Unit 1 Cultural Heritage Reading and Thinking Language Focus 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第二冊

Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第二冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過深入解讀“Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus”這一章節(jié)，幫助學(xué)生掌握高中英語人教版（2019）必修第二冊的相關(guān)知識點(diǎn)。通過閱讀、思考和語言練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高他們的閱讀理解力和思維品質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所在年級的知識深度，注重實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解文化遺產(chǎn)相關(guān)的英語文章，掌握并運(yùn)用關(guān)鍵詞匯和句型，提升語言表達(dá)和交流能力。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，通過對文化遺產(chǎn)的探討，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的認(rèn)識，提升他們的跨文化理解和尊重。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課堂討論和課后作業(yè)，提高他們獨(dú)立獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握文化遺產(chǎn)相關(guān)的關(guān)鍵詞匯：如“culturalheritage,artifact,preserve,conservation,intangibleheritage”等，這些詞匯是理解文章和進(jìn)行討論的基礎(chǔ)。

-理解并運(yùn)用閱讀策略：如掃描閱讀（skimming）和詳細(xì)閱讀（scanning），這些策略有助于學(xué)生快速捕捉文章大意和細(xì)節(jié)信息。

-分析文章結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的文章結(jié)構(gòu)可能包括引入、論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，理解這種結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生更好地把握文章的邏輯和主旨。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文化背景知識：學(xué)生對某些文化遺產(chǎn)可能缺乏了解，如“長城”、“故宮”等，這會影響他們對文章內(nèi)容的理解。難點(diǎn)在于如何將這些文化遺產(chǎn)與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來。

-長難句理解：文章中可能會出現(xiàn)一些長難句，如“Withtherapiddevelopmentofmodernsociety,theprotectionofculturalheritagehasbecomeanincreasinglypressingissue.”，學(xué)生可能難以理解句子的結(jié)構(gòu)和意義。

-批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，如分析作者的觀點(diǎn)、提出自己的見解，這需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和推理能力。

舉例：

-在教學(xué)重點(diǎn)中，可以通過制作詞匯卡片和進(jìn)行小組討論來幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵詞匯。

-在教學(xué)難點(diǎn)中，可以通過多媒體展示文化遺產(chǎn)的圖片和視頻，幫助學(xué)生建立直觀印象；對于長難句，可以分解句子結(jié)構(gòu)，逐一解釋每個(gè)部分的意義；對于批判性思維，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，討論文章的論點(diǎn)，并鼓勵他們表達(dá)自己的看法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中英語人教版（2019）必修第二冊》教材，并提前預(yù)習(xí)“Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus”相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備文化遺產(chǎn)相關(guān)的圖片、視頻和PPT，以便于展示和講解；同時(shí)，收集英文閱讀材料，作為課堂討論和練習(xí)的補(bǔ)充。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等設(shè)備，確保多媒體資源的順利展示。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動交流，同時(shí)保持教室整潔，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列文化遺產(chǎn)的圖片，如長城、金字塔等，詢問學(xué)生是否了解這些文化遺產(chǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯和閱讀策略，為學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解“Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus”中的關(guān)鍵詞匯、句型和閱讀策略。

-舉例說明：通過展示文章中的具體句子和段落，解釋關(guān)鍵詞匯的用法和閱讀策略的應(yīng)用。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論文章中的主要觀點(diǎn)和文化遺產(chǎn)的保護(hù)方法，鼓勵學(xué)生分享自己的看法和經(jīng)歷。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生完成一些與文化遺產(chǎn)相關(guān)的練習(xí)題，如填空、匹配、簡答題等，以加深對文章內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)文化遺產(chǎn)的重要性，總結(jié)學(xué)生討論的亮點(diǎn)和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)的短文寫作，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識和詞匯，表達(dá)自己對文化遺產(chǎn)保護(hù)的看法。同時(shí)，布置一些課后閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握文化遺產(chǎn)相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，如“culturalheritage,artifact,preserve,conservation,intangibleheritage”等，并在口語和寫作中正確運(yùn)用這些詞匯。

2.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了閱讀理解能力，能夠運(yùn)用掃描閱讀和詳細(xì)閱讀策略快速捕捉文章的主旨大意和重要細(xì)節(jié)。

3.學(xué)生能夠分析文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的邏輯關(guān)系，從而更好地把握文章的論點(diǎn)和論據(jù)，提高對文章深層含義的理解。

4.在文化意識方面，學(xué)生增強(qiáng)了對不同文化背景下文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，能夠尊重和理解文化差異，提升了跨文化交際能力。

5.學(xué)生通過課堂討論和互動探究，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠?qū)ξ幕z產(chǎn)的保護(hù)提出自己的見解和建議。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，如填寫表格、進(jìn)行匹配練習(xí)和回答問題，加深了對知識點(diǎn)的理解和記憶。

7.學(xué)生通過寫作練習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)自己對文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀點(diǎn)，提高了書面表達(dá)能力。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，提升了獨(dú)立獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，如理解長難句、分析復(fù)雜文章結(jié)構(gòu)等，提高了問題解決能力。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了英語知識，還增強(qiáng)了對文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus”展開，我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在反思整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我通過圖片和視頻引入新課內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一點(diǎn)從學(xué)生積極參與課堂討論可以看出，他們是真心對文化遺產(chǎn)感興趣。同時(shí)，我也讓學(xué)生通過小組合作的方式探究文化遺產(chǎn)的保護(hù)方法，這樣的互動探究不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，也提高了他們的思維活躍度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在講解新知時(shí)，我可能過于注重理論的講解，而沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在講解長難句時(shí)，我應(yīng)該更多地讓學(xué)生嘗試自己分析句子結(jié)構(gòu)，而不是直接給出答案。此外，在課堂管理方面，我注意到在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能過于活躍，而忽略了其他學(xué)生的參與。

在教學(xué)效果的評價(jià)上，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，確實(shí)在知識掌握和技能提升方面取得了顯著的進(jìn)步。他們能夠熟練運(yùn)用文化遺產(chǎn)相關(guān)的詞匯，理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨，這些都是本節(jié)課的亮點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在情感態(tài)度上也有所提升，他們對文化遺產(chǎn)的保護(hù)有了更深的認(rèn)識和責(zé)任感。

盡管如此，我也看到了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生對某些練習(xí)題的回答不夠準(zhǔn)確，這提示我需