16 它們占據(jù)空間嗎？說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊粵教版

16它們占據(jù)空間嗎？說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊粵教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課“16它們占據(jù)空間嗎？”旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗，幫助學(xué)生理解物體占據(jù)空間的概念。結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，課程設(shè)計以粵教版科學(xué)三年級上冊教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過直觀的實驗和互動討論，讓學(xué)生在動手操作中感受不同物體的空間特性，培養(yǎng)他們的觀察力和科學(xué)思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究素養(yǎng)：通過觀察、實驗和記錄，學(xué)生將學(xué)會運用科學(xué)方法探究物體是否占據(jù)空間，培養(yǎng)實驗設(shè)計和問題解決的能力。

2.空間觀念素養(yǎng)：學(xué)生在識別和描述物體占據(jù)空間的方式中，發(fā)展空間想象力，增強對物體形態(tài)和空間關(guān)系的理解。

3.科學(xué)態(tài)度與價值觀素養(yǎng)：通過動手實踐，學(xué)生將形成積極探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)尊重事實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于科學(xué)探究的啟蒙階段，他們具備了一定的觀察和動手能力，但科學(xué)思維方式尚在形成中。在知識方面，學(xué)生對物體的基本特征已有初步認(rèn)識，但對物體占據(jù)空間的概念可能較為模糊。能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的實驗操作，但需要引導(dǎo)以形成系統(tǒng)的實驗步驟和觀察方法。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心較強，愿意參與實踐活動，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學(xué)活動來維持其興趣。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究的習(xí)慣，因此教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的主體性。

這些特點對課程學(xué)習(xí)的影響在于，學(xué)生可能對理論性較強的內(nèi)容感到枯燥，而對實際操作和直觀體驗感興趣。因此，在設(shè)計課程時，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心和動手欲望，通過生動的實驗和互動討論，幫助他們更好地理解物體占據(jù)空間的概念，并培養(yǎng)其科學(xué)探究的興趣和能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：粵教版科學(xué)三年級上冊課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集與物體占據(jù)空間相關(guān)的圖片、視頻，以及教學(xué)PPT。

3.實驗器材：準(zhǔn)備不同形狀和大小的物體，如立方體、球體、盒子等，以及用于實驗的測量工具和記錄表格。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作區(qū)，確保每個小組都有足夠的空間進(jìn)行實驗和討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括關(guān)于物體占據(jù)空間的PPT和視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如觀察家中不同物體的空間占據(jù)情況。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“哪些物體占據(jù)的空間大？哪些?。俊?，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生反饋的觀察記錄，了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，觀察并記錄家中物體的空間占據(jù)情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將觀察記錄和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法；信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂探究打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同形狀的物體占據(jù)空間的情況，引出物體占據(jù)空間的概念。

講解知識點：講解物體占據(jù)空間的定義和特性，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計實驗，讓學(xué)生分組觀察不同物體在空間中的位置變化。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學(xué)生分組進(jìn)行實驗，記錄觀察結(jié)果。

提問與討論：學(xué)生提出觀察中的發(fā)現(xiàn)和疑問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法；實踐活動法；合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生理解物體占據(jù)空間的概念，通過實驗培養(yǎng)動手能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置觀察日記，要求學(xué)生記錄一周內(nèi)觀察到的事物占據(jù)空間的情況。

提供拓展資源：提供關(guān)于空間科學(xué)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成觀察日記，記錄物體占據(jù)空間的變化。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)空間科學(xué)知識。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法；反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識視野，培養(yǎng)反思能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)顯著，以下從幾個方面闡述學(xué)生在學(xué)習(xí)“它們占據(jù)空間嗎？”這一課后取得的效果：

1.知識理解方面：學(xué)生能夠理解并掌握物體占據(jù)空間的基本概念，能夠區(qū)分不同物體在空間中的位置和占據(jù)情況。通過課堂上的講解和實驗，學(xué)生能夠描述物體占據(jù)空間的方式，例如，固體占據(jù)固定空間，液體和氣體占據(jù)可變空間。

2.觀察能力方面：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂實驗中學(xué)會了觀察物體在空間中的位置和形態(tài)變化。他們能夠記錄和描述物體在空間中的不同狀態(tài)，如擺放、堆疊和移動，以及這些狀態(tài)如何影響物體的空間占據(jù)。

3.實驗技能方面：通過設(shè)計和執(zhí)行實驗，學(xué)生提高了實驗操作能力。他們能夠使用簡單的測量工具來評估物體占據(jù)空間的大小，比如使用尺子測量物體的尺寸，使用容器測量液體的體積。

4.科學(xué)思維方面：學(xué)生在探究物體占據(jù)空間的過程中，學(xué)會了提出假設(shè)、設(shè)計實驗和解釋結(jié)果。他們能夠基于觀察和實驗數(shù)據(jù)，形成合理的科學(xué)結(jié)論，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行批判性思考。

5.問題解決能力方面：學(xué)生在面對新的物體和空間情境時，能夠應(yīng)用所學(xué)知識來解決問題。例如，他們在遇到如何合理安排空間以存儲物品的問題時，能夠運用對物體占據(jù)空間的理解來提出有效的解決方案。

6.團隊合作與溝通能力方面：在小組實驗和討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，分享觀察結(jié)果和想法。他們能夠有效地溝通實驗過程和結(jié)果，并在小組內(nèi)達(dá)成共識。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立地查找資料，對物體占據(jù)空間的概念進(jìn)行更深入的了解，并在沒有老師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

8.科學(xué)態(tài)度和價值觀方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了對科學(xué)的積極態(tài)度，他們認(rèn)識到科學(xué)探究的重要性和價值，并愿意在日常生活中應(yīng)用科學(xué)知識。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)“它們占據(jù)空間嗎？”這一課后，不僅在知識掌握上取得了顯著進(jìn)步，而且在科學(xué)探究能力、思維技能、問題解決能力以及個人素質(zhì)等方面都有了全面提升。這些學(xué)習(xí)效果不僅有助于學(xué)生在科學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)，也為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課“它們占據(jù)空間嗎？”的教學(xué)中，我深感教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。從教學(xué)方法的選擇，到教學(xué)策略的運用，再到課堂管理，每一個細(xì)節(jié)都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我采用了自主學(xué)習(xí)法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法。通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，他們在課堂上能夠更好地參與到實驗和討論中。實驗活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，親身體驗物體占據(jù)空間的概念。同時，小組合作讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同解決問題。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在實驗環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生由于操作不熟練，導(dǎo)致實驗結(jié)果不夠準(zhǔn)確。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生實驗操作，確保實驗結(jié)果的可靠性。

在教學(xué)策略方面，我試圖通過生動的案例和直觀的實驗來引導(dǎo)學(xué)生理解物體占據(jù)空間的概念。從學(xué)生的反饋來看，他們對這種教學(xué)方式很感興趣，參與度較高。但同時，我也注意到，部分學(xué)生在面對較為抽象的科學(xué)概念時，仍然感到有些困惑。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計更貼近學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)活動，以幫助他們更好地理解科學(xué)概念。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和討論。但我也發(fā)現(xiàn)，有時在學(xué)生討論時，課堂秩序會有些混亂。針對這一點，我將在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，同時加強課堂紀(jì)律管理，確保課堂活動有序進(jìn)行。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了物體占據(jù)空間的概念，提高了實驗操作能力，而且在團隊合作和科學(xué)思維方面也有了進(jìn)步。看到他們在課堂上的積極表現(xiàn)和課后作業(yè)中的認(rèn)真態(tài)度，我感到非常欣慰。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也暴露出一些問題和不足。例如