《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)集合

小山村的故事

教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1,面向?qū)W生：小學(xué)2,學(xué)科：語(yǔ)文

2,課時(shí)：1

3,學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教材分析

《一個(gè)小山村的故事》這篇課文，講述了一個(gè)美麗的小山村，由于村里的人們亂砍伐樹木,

致使土地裸露，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞，最終在一場(chǎng)大雨中，整個(gè)村莊被咆哮的洪水卷走故

事。文章簡(jiǎn)短，語(yǔ)言樸實(shí)，但隱含的道理卻非常深刻，特別是這個(gè)小山村由美麗走向了毀滅，

會(huì)油然生出許多惋惜和遺憾，讀后令人震撼，更應(yīng)反思人類自己。

《一個(gè)小山村的故事》是本冊(cè)教材第二單元的第三篇精讀課文。第二單元的內(nèi)容主題是“保

護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園”，閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解含義深刻的句子”。

四、教學(xué)方法

讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師

的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的自讀放在首位，讓學(xué)生在讀中整體

感知課文，在讀中感悟課文，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，當(dāng)學(xué)生有了自己的感悟，產(chǎn)生表達(dá)欲望時(shí)，及

時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生在交流中各抒己見，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到正

確理解文章內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程

一、以問(wèn)導(dǎo)讀，激發(fā)情感

1、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《一個(gè)小山村的故事》這篇課文，知道早先這個(gè)小山村是

個(gè)什么樣的小山村了嗎？”學(xué)生回答：“是個(gè)美麗的小山村。”（教師板書：美麗）教師接著

問(wèn)：“到底美在哪里呢？書上是怎么描述的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？”（指名讀，要求其他學(xué)生邊聽邊

思考：具體寫了小山村的哪些景物。）

2、讀后指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書詞語(yǔ)：

郁郁蔥蔥的森林

清澈見底的小河

湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空

清新甜潤(rùn)的空氣

百度圖片http:〃www.jpcai.com/html/changjing1011642.html

學(xué)生欣賞小村莊的美麗

3、你們見到過(guò)郁郁蔥蔥的森林嗎？是什么樣的？清澈見底的小河又是什么樣的情境。

4、學(xué)生齊讀板書的詞語(yǔ)，讀出節(jié)奏美。

5、把詞語(yǔ)放在句子中再讀讀這一段，邊讀邊思考：在這段話中，第一句與第二、第三句

之間是什么關(guān)系呢？

6、根據(jù)學(xué)生回答指點(diǎn)：這是總分關(guān)系，先用一句話概括地說(shuō)這個(gè)小山村很美麗，再具體

來(lái)說(shuō)是怎么美麗的。這樣寫段落，意思明白，條理清楚，誰(shuí)來(lái)仿照這種寫段的方式說(shuō)一段話？

（指名1——2名同學(xué)說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。）

7、小結(jié)導(dǎo)讀。多么美麗的一個(gè)小山村呀！你們覺得應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試看？（指名

朗讀，并追問(wèn)為什么這樣讀？）

8、教師范讀，學(xué)生閉著眼聽，邊聽邊根據(jù)詞句在大腦里畫畫，想像小山村的美麗。

9、誰(shuí)會(huì)背，試試看。說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)背的？

10、大家一起背。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，初知課文大意的

基礎(chǔ)上，以問(wèn)導(dǎo)讀，同時(shí)結(jié)合看圖和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)想像畫面，深深感受早先這個(gè)小

山村的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)小山村贊美、愛慕之情，為下一步學(xué)習(xí)“小山村的毀滅”這個(gè)部分打

下感情基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行讀詞，背段和換詞理解詞句、摹仿構(gòu)段方法等練習(xí)，引導(dǎo)

學(xué)生在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累，在閱讀中學(xué)寫，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)既要“得意”，又要“得言”

的目的。）

二、以畫導(dǎo)讀，引發(fā)質(zhì)疑

1.教師說(shuō)：“多么美麗的一個(gè)小山村呀！”教師話鋒一轉(zhuǎn)，“然而，不知過(guò)了多少年，多

少代，在一場(chǎng)兇猛的大雨中，這個(gè)美麗的小山村不知被卷到了何處。村莊被洪水卷走的圖片

百度圖片http:〃/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D2%B

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2、學(xué)生自由讀最后兩個(gè)自然段，讀后，結(jié)合畫面談?wù)勛约旱膶?duì)這場(chǎng)大雨的想像和感受。

3、你覺得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩個(gè)自然段。

4、品讀最后一句話，引發(fā)質(zhì)疑和探究。（板書：什么都沒(méi)有了）師問(wèn)：讀了這一句，你

想提出什么問(wèn)題？

三、自讀探究，品讀感悟

（-）帶著問(wèn)題自讀探究。

1、學(xué)生帶著“為什么會(huì)被洪水卷走？”“為什么一切都沒(méi)有了？”“一切指的是哪些？”

“靠斧頭得到了哪些東西呢？”等等問(wèn)題，自讀課文2、3、4自然段，探究問(wèn)題的答案。

2、讀后提問(wèn)：誰(shuí)知到小山村為什么會(huì)被洪水卷走了呢？（指名回答）

3、根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)品讀下列句子，感悟小山村毀滅的根本原因。

（-）引導(dǎo)體會(huì)句子的含義：

1、“誰(shuí)家想蓋房子……運(yùn)下來(lái)?！?/p>

①指導(dǎo)讀句子，理解“一棵一棵”、“裸露”、“拎”等詞語(yǔ)。②“拎”可以換成什么詞？

（拿、扛、帶等）“拎”可以說(shuō)明什么？（輕松隨意）他們拎起斧頭就去上山砍樹，覺得

是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模讈?lái)的，一點(diǎn)不在乎。百度圖片http:〃image.baidu.com/i?ct=2013265

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③仿照“誰(shuí)家想……就拎起斧頭……”想像說(shuō)話。

④提問(wèn)：從讀句子和仿照句子說(shuō)話中，你感覺到了什么？（體會(huì)句子中所隱含的“小山村

人們不加節(jié)制，隨意砍伐樹木”的深層次原因）

2、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少?！?/p>

提問(wèn)：“從這一句中你體會(huì)到了什么？”由于砍樹木的時(shí)間長(zhǎng)，數(shù)量多，所以，造成了什

么后果呢？（板書：樹木不斷減少、裸露的土地不斷擴(kuò)大）（體會(huì)“裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

中省略號(hào)的意思。）

3、“樹木變成了……消失在天空中?！?/p>

①“屋頂冒出的濃煙”指什么？讀了這一句你有什么感受？你覺得應(yīng)該怎樣讀？

②進(jìn)一步想想，用“樹木變成了……變成了……變成了……“練習(xí)說(shuō)話，

③現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文的最后一句話中“靠斧頭得到的一切”是指什么了嗎“

四、讀中悟理，合作交流

1、分人、分組，全班合作讀全文，進(jìn)一步感悟文

2、小組交流,：讀了這個(gè)故事，自己懂得了什么樣的道理。

板書設(shè)計(jì)：

《一個(gè)小山村的故事》

美麗9毀滅

郁郁蔥蔥

清澈見底砍伐樹木被洪水卷走

鳥兒歌唱樹木不斷減少什么都沒(méi)有了

魚兒游逛土地不斷裸露

六、教學(xué)反思

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其道理卻非常深刻，正所謂“言簡(jiǎn)意深”。朗讀到位，就能

幫助學(xué)生領(lǐng)略作品

這節(jié)課最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在畫中讀，做到個(gè)個(gè)開口，

人人動(dòng)手，使每一位學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生受感染、受教育。

隨著活動(dòng)的慢慢推進(jìn)，感情的培養(yǎng)水到渠成，朗讀自然到位。沒(méi)有過(guò)多的生硬的朗讀技巧的指

導(dǎo)，真正是“潤(rùn)物無(wú)聲”。不過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

反思這節(jié)課的不足之處，便是課后拓展還很不夠，如果利用多媒體展示一些環(huán)境破壞的

圖片，學(xué)生觀看發(fā)表自己的看法，更有利與文章主體的深化，這也是我今后教學(xué)的努力方向。

七、教師個(gè)人介紹

省份：山東省學(xué)校：青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母小學(xué)姓名：季愛玲

職稱：二級(jí)教師電話：3871092電子郵件：1846754068@

通訊地址：山東省青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母小學(xué)

請(qǐng)?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹，個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。

季愛玲，女，從教17年，學(xué)歷本科，職稱二級(jí)教師，現(xiàn)任山東省青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母小學(xué)。

在工作中，我積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，并用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累，不斷

成長(zhǎng)，努力使自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，在自己的教學(xué)崗位上，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，

默默奉獻(xiàn)著一切。

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)與技能

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文

和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素

質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

教學(xué)分析與處理

（一）教材分析

這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本

文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體

的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重

要性。

（二）學(xué)生分析

本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從

發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體

驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談

感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)的確立。

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

德育點(diǎn)：

1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，

發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一

個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表

現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

教學(xué)內(nèi)容

本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著

手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具,

過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹木，致使土地裸露，終

于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊

里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果一一不愛護(hù)大自

然，必將受到大自然的懲罰。

教具的選擇與使用目的

本課教學(xué)采用自制的多媒體課件，展示直觀的、感性的情景材料。

其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)

到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)

質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。

在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底,

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富

的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得

還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這

個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有

了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保槭裁磿?huì)

這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課

題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2—4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來(lái)。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)

生提出問(wèn)題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊

重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，

解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去,

把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂

的？（空白點(diǎn)）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，

然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰(shuí)”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

D.小結(jié)：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)

家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

這里省略號(hào)表示什么意思呢?

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里?/p>

道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍

在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心

靈上的溝通。同時(shí).，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成

的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹木被人們砍下來(lái)，

用來(lái)生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵——環(huán)境保護(hù)。）（德

育點(diǎn)）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠

著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

（1）理解“不錯(cuò)”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒(méi)有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

1.小結(jié)

板書：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞——

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們——

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述

給你聽！

創(chuàng)新作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。

1、小組為單位，設(shè)計(jì)一則環(huán)保廣告。

2、以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)

際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)

學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑

而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，

再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)

隨意砍樹

一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹

教學(xué)反思

“1、讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。課堂設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的朗讀（教師

指導(dǎo)讀、教師比較讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學(xué)生

在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小

山村，想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計(jì)能使學(xué)生理解小山村消失的原因，

懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，保護(hù)環(huán)境十分重要。

2、充分利用多媒體展示課文中的插圖。學(xué)生直觀畫面感受到小

山村的水清天藍(lán)，樹木蔥郁，鳥語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥

蔥的樹木被砍伐，裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，終于在一

場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動(dòng)學(xué)生

的心靈，學(xué)生會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下）冊(cè)

《一個(gè)小村莊的故事》

教

案

執(zhí)教：周口市七一路二小馬建華

一個(gè)小村莊的故事

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本課的主要內(nèi)容。（寫什么）

2、了解作者的表達(dá)方法。（怎樣寫的）

3、知道保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的重要意義。從小樹立環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)方法：

了解主要內(nèi)容-----理清寫作順序------品讀重要句子------

升華主題。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)意思深刻的句子是重點(diǎn)。

從小樹立環(huán)保意識(shí)是難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、啟發(fā)談話：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了一個(gè)小村莊的故事這篇課文。

我首先檢查一下，同學(xué)們對(duì)字詞的掌握。請(qǐng)看大屏幕，生

詞17個(gè)，先看看讀讀，然后老師把它們藏起來(lái)，讓同學(xué)們

默寫，看誰(shuí)寫得又快、又對(duì)、又多。（然后反饋指導(dǎo)）

2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，先看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示目標(biāo)）齊讀一

遍（注意語(yǔ)速）

3、自由讀課文后，用自己的話簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。（指

名發(fā)言反饋）

4、理清順序：大家知道了這個(gè)故事，但是作者怎樣一步步寫

出來(lái)的呢？請(qǐng)一位同學(xué)理清課文的先后順序。用上小村莊

原來(lái)----接著-------然后---------后來(lái)

---------o說(shuō)完整，說(shuō)清楚。這位學(xué)生發(fā)言后，其他學(xué)生

也都說(shuō)一說(shuō)。

5、體會(huì)意思深刻的句子

主要內(nèi)容我們了解了，課文的順序也理清了，是不是課文

就學(xué)好了？我們還需要深入學(xué)習(xí)，體會(huì)意思深刻的句子，

知道小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？這就可以把課文學(xué)

透。誰(shuí)先發(fā)言？你認(rèn)為哪些句子意思深刻，說(shuō)一說(shuō)它的意

思。

（學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)）

6、同學(xué)們真聰明，含義深刻的句子理解得有自己的獨(dú)到見解,

學(xué)習(xí)了這一課，你有什么提高和啟發(fā)？（學(xué)生發(fā)言，教師

評(píng)價(jià)）

7、質(zhì)疑：這節(jié)課我們學(xué)完了課文，還有沒(méi)有不理解的地方？

或者是自己心中的疑團(tuán)沒(méi)有解開？（學(xué)生說(shuō)，教師導(dǎo)）

8、本課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了這一課，我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？

①了解了主要內(nèi)容。

②理清了課文順序

③品讀重點(diǎn)句子

這樣我們經(jīng)常這樣去讀書，就能提高我們的閱讀能力，并

從中收到啟發(fā)和教育。（讓我們從小樹立保護(hù)樹木的意識(shí),

保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己的家園！）

推薦評(píng)語(yǔ)：

本課時(shí)教師教學(xué)目標(biāo)明確，過(guò)程清晰、完整，教學(xué)方法從整體到

部分再回到整體，對(duì)故事性強(qiáng)的文章，這樣的教法很恰當(dāng)。同時(shí)

又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，既讓學(xué)生知道了學(xué)什么，又知道了怎

樣學(xué)的，教學(xué)就應(yīng)該這樣授之以漁，決不能以其昏昏，使人昭昭。

不足的是:小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、保護(hù)樹木的意識(shí)強(qiáng)調(diào)的不太突出，

可能跟小學(xué)生的年齡有關(guān)，認(rèn)為自己小，這些都是大人的事。其

實(shí)環(huán)保意識(shí)的確立從小就應(yīng)該牢固地扎在學(xué)生幼小的心靈中，長(zhǎng)

大以后，才會(huì)自覺地去愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。當(dāng)然，這是語(yǔ)文課,

不是思想品德課，只是自己的一點(diǎn)見解，供參考。

一個(gè)小村莊的故事

教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

I,面向?qū)W生：小學(xué)2,學(xué)科：語(yǔ)文

2,課時(shí)：2

3,學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語(yǔ)，摘抄含義深刻

的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

2、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教材分析

說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)

重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

小學(xué)課文《一個(gè)小村莊的故事》選自人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本的第二單元。這篇課文講

述了一個(gè)小村莊的故事，環(huán)境優(yōu)美的小村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，但是由于人們過(guò)度砍伐樹

木，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

《一個(gè)小村莊的故事》一課是一篇富有哲理的故事。教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解

小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《一個(gè)小村莊的故事》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考,

了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索

在中小學(xué)語(yǔ)文備課大師網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在

網(wǎng)上搜索下載一段回聲的錄音，課堂放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)

上搜索下載環(huán)境優(yōu)美和洪水咆哮的圖片，給學(xué)生視覺上的直觀感受，讓學(xué)生對(duì)小村莊的變遷有

切身的體驗(yàn)。

四、教學(xué)方法

本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容很好理解。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文，反

復(fù)讀含義深刻的句子，配合圖片，讓學(xué)生自己去體會(huì)理解小村莊變化的原因，同學(xué)踴躍發(fā)言，

說(shuō)的都很有道理，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

聯(lián)系生活實(shí)際理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理是本文的難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我在課前組織學(xué)生

查資料，配合相應(yīng)圖片，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與

環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。讓他們?cè)诓橘Y料的過(guò)程中自己體會(huì)到愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)和平

的道理。

五、教學(xué)過(guò)程

說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。

第一節(jié)

教學(xué)要點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1、找一張圖片，環(huán)境優(yōu)美。

【百度圖片】

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2、播放圖片，洪水咆哮。

【百度圖片】

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3、這么美的小村莊怎么變成了這個(gè)樣子？現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，和我一起走進(jìn)《小村莊的

故事》，找出小村莊變化的原因。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止.

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁(yu)郁蔥蔥、湛(zhan)藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸(lu6)露、擴(kuò)(ku。)大、一

棟(dong)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(che).

造犁(II)?咆(pao)哮(xiao)

4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口+包一咆牛+利一犁木+東一棟

比一比：廣——擴(kuò)有——郁甚——湛果——裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1、提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？

［百度搜索］課文錄音http:〃video,baomihua.com/zjszjzh/12101893#毓烘楹1

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植

物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

3、學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。

對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

4、完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿二

3.各自抄寫一遍。

五、作業(yè)：抄寫生字、詞。

教學(xué)后記：學(xué)生易把同音字搞錯(cuò)“擴(kuò)”與“闊”，“犁”與“黎工

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字

2、分段朗讀課文

二、引導(dǎo)探究，理解課文

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。”

①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹沒(méi)有任何的約束和限制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒(méi)有將砍樹當(dāng)作一回事。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問(wèn)。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來(lái)？

3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的？把句

子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？

②“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?duì)于這句話，你有什么

樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

1.讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如:

可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。

2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)

【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）http:〃www.tudou.com/programs/view/hI4Z8fvSKms/

六、教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》是一篇哲理性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，形象地告訴了學(xué)生,

告訴了我們一個(gè)深刻的道理。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了對(duì)含義深刻的句子的理解

上。但是他們作為三年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把

教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組

合作朗讀課文。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)一一小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多

的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學(xué)生把方法寫出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)

別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。

3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。

我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方

法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

七、教師個(gè)人介紹

省份：山東省學(xué)校：青州市西苑小學(xué)姓名：馮倩倩

職稱：電話子郵件：fengqianqian84@126.com

通訊地址：青州市后營(yíng)子街808號(hào)青州市西苑小學(xué)

全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)

案例

評(píng)選

教學(xué)設(shè)計(jì)

鶴山碧桂園學(xué)校2012-2013學(xué)年第二學(xué)期

“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文組彭艷平

課題一個(gè)小村莊的故事課時(shí)第2課時(shí)

本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，

村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造

房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹木，致

使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪

水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活

在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果一一不愛護(hù)自然，

教材內(nèi)必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平

容分析衡。

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”

是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀

完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體

會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的

家園做出自己的努力。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜

潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、

教學(xué)黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

目標(biāo)2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)感染，圖片的感知下對(duì)文章有更深刻的理解。

策略2、通過(guò)朗讀理解文章的內(nèi)涵

教學(xué)這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原

重難點(diǎn)因；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)者

學(xué)生對(duì)環(huán)保有了一定的了解，3月12日的植樹節(jié)也快到了，對(duì)這篇課文理

特征

解起來(lái)不困難，但是文中有些語(yǔ)句含義深刻，理解起來(lái)有一定難度。

分析

教學(xué)PPT課件

準(zhǔn)備實(shí)物投影儀

第2課時(shí)

一、課前三分鐘積累。

（）的森林（）的河水

（）的天空（）的空氣

（）的村莊（）的土地

（）的斧頭（）的工具

（）的家具（）的洪水

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。（學(xué)生讀課題）

2、首先請(qǐng)大家做一個(gè)口頭練習(xí)，請(qǐng)盡量用文中的詞語(yǔ)回答。

做練習(xí)

教學(xué)

過(guò)程二、讀第一自然段。

1同學(xué)們做得真棒！下面讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小村莊看看吧?？矗@

就是故事里的小山村，A你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

預(yù)設(shè)1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的樹……

B師：你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)打開課文第一自然段，看看課文里是

怎么寫的吧。（齊讀第一自然段）這個(gè)小村莊美嗎？你能用自己的朗讀

來(lái)表達(dá)她的美嗎？從你的朗讀中我感到她真的很美，你還能看到畫面以

外的景物嗎？我仿佛看到了森林里許多不知名的野花開了……板書（美

麗）

預(yù)設(shè)2：生森林郁郁……

真不錯(cuò)，能用文中的句子來(lái)回答，你覺得她美嗎，能用自己的朗

讀來(lái)表達(dá)她的美嗎？從你的朗讀中，我能從你的朗讀中我感到她真的很

美，你還能看到畫面以外的景物嗎？我仿佛看到了森林里許多不知名的

野花開了……板書（美麗）

學(xué)生自由回答。

C真了不起，能想到這么多，來(lái)請(qǐng)大家?guī)е胂蟀训谝蛔远卧僮x一次好

嗎？看到你們讀得這么好，老師也想和你們一起來(lái)讀讀，這樣吧，老師

讀黑色的字，大家讀紅色的字，好嗎？

E合作讀。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

在PPT圖片中插入百度中搜索歌曲：《班德瑞——清晨》，學(xué)生在美妙的

音樂(lè)聲中，仿佛走進(jìn)了美麗的小村莊中，入情入境。

2這個(gè)美麗的小山村，現(xiàn)在變成什么樣子了呢，請(qǐng)看。

出示圖片，文中的最后兩句話告訴我們了。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

在PPT圖片中插入百度中搜索大雨的聲音，學(xué)生能很快想象出大雨滂沱

景象。

三、品讀2—4自然段。

1、讀到這里，你有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：傷心，難過(guò)，可惜。

這到底是怎么回事呢？這中間發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2

—4自然段，小村莊發(fā)生變化的句子。

句子1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁……

出示犁的圖片

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

在PPT中出示百度搜索的“犁”圖片，展示。由于學(xué)生們都來(lái)自城市，

很少去鄉(xiāng)下見識(shí)，所以直觀地出示“犁”的圖片有利于學(xué)生的理解。

同意嗎？嗯，確實(shí)起變化了。這個(gè)句子中的誰(shuí)家，指的是哪家??？（任

何一家）確實(shí)，假如你我都是這個(gè)小村莊的居民，今天我家想蓋房子了，

學(xué)生：就拎……，今天張三家想造房子了，學(xué)生：就拎……，同學(xué)們，

這里有一個(gè)拎字，他不是拿，也不是捧，為什么用拎？還拎過(guò)什么？拎

包？隨意，

這樣就出現(xiàn)了裸露的土地。（擔(dān)心）

句子2：一年年，一代代……

砍樹的情況，有沒(méi)有停止？沒(méi)有，你從哪里讀出來(lái)？人們有沒(méi)有意識(shí)

自己在破壞大自然？沒(méi)有？看看這幅圖片，你想象一下，山坡上的樹被

人們一棵一棵

句子3：樹木變成了一棟棟房子，...

讀到這里，你覺得怎么樣？

對(duì)氣憤，來(lái)我們用氣憤的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一句。

2不僅大家很氣憤，還有人也很氣憤？

讀不知過(guò)了多少年，多少代

沒(méi)喘氣兒，課本里有一句話解釋了它

咆哮，洪水聲音很大，他發(fā)怒了。

是啊，誰(shuí)破壞大自然，大自然就會(huì)去懲罰他。

讀：什么都沒(méi)有了一一所有……

什么都沒(méi)有了，指的是哪些東西？

讀到這里，你覺得造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资牵?/p>

斧頭？還是人們?你想對(duì)這個(gè)小村莊里的人們說(shuō)些什么？

下面道題目，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一做？

是啊，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡胤?，我們?cè)谙硎芩耐瑫r(shí)也要愛

惜他。下面，我們把書拿起來(lái)，再讀一遍，讓小村莊的教訓(xùn)時(shí)刻警醒著

我們！

做練習(xí)。

一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)

斧頭

板書管向

美麗什么都沒(méi)有了

亂砍濫伐

本文是我上的公開課，課前精心備了課，有音樂(lè)感染，圖片的展示，

學(xué)生對(duì)課文有了更直觀的感受，課堂的流程都走得很順，學(xué)生們都能通過(guò)

教學(xué)

朗讀來(lái)理解文章的含義，學(xué)習(xí)氣氛也較活躍。但還是老師講得過(guò)多，有些

反思

地方可以讓學(xué)生自讀自悟，不需要老師一一帶著讀的，導(dǎo)致用時(shí)過(guò)多，沒(méi)

有形成當(dāng)堂反饋。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)建議

如果有條件，教師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與

森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“澈、湛”（翹舌音卜“湛、棟”（前

者為前鼻音，后者為后鼻音）。注意不要將“湛”讀成“sh6n”，將“裸”讀成"gu6\

可以安排學(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)，并利用多種方法加強(qiáng)

識(shí)字的鞏固。比如，可以運(yùn)用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字，“包+口——咆”、

“牛+利__犁”、“木+東——棟”。要求會(huì)寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在

田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿"；"裸"的左半部分是“衣補(bǔ)”

不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在

“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學(xué)生注意，很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀

要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心"、"砍”中的“石”等。

本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有

以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流

利；二是在讀書過(guò)程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的

原因是什么。

教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上，針對(duì)上述問(wèn)題組織學(xué)生討論?！懊利惖男〈?/p>

莊”變化的過(guò)程很清楚：最開始那是個(gè)美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村

前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”；接著人們開始砍樹蓋房、造

犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來(lái)，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大；最

后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無(wú)聲無(wú)息地消失了。

學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過(guò)程之后，可以根據(jù)這個(gè)變遷過(guò)程逐步領(lǐng)會(huì)其變

遷的原因：人們過(guò)度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。

說(shuō)“過(guò)度地”砍伐樹木，要結(jié)合小村莊的變遷過(guò)程來(lái)了解：這個(gè)“過(guò)度”，是逐漸地

顯示出來(lái)的，最開始的時(shí)候，人們并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了

裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會(huì)造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人

們最開始時(shí)并未認(rèn)識(shí)到過(guò)度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐,

“裸露的土地不斷擴(kuò)大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過(guò)度”。但是，人們

仍未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失

的重要原因，就是人們沒(méi)有環(huán)保的意識(shí)，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它

具有非常現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點(diǎn)

可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的

詞句。

“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。”

這里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，

兩個(gè)，，誰(shuí)，，字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便,

因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提——

沒(méi)有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢？

這個(gè)“拎,，字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒(méi)當(dāng)作一回

事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來(lái)。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵

一棵”表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒(méi)有將砍樹當(dāng)作一回事。

“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”?！俺霈F(xiàn)”和“裸露”，表明小村莊周圍的環(huán)

境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒(méi)有注意的話,

環(huán)境的破壞將無(wú)法避免。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……這

句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng),

它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼

續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何

一步一步形成的。

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具,

還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！边@里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)

成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋

頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式

——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)，

大量的樹木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方

式，又是多么輕易的一種破壞方式呀！

“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”這句話，也是

一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)明，但是其中的一個(gè)“還”字，卻表達(dá)出了一種較

為勉強(qiáng)的味道（試著去掉“還”字，意味大不相同），實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。

“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！薄芭叵北緛?lái)指野獸的吼

聲，這里用來(lái)形容河流的波濤聲，它生動(dòng)地反映了在失去樹林的保護(hù)之后，洪水

是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴(yán)重后果。

“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的

“一切”，指的是人們通過(guò)砍伐樹木所獲得的所有的物品?！笆裁础保@里不是用來(lái)

提問(wèn)，而是用以“任指”隨便的一個(gè)什么東西、物品。一個(gè)可以概括任意一件事物

的詞語(yǔ)“什么”的運(yùn)用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時(shí)也襯托出災(zāi)害

的無(wú)情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。這句話含義

深刻，發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了

一個(gè)泡泡“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，學(xué)生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法:

可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提

出建議等等。

文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的?！颁h利的斧頭”代表著人們對(duì)

樹木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的

一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無(wú)情。

上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴

的泡泡作了相應(yīng)的提示，試圖通過(guò)舉例的形式引起學(xué)生的注意。比如，一個(gè)學(xué)習(xí)

伙伴說(shuō)“我知道'大雨沒(méi)喘氣兒’的意思”，這里的“大雨沒(méi)喘氣兒”是運(yùn)用了擬人的手

法，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。

在領(lǐng)會(huì)了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出那

些關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。比如，“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上

去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)”，讀到“誰(shuí)家、拎起、一棵一棵”時(shí)，語(yǔ)氣要略微舒緩、

加重。

課后安排交流閱讀感受的題目，通過(guò)這個(gè)題目了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把

握程度，以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的思考，有自己的體會(huì)

和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流，但發(fā)生變化的原因則會(huì)有很多不

同的答案。教師還可以在這兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，請(qǐng)學(xué)生提出如何保住小

村莊的建議。

體會(huì)、積累語(yǔ)言的題目，有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的基礎(chǔ)之上，

根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累。在“找出意思深刻的句子”，學(xué)生抄

寫之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)出每一個(gè)句子深刻意思。以便使學(xué)生更

好地理解愛護(hù)森林、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以

積累運(yùn)用得得體、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)或者片段。

這篇課文是有關(guān)人類居住環(huán)境的生態(tài)維護(hù)與建設(shè)的文章，學(xué)生在學(xué)完之后，

可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí)，安排學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動(dòng)

植物有無(wú)增減，這種增減對(duì)環(huán)境的影響，這種變化的原因；周圍有無(wú)新的建筑和

工廠，它們對(duì)環(huán)境有何影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對(duì)動(dòng)植物、大氣和水

等的污染；政府和個(gè)人對(duì)上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對(duì)措施等等。

本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示，意在提醒學(xué)生在開展了一段時(shí)間的綜

合性學(xué)習(xí)之后，對(duì)材料、成果進(jìn)行整理，為后面的交流和展示做好準(zhǔn)備。教師可

以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開展活動(dòng)的，然后請(qǐng)學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行整

理。具體的材料不同，整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣?？梢韵葘⒎从惩磺?/p>

況的材料歸為一組，比如動(dòng)物、植物、空氣、水、光、噪音、工