第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《定風(fēng)波》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《定風(fēng)波》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《定風(fēng)波》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)，為學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》做好鋪墊。其次，通過(guò)朗讀、解析、感悟等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的意境、把握作者的情感。最后，結(jié)合課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：一是文化傳承與理解，通過(guò)學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，理解其承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣，提升其創(chuàng)造性地解讀和欣賞文學(xué)作品的能力；三是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)分析詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。三、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀和理解能力，對(duì)詩(shī)詞的基本知識(shí)有了初步掌握，但在深入理解和鑒賞方面還有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生能夠識(shí)別詩(shī)詞的基本形式和常用修辭，但對(duì)詩(shī)人的生平背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)了解不足，這影響了他們對(duì)詩(shī)詞深層次含義的把握。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力尚可，但缺乏將古詩(shī)詞與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合的能力，難以做到情感共鳴。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)正在形成中，需要通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂參與度上表現(xiàn)不一，部分學(xué)生較為積極，但也有學(xué)生存在一定的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣也不盡相同。這些因素都會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的教學(xué)策略和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課將采用多元化的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、討論交流等，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT課件、教學(xué)視頻

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩(shī)詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容、電子版詩(shī)詞資料

-教學(xué)手段：板書(shū)、互動(dòng)討論、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受江南美景，同時(shí)播放輕柔的古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們能從視頻中感受到江南的美嗎？有沒(méi)有什么詩(shī)句能描述這樣的美景呢？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：江南美景令人陶醉，今天我們要學(xué)習(xí)的《定風(fēng)波》就是描繪了這樣的美景，讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)詞。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.介紹作者及創(chuàng)作背景：介紹蘇軾的生平，重點(diǎn)介紹《定風(fēng)波》的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的含義。

（用時(shí)5分鐘）

2.朗讀詩(shī)詞：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《定風(fēng)波》，注意節(jié)奏、韻律，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的音樂(lè)美。

（用時(shí)3分鐘）

3.解析詩(shī)詞：教師逐句解釋詩(shī)詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的意境，把握作者的情感。

（用時(shí)10分鐘）

4.分析詩(shī)詞結(jié)構(gòu)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合、意象運(yùn)用等。

（用時(shí)2分鐘）

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分為若干小組，討論以下問(wèn)題：

-《定風(fēng)波》中，哪些詩(shī)句給你留下了深刻印象？為什么？

-詩(shī)人是如何描繪江南水鄉(xiāng)美景的？

-你認(rèn)為這首詩(shī)詞傳達(dá)了怎樣的情感？

（用時(shí)5分鐘）

2.小組分享：各小組選派代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

（用時(shí)5分鐘）

四、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.完成填空練習(xí)：教師給出《定風(fēng)波》中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填空，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶和理解。

（用時(shí)2分鐘）

2.課堂提問(wèn)：教師針對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（用時(shí)3分鐘）

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞，深入了解其文學(xué)成就，提升核心素養(yǎng)。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦《定風(fēng)波》，理解并解釋詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，掌握詩(shī)詞的基本內(nèi)容和主題。

2.理解深化：通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的深入分析，學(xué)生能夠理解蘇軾在詩(shī)中表達(dá)的情感，以及他是如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)個(gè)人情感和哲理思考的。

3.審美提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)古典詩(shī)詞的審美能力得到提升，能夠欣賞詩(shī)詞中的音韻美、意境美和情感美。

4.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，學(xué)生對(duì)宋代文化和蘇軾的生平有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

5.語(yǔ)言能力：學(xué)生在解析詩(shī)詞的過(guò)程中，提高了文言文的閱讀理解能力，同時(shí)通過(guò)填空練習(xí)和課堂提問(wèn)，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。

6.批判性思維：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)了如何批判性地分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，主動(dòng)尋找蘇軾的其他作品進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》的過(guò)程中，能夠與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，感受到了古典詩(shī)詞的情感魅力。

9.人文素養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了提升，對(duì)文學(xué)藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)和興趣。

10.綜合素養(yǎng)：學(xué)生在課堂上的積極參與、合作學(xué)習(xí)以及課后自主探索，促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過(guò)播放江南水鄉(xiāng)的視頻和古風(fēng)音樂(lè)，成功吸引了學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的詩(shī)詞學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

2.小組合作討論：在教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與度和積極性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不夠：在解析詩(shī)詞時(shí)，可能過(guò)于注重詩(shī)句的字面意思，而未能深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵和哲理。

2.學(xué)生參與度不均：雖然小組合作討論激發(fā)了部分學(xué)生的積極性，但也有學(xué)生參與度不高，未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：課堂提問(wèn)和填空練習(xí)雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握，但評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.提高教學(xué)深度：在解析詩(shī)詞時(shí)，不僅要解釋字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)詞背后的文化背景和哲理思考，增加教學(xué)的深度和廣度。

2.調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與：通過(guò)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩(shī)詞接龍等，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的參與度。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等，結(jié)合課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)化課后自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀蘇軾的其他作品，通過(guò)寫(xiě)作、