《小學語文》三年級上冊教學設計

編號:備課時間

1我們的民族小學

設計：莒南縣洙邊中心小學李連香

一、教材簡析

《我們的民族小學》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，

一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末

點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結(jié)

和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，

體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

選編本篇課文的意圖是，通過學習本篇課文，學生要能體會到學校生活

的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。

二、教學目標

1.會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫

“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招

引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情,

并受到民族團結(jié)的教育。

4.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

三、教學重難點

教學重點；引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞語的理解，了解

我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、

贊美之情。

教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

四、教學程序

教學設計參考個性化備課

（-）自讀課文，理清思路

1.課前談話。

不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。

下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展

示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的

情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族

的服飾特征、生活習俗。（課件展示不同少數(shù)民族的

服飾及民俗）

教學設計參考個性化備課

2.揭示課題。

（播放音樂《愛我中華》）同學們，聽完這首歌，

你最想說什么？（我國是一個多民族的大家庭。五十

六個民族，五十六朵花；我們都是一家人；我國各民

族團結(jié)友愛……）不同民族的孩子們在一所學校里共

同學習，共同生活。這會是一所怎樣的學校呢？今天，

我們就來學習第一課，我們的民族小學。（板書課題：

我們的民族小學，齊讀兩遍。）

學貴有疑，解決問題的最好辦法就是讀書。請大

家打開書翻到第二頁，自由讀課文，注意：讀準字音，

讀通句子。邊讀邊思考：我們的民族小學是一所怎樣

的學校？

3.檢查學生的讀書情況

（1）出示第一組詞語：

傣族阿昌族德昂族

誰來讀第一組詞語?你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是少數(shù)民

族名稱）誰再來讀一遍？

（2）出示第二組詞語：

坪壩摔跤

理解“坪壩”地意思

（3）出示第三組詞語

熱鬧招呼搖晃

誰來接著讀（第三組詞語），讀好輕聲字和多音

字。

（4）出示第四組詞語

孔雀舞穿戴蝴蝶

誰來讀？這組詞語中有幾個字需要會寫，比較

難寫，請同學們仔細觀察。

師講解書寫時要注意的問題：“舞”筆畫比較多，

寫“蝶”的時候要注意筆順，“戴”是半包圍結(jié)構(gòu)。

請同學們拿起筆,和老師一起寫,示范書寫“舞”

和“戴”。

4.指名接讀課文，其他學生邊聽邊想:這是一所什

么樣的民族小學?讀完之后交流，評價，隨機板書：

美麗

團結(jié)

教學設計參考個性化備課

充滿歡樂

（二）品讀重點，讀中悟?qū)?/p>

1.從哪兒可以看出這所民族小學的美麗、團結(jié)、

充滿歡樂?請大家默讀課文，畫出你印象深刻的句子,

在旁邊寫下你的感受。

2.集體交流：

（1）隨著學生的回答出示第一自然段：

①請同學們都來讀一讀，你仿佛看到了什么樣的

畫面？

如果你是民族小學的一名小學生,碰見小鳥時會

怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?讓我

們一起來和小鳥打招呼,向同學老師問好吧!齊讀一

②再讀這段話，你還看到了什么？

出示：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開

著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有

傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢

族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了

好朋友。）

點紅“有”從這幾個“有”字中你可以體會到什

么？

學生仿說句子。

多么美麗、多么快樂、多么團結(jié)的學校，想象著

這樣的畫面再讀讀這段話。

（2）交流出示

出示：上課了，不同民族的小學生，在同一間教

室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

①指名讀,從這兒你知道了什么？（不同民族的學

生在同一間教室里學習，讀書的聲音真好聽。）

②你的聲音也很好聽呢！同學們，讓我們一起來

用好聽的聲音讀讀這一句。

（生齊讀）

③（師故作神秘，壓低聲音誦讀）

出示：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥

兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課

文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋

友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

教學設計參考個性化備課

a.你能聽懂什么？（窗外很安靜）

b.那好，同學們,你們學著老師的樣子,來讀讀這

一句話。

師生齊讀：這時候，窗外十分安靜……

c.真美?。【瓦B小動物都來聽同學們讀課文呢，

多么神奇啊，民族小學里面還有猴子，真是太美啦！

像我們這些地方，只能在動物園里看見猴子，但是民

族小學的同學在學校就能看到猴子。最有趣的是，跑

來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽

著同學們讀課文。同學們一起讀吧，讀出那股好奇的

味兒。

（生齊讀）

出示：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、

做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱

鬧。

讀讀這句話，你有什么感受?談一談。

”招弓廣一詞用的真好，能換成“吸引”嗎？校

園里真是太熱鬧了，連樹上的小鳥，山上的松鼠、山

貍也被吸引來了。來，讓我們也來加入到這熱鬧的游

戲中吧！一起讀。（師生齊讀）

想一想大家還會做哪些游戲？多么熱鬧的課間

呀，i起讀一讀。

這個自然段是在什么情況下寫小動物的，這樣寫

有什么特占F

配樂而讀第三自然段。

4.這就是我們的民族小學，古老的銅鐘，鳳尾竹

的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞。這

的確是一所充滿歡樂的學校。在這樣的學校里學習生

活，你有什么感受？（我感到自豪、快樂、幸?！?/p>

板書：自豪幸福

讓我們一起自豪地贊嘆吧！“這就是我們的民族

小學……”（齊讀最后一個自然段，要讀出自豪的感

情）

（三）讀寫遷移，以寫促讀。

當當當，又上課了，同學們都在專注地學習，又

有哪些小動物來聽同學們上課呢，他們是怎樣聽課

的？寫幾句話。

教學設計參考個性化備課

（四）拓展延伸，形成能力

1.把文中的好詞佳句抄在積累本上。把你喜歡的

部分背下來。

2.布置綜合性學習活動作業(yè)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天

的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可

以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以后我們再

來交流。

3.課下搜集少數(shù)民族服裝的圖片。

（審定：周佃淑文紅粉）

教學反思

編號:備課時間

2金色的草地

設計：莒南縣道口鎮(zhèn)中心小學郁騰

一、教材簡析

課文講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個

在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使兄弟倆

個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)

草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化

的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了

快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅

二、教學目標

1.會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使

勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我

們生活帶來的樂趣。

4.初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。

三、教學重難點

,重點：讓孽生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘

的樂趣，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的意識。

難點：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此

外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

四、教學程序

教學設計參考個性化備課

（-）自讀課文，理清思路

1.老師有一道題想考考大家，出示填空：

（）的草地

引導學生根據(jù)以前所學進行口頭填空。

2.你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草

地是金色的，這是怎么回事呢？我們一起來學習課

文。

教學設計參考個性化備課

3.請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下

括號里的注音，讀不順的句子反復多讀兒遍。

4.檢查生字詞。

⑴出示：釣（diao）魚合攏（long）

誰來讀一讀這組詞語？誰能做一做“合攏”的動

作

⑵出示：謝寥（liao）沙一本正經(jīng)引人注

目

指明讀一讀。

⑶出示句子：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨

毛朝我臉上吹。

這句話有兩個多音字，你能找到嗎？（假，朝）

分別用不同的讀音組詞。

⑷出示：玩耍觀察絨毛

讀一讀這組詞語，加點的生字不但要會讀，還要會寫,

老師講解示范，學生觀察，然后在練習本上每一個字

寫兩遍。

5.輕聲讀課文，思考本文寫了哪兩件事？（一

是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹絨毛；二

是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色和變色的原因。）

（二）品讀重點，讀中悟?qū)?/p>

1.蒲公英給我們帶來了什么樣的樂趣？找到有關(guān)

的段落（2、3自然段），讀一讀。

⑴誰了解蒲公英？結(jié)合課文插圖聯(lián)系生活中你

所看到的介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

補充資料（蒲公英，多年草本植物，全株含白色

乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀

花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。）

⑵“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。出示句子：

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在

我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他

回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他的

臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上

吹。

①讀一讀這段話，用自己的話總結(jié)一下蒲公英給

我們帶來的樂趣。

教學設計參考個性化備課

②再讀這句話，你注意了哪些詞語？（一本正經(jīng)、

使勁、假裝、）理解“一本正經(jīng)”，怎樣才是一一本正經(jīng)？

③“我”為什么裝著一本正經(jīng)的樣子？（我想往

弟弟臉上吹蒲公英的絨毛）從使勁、假裝這兩個詞，

你體會到了什么？（想把絨毛吹到對方的臉上）

④“我”和“弟弟”此時的心情是怎樣的？（快

樂極了），再一起讀這段話，讀出快樂的心情。想象

一下，當時草地上會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？

⑶開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英

的種子玩多有趣??！讓我們再回味一下，齊讀1.2

自然段。

2.那么這片長滿蒲公英的草地為什么會變成金色

的呢？

⑴學生讀課文

⑵指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色

的。

⑶再默讀課文，想一想草地怎么會變色？邊讀邊

畫出草地變色的原因的句子，同桌間互相說一說。教

師出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像，可

以________、_____________O

早晨，花朵_______，草地就___________?

中午，花朵______,草地就______________;

傍晚，花朵又—―，草地就_____________________O

⑷用自己的話說一說，草地是怎樣變色的呢？

⑸多么可愛的蒲公英，一起讀這一段，邊讀邊做

動作。

⑹你們喜歡蒲公英嗎？（喜歡）作者也和我們一

樣喜歡它，齊讀最后一段。

3.有感情的朗讀全文，讀出對蒲公英的喜愛。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

蒲公英成了我們的朋友，和我們一起睡覺，一起

起床，蒲公英還會和我們做什么？寫一寫。

（四）拓展延伸，形成能力

1.抄寫課文中你喜歡的句子，要注意書寫工整。

2.大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千

教學設計參考個性化備課

萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親

近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的

感受，雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏

青，仔細觀察你所看到的草地，通過你喜歡的方式向

同學們介紹你這次郊游所得。

附板書設計：

2.金色的草地

美麗

團結(jié)

充滿歡樂

（審定：周佃淑文紅粉）

教學反思:

編號：備課時間：

3爬天都峰

設計：莒南縣汀水中心小學王麗娜

一、教材簡析

這是一篇精讀課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和

一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的事。通過人物的對話反映

人物思想感情的變化是本文表達上的一個特點。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。

從對話中，可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞，堅定決心再

到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。學習課文，讓學生從具體事例中

懂得怎樣從別人身上汲取力量；學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂

課文內(nèi)容。

選編這篇課文的目的，一是使學生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難

面前要有克服困難的勇氣和信.心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學

習聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。

二、教學目標

1.會認6個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白

發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和爺爺如何在相互鼓勵下，堅定信

心戰(zhàn)勝困難的。

4.抄寫課文的第二段。

三、教學重難點

教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。

教學難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，

都會從別人身上汲取力量！”

四、教學程序

教學設計參考個性化備課

（一）自讀課文,理清思路

1.導入新課

同學們喜歡旅游嗎？都去過哪里？誰想來展示一

下課外搜集的有關(guān)黃山的資料？（可圖片資料，也可

是文字資料）老師也搜集了一些資料?，我也展示一下

我收集的資料。多媒體展示：黃山的資料。

剛才我們欣賞了黃山美麗的景色,今天，我們就

教學設計參考個性化備課

和小作者一起爬天都峰。

板書課題：爬天都峰。

板書時指導“爬”“峰”的書寫。

注意爬：第一筆撇是平撇，第二筆是豎撇,第四筆

捺要向右伸的長一?些。

峰：左小右大，第二筆豎折變成豎提。

學生練寫兩遍。

請同學們齊讀課題。

2.自由朗讀課文,要求把字音讀正確，把課文讀

通順。并想一想:課文主要講了什么？

3.檢查詞語。

出示第一組詞語：

筆陡鐵鏈似乎發(fā)顫

⑴指生讀.

(2)這幾個生字出現(xiàn)在這句話中，誰來讀？

出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似

乎是從天上掛下來的；真叫人發(fā)顫！

出示第二組詞語：

鯽魚背攀著笑呵呵

⑴齊讀，指生讀。.?

(2)“鯽龜背”是天都峰中最為險峻的地方?！蚌a”

讀四聲，請讀一讀。

(3)誰來再讀一讀這組詞語。

出示第三組詞語：

忽然居然奮力力量勇氣

(D生齊讀。

(2)從這組詞語中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓我們讀一讀

吧。

出示第四組詞語：

白發(fā)蒼蒼仰起臉辮子

(1)誰來讀？這組詞語中有幾個字需要會寫，

比較難寫，請同學們仔細觀察。(點紅蒼、仰、辮)

(2)師提醒學生注意：

“蒼”字的下面不要寫成“侖”；

“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇；

“辮”與“辯、辨”進行比較,書寫時左中右三

部分要寫的的緊湊些。

教學設計參考個性化備課

（3）師范寫，學生練寫兩遍。

4.生字詞我們都認識了，接下來我們回到課文

中。誰想讀給同學們聽一聽？（指名分自然段朗讀課

文，糾正字音。）

5.課文寫了一件什么事？（本文主要寫了暑假

里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識

的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）

（二）品讀重點，讀中悟?qū)?/p>

下面我們--起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都

峰，看看我們能有什么收獲。

1.現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳

下，我看到——（引讀第二自然段）

（1）學生交流：通過讀讓你感受到天都峰有什么

特點？（板書：高、陡）

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面里！再看看

筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來

的。

①請同學們一邊讀一邊想像，天都峰是什么樣子

的？

②你從哪些地方感受到的？

③理解詞語：“筆陡”是什么意思？（“陡”是坡

度很大，近于垂直的意思?！肮P陡”在此處就是登山

的石級坡度很大，幾乎直上直下的意思）

④似乎”可以換成哪個詞？（好像、仿佛、猶如

等）

⑤天都峰這么高這么險，那我們能用自己的朗讀

表現(xiàn)出來嗎？

（2）天都峰比云彩高，而且筆陡，“我”站在天都

峰腳下，想了些什么？

補充出示：我爬的上去嗎？真叫人發(fā)顫！

①你對“發(fā)顫”一詞是怎么理解的？（此處“發(fā)

顫”是指“我”心里害怕。顫抖、顫動）

②是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，望著天

都峰都使人心里發(fā)顫，更別說是爬了。這時小姑娘害

怕了猶豫了。

（3）請再展第二自然段，再次感受天都峰的高和

陡吧。（齊讀）

教學設計參考個性化備課

過渡語:能爬上又高又陡又險的天都峰的，都是勇

士啊!這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上

天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我

們繼續(xù)學習課文。

2.請大家默讀課文第3——10自然段，找出描寫小

姑娘爬天都峰的句子用“——”劃出來。（學生自學）

（1）交流：我奮力地向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈

上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

①“奮力”是什么意思？（奮力就是充分鼓起

勁來。）

②怎樣讀才能表現(xiàn)出使出了全身的力氣呢？

（生試讀，齊讀）

③‘‘我"怎樣奮力向峰頂爬去的呢？（生讀相關(guān)

句子）

④剛才我們知道攀著就是緊緊抓住東西使勁爬

上去。那“攀著鐵鏈上”是什么意思？（就是用力

抓住鐵鏈往上爬。）那“攀著鐵鏈上”怎么讀？（生

齊讀、指生讀）

⑤她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬？（天都峰的

又高又陡又險，如果不緊緊抓著鐵鏈向上爬，就爬不

上去，還有可能會掉下來。）

帶著你的感受再讀。

⑥“手腳并用向上爬”又是什么意思？（“手

腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。）

小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬？（因

為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不“手腳并用向上

爬”，只用腳爬，是爬不成的。）

再讀“手腳并用向上爬（生齊讀）

⑦小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：

奮力攀登）再讀這個自然段。（生自由讀、齊讀）

（2）“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上

了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不

一樣的嗎？

文中的句子中有了''終于”這個詞，讓你感覺到

什么呢？請你們自己試著讀一讀，同桌之間交流一下

體會。（學生自由讀，談體會）

把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。指生讀，齊讀。

教學設計參考個性化備課

3.想像說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的

呢?你好象看到了什么？聽到了什么?請你把它寫下來

吧！

4.終于站在了天都峰頂，“我”、老爺爺、爸爸說

了些什么呢？（指名分角色朗讀）。

5.“我”和老爺爺為什么要互相道謝?爸爸說的

話是什么意思？

（1）小組討論以上問題。

（2）匯報交流：

①讓我們再向到前面，小姑娘來到山腳下時，看

見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量

使她有勇氣要爬上去？（因為她看到老爺爺也來爬山

了。）

③這是一位怎樣的老爺爺？（白發(fā)蒼蒼，年紀比

我爺爺還大哩?。?/p>

④當時，小姑娘心里可能會怎么想？

⑤那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來

爬天都峰，心里又是怎么想的？

讓我們一起來讀讀當時他們的對話。

出示對話：小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，你也來爬天都峰？

對，咱們一起爬吧！

請一個同學扮演老爺爺，一個同學扮演“我”讀

一讀我倆的對話。

朗讀點評：天都峰那么高，那么陡，“我”年紀

這么小，老爺爺年紀那么大，從話中的''也"字可以

知道，開始他們兩個人都不相信自己能爬上去?？吹?/p>

對方都來爬，他們互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少

真是不怕困難，勇于攀登??！

誰還想帶著這種感受來讀一讀？

⑥在爬山途中，當他們覺得累得堅持不下去的時

候，想象一下，他們又會怎樣互相鼓勵呢？

預設學生回答：我想老爺爺爬不上去的時候，小

妹妹會說：老爺爺，您要有勇氣爬上天都峰，爬上天

都峰就可以看到黃山的云海了。當小妹妹沒有信心的

時候，老爺爺又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你

只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。

教學設計參考個性化備課

⑦他們始終在相互鼓舞。（板書：互相鼓勵）所

以他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的

話。（分角色讀對話）

⑧看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說“這

一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量”！（板

書：汲取力量）

⑨現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑

著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，

也笑著來贊揚這一老一小吧！

（生齊讀爸爸的話）

6.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？學

生自由暢談。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互

鼓勵，共同進步，不管多大的困難也都能克服。

（三）讀寫遷移，以寫促讀。

教師引導：“我們”沿著山路往回走，一-路上遇到

了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的

人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路

不知該如何前進……這時，你會對他們說些什么呢？

請把你想說的話寫下來。

（四）課外拓展，形成能力

1.抄寫課文第二自然段。

2.展示、交流綜合性學習活動記錄情況。

3.你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎?課下講給同桌

聽聽。

附板書設計：

3爬天都峰

我汲取力量

老爺爺

（審定：周佃淑文紅粉）

教學反思

編號：備課時間

4*槐鄉(xiāng)的孩子

設計：莒南縣路鎮(zhèn)二小李樹英范偉芳

一、教材簡析

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)

過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦

的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

三、教學重點難點

引導學生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是

快樂的既是這篇課文的教學重點，也是教學難點。

四、教學程序

教學設計參考個性化備課

(-)自讀課文，理清思路

1.同學們在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多

的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一

群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活

得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？這節(jié)課就讓

我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩

子們。(板書課題)齊讀課題。

2.教師介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學

習略讀課文。

(這是一篇略讀課文，同學們仔細觀察這篇課文

與前三篇課文有什么不同？課題中出現(xiàn)星號、文章前

面有導讀、文章后面沒有課后練習題。)

3.提出初讀要求。出示

(1)默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查

教學設計參考個性化備課

字典讀準字音。

(2)邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐

鄉(xiāng)的孩子快樂嗎，你是從哪些描寫中體會到的？

(3)自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同

學討論

4.匯報交流

(1)理解“槐鄉(xiāng)”。

①誰來說說‘'槐鄉(xiāng)”是什么意思？(學生自由說)

②我們知道專門種植橘子的地方，我們可以稱之

為橘鄉(xiāng)。還有果鄉(xiāng)，魚米之鄉(xiāng)，江南水鄉(xiāng)等。那槐鄉(xiāng)

是什么樣的地方呢？(槐是一種樹，就是槐樹。種滿

槐樹的地方，我們可以稱之為槐鄉(xiāng)。)

(2)課文主要講了一件什么事？

(二)品讀重點，讀中悟?qū)?/p>

1.通過剛分■的學習我們知道槐鄉(xiāng)的孩子是快樂

的，那八月，槐花飄香，這又是孩子們最快樂的時光,

在這曼一個熱情似火的季節(jié)里，他們在干什么？默讀

課文畫出句子。

出示：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下

又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上

下飛舞著，有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像

覓食的小鴨子。

①讀句子，你仿佛看到了什么？這段話里寫了

誰？他們在干什么？生回答，師板書，男孩：爬削。

女孩：撿塞。

②女孩撿槐米，塞槐米的時候，課文里打了兩個

比方，誰來讀一讀？

③她們的辮子像蜻蜓的翅膀上下飛舞，說她們的

頭一點一點的，像覓食的小鴨子。多有趣呀！誰能把

它讀有趣了、讀快樂了？(指生讀)

2.同學們，你們可知道，他們勞動的時候正好是

一年中最熱的——八月呀，文章里是怎么描寫的？

(1)讀讀第三段，找找描寫天氣的句子。指名讀。

①八月的天氣真熱呀！連雞都熱的聾拉著翅膀，

翅膀垂下來就叫——宜拉著翅膀。

教學設計參考個性化備課

②多么炎熱的天氣呀，槐鄉(xiāng)孩子在這樣的天氣里

勞動會怎樣呀？（滿頭大汗揮汗如雨汗流洗

背...）

③槐鄉(xiāng)孩子在這酷暑難當、炙日烤人的天氣里正

在揮汗如雨地勞動著，他們個個滿頭大汗汗流法背。

天是那么的熱，熱得連小動物都受不了了，但槐鄉(xiāng)的

孩子（引讀第三段）總結(jié)，雖然他們汗流淡背，但是

依然感到勞動的快樂，這就是以苦為樂。

（2）再來讀讀這些句子，你還體會到了什么？（槐

鄉(xiāng)孩子采槐米分工不同辛苦以苦為樂……）板

書：以苦為樂

（3）課文中還有哪些地方也體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)的孩子以

苦為樂的品質(zhì)，你們能找出來嗎？

（4）當縷縷炊煙裊裊從村中升起的時候，孩子們

提著滿籃子的槐米滿載而歸了。一路上，他們邊走邊

唱，還不時的和自己的好朋友說著悄悄話呢！讓我們

再來感受一下吧?。R讀）

（5）同學們，天氣已經(jīng)不早了，夕陽早已映紅了

天邊的云彩，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著，碧綠的田野里到

處飄蕩著他們的歌聲。聽到了嗎？他們在唱一首怎樣

的歌？能把這快樂的勞動之歌補充完整嗎？

出示：快樂在哪里？

我來告訴你。

她不在（悲傷中），

她不在（玩耍中）o

她在（勤勞中），

她在（認真中），

她在（努力中），

她在（奮斗中）o

啊，快樂,

她就在（辛勤的勞動中）！

①槐鄉(xiāng)的孩子正在看著你笑呢，因為你說出了他

們的心聲。老師把你們編的歌詞，寫在小黑板上了，

我們一起讀讀好嗎？

②此時此刻你們就是一群槐鄉(xiāng)的孩子，提著滿籃

子的槐米，想著又能回到學校讀書了。你們的心里一

教學設計參考個性化備課

定也裝滿了快樂吧？能把那份快樂用歌聲唱出來

嗎？

③歌聲已經(jīng)漸漸離我們遠去了，我們也該和槐鄉(xiāng)

的孩子說再見了。孩子們不管生活多苦多累，只要我

們勤勞樂觀，那我們就一定是快樂幸福的，就像那槐

鄉(xiāng)的孩子。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

展開想象的翅膀，補寫課文內(nèi)容。

明天，只要晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動

中，他們________________________________

O

（四）課外拓展，形成能力

你們在家做過哪些勞動？課下把你們體會到的

快樂寫一個片段語句要通順流暢。

附板書設計：

4*槐鄉(xiāng)的孩子

男孩：爬削

女孩：撿塞

以苦為樂

（審定：周佃淑文紅粉）

教學反思:

編號:備課時間

5灰雀

設計：莒南縣路鎮(zhèn)二小李樹英范偉芳

一、教材簡析

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋

找三只惹人喜愛的灰雀，突然發(fā)現(xiàn)其中的一只不見了，這時他遇到了將灰雀

捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了

列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

二、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、

歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠

實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2?分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改

正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

三、教學重點難點

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩

子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理

活動是學習本文的難點。

四、教學程序

教學設計參考個性化備課

（一）自讀課文，理清思路

1.情景引題，激發(fā)興趣

大屏幕出示列寧照片，老師帶大家一起去了解列

寧，（出示資料）列寧是蘇維埃政府的主席，他創(chuàng)建

了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導十月革命取得勝利，建立了第一

個社會主義國家。今天我們來學習發(fā)生在列寧和灰雀

之間的故事。

教學設計參考個性化備課

板書課題，齊讀課題。

2.想不想知道課文的內(nèi)容呢？請同學們大聲地

朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，這篇

課文寫了一件什么事？（學生自由讀課文）

3.交流

（1）下面老師檢查一下同學們的讀書情況？

①出示：白樺胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣

誰來讀一讀這組詞語？胸脯在身體的哪個部位，

拍拍自己的胸脯。理解“婉轉(zhuǎn)”，用“婉轉(zhuǎn)”說一句

話。

（2）生字詞我們掌握了，我們再來讀一遍課文，

想想本文講了一個怎樣的故事？（列寧用巧妙的語言

讓小男孩自覺放回灰雀的故事）

師板書：

列寧男孩

（-）品讀重點，讀中悟?qū)?/p>

1.那么文中的灰雀是什么樣子的呢？

（1）學生交流，隨著學生的回答大屏幕出示：“公

園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸

脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回

跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。”

①誰來讀讀這句話，這是一只怎樣的灰雀？（惹

人喜愛）

②出示灰雀在林中跳舞的畫面。師語言渲染：是

呀，這是三只多么美麗，多么幸福的灰雀?。∷麄冊?/p>

白樺林里快樂的歌唱、跳舞。幸福的生活。讓我們也

來做一只快樂的灰雀，美美的讀一讀這段話吧。

（2）這么快樂的灰雀，列寧每次散步的時候都要

來看他們，出示句子：

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這

三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

讀讀這句話，從這些詞中你感受到了什么？（列寧非

常喜歡灰雀和灰雀是好朋友經(jīng)常來看他們列

寧愛護小動物給它們送面包渣很有愛心）

2.一天列寧又和往常一樣來到林間散步，突然發(fā)

現(xiàn)一只灰雀不見了，卻看見了一個小男孩，他們之間

教學設計參考個性化備課

說些什么呢？請同學們讀讀第2到第10自然段，找找

他們的對話。

（1）大屏幕出示：“孩子，你看見過一只深紅色

胸脯的灰雀嗎？”

①當列寧發(fā)現(xiàn)自己喜歡的灰雀不見了，到處找都

找不到，他會用怎樣的語氣來問小男孩呢？（很著急,

很擔心）

②讓我們用著急的語氣來讀讀這句話吧。找生讀。

師指導并范讀。

③是不是因為列寧著急，就用嚴厲的口氣來問小

男孩呢？（不是，他的態(tài)度很和藹很溫和）讓我們帶

著這種語氣再來讀讀這句話。

（2）那男孩是如何回答列寧第一次問話的呢？出

示句子：“沒……我沒看見?！?/p>

①小男孩為什么回答的吞吞吐吐的呢？（心虛）

請出^中語"氣lo

②小男孩在回答時心里是怎樣想的？（這個人是

不是知道我捉走了灰雀呢）請帶著這種心虛和忐忑再

來讀讀這句話。

③列寧在聽到小男孩吞吞吐吐的回答后，又是如

何說的呢？

（3）大屏幕出示：“一定是飛走了或者是凍死了。

天氣嚴寒，它怕冷0”

①印寧在說這句話時心里是怎樣想的，該用怎樣

的語氣讀呢？（擔心灰雀的生死猜出是小男孩捉走

了灰雀，故意說給男孩聽的）

②同學們真聰明，你們也用這種故意的語氣說給

小男孩聽聽吧。

③學生分角色讀。找學生讀。

（4）大屏幕出示列寧第三次說的話：''多好的灰雀

呀，可惜再也不會飛回來了。”

①學生先自言自語的讀讀這句話。想想該用怎樣

的語氣讀。（惋惜難過傷心）

②列寧為什么自言自語地說，是說給誰聽的？（小

男孩）大家一起自言自語地讀讀這句話。

③讓我們帶著惋惜的語氣再讀，談收獲。

教學設計參考個性化備課

(5)小男孩聽到列寧的這句話時是怎么說的呢？

大屏幕出示：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還

活著。”

大家想想小男孩在說這句話的時候，心里是怎樣

想的？(他看到列寧那么關(guān)心灰雀想把灰雀放回來，

告訴列寧灰雀還活著。不想讓列寧那么傷心)請帶著

這種想法讀讀這句話。

(6)列寧是如何說的呢？出示：“會飛回來？”

請帶著驚喜的語氣來讀讀這句話。(男孩的回答

讓列寧感受到灰雀安然無恙心中很高興)

(7)“一定會飛回來！”男孩肯定的說。從男孩的

回答中你感受到什么？(男孩下定決心放回灰雀)指

導學生加強語氣讀出這句話。

3.大屏幕出示列寧和小男孩的全部對話：

列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀

嗎？”

男孩：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，

它怕冷?！?/p>

列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

男孩：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活

著。”

列寧：“會飛回來？”

男孩.“一定會飛回來！”

(1)請同學們竟真讀讀他們的對話，說說你發(fā)現(xiàn)

了什么？分小組討論一下，談談你們的發(fā)現(xiàn)。(學生

分組討論)

(2)哪位同學愿意談談自己的發(fā)現(xiàn)？

(因為小男孩已經(jīng)用實際行動改正錯誤了，列寧

知道他是誠實的，不想直接批評他。)

4.列寧從頭到尾沒有一句責怪的話，而是循循善

誘通過對灰雀的擔心、惋惜來感動男孩，引導他認識

到自己的錯誤。

(1)學到這兒，你覺得列寧是一個怎樣的人？(從

這兒我們可以看出列寧是個善解人意的人。列寧是個

懂得保護孩子的自尊心的人。列寧是個有愛心的人。)

教學設計參考個性化備課

（師板書：愛）

（2）那小男孩呢，他又是怎樣的人？（他在列寧

的啟發(fā)下，知錯就改很誠實）

（3）分角色讀課文。

5.三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，樹下又多

了一位真正的好朋友，看到這樣和諧的畫面，你們一

定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯

誤放鳥歸園而高興吧，拿起書來，高高興興地讀讀課

文最后3個自然段。

6.老師引導學生讀最后三段，第二天，列寧來到

白樺樹下，他看到了什么？

出示：“果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭

歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。”

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!

灰雀，昨天你到哪去了”

“當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也

沒再問那個小男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實

的?！?/p>

7.生讀，讀了這段話,你們有什么疑問嗎？（灰

雀又不會說話，列寧為什么問它呢？）是啊，你的問

題很好，咱們大家來討論一下，列寧為什么這么問？

（列寧不想傷男孩的自尊心。怕男孩說出來不好意

思。列寧對男孩的愛護）

8.你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男

孩的愛含著理解和愛護。帶著這樣的理解，我們再來

教學設計參考個性化備課

讀讀這段話。

（三）讀寫遷移，以寫促讀

同學們，讀到這兒，你想對小男孩或列寧說些什

么嗎？想一想，說給大家聽。也可以寫一寫灰雀想對

小男孩說的話。

（四）拓展延伸，形成能力

1.抄一抄文中描寫灰雀的句子。

2.課下搜集有關(guān)列寧和其它名人的故事讀一讀。

3.指導書寫：步胸脯

附板書設計：

5灰雀

愛

列寧男孩

（審定：周佃淑文紅粉）

教學反思:

編號:備課時間:

6小攝影師

設計：莒南縣汀水中心小學王麗娜

一、教材簡析

《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,

因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護，

少先隊員對文學家的尊敬、愛戴等情感，使學生從中受到教育。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心

理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引

用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)

心世界。

二、教學目標

1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照

相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重

點書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5.續(xù)寫故事。

三、教學重點、難點

教學重點：

1.聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

2.分析學習高爾基接受男孩照相的經(jīng)過。

3.認識文中引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的情感。

教學難點：

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

四、教學程序

教學設計參考個性化備課

(一)自讀課文，理清思路

1.導入新課。

(1)板書：攝影師指導讀準“攝”字。

(2)讀了這個詞你想到了什么？(學生聯(lián)系實際說

說對“攝影師”的了解。“攝影師”就是熟練掌握攝

影技術(shù)的人。)

學生再讀“攝影師”這個詞。

(3)師補充板書課題：小攝影師。請同學們齊讀

課題。

2.出示讀書要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音、讀通

句子。

(2)邊讀邊想:這篇課文寫了誰?他們之間發(fā)生了

什么事？

學生自由朗讀課文。

3.檢查學生讀書情況。

指生分自然段讀課文。

讀后師生共同評價。

4.交流：

(1)這篇課文主要寫了誰?教師隨學生的回答板

書：

圖爾基小男孩

(2)指“高爾基”一詞學生讀。學生交流課前搜

集的關(guān)于“高爾基”的資料。

教師出示資料：高爾基(1868——1936)原姓彼

什科夫?！案郀柣币辉~在俄文里是“苦的”、“痛

苦的”的意思。是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，蘇聯(lián)

文學的創(chuàng)始人。

最著名的作品有自傳三部曲：《童年》、《在人

間》、《我的大學》“天才出于勤奮?！薄皶?/p>

人類進步的階梯」等都是他的名言。

列寧說：“毫無疑問，高爾基是一位宏偉的藝

術(shù)天才，他帶給了并且還將帶給全世界無產(chǎn)者很

多的貢獻

(3)高爾基與小男孩之間發(fā)生了什么事?請用?

教學設計參考個性化備課

兩句話來說一說。

（這篇課文講述的是一名少先隊員為高爾基照

相，因忘記帶膠卷而未能照成的故事。）

（二）品讀重點，讀中悟?qū)?/p>

1.在夏天一個陽光明媚的早晨,高爾基正在伏案

工作?？ㄆ鍪尽懊髅摹币辉~，指生讀，“明媚”是什

么意思？（陽光非常明亮）再讀“明媚”。

突然,一個小紙條從窗外飛到了高爾基桌子上。

（1）出?。河H愛的同爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們

的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就

走。

①學生齊讀紙條上的話。

②要照相直接從大門進去就行了，為什么要用

“扔紙條”的方法呢?這個方法好不好呢？

（小男孩之所以用扔紙條的方法請求給高爾基

照相,是因為高爾基工作很忙,工作人員不讓外人隨

便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。

而孩子們了解高爾基,高爾基一旦知道小男孩的意

圖,一定會同意他進來的。小男孩很大膽,也很會想辦

法。）

（2）看了小紙條,高爾基從窗口向外望去,看見人

行道邊上坐著一個十歲左右的小男孩,手里拿著一架

照相機。

出示：“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我

進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來?！?/p>

①高爾基會用什么語氣問呢？（親切的、溫和

的……）指生讀。

②卡片出示：“鞠躬”一詞，指生認讀。指一生做

鞠躬的動作。你在什么情況下會向別人鞠躬?你能從

“小男孩站起來,鞠了個躬”可以感受到什么？（小男

孩對高爾基的尊敬，小男孩懂禮貌）

③多么和藹可親的高爾基同志啊!多么懂禮貌的

小男孩呀!讓我們來讀一讀他們的對話吧!指生分讀

教學設計參考個性化備課

高爾基和小男孩的對話。

(3)小男孩用“扔紙條”的方式請求給高爾基照

相是不禮貌的、不正規(guī)的方式，但是高爾基并沒有拒

絕孩子，我們可以從中感受到什么？(高爾基對孩子的

理解和愛護。)

再讀對話。

2.過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。

出示：他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后

用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙。”

高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小

男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！备郀?/p>

基側(cè)過臉,對著他微笑。

(1)他“仔細打量”高爾基，“打量”是什么意

思？(從頭到腳仔細地看)這時小男孩心里在想什么？

(2)小男孩咧開嘴笑了，這是一種怎樣的笑？(指

生做動作)

此時小男孩的心情怎樣？

(3)理解“吩咐”的意思。(吩咐是指口頭指派

或命令,在這里是說小男孩讓高爾基按他的要求去

做。)

一位名人聽從一個小男孩的指揮,你感受到了什

么？(沒有架子，把小男孩當朋友看,尊重小男