的圖片，給學生視覺上的直觀感受，讓學生對小村莊的變遷有

切身的體驗。

四、教學方法

本課課文的語言淺顯，內(nèi)容很好理解。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文，反

復讀含義深刻的句子，配合圖片，讓學生自己去體會理解小村莊變化的原因，同學踴躍發(fā)言，

說的都很有道理，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

聯(lián)系生活實際理解課文蘊涵的深刻道理是本文的難點。針對這個難點，我在課前組織學生

查資料，配合相應圖片，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與

環(huán)境保護等相關知識。讓他們在查資料的過程中自己體會到愛護樹木保護環(huán)境、維護生態(tài)和平

的道理。

五、教學過程

說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

第一節(jié)

教學要點：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

1、找一張圖片，環(huán)境優(yōu)美。

【百度圖片】

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2、播放圖片，洪水咆哮。

【百度圖片】

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3、這么美的小村莊怎么變成了這個樣子？現(xiàn)在請大家?guī)е@個問題，和我一起走進《小村莊的

故事》，找出小村莊變化的原因。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止.

3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁(yu)郁蔥蔥、湛(zhan)藍、甜潤、蓋房、裸(lu6)露、擴(ku。)大、一

棟(dong)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(che).

造犁(II)?咆(pao)哮(xiao)

4.全班交流認記生字的方法。

加一加：口+包一咆牛+利一犁木+東一棟

比一比：廣——擴有——郁甚——湛果——裸

三、檢查預習

1、提問：課文主要講了一件什么事？

［百度搜索］課文錄音http:〃video,baomihua.com/zjszjzh/12101893#毓烘楹1

2、結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植

物與環(huán)境保護等相關知識。

3、學生針對課文進行質(zhì)疑，第二節(jié)課進行回答。

對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

4、完整地齊讀課文。

四、指導寫字

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿二

3.各自抄寫一遍。

五、作業(yè)：抄寫生字、詞。

教學后記：學生易把同音字搞錯“擴”與“闊”，“犁”與“黎工

第二課時

一、復習導入

1、檢查生字

2、分段朗讀課文

二、引導探究，理解課文

1.學習第二自然段。

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>

①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2.學習第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？

3.學習第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！边@句話你是怎樣理解的？把句

子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂τ谶@句話，你有什么

樣的感悟及感受？

四、總結升華，領悟道理

1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如:

可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設計

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

2.以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。

六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關內(nèi)容參考復習

【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）http:〃www.tudou.com/programs/view/hI4Z8fvSKms/

六、教學反思

《一個小村莊的故事》是一篇哲理性很強的文章，通過一個簡單的故事，形象地告訴了學生,

告訴了我們一個深刻的道理。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了對含義深刻的句子的理解

上。但是他們作為三年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把

教學的重點放在了識字和朗讀上。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組

合作朗讀課文。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)一一小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多

的就是這個環(huán)節(jié)，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個

別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方

法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

七、教師個人介紹

省份：山東省學校：青州市西苑小學姓名：馮倩倩

職稱：電話子郵件：fengqianqian84@126.com

通訊地址：青州市后營子街808號青州市西苑小學

全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應用”優(yōu)秀教學

案例

評選

教學設計

鶴山碧桂園學校2012-2013學年第二學期

“教學中的互聯(lián)網(wǎng)”教學設計

語文組彭艷平

課題一個小村莊的故事課時第2課時

本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，

村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造

房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致

使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪

水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活

在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果一一不愛護自然，

教材內(nèi)必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平

容分析衡。

本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”

是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀

完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。

選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體

會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的

家園做出自己的努力。

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜

潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、

教學黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

目標2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

教學1、創(chuàng)設情境，讓學生在音樂感染，圖片的感知下對文章有更深刻的理解。

策略2、通過朗讀理解文章的內(nèi)涵

教學這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原

重難點因；學習難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

學習者

學生對環(huán)保有了一定的了解，3月12日的植樹節(jié)也快到了，對這篇課文理

特征

解起來不困難，但是文中有些語句含義深刻，理解起來有一定難度。

分析

教學PPT課件

準備實物投影儀

第2課時

一、課前三分鐘積累。

（）的森林（）的河水

（）的天空（）的空氣

（）的村莊（）的土地

（）的斧頭（）的工具

（）的家具（）的洪水

一、導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一個小村莊的故事》。（學生讀課題）

2、首先請大家做一個口頭練習，請盡量用文中的詞語回答。

做練習

教學

過程二、讀第一自然段。

1同學們做得真棒！下面讓我們一起走進這個小村莊看看吧?？矗@

就是故事里的小山村，A你能說說你看到了什么嗎？

預設1：我看到了藍藍的天空，綠綠的樹……

B師：你說得真好，讓我們一起來打開課文第一自然段，看看課文里是

怎么寫的吧。（齊讀第一自然段）這個小村莊美嗎？你能用自己的朗讀

來表達她的美嗎？從你的朗讀中我感到她真的很美，你還能看到畫面以

外的景物嗎？我仿佛看到了森林里許多不知名的野花開了……板書（美

麗）

預設2：生森林郁郁……

真不錯，能用文中的句子來回答，你覺得她美嗎，能用自己的朗

讀來表達她的美嗎？從你的朗讀中，我能從你的朗讀中我感到她真的很

美，你還能看到畫面以外的景物嗎？我仿佛看到了森林里許多不知名的

野花開了……板書（美麗）

學生自由回答。

C真了不起，能想到這么多，來請大家?guī)е胂蟀训谝蛔远卧僮x一次好

嗎？看到你們讀得這么好，老師也想和你們一起來讀讀，這樣吧，老師

讀黑色的字，大家讀紅色的字，好嗎？

E合作讀。

互聯(lián)網(wǎng)應用

在PPT圖片中插入百度中搜索歌曲：《班德瑞——清晨》，學生在美妙的

音樂聲中，仿佛走進了美麗的小村莊中，入情入境。

2這個美麗的小山村，現(xiàn)在變成什么樣子了呢，請看。

出示圖片，文中的最后兩句話告訴我們了。

互聯(lián)網(wǎng)應用

在PPT圖片中插入百度中搜索大雨的聲音，學生能很快想象出大雨滂沱

景象。

三、品讀2—4自然段。

1、讀到這里，你有什么感受呢？

預設：傷心，難過，可惜。

這到底是怎么回事呢？這中間發(fā)生了什么變化呢？請同學們認真讀第2

—4自然段，小村莊發(fā)生變化的句子。

句子1：誰家想蓋房，誰家想造犁……

出示犁的圖片

互聯(lián)網(wǎng)應用

在PPT中出示百度搜索的“犁”圖片，展示。由于學生們都來自城市，

很少去鄉(xiāng)下見識，所以直觀地出示“犁”的圖片有利于學生的理解。

同意嗎？嗯，確實起變化了。這個句子中的誰家，指的是哪家??？（任

何一家）確實，假如你我都是這個小村莊的居民，今天我家想蓋房子了，

學生：就拎……，今天張三家想造房子了，學生：就拎……，同學們，

這里有一個拎字，他不是拿，也不是捧，為什么用拎？還拎過什么？拎

包？隨意，

這樣就出現(xiàn)了裸露的土地。（擔心）

句子2：一年年，一代代……

砍樹的情況，有沒有停止？沒有，你從哪里讀出來？人們有沒有意識

自己在破壞大自然？沒有？看看這幅圖片，你想象一下，山坡上的樹被

人們一棵一棵

句子3：樹木變成了一棟棟房子，...

讀到這里，你覺得怎么樣？

對氣憤，來我們用氣憤的語氣來讀一讀這一句。

2不僅大家很氣憤，還有人也很氣憤？

讀不知過了多少年，多少代

沒喘氣兒，課本里有一句話解釋了它

咆哮，洪水聲音很大，他發(fā)怒了。

是啊，誰破壞大自然，大自然就會去懲罰他。

讀：什么都沒有了一一所有……

什么都沒有了，指的是哪些東西？

讀到這里，你覺得造成這一切的罪魁禍首是？

斧頭？還是人們?你想對這個小村莊里的人們說些什么？

下面道題目，老師想請同學們做一做？

是啊，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡胤?，我們在享受它的同時也要愛

惜他。下面，我們把書拿起來，再讀一遍，讓小村莊的教訓時刻警醒著

我們！

做練習。

一個小村莊的故事

教學

斧頭

板書管向

美麗什么都沒有了

亂砍濫伐

本文是我上的公開課，課前精心備了課，有音樂感染，圖片的展示，

學生對課文有了更直觀的感受，課堂的流程都走得很順，學生們都能通過

教學

朗讀來理解文章的含義，學習氣氛也較活躍。但還是老師講得過多，有些

反思

地方可以讓學生自讀自悟，不需要老師一一帶著讀的，導致用時過多，沒

有形成當堂反饋。

《一個小村莊的故事》教學建議

如果有條件，教師在課前組織學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與

森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。

本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”（翹舌音卜“湛、棟”（前

者為前鼻音，后者為后鼻音）。注意不要將“湛”讀成“sh6n”，將“裸”讀成"gu6\

可以安排學生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導，并利用多種方法加強

識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字，“包+口——咆”、

“牛+利__犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在

田字格中的比例應該協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿"；"裸"的左半部分是“衣補”

不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在

“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀

要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心"、"砍”中的“石”等。

本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有

以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流

利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的

原因是什么。

教師在學生的自主閱讀基礎上，針對上述問題組織學生討論?！懊利惖男〈?/p>

莊”變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村

前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造

犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最

后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。

學生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據(jù)這個變遷過程逐步領會其變

遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。

說“過度地”砍伐樹木，要結合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地

顯示出來的，最開始的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了

裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人

們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐,

“裸露的土地不斷擴大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們

仍未認識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失

的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它

具有非常現(xiàn)實的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設有著特別的警示作用。這一點

可以結合學生的生活實際理解。

在初讀課文的基礎上，教師繼續(xù)引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的

詞句。

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>

這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，

兩個，，誰，，字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便,

因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——

沒有人管?！傲唷弊?，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢？

這個“拎,，字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當作一回

事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵

一棵”表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”。“出現(xiàn)”和“裸露”，表明小村莊周圍的環(huán)

境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話,

環(huán)境的破壞將無法避免。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……這

句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長,

它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼

續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何

一步一步形成的。

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具,

還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！边@里連用了三個“變成”，構

成了排比句，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞?！斑€有大量的樹木隨著屋

頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式

——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責，

大量的樹木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方

式，又是多么輕易的一種破壞方式呀！

“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！边@句話，也是

一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較

為勉強的味道（試著去掉“還”字，意味大不相同），實際上是對人們行為的否定。

“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”“咆哮”本來指野獸的吼

聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護之后，洪水

是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴重后果。

“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的

“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。“什么”，這里不是用來

提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物

的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時也襯托出災害

的無情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。這句話含義

深刻，發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學習伙伴吐了

一個泡泡“我想對小村莊的人們說”，學生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法:

可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提

出建議等等。

文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對

樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的

一種象征?！颁h利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。

上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。教材當中通過學習伙伴

的泡泡作了相應的提示，試圖通過舉例的形式引起學生的注意。比如，一個學習

伙伴說“我知道'大雨沒喘氣兒’的意思”，這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手

法，形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。

在領會了上述含義深刻的句子的基礎上，引導學生有感情朗讀課文，讀出那

些關鍵詞句的表達效果。比如，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上

去，把樹木一棵一棵砍下來”，讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時，語氣要略微舒緩、

加重。

課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學生對課文內(nèi)容的把

握程度，以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎上作了深入的思考，有自己的體會

和感受。關于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流，但發(fā)生變化的原因則會有很多不

同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎上進一步拓展，請學生提出如何保住小

村莊的建議。

體會、積累語言的題目，有較大的自由空間。學生可以在例句的基礎之上，

根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深刻的句子”，學生抄

寫之后，教師應該組織學生進行交流，說出每一個句子深刻意思。以便使學生更

好地理解愛護森林、增強環(huán)保意識的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以

積累運用得得體、恰當、優(yōu)美的詞語或者片段。

這篇課文是有關人類居住環(huán)境的生態(tài)維護與建設的文章，學生在學完之后，

可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學習，安排學生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動

植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因；周圍有無新的建筑和

工廠，它們對環(huán)境有何影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水

等的污染；政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應對措施等等。

本文課后安排了綜合性學習提示，意在提醒學生在開展了一段時間的綜

合性學習之后，對材料、成果進行整理，為后面的交流和展示做好準備。教師可

以引導學生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學生將收集到的材料進行整

理。具體的材料不同，整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣?？梢韵葘⒎从惩磺?/p>

況的材料歸為一組，比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工