2《空氣能占據(jù)空間嗎》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

2《空氣能占據(jù)空間嗎》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版一、教材分析

《空氣能占據(jù)空間嗎》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

本節(jié)課選自教科版三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材第三章《空氣》的第一課時(shí)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，且能夠占據(jù)空間。課程內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究空氣的性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)空氣的用途和保護(hù)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)探究空氣是否能占據(jù)空間的活動(dòng)，學(xué)生將發(fā)展觀察、提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究興趣和好奇心。同時(shí)，通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)會(huì)交流與合作，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。課程設(shè)計(jì)注重科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)周圍世界充滿好奇心的階段，他們已經(jīng)具備了一定的觀察和表達(dá)能力，但科學(xué)探究能力尚處于起步階段。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)空氣有一定的直觀認(rèn)識(shí)，但對(duì)于空氣是否能占據(jù)空間這一概念較為模糊。在能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但需要引導(dǎo)如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和進(jìn)行有效討論。在素質(zhì)方面，學(xué)生開(kāi)始形成基本的科學(xué)態(tài)度，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。

在行為習(xí)慣上，三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力有時(shí)難以集中，因此在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)有趣且互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力。此外，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，需要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)他們形成主動(dòng)探索、積極思考的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)通常受到興趣和直觀感受的影響，因此，如何將抽象的科學(xué)概念與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的重要因素。四、教學(xué)資源

-教科版三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材

-實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、氣球、水盆、沙土等

-多媒體教學(xué)設(shè)備：投影儀、電腦、屏幕

-教學(xué)課件

-實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)卡

-學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表

-小組討論引導(dǎo)問(wèn)題卡五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

上課開(kāi)始，教師通過(guò)展示一個(gè)充滿空氣的氣球和一個(gè)空的塑料袋，詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道氣球?yàn)槭裁茨軌蚬钠饋?lái)嗎？空氣在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的存在和特性，從而自然引入本課的主題《空氣能占據(jù)空間嗎》。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先通過(guò)簡(jiǎn)單的講解，介紹空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，并且通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)（如在塑料袋中吹入空氣，觀察塑料袋的變化），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣能夠占據(jù)空間。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組用塑料袋嘗試收集空氣，并觀察和討論空氣進(jìn)入塑料袋后的變化。實(shí)驗(yàn)后，教師組織學(xué)生分享觀察到的現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們得出空氣能占據(jù)空間的結(jié)論。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步講解空氣的其它性質(zhì)，如空氣的流動(dòng)性和不可見(jiàn)性等，并通過(guò)實(shí)例和互動(dòng)討論，讓學(xué)生理解空氣在生活中的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，如判斷題、填空題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)空氣特性的理解和掌握。同時(shí)，教師可以選取幾名學(xué)生上臺(tái)演示如何用塑料袋收集和展示空氣，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間概念的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括空氣的性質(zhì)和空氣能占據(jù)空間的現(xiàn)象。教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠帶走核心的科學(xué)概念。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生觀察生活中與空氣有關(guān)的例子，并記錄下來(lái)。例如，觀察氣球在不同環(huán)境下的變化，或者記錄家中通風(fēng)時(shí)空氣流動(dòng)的現(xiàn)象。學(xué)生需要在下一堂課前分享他們的觀察結(jié)果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述空氣的基本特性，包括空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，能夠占據(jù)空間，并且具有流動(dòng)性和不可見(jiàn)性。他們能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和記錄空氣進(jìn)入塑料袋后的物理變化，理解空氣占據(jù)空間的科學(xué)概念。

2.實(shí)踐能力：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生提高了實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)了如何使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。他們能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成科學(xué)結(jié)論。

3.科學(xué)思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了科學(xué)思維，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律的方法。他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)周圍的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究和思考。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組合作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們能夠在小組討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在合作中解決問(wèn)題。

5.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過(guò)有趣的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和好奇心。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，愿意主動(dòng)參與并探索科學(xué)的奧秘。

6.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成了科學(xué)態(tài)度，他們開(kāi)始意識(shí)到科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證過(guò)程，學(xué)會(huì)了尊重事實(shí)，對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真負(fù)責(zé)。

7.生活應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)空氣的性質(zhì)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，如理解為什么打開(kāi)窗戶可以讓室內(nèi)空氣流通，為什么氣球在不同環(huán)境下的大小會(huì)發(fā)生變化等。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在課堂上，我特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生親自操作，感受空氣占據(jù)空間的直觀現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究興趣。

2.生活聯(lián)系：我將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生參與度較高，而另一部分學(xué)生則較為被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果存在差異。

2.時(shí)間分配不夠合理：在講授新知環(huán)節(jié)，由于內(nèi)容較多，時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分吸收和理解。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性化發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.調(diào)整小組合作方式：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃調(diào)整小組合作的方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)中承擔(dān)角色，比如設(shè)置觀察員、記錄員、操作員等，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感和責(zé)任感。

2.優(yōu)化時(shí)間分配：在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。特別是在講授新知環(huán)節(jié)，我會(huì)精簡(jiǎn)內(nèi)容，留出更多時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和討論。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)