新高考英語(yǔ)滿分作文讀后續(xù)寫高分突破：專題-1-讀后續(xù)寫(近三年考情分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、寫作技法及易錯(cuò)點(diǎn))

專題01近三年讀后續(xù)寫考情分析+評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)+寫作指導(dǎo)距離高考還有一段時(shí)間，不少有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)提醒考生，愈是臨近高考，能否咬緊牙關(guān)、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，態(tài)度是否主動(dòng)積極，安排是否科學(xué)合理，能不能保持良好的心態(tài)、以飽滿的情緒迎接挑戰(zhàn)，其效果往往大不一樣。以下是本人從事10多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的以下學(xué)習(xí)資料，希望可以幫助大家提高答題的正確率，希望對(duì)你有所幫助，有志者事竟成！養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，是決定高考英語(yǔ)成敗的決定性因素之一。做題前，要認(rèn)真閱讀題目要求、題干和選項(xiàng)，并對(duì)答案內(nèi)容作出合理預(yù)測(cè);答題時(shí)，切忌跟著感覺(jué)走，最好按照題目序號(hào)來(lái)做，不會(huì)的或存在疑問(wèn)的，要做好標(biāo)記，要善于發(fā)現(xiàn)，找到題目的題眼所在，規(guī)范答題，書寫工整;答題完畢時(shí)，要認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤?？傊?，在最后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們不要加大練習(xí)量。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生要盡快找到適合自己的答題方式，最重要的是以平常心去面對(duì)考試。英語(yǔ)最后的復(fù)習(xí)要樹立信心，考試的時(shí)候遇到難題要想“別人也難”，遇到容易的則要想“細(xì)心審題”。越到最后，考生越要回歸基礎(chǔ)，單詞最好再梳理一遍，這樣有利于提高閱讀理解的效率。另附高考復(fù)習(xí)方法和考前30天沖刺復(fù)習(xí)方法。目錄讀后續(xù)寫考情分析讀后續(xù)寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讀后續(xù)寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀寫作指導(dǎo)思維導(dǎo)圖易錯(cuò)點(diǎn)真題解讀【考情分析】讀后續(xù)寫"是高考英語(yǔ)中新增加的一種寫作題型，從2016年開始應(yīng)用于高考綜合改革試點(diǎn)省份的高考中、并且將隨著高考綜合改革試點(diǎn)的推廣在全國(guó)范圍內(nèi)使用。所提供短文詞數(shù)在350左右，劃線詞語(yǔ)涉及到名詞(詞組)、動(dòng)詞(詞組)、介詞(詞組)和形容詞等，其中，以名詞(詞組)為主，在續(xù)寫中至少要使用5個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。讀后續(xù)寫多以記敘文故事類文章或者夾敘夾議類文章為主，所考察的主題為人與自然，人與動(dòng)物或者人與自我。要求考生在理解一篇不完整文章的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)想象創(chuàng)新思維，大膽預(yù)測(cè)文章缺失部分的內(nèi)容走勢(shì)，進(jìn)行充滿個(gè)性色彩的設(shè)計(jì)，故事情節(jié)有曲折、有起伏，邏輯性比較強(qiáng)。在使用關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)根據(jù)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的需要，可以改變動(dòng)詞的形式，可以改變名詞的單復(fù)數(shù)，但不要改變關(guān)鍵詞語(yǔ)在原文中的含義和詞性。讀后續(xù)寫的文章特色:1.創(chuàng)造性：即發(fā)揮想象力，該題型具有一定的開放性，考生需用自己的語(yǔ)言對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)造；2.邏輯性：即根據(jù)已提供的關(guān)鍵信息，按照可能的合理的方向續(xù)寫，使文章邏輯結(jié)構(gòu)完整；3.豐富性：即語(yǔ)言能力的充分體現(xiàn)，詞匯句法的準(zhǔn)確與復(fù)雜程度，細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)性等都將讓故事更加立體飽滿。年份卷別體裁原文字?jǐn)?shù)話題續(xù)寫詞數(shù)2022年新高考全國(guó)I卷記敘文335鼓勵(lì)David越野跑150詞左右2021年新高考全國(guó)I卷記敘文306母親節(jié)的驚喜150詞左右2020年新高考全國(guó)I卷記敘文325幫助別人度過(guò)難關(guān)150詞左右【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】1.本題總分為25分，按七個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)分。2.評(píng)分時(shí)，主要從內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面考查，具體為：（1）續(xù)寫內(nèi)容的質(zhì)量、續(xù)寫的完整性以及與原文情境的融洽度。（2）所使用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性和多樣性。（3）上下文的銜接和全文的連貫性。3.評(píng)分時(shí)，應(yīng)先根據(jù)作答的整體情況確定其所屬的檔次，然后以該檔次的要求來(lái)綜合衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。4.評(píng)分時(shí)還應(yīng)注意:（1）詞數(shù)少于120的，酌情扣分；（2）單詞拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作規(guī)范的重要方面，評(píng)分時(shí)應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮，英、美拼寫及詞匯用法均可接受；（3）書寫較差以致影響交際的，酌情扣分。檔次得分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第七檔22-25—?jiǎng)?chuàng)造了豐富、合理的內(nèi)容，富有邏輯性，續(xù)寫完整，與原文情境融洽度高:—使用了多樣且恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，表達(dá)流暢，語(yǔ)言錯(cuò)誤很少，且完全不影響理解:—自然有效地使用了段落間、句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)清晰，前后呼應(yīng)，意義連貫。第六檔18-21—?jiǎng)?chuàng)造了比較豐富、合理的內(nèi)容，比較有邏輯性，續(xù)寫比較完整，與原文情境融洽度較高:—使用了比較多樣且恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，表達(dá)比較流暢，有個(gè)別錯(cuò)誤，但不影響理解:—比較有效地使用了語(yǔ)句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)比較清晰，意義比較連貫。第五檔15-17—?jiǎng)?chuàng)造了基本合理的內(nèi)容，有一定的邏輯性，續(xù)寫基本完整，與原文情境相關(guān):—使用了比較恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式不夠多樣性，表達(dá)有些許錯(cuò)誤，但基本不影響理解:—使用了語(yǔ)句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)比較清晰，意義比較連貫。第四檔11-14—?jiǎng)?chuàng)造了基本完整的故事內(nèi)容，但有的情節(jié)不夠合理或邏輯性不強(qiáng)，與原文情境基本相關(guān):—使用了簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有部分語(yǔ)言錯(cuò)誤和不恰當(dāng)之處，個(gè)別部分影響理解:—尚有語(yǔ)句銜接的意識(shí)，全文結(jié)構(gòu)基本清晰，意義基本連貫。第三檔6-10—內(nèi)容和邏輯上有一些重大問(wèn)題，續(xù)寫不夠完整，與原文有一定程度脫節(jié):—所用的詞匯有限，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤較多且比較低級(jí)，影響理解:—未能有效地使用語(yǔ)句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不夠清晰，意義欠連貫。第二檔1--5—內(nèi)容和邏輯上有較多重大問(wèn)題，或有部分內(nèi)容抄自原文，續(xù)寫不完整，與原文情境基本脫節(jié):—所使用的詞匯非常有限，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤極多，嚴(yán)重影響理解:—幾乎沒(méi)有使用語(yǔ)句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不清晰，意義不連貫。第一檔0—未作答:所寫內(nèi)容太少或無(wú)法看清以致無(wú)法評(píng)判:所寫內(nèi)容全部抄自原文或與題目要求完全不相關(guān)?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀】 總體來(lái)看，讀后續(xù)寫以讀為輔，以寫為主，其目標(biāo)是考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)分的依據(jù)和絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讀后續(xù)寫主要考查閱讀理解能力，由讀到寫的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力三個(gè)方面。評(píng)卷時(shí)，評(píng)卷老師先根據(jù)考生所續(xù)寫短文的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。閱卷老師在閱卷時(shí)，主要考慮以下內(nèi)容：1.與所給短文及段落開頭語(yǔ)的銜接程度；2.內(nèi)容的豐富性；3.應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性；4.上下文的連貫性。 【寫作指導(dǎo)】瀏覽信息,確定文章線索。每篇文章都有各自獨(dú)特的寫作思路,通過(guò)精讀文章,找到該篇文章的寫作線索，如是以時(shí)間為線索還是以空間為線索等,這樣有利于考生“順藤摸瓜(結(jié)尾)”。2.仔細(xì)審題,確定主要情節(jié)。一般短文后面的“注意”都有對(duì)此次短文續(xù)寫的具體要求,如詞數(shù)限制、使用幾處下劃線關(guān)鍵詞語(yǔ)、續(xù)寫段落的首句提示,這樣有利于考生做到“心中有數(shù)”。3.回扣原文,確定續(xù)寫段落內(nèi)容。根據(jù)文章后面的要求,再次快速回讀短文,抓住文章的思路,結(jié)合段首的提示語(yǔ),最終確定續(xù)寫段落的思路,同時(shí)結(jié)合文章畫線詞語(yǔ)提示,確定續(xù)寫段落的內(nèi)容。4.擬寫草稿,修改錯(cuò)詞病句。在確定了思路和內(nèi)容之后,最關(guān)鍵的就是結(jié)合提示語(yǔ)或者文中畫線的關(guān)鍵詞擬寫草稿。擬寫時(shí),注意句子結(jié)構(gòu)的多樣性,語(yǔ)言的豐富性,并通過(guò)句與句之間連接詞的正確使用,使上下文連貫。5.標(biāo)出續(xù)寫部分原材料中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞。這一點(diǎn)可以幫助考生自己檢查關(guān)鍵詞的使用情況并根據(jù)情況做出修改。最后在謄寫文字時(shí),務(wù)必做到“字跡工整”。【易錯(cuò)點(diǎn)】忽視文體的一致性。如果文章是對(duì)話性較強(qiáng)的,我們?cè)诶m(xù)寫時(shí)要注意對(duì)話的使用,反之,如果文章以講述為主,我們就要進(jìn)行講述,切忌前后文體不一。忽視每段首句的導(dǎo)向性。有的文章是夾敘夾議類的,作者會(huì)在最后一段對(duì)事情進(jìn)行評(píng)論。如果第二段的首句是評(píng)論性語(yǔ)言,我們要順著這個(gè)方向?qū)懴氯ァ：鲆暸c所給短文及段落開頭語(yǔ)的銜接。這是續(xù)寫最常犯的錯(cuò)誤。我們有時(shí)只考慮故事情節(jié)的延續(xù),忽視了與段落開頭的銜接,這樣很容易偏離主題。忽視第一段結(jié)尾部分與第二段開頭的銜接。第二段的開頭起到承上啟下的作用,因此第一段的結(jié)尾部分一定要與第二段的開頭有所銜接。忽視應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性。切忌時(shí)態(tài)、人稱等的混亂使用,這將會(huì)影響得分,同時(shí)豐富的詞匯以及詞匯使用的準(zhǔn)確性也能彰顯我們的英語(yǔ)水平,給我們的續(xù)寫添彩。忽視內(nèi)容的豐富性和對(duì)所給關(guān)鍵詞語(yǔ)的覆蓋情況。將故事情節(jié)寫得富有變化,同時(shí)不忘畫線詞語(yǔ)的覆蓋率?！菊骖}解讀】【2022年高考英語(yǔ)浙江卷1月】閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。When

Dr.Henderson

wasassigning

（指定）projectmatesforhispsychologyclass,IsecretlyhopedhewouldpairmewithmybestfriendoratleastaclassmateIcouldhavesomefunwith.Aboveall,Ihopedhewouldn'tassignmetoworkwiththefiercelycompetitive,extremely

seriousfellowwhoalwaysworedarkclothesandapparentlyhadapersonalitytomatch.Asfate（命運(yùn)）wouldhaveit,Dr.HendersonverydeliberatelymatchedeveryoneinclassandannouncedthatIwouldbeworkingwiththeonepersoninclassIwantedtoavoid.Iwentuptomynew

teammate

andintroducedmyself.HelookedatmeasthoughIweren'tthere.IfelthetreatedmeasthoughIwouldholdhimbackandprobablymakehimfailtogetanAinthecourse.Hewasn'tmeanorabusive;hejustgavemetheimpressionhecoulddowhateverprojectwedreamedupbetterifhedidit

alone.Needlesstosay,Ididn'tlookforwardtoanentiretermofbeingbrushedoff,butItriedtomakethebestofitanddidn'tsayanythingforfearthatIwouldmakethingsworse.Theprojectrequiredeachteamtodevelopahypothesis（｛段說(shuō)）,setupanexperimenttotestthehypothesis,dothestatisticalanalysisandpresentthe

findings.Whatevergradetheteamreceivedwouldbe

shared

bybothstudents.WhenmyteammateandImetto

discuss

ourproject,Iwasuneasy.Herewasthischallengingstudentwhohadareputationforsingle-mindednessandgoodgrades—theexactoppositeofme.Iwasoutmatched.Iactuallywantedtodroptheclassatonepoint,butstoppedshortbecauseIdidn'twanttogivehimthe

satisfaction

ofmychickeningout.Idecidedtosticktoitnomatterwhat.Afterlongdiscussionswesomehowagreedtodoastudyonthepsychologicalwell-beingofteenagers.Iwasn'tsurewhatitmeantexactly,butatleastwehadatopic.注意：1.

所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右；2.

至少使用5個(gè)短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語(yǔ)；3.

結(jié)部分分為兩段，每段的開頭語(yǔ)己為你寫好；4.

續(xù)寫完成后，請(qǐng)用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。Para1.

Westartedtomeetregularlytodrawupourplans.

Para2.OnedayIgotwordthathewasadmittedtohospitalforaseriousdisease.

【參考范文

】Westartedtomeetregularlytodrawupourplans.ThoughIwantedtosharemyideaswithhimfully,IfailedtodosoforfearthatIwouldholdhimback.Ijustkeptnoddingwhenheaskedmewhetheritisoktodothiswayorthatway.Ithoughtitwasimpossibletopersuadehimintoacceptingmyviews,soIdidn’twanttowasteourtimeto

discuss.Istartedtowaittoleaveimmediatelywearrivedattheplace,andsodidhe.Ijusthopedthatthepresentationdaycouldcomeearlier.

OnedayIgotwordthathewasadmittedtohospitalforaseriousdisease.IfeltsosorrytohearthatandIthoughtIshouldvisithiminanycase.HewasalittlesurprisedtoseemewhenIsteppedintohiswardwithsomeflowersandfruits.Iofferedtodotherestworkofour

project

andheinvitedmeto

share

myideastoperfectit.Webegantoworkasafineteamandfinallyfinishedourprojectontime.Ourhardworkpaidoffand

Dr.Henderson’swasverysatisfiedwithourwonderful

findings.Fromthisproject,wealsolearnedthesignificanceof

teammates.Justasthesayinggoes,onepersoncangofar,butagroupofpersonscantravelfarther.

語(yǔ)篇大意：本文講述了作者在一次課上被分配了一個(gè)不想要的隊(duì)友并共同完成作業(yè)，他們從最初的無(wú)法配合到最后圓滿完成任務(wù)的溫暖故事。

續(xù)寫與段落的銜接：第一段首句中meetregularly可知，作者最初的“不太合作”的心態(tài)在慢慢改變。第二段首句tohospitalforaseriousdisease可以推測(cè)出，作者會(huì)因?yàn)橥榈淖≡憾械叫那榈吐?，并繼續(xù)努力完成項(xiàng)目。此時(shí)，作者的心態(tài)已經(jīng)由最初的不合作、觀望等最終轉(zhuǎn)變成立全力以赴地去拼搏。高分詞匯：動(dòng)作類：①與...分享:sharesthwithsb/exchangesthwithsb②沒(méi)能做:failtodo/beunabletodo/notmakeit③到達(dá):arrivedat/getto/reach/④走進(jìn):stepinto/enter/comeinto情緒類①驚訝的:surprised/amazed/shocked②滿意的:satisfied/content/pleased[高分句型1].(使用了“so+(助)動(dòng)詞+主語(yǔ)”表示“….…也一樣”的倒裝句型)Istartedtowaittoleaveimmediatelywearrivedattheplace,andsodidhe.[高分句型2].(使用了though引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句)ThoughIwantedtosharemyideaswithhimfully,lfailedtodosoforfearthatIwouldholdhimback.高考質(zhì)量提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)方面、各個(gè)維度，關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面、全面突破，收到事半功倍的效果。備考策略務(wù)必精準(zhǔn)高三備考的不同階段，目標(biāo)和任務(wù)各不相同，就像打仗一樣，攻克不同的山頭有不同的打法，只有抓住要領(lǐng)，才能打贏主動(dòng)仗。一是細(xì)化“作戰(zhàn)地圖”。從現(xiàn)在到一模考試前，主要任務(wù)是過(guò)課本、串教材，把基礎(chǔ)知識(shí)再夯實(shí)，為專題復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各學(xué)科組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、《中國(guó)考試評(píng)價(jià)體系及說(shuō)明》和近三年高考原題，把高考考點(diǎn)和試題變化點(diǎn)做成“作戰(zhàn)地圖”，平時(shí)考試、練習(xí)要對(duì)照“作戰(zhàn)地圖”進(jìn)行選題，并在“作戰(zhàn)地圖”上一一標(biāo)注，確保考點(diǎn)訓(xùn)練無(wú)死角、考點(diǎn)覆蓋無(wú)遺漏。二是組織集體攻堅(jiān)。發(fā)揮學(xué)科組集體備考的優(yōu)勢(shì)，學(xué)科組內(nèi)任務(wù)分解、責(zé)任到人，每次考試變式訓(xùn)練的預(yù)測(cè)由組長(zhǎng)把關(guān)。學(xué)科組堅(jiān)持“一課一研”、“一考一研”，新老教師步調(diào)一致，節(jié)奏有序，充分發(fā)揮分工協(xié)作的集體教研智慧。三是找準(zhǔn)學(xué)科增分點(diǎn)。認(rèn)真研究本省、本市、本校近年來(lái)的高考數(shù)據(jù)，細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得失分情況，找準(zhǔn)突破點(diǎn)和增分點(diǎn)，有目的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和突破提升。英語(yǔ)的閱讀理解和小作文、語(yǔ)文的古文分析和作文、理科的做題速度、文科的答題思路等，都要制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案和突破的方法策略，在實(shí)踐中調(diào)整提升，打破制約瓶頸，找到質(zhì)量提升的突破口。二、課堂教學(xué)務(wù)必高效。課堂是教育教學(xué)是主陣地。高三年級(jí)教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，更要切實(shí)發(fā)揮課堂40分鐘的作用。一是上好微專題課。春節(jié)前后，一輪復(fù)習(xí)進(jìn)入后期，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)逐步浮出水面。這些薄弱知識(shí)點(diǎn)如果解決不好，將直接影響到二輪復(fù)習(xí)的效果。高三年級(jí)要圍繞浮現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，上好微專題或微微專題課，針對(duì)某一個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)精講、講透，觸類旁通。微專題課怎么上？可以針對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，每節(jié)課重點(diǎn)解決1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，專題強(qiáng)調(diào)，專點(diǎn)訓(xùn)練，不貪多，順一個(gè)點(diǎn)“追祖宗八代”，剖析透!微微專題，則更精、更準(zhǔn)、更小、更有效，可以一節(jié)課只講一道題，但是要把這一道題挖深、挖透，講透一個(gè)會(huì)一類，做會(huì)一題能舉一反三。二是上好試卷講評(píng)課。試卷講評(píng)課是高三的主打課型，必須切實(shí)收到實(shí)效。首先，要精確掌握考情?？荚嚥贿^(guò)夜，打鐵要趁熱，每次考試以后，要對(duì)班級(jí)考試情況了如指掌，充分了解易錯(cuò)點(diǎn)、易考點(diǎn)，這樣講評(píng)時(shí)，才能有所側(cè)重，才能有針對(duì)性地攻克重難點(diǎn)。其次，要規(guī)范講評(píng)流程。針對(duì)錯(cuò)誤率高或重點(diǎn)考察的試題，教師引導(dǎo)出方法思路；再由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自評(píng)自糾，小組討論展示，找出得分原因和失分原因，真正弄清楚解題思路。師生合作再對(duì)解題思路進(jìn)行再歸納總結(jié)，寫到紙上記錄下來(lái)，強(qiáng)化驗(yàn)證結(jié)果。三是克服“漏斗思維”。所謂“漏斗思維”，就是：今天正在學(xué)，突然有事不繼續(xù)了，明天已經(jīng)忘記一大部分，后天想起來(lái)，繼續(xù)學(xué)，但是忘記的一大部分似乎又需要重新開始，周而復(fù)始，積累數(shù)月，結(jié)果是僅僅只有一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，而且是在同一個(gè)地方循環(huán)往復(fù)。對(duì)于常錯(cuò)、?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要不就如同漏斗一樣慢慢溜掉。尤其是對(duì)于已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的專題訓(xùn)練、變式訓(xùn)練，不能認(rèn)為進(jìn)行過(guò)一次、兩次就萬(wàn)事大吉，要每隔2周進(jìn)行“回頭看”，把學(xué)生的易錯(cuò)題重新編輯，歸類整理后附上分析講解印發(fā)給學(xué)生，克服漏斗思維，反復(fù)夯實(shí)專題訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)。三、學(xué)生訓(xùn)練務(wù)必得法。教師的教學(xué)能力最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)高三學(xué)生而言，就是要通過(guò)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生的答題能力。一是嚴(yán)格限時(shí)訓(xùn)練。限時(shí)訓(xùn)練就是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完訓(xùn)練題目，既訓(xùn)練速度，又鍛煉準(zhǔn)確度。限時(shí)訓(xùn)練可短可長(zhǎng)，可以是課前十分鐘，可以是一節(jié)課，但必須堅(jiān)決做到即練即評(píng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，通過(guò)教師評(píng)閱提升學(xué)生答題速度和效度，做到日日清，周周清，月月清，適應(yīng)高考臨場(chǎng)答題要求。二是嚴(yán)格規(guī)范答題。要認(rèn)真研究高考原題和高考答案，根據(jù)學(xué)生的答題情況認(rèn)真進(jìn)行比對(duì)。要把學(xué)生在考試時(shí)的原生態(tài)答卷原汁原味地展示出來(lái)，再讓學(xué)生自己對(duì)照答案進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)，找出與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距，小組內(nèi)相互交流、討論，制定答題標(biāo)準(zhǔn)模板，保證將來(lái)一分不丟。三是突出變式訓(xùn)練。對(duì)于臨界生的典型錯(cuò)題或遺漏知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行變式訓(xùn)練，一題多變進(jìn)行訓(xùn)練，把錯(cuò)題作為“母題”，至少進(jìn)行一題五變以上，讓學(xué)生寫出每道題的解題思路，最后總結(jié)出此類變式的特點(diǎn)和解題入手點(diǎn)。教師必須要把變式訓(xùn)練當(dāng)做作業(yè)認(rèn)真批改，帶領(lǐng)學(xué)生共同驗(yàn)證解題思路，形成答題的基本思路。四是落實(shí)“作業(yè)自助餐”。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分類指導(dǎo)，不能一刀切，尤其是對(duì)于清北臨界生和一本臨界生，學(xué)校應(yīng)高度重視臨界生轉(zhuǎn)化工作。要把握好臨界生的學(xué)科短板，制定好輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和提升的具體措施，要實(shí)行面批面改，落實(shí)“作業(yè)自助餐”。針對(duì)不同的高頻錯(cuò)題，由教師分別獨(dú)立設(shè)置變式訓(xùn)練題，也就是A錯(cuò)題出至少5道變式訓(xùn)練，獨(dú)立印刷；B錯(cuò)題再出5道變式訓(xùn)練，獨(dú)立印刷；C錯(cuò)題也出5道變式訓(xùn)練，獨(dú)立印刷；學(xué)生可以根據(jù)自己的錯(cuò)題，自主領(lǐng)取對(duì)應(yīng)的變式訓(xùn)練題，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練補(bǔ)齊學(xué)科或知識(shí)短板，提升整體備考效益。五是強(qiáng)化精神激勵(lì)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，師生缺乏必要交流，學(xué)生容易出現(xiàn)心理焦慮、缺乏歸屬感等心理問(wèn)題。為此，要對(duì)高三年級(jí)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。大人總想聽好聽話，學(xué)生也是如此，越是鼓勵(lì)越有勁，因老師的一句話、一個(gè)眼神而改變一生命運(yùn)的事例不勝枚舉。教師要不吝贊美，從情緒上、從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高考前30天沖刺復(fù)習(xí)方法：英語(yǔ)一、英語(yǔ)聽力：要堅(jiān)持每天聽1、調(diào)整并保持聽力狀態(tài)很重要。建議考前，考生要保持每天20分鐘的聽力練習(xí)量。2、真題最好反復(fù)演練。最后的30天，主要應(yīng)該聽去年各省市的高考聽力試題和仿真度比較高的今年各市一模、二模試題。3、聽寫訓(xùn)練。做一些真題的聽寫訓(xùn)練?；痉椒ǎ日w聽一遍，然后聽一句寫一句，堅(jiān)持聽寫完為止，然后再對(duì)照原文，檢查自己錯(cuò)在哪里。另外值得一提的是，在正式考試中