3-2《蜀相》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

3-2《蜀相》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《蜀相》為教學內(nèi)容，旨在通過對這首詩的深入解讀，引導(dǎo)學生理解杜甫對諸葛亮的人格頌揚及憂國憂民的情懷。結(jié)合高中生的認知水平，本節(jié)課的設(shè)計注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美鑒賞能力和批判性思維，使學生在感受古典詩詞魅力的同時，能夠深刻理解作品的歷史背景和文化內(nèi)涵，提高學生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。通過解讀《蜀相》，學生將提高對古典詩詞的審美鑒賞能力，培養(yǎng)高雅情趣；深入理解杜甫詩歌中的憂國憂民情懷，增強文化自信；同時，學會運用批判性思維分析詩歌內(nèi)容，提升思維的深刻性和創(chuàng)造性。學情分析本節(jié)課面對的學生群體為高中二年級學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學基礎(chǔ)，對古典詩詞有基本的了解和認識。在能力方面，學生已具有一定的獨立閱讀和分析文學作品的能力，能夠初步把握文學作品的主題和情感。

然而，在深入理解文學作品內(nèi)涵、挖掘作者情感及文化背景方面，學生的能力尚顯不足。此外，部分學生在學習行為習慣上可能存在一定的依賴性，習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的精神。

在素質(zhì)方面，學生的審美情趣和批判性思維有待提高。他們對課程學習的興趣可能受到個人興趣、學習氛圍等因素的影響，這可能會對課程學習產(chǎn)生一定的正面或負面影響。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂，培養(yǎng)良好的學習習慣和思維品質(zhì)。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法，系統(tǒng)講解《蜀相》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵；運用討論法，引導(dǎo)學生就詩歌中的情感表達和哲理思考進行深入探討；實施案例分析法，通過分析具體詩句，幫助學生理解杜甫的詩意和審美情感。

2.教學手段：利用多媒體設(shè)備展示《蜀相》的朗讀視頻，增強學生對詩歌音韻美的感受；使用電子白板展示詩歌原文及注釋，便于學生邊聽講邊對照學習；借助教學軟件，進行課后在線討論和作業(yè)提交，提高學習互動性和作業(yè)效率。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場通過播放一段有關(guān)三國歷史和杜甫詩歌的短視頻，引導(dǎo)學生進入課堂情境。

-提出問題：“同學們，你們對三國時期的諸葛亮有什么了解？這首《蜀相》又表達了怎樣的情感？”

-學生自由分享所知，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習目標。

2.講授新課（用時20分鐘）

-簡要介紹杜甫的生平及其詩歌創(chuàng)作背景。

-分析《蜀相》的詩意，逐句講解詩句的意境和藝術(shù)特色。

-講解諸葛亮的歷史形象與詩歌中的形象，引導(dǎo)學生理解作者的情感態(tài)度。

-通過對比分析，讓學生感受杜甫詩歌中的憂國憂民情懷。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提問：“詩句‘三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心’是如何體現(xiàn)諸葛亮的人格魅力？”

-學生分組討論，每組選代表分享討論成果。

-教師總結(jié)討論內(nèi)容，強調(diào)諸葛亮忠誠報國的精神。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-教師給出幾個練習題目，要求學生現(xiàn)場作答。

-學生獨立完成練習，教師選取幾份作業(yè)進行點評。

5.課堂小結(jié)（用時2分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生反饋本節(jié)課的學習收獲。

6.作業(yè)布置（用時3分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《蜀相》的讀后感，深入探討詩歌中的情感和哲理。

整個教學過程設(shè)計注重師生互動，通過討論、練習等方式激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，幫助學生深入理解《蜀相》的內(nèi)涵，提升核心素養(yǎng)。學生學習效果學生學習后取得以下效果：

1.知識點掌握：學生能夠熟練背誦《蜀相》全詩，理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握諸葛亮的歷史形象和詩歌中的象征意義。

2.理解深度：學生能夠深入分析詩歌中的情感表達和哲理思考，理解杜甫對諸葛亮的崇敬之情以及其憂國憂民的情懷。

3.審美鑒賞：學生在學習過程中，提升了古典詩詞的審美鑒賞能力，能夠感受和欣賞詩歌的音韻美、意境美和情感美。

4.批判性思維：學生能夠運用批判性思維，對詩歌中的形象和情感進行獨立思考，形成自己的見解和評價。

5.文化傳承：學生通過學習《蜀相》，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重，理解了古典文學在文化傳承中的重要作用。

6.語言表達：學生在討論和寫作練習中，提高了語言表達能力和文學素養(yǎng)，能夠運用所學知識創(chuàng)作自己的文學作品。

7.學習習慣：學生在課堂互動和課后作業(yè)中，培養(yǎng)了良好的學習習慣，如主動參與討論、積極思考問題、按時完成作業(yè)等。

8.思維發(fā)展：學生在分析詩歌的過程中，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度解讀文學作品。

9.情感共鳴：學生通過學習《蜀相》，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，對文學作品產(chǎn)生更深的情感體驗。

10.綜合素養(yǎng)：學生在整個學習過程中，不僅掌握了文學知識，還提升了自身的綜合素質(zhì)，包括審美情趣、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)等。教學反思與總結(jié)這節(jié)課的教學目標是讓學生深入理解并欣賞杜甫的《蜀相》，感受古典詩詞的魅力，提升學生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)?；仡櫿麄€教學過程，我感慨良多。

在教學方法的運用上，我嘗試了講授法、討論法等多種教學方法，力求激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過播放短視頻和提問導(dǎo)入，我看到學生們眼中閃爍著好奇和求知的火花。在講解詩歌時，我注重逐句分析，幫助學生逐步理解詩歌的意境和情感。但我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為我對學生的引導(dǎo)不夠，或是討論題目設(shè)置不夠吸引人。

在教學策略上，我努力將教學內(nèi)容與學生已有的知識經(jīng)驗相結(jié)合，但我也意識到，對于一些歷史背景和文化常識的介紹，可能還需要更加深入和生動，以便學生能夠更好地理解詩歌的深層含義。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學習氛圍，但有時候?qū)τ趯W生的紀律把控還是顯得不夠嚴格，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面是成功的。學生能夠背誦《蜀相》，理解詩歌的基本內(nèi)容，對諸葛亮的形象有了更深刻的認識。在技能方面，學生的文學鑒賞能力有所提升，能夠嘗試從不同角度解讀詩歌。在情感態(tài)度上，學生對古典詩詞的興趣明顯提高，對文學作品的情感體驗也更加豐富。

然而，我也看到教學中存在的問題。例如，對于一些文學術(shù)語和概念的解釋可能還不夠清晰，導(dǎo)致學生在理解上存在障礙。此外，課堂互動的深度和廣度還有待提高。

針對這些問題，我認為今后的教學中，我需要更加注重以下幾點：

1.提前做好學生的背景知識鋪墊，確保學生能夠順利進入學習狀態(tài)。

2.設(shè)計更具啟發(fā)性的討論題目，鼓勵每個學生都能參與到課堂討論中來。

3.加強對課堂紀律的管理，確保教學活動能夠有序進行。

4.在課后提供更多學習資源，幫助學生深化對課堂內(nèi)容的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《蜀相》詩歌內(nèi)容解讀：重點知識點包括詩歌的背景、主題、情感表達。重點詞句如“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”展現(xiàn)了諸葛亮的人格魅力和忠誠精神。

②詩歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色