《琵琶行》的教案（11篇）

《琵琶行》的教案（通用11篇）

《琵琶行》的教案（通用11篇）

作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高

教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是我整理的《琵琶

行》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《琵琶行》的教案篇1

教學(xué)目的

1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，

2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

L掌握用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，

3、背誦詩(shī)歌的第二段。

教學(xué)難點(diǎn)

理解對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

1、簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充

白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)

期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以

至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一

枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋

滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左

拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張"文章合為時(shí)而著,

歌詩(shī)合為事而作"。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被

稱為的"諷喻詩(shī)"。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)"白傅作詩(shī)，老婦皆懂"。生活在

由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多

的接觸和了解。有"兼濟(jì)天下"、"為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書針硬時(shí)弊。

寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，

揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提

倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古

典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡(jiǎn)介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊

善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州

刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的

遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂

的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)

或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)"觀風(fēng)

俗"。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂的詩(shī)歌，即“樂府詩(shī)"，簡(jiǎn)稱"樂府"。

樂府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民

間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩(shī)體裁的作品。

這首詩(shī)屬于后者。

4、關(guān)于歌、行、弓I：

《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形

式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、

七言、雜言的古體，行，又叫"歌行"，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇

幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、指導(dǎo)朗讀

1、注意讀音

錚(zh@ng)憫然(ming)轉(zhuǎn)徙(xi):尋陽(yáng)(xOn)楓葉(fCng)瑟(s。聲聲思(si)

i^(nian)霓裳(niching)秋月白(b6)衣裳(ch5ng)紅綃(xia。)鈿頭銀篦(d冶n

bi)謫居(zh8)整頓衣裳(chang)還獨(dú)傾(huan)間關(guān)(jian)

2、聽配樂朗讀

3、自由散讀

三、疏通小序，積累字詞(看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思)

明年一一(第二年)年長(zhǎng)色衰一一(女性面容)遂命酒——(擺上酒宴)使快

彈數(shù)曲一一(暢快)感斯人言一一(被感動(dòng))因?yàn)殚L(zhǎng)句一一(于是寫下了)歌以贈(zèng)

之——(作歌)凡六百一十六言——(一共)

四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

第二課時(shí)

一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

（-）江頭送客聞琵琶

（二）江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉）

（=）歌女傾訴身世苦：（少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境）

（四）同病相憐傷遷謫

（五）重聞琵琶青衫濕

二、細(xì)節(jié)探討

L通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

明確：琵琶女和詩(shī)人自己。

2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?（同是天涯淪落人，相逢何必

曾相識(shí)）

詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭

遇？"淪落"的具體情況是怎樣的?試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答,

齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受"淪落"之情）

①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;（色藝雙絕、技高貌美、

青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

京倡商婦怨

②借助解釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、

身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

京官謫官恨

③"相逢何必曾相識(shí)"，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系

在一起？

明確：音樂（琵琶聲）。

補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂。一個(gè)善彈，一

個(gè)善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如溶陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,根（ch省ng,觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

溶陽(yáng)千尺水,句（gOu,勾）留江上別離情。

江西九江有一處名勝古跡一一白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫白居易離開

九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

3、誰(shuí)解琵琶聲

［提問(wèn)］讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),

琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉

到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

［明確］整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。

第一樂章是"前奏曲"："轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲

思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。"潺陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月

冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入

第二樂章"歡樂曲"："輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈

嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。""間關(guān)鶯語(yǔ)花

底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章,

唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，"五

陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)"，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。

這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉

盤"更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。"弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故"，琵琶女

"年長(zhǎng)色衰"，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她"老大嫁作商人婦"。回憶到

這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入

第三樂章"沉思曲"："幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。"旋律變得"冷澀""凝絕"，音樂之聲"暫

歇"（由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓）,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷

入了深深的思考當(dāng)中……

最后一樂章是

"悲憤曲"："銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一

聲如裂帛。"這段音樂情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急

促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的

心靈本渴望爰情的撫慰，但薄情的丈夫"重利輕離別"，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這

現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如"銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出

刀槍鳴"。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

收撥一劃，"四弦一聲如裂帛"（帛裂也是心碎）,是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平

社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過(guò)樂曲的變化，表達(dá)

出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，深深領(lǐng)悟其中的感

情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云："我聞琵琶已嘆息「悲憤的曲

調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

4、誰(shuí)解青衫淚

［提問(wèn)］"男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。"詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不

相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

［明確］詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云："我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。"琵琶女憤

激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是

激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友

一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，"同是天涯淪落人二傷人，傷己，兩

重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這"淚"，既是詩(shī)人

對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

［板書］青衫淚一一同是天涯淪落人

［說(shuō)明］通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解"淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步

把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

5、誰(shuí)解風(fēng)物意

［提問(wèn)］詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫

的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

［明確］篇首的"溶陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟"，敘述了江東送客時(shí)的

環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲

曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

"別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)

不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

"唯見江心秋月白"，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在

擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。

情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如"繞船明月江水寒"，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷

落凄涼的心情；"黃蘆苦竹繞宅生"，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂

悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起,

使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在溶陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

［板書］風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

附板書設(shè)計(jì)：

琵琶行（并序）白居易

琵琶聲——盡訴心中悲俳情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

《琵琶行》的教案篇2

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

誦讀詩(shī)人描寫音樂的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)

分析詩(shī)人描寫音樂的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

教學(xué)難點(diǎn)

分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

由對(duì)聯(lián)"楓葉四弦秋根觸天涯遷謫恨，溶陽(yáng)千尺水句留江山別離情?！睂?dǎo)入。

簡(jiǎn)況

1白居易（772-846）字樂天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線，前期抱定

"兼濟(jì)天下”之思，后期則"獨(dú)善其身"。

2詩(shī)歌主張

"圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫

深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義」（《與元九書》）一一詩(shī)歌的政治作

用和社會(huì)意義。

"文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。"（《與元九書》）一一反映時(shí)事，為

現(xiàn)實(shí)而作。

"唯歌生民病,愿得天子知"（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

3詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。

諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類

"童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇"——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

(1)初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情。著重

體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂描寫的段落。

(2)再讀"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛"一段。

(3)三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

2品讀詩(shī)詞

(1)概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

(2)用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。

詩(shī)歌賞析

1詩(shī)歌首段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、

凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來(lái)，"醉不成歡慘將別"，直接表述了友人相別的

凄涼情景，"茫茫江浸月"更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷

托于眼前。"忽聞水上琵琶聲"，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音，令人忘憂而喜。"主

人忘歸客不發(fā)"，可見技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由

"無(wú)管弦"、"慘將別"襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

2詩(shī)人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請(qǐng)用具體詩(shī)句分

析。

明確："B音問(wèn)""移船相近邀相見""添酒回?zé)糁亻_宴""千呼萬(wàn)喚"，詩(shī)人為

琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜、迫切）。"琵琶聲停欲語(yǔ)遲""千呼萬(wàn)喚

始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面"，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請(qǐng)具體分析。

明確：從"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲"到"唯見江心秋月白"，正面工描琵琶女彈奏

琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩。"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲"調(diào)弦校音還沒

有正式彈，但是已"有情"，正式彈奏，"弦弦""聲聲"都表現(xiàn)出低沉抑郁的情

思，仿佛在講述"平生不得志"。隨著音樂旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入

彈奏之中，"說(shuō)盡心中無(wú)限事"。"輕攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》

指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從"未成曲調(diào)先有情"到"似

訴平生不得志"，再到"說(shuō)盡心中無(wú)限事"，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情

驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫，也是詩(shī)人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明

的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音。

詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音"嘈嘈""切切"，

再經(jīng)比喻使之形象化"如急雨""如私語(yǔ)"，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如

"大珠小珠落玉盤"，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤(rùn)，本是無(wú)形，卻訴之于視覺

形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似

冰下泉流，"冰泉冷澀"凝絕難通，不通而"聲暫歇"。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽

直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是"別有幽情暗恨

生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。"可就是在人們仔細(xì)玩味，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂曲又是像

"銀瓶乍破""鐵騎突出"，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激

越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā)，感情高亢激越之際，"四弦一聲如破帛"，樂曲

嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,

他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈

者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無(wú)聲，用樂曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂曲

的效果。

4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

明確：

世人重色輕才："曲罷曾教善才服"（強(qiáng)中之強(qiáng)），"妝成每被秋娘妒"（美中

之美），"五陵年少爭(zhēng)纏頭"（色藝雙全），"暮去朝來(lái)顏色故"（年老色衰），"門前

冷落鞍馬稀"。

商人重利輕情："商人重利輕離別"一一"夢(mèng)啼幢淚紅闌干"，嫁作商人婦

孤苦空虛而夢(mèng)"少年事"，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣

愁緒，這正是"忽聞水上琵琶聲"一幕。

5詩(shī)人為何泣下最多？

明確："同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層

的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的"天涯淪落人"，兩人雖是偶

遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述溶陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿，

字字牢騷，如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女

所談之曲。琵琶女感我"此言良久立"，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情

她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，"更坐彈一曲"，"凄凄不似像前

聲"，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感

染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

6小結(jié):

(1)秋夜送客聞琵琶聲別情、凄景—無(wú)管弦

(2)江心對(duì)月賞琵琶曲千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面

技藝精湛樂曲美妙

(3)悄然聽訴身世苦世人重色輕才商人重利寡情

(4)同病相憐發(fā)感慨同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容，(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)

(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密，

照應(yīng)緊密，情事相溶。

《琵琶行》的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

L知能目標(biāo)：了解古典詩(shī)歌中序和詩(shī)的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì)古典詩(shī)

歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩(shī)歌的意境美。

2.技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂欣賞的能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂的向往與熱爰。領(lǐng)會(huì)情感里的人性美，培

養(yǎng)高尚的道德情操。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)本詩(shī)十分出色的音樂描寫手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

讀《琵琶行》有感

人生難得一知己，千古知音最難覓。

伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

樂天溶陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。

寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

師：這是白居易的一首詩(shī)，請(qǐng)大家一同品位一下!主旨是那一句？

明確：最后一聯(lián)，不要為淪落的身世感到過(guò)度的悲傷，鼓勵(lì)人們要積極樂觀

的生活。

究竟詩(shī)中是什么樣的白居易，什么樣的知己，什么樣的琴聲，讓我們一同走

進(jìn)白居易的這首《琵琶行》！

二、文學(xué)常識(shí)

L白居易(772—846)字樂天，自號(hào)香山居士,是杜甫之后，唐朝的又一杰

出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要

倡導(dǎo)者，主張"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。"并將這一主張付諸自己的

詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的早期政治詩(shī)廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，寄予了人

民苦難的深切同情。用辭尖銳，主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》

五十首影響尤大。

2.生平

入仕以前(772—799)

白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧，5、6歲學(xué)作詩(shī),9歲熟悉聲韻。

11歲時(shí)，因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂，由滎陽(yáng)逃難到徐州符離(今安徽宿縣北)，不久又南下

到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白居易接觸到

民間疾苦，并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響，作

有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇,15.16歲時(shí),

立志應(yīng)進(jìn)士舉，刻苦讀書，口舌成瘡，手肘成臟。后來(lái)，父死母病，靠長(zhǎng)兄白幼文

的微俸維持家用，奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間，生活比較艱苦。

初仕至遭貶(800—815)

貞元十六年，白居易29歲，進(jìn)士及第。十八年(802),又與元稹同時(shí)考

中"書判拔萃科"。兩人訂交，約始于此，后在詩(shī)壇上齊名，并稱"元白"。十九

年春，授秘書省校書郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新，白居易曾

向韋上書，建議廣開言路，選拔人才，懲惡賞善，舉賢任能，不失時(shí)機(jī)地迅速改

革。但不久，王、韋等被貶，改革失敗。他的建議未及采用，寫有《寓意》等詩(shī)表示

惋惜。元和元年(806),罷校書郎片巽《策林》75篇,對(duì)社會(huì)政治各項(xiàng)重大問(wèn)題所

提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中"才識(shí)兼茂明于體用科"，

授(今陜西周至)縣尉，作《觀刈麥》，《長(zhǎng)恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一

月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年，改京兆府戶曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。

草擬詔書，參預(yù)國(guó)家機(jī)密。在儒家"兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴近臣，

連續(xù)上書論事，都是關(guān)系國(guó)家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺

地以詩(shī)歌作為“補(bǔ)察時(shí)政"、"泄導(dǎo)人情”的武器，促進(jìn)新樂府運(yùn)動(dòng)，寫了大量的

諷諭詩(shī)，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和

詩(shī)歌反而招來(lái)當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

(本文寫作背景)元和六年，白居易因母喪居家，服滿返京任太子左贊善大夫。

元和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元

衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手，以雪國(guó)恥。但卻被腐朽的官僚勢(shì)力攻擊為越職

言事，并捏造"傷名教”的罪名，將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對(duì)他是個(gè)

沉重的打擊。

貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

白居易到江州后的第二年，寫下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(zhǎng)安

名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前，他已經(jīng)看到

朝廷的種種黑暗，萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊，思想更從"兼濟(jì)”急

遽轉(zhuǎn)向"獨(dú)善"，決心要做到"宦途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不言"(《重題》)；

"面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心"(《詠懷》)0但他并沒有辭官歸隱，而是選

擇了一條"吏隱"的道路，一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交游,

以求知足保和，與世無(wú)忤。與之相適應(yīng)，描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑

適詩(shī)和感傷詩(shī)，便開始多起來(lái),而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩(shī)則比較少見了。元

和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書司門員外郎，遷主客郎中，

知制誥，進(jìn)中書舍人。因國(guó)事日非，朝中朋黨傾軋，屢次上書言事不聽，于長(zhǎng)慶二年

(822)請(qǐng)求外任，出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾修筑

湖堤，蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕

泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

退居洛陽(yáng)的晚年生活(829—846)

白居易從58歲開始，定居洛陽(yáng)。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。

會(huì)昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著飲酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和

“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和，時(shí)稱"劉白"。他在舒適的晚

年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí)，還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘，以利行船。兩年后

病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

3.歌、行、引

歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名

稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱"歌行"。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō)，"歌"是

曲的總稱，"行"是"衍其事而歌之"，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、

格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！杜眯小?/p>

原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。

三、重點(diǎn)字詞句

L視頻朗讀材料，疏通字音。

商賈gu恬靜tian貶謫zhe霓裳chang六幺yao

荻花由乍破zh3慢捻ni3n幽咽y8迸裂bWng

嘈嘈cao間關(guān)jian蝦蟆hama名屬shu教坊fang

紅綃xiao鈿頭dian銀篦bi嘔啞嘲口折OuyazhGozhG

2.古今異義詞

明年：古：第二年。今：今年的下一年。

因?yàn)椋汗牛簝蓚€(gè)詞，因此創(chuàng)作。今：表原因的連詞。

顏色：古：神態(tài)、臉色。今：色彩

老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。

向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

3.詞類活用

①聞舟中夜彈琵琶者名一狀

②遂命酒名一動(dòng)

③商人重利輕離別形一意動(dòng)用法

4.文言句式

①歌以贈(zèng)之賓語(yǔ)前置，介詞"以"

②嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才介賓短語(yǔ)后置;于，向

四、誦讀詩(shī)歌，整體感知

(再讀課文，了解詩(shī)文的主要情節(jié)。)

L詩(shī)前面的小序有何作用？

明確：

(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節(jié)；

(2)概述琵琶女的身世；

(3)點(diǎn)明寫作的動(dòng)機(jī)；

(4)定下全詩(shī)凄切傷懷的情感基調(diào)。

2.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘述了什么事？

明確：敘述了詩(shī)人謫居江州，月夜江邊送客，巧遇琵琶女之事。

3.全詩(shī)一共分為五個(gè)自然段，給每段概括一個(gè)小題目。

明確：

(1)江頭送客

(2)琵琶傳情

(3)追憶往昔

(4)同為淪落

(5)司馬衫濕

4.詩(shī)文通過(guò)敘事，塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是什么？

明確：塑造了琵琶女和詩(shī)人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為"同為天涯淪落人"。

5."淪落"的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答)

明確：相同點(diǎn)：

本是京城女

a.來(lái)自京都

去年辭帝京

譽(yù)滿京都名藝人

b.出色才能天涯淪落

才華橫溢大詩(shī)人

年長(zhǎng)色衰守空船

c.落泊失意

直言相諫遭貶謫

因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀

怨，以至淚濕青衫，發(fā)出了"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"的無(wú)限感慨。

五、合作探究

（三讀文章，重點(diǎn)品析第二自然段）

1.全文寫到一共聽見幾次琵琶曲?簡(jiǎn)要分析。

明確：一共三次。

第一次，聞聲不見人，情相觸；

第二次，見人再問(wèn)聲，情相通；

第三次，知人重聞聲，情相融。

2.用了哪些手法來(lái)描摹音樂的?有什么好處？

明確：（分析句子，指導(dǎo)背誦）

（D比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻

描寫的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)。（親切細(xì)柔）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

好處：把抽象無(wú)形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

奧地利漢斯立克《論音樂的美》：對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性

格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

（2）疊詞和聯(lián)綿詞

疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

好處：使音節(jié)悅耳動(dòng)聽。

（3）正面描摹與側(cè)面烘托

正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

（如前分析）

側(cè)面烘托：

東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

3.琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，一個(gè)十分重要的原因

就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。

找出有關(guān)演奏情感的句子。

明確：未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得意。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人

也從樂曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出？

明確：

A.詩(shī)人是百樂大家。

B.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩(shī)描摹音樂成功的重要原因之一。

5.小結(jié)描寫特色：

(1)大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；

(2)巧用擬聲詞和疊詞；

(3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

(4)帶著感情去描摹音樂。

6.詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這

些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：

①"溶陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟」

敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境，秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境，

令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達(dá)出詩(shī)人的凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

②"別時(shí)茫茫江浸月"

敘述別是景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別

緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)光有了感應(yīng)。

③"唯見江心秋月白"

寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但自然感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋

月照亮的江心，又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動(dòng)。

④"繞船月明江水寒"

寫琴女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琴女凄涼的心情。

⑤"黃蘆苦竹繞宅生"

寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤獨(dú)悲涼。

六、作業(yè)

背誦全詩(shī)

《琵琶行》的教案篇4

教學(xué)目的

琵琶女詩(shī)人

月夜奏琵琶我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世又聞此語(yǔ)重唧唧

（詳敘事）（略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩(shī)人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用"楓葉荻花"、"江浸月"這

樣極富動(dòng)感的景物和"慘將別"這樣"典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖

畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)"忽"字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客

人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開一幅幅畫面，一是

寫琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其"自言"）,一是寫詩(shī)人的感受。最后，這兩方面

的內(nèi)容交匯融合于"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"這一人生體驗(yàn)上。寫琵

琶女的身世是敘事，寫詩(shī)人的感受是抒情。然而，詩(shī)章到此并未結(jié)束，由于琵琶

女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn)，才有"莫辭更座談一曲“，才有"滿座重聞皆掩

泣”的描述。所以，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。

這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

誦讀指導(dǎo)：

通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵

琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔X

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，"忽聞水上琵琶聲"后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，

以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過(guò)程。

第二段："尋聲"一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端。"移船"句至"未成

曲調(diào)先有情"應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇。"大弦"以下四句要急讀，有輕快情調(diào)。"間關(guān)"

兩句速度放慢，要讀得流暢。"冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀。"銀瓶"

以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至"裂帛"戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境

分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分，"同是"二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲慢

讀；"我從"以下六句為下文鋪墊，可輕讀「‘其間”以下六句寫心情，也要用嘆

惋之聲「今夜”以下四句表請(qǐng)求，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng)，再緩緩讀出下句。

【說(shuō)明："自主閱讀"是"誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)"這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則。

因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x，才能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的感受，因此，無(wú)須像傳統(tǒng)

教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學(xué)

生對(duì)"問(wèn)題3"的回答而定，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原

則上。】

（-）品味美妙的音樂描寫，欣賞語(yǔ)言的形象美

L請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

2、第二段對(duì)音樂的描寫非常成功堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂的絕唱。

那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過(guò)

文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形

諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對(duì)

刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。

如私語(yǔ)：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽。

②以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩(shī)人"聽”的感受的

詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏

的仰揚(yáng)快慢的變化之中"聽"出了琵琶女的"有情"，"聽"出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)

心情感。一個(gè)"漂淪憔悴"的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面"同是

天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

③用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）

3、全班集體朗讀第二段。

【說(shuō)明：欣賞形象之美，品味語(yǔ)言之妙，不能完全由學(xué)生完成，因?yàn)閷W(xué)生沒

有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此"品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程，須

由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力。】

（二）課外拓展（預(yù)先印制好，下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂

的目的。

2、閱讀下段文字，回答文后問(wèn)題。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問(wèn)

良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時(shí)法令疏闊若此？蓋特香山借以為題,

發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云："夜泊鸚鵡洲，秋江月澄

澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏

如雪。獨(dú)倚帆橘立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣

何凄切？一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)?！眲t聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙

翼《歐北詩(shī)話》）

①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待

這一問(wèn)的？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。）

②、琵琶女"沉吟’片刻、"放撥插弦"之后,主動(dòng)"自言"身世,而歌女

"一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō):你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回

答只要言之成理即可。）

③、你爰讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首，為什么？

【說(shuō)明：知識(shí)的海洋是無(wú)窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力。"課外

拓展"設(shè)計(jì)的題目，給了學(xué)生充分的想像空間，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究

性閱讀。】

《琵琶行》的教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

L理清文章思路，掌握主要內(nèi)容，掌握序言內(nèi)容

2、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)句中豐富的內(nèi)涵

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的妙處，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

歸納詩(shī)歌的主旨；

2難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力

【教學(xué)設(shè)想】

一思一得，詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課堂教學(xué)主要還

是著重于設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如何讓學(xué)生理解詩(shī)人出色的音樂描寫

和"同是天涯淪落人"的感傷，才是重點(diǎn)解決的問(wèn)題。播放琵琶曲，讓學(xué)生從琵

琶聲中感受琵琶音樂；播放詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感，播放音圖并茂的

歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受，加深理解詩(shī)文。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

（播放一段琵琶曲《高山流水》）大家閉上眼睛，聆聽這段美妙的琵琶曲。

一邊聽，我一邊給你們講個(gè)故事。這個(gè)故事可能大家都有聽過(guò)：春秋時(shí)期楚國(guó)有

一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽,

并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？

他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。

說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說(shuō):妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，

像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用"高

山流水"來(lái)稱呼知音。這便是著名的"高山流水遇知音"的故事。

知音,是可遇而不可求的。詩(shī)人白居易在落魄失意的時(shí)候遇到了一位紅顏知

己，他被這位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服，兩人的共同遭遇使得他們?cè)谇?/p>

聲中相互理解，產(chǎn)生了"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵

琶行》由此寫成。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、簡(jiǎn)介

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂天，晚年號(hào)香山居士,生于河南省新

鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中

進(jìn)士，官至左拾遺（諫官）0有"兼濟(jì)天下"的理想，屢次上書針泛時(shí)弊。寫下

了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭

露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏

長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著,

歌詩(shī)合為事而作"，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)

月，弄花草"而別無(wú)寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地

位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白

居易的代表作品之一。

三、寫作背景。

《琵琶行》創(chuàng)作于元和十一年（816年）0白居易任諫官時(shí)，直言敢諫，同

情民間疾苦，寫了大量的諷諭詩(shī)，觸怒了唐憲宗，得罪了權(quán)貴。元和十年，宰相

武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請(qǐng)捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利

益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)”甚

傷名教"，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是"蠻瘴之地"，加之州司馬雖然名義

上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。

他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客;盆浦口,

遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇。

三、解題。

《琵琶行（并序）》原作《琵琶引》。行：古詩(shī)的一種體裁，因與"歌"大同

小異，常統(tǒng)稱"歌行"，統(tǒng)稱"歌行體"。它的特點(diǎn)是"篇無(wú)定句，句無(wú)定字"，

音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言

古詩(shī)體裁。

四、誦讀詩(shī)歌，并理解文中難懂字詞

（朗讀詩(shī)歌時(shí)，要求借鑒配樂朗誦，讀出全詩(shī)凄涼、壓抑的感情基調(diào)，體會(huì)

詩(shī)歌意境）

五、整體把握。

1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

明確：敘詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。被貶溶陽(yáng)的白居

易在落魄失意之時(shí)偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,

共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了"同是天涯淪落人，相逢何必曾

相識(shí)”的感嘆，著名的《琵琶行》由此寫成。

2、把握主要內(nèi)容：

這首詩(shī)主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩(shī)中

主要塑造了兩個(gè)形象：琵琶女和詩(shī)人自己。前者為主，后者為賓。既表達(dá)了對(duì)琵

琶女晚年沉淪遭遇的同情，表達(dá)了詩(shī)人的凄涼心境。

3、詩(shī)前的小序有什么作用？

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了

寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī)，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。

明確：序文的第二句（"明年秋……錚