八年級生物上冊 6.1.2《從種到界》教案 （新版）新人教版

八年級生物上冊6.1.2《從種到界》教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為人教版八年級生物上冊第六章第一節(jié)“從種到界”的內(nèi)容。學(xué)生已掌握了生物的分類單位，本節(jié)課通過實(shí)例讓學(xué)生了解生物分類單位由大到小是界、門、綱、目、科、屬、種。重點(diǎn)讓學(xué)生理解分類單位越大，共同特征就越少，包含的生物種類就越多；分類單位越小，共同特征就越多，包含的生物種類就越少。通過觀察、分析、歸納等方法，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)生物多樣性的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究：通過觀察、分析、歸納等方法，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生物學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

2.生命觀念：讓學(xué)生理解生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系，形成對生物分類的基本認(rèn)識。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維、批判性思維分析生物分類問題，提高解決問題的能力。

4.社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)生物多樣性的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了生物的分類單位知識，能夠理解生物分類的基本概念。此外，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析能力和歸納能力，能夠通過實(shí)例來理解生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在生物的多樣性和生活實(shí)際應(yīng)用方面。他們善于通過觀察和動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)新知識，對于生活中的生物學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備較高的思維活躍性和問題解決能力，能夠運(yùn)用邏輯思維、批判性思維分析生物分類問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的大膽猜測，有的謹(jǐn)慎思考，有的喜歡合作探討，有的偏好獨(dú)立研究。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：對生物分類單位大小與生物種類、共同特征之間關(guān)系的理解，可能會因?yàn)槌橄蠖y以把握；對于生物分類的規(guī)律和原則，可能需要通過大量的實(shí)例分析才能夠深刻理解；此外，如何將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問題，也是學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《八年級生物上冊》教材，以及與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行直觀展示和講解。例如，準(zhǔn)備生物分類單位的大小比較圖、生物分類樹狀圖等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物分類的基本概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，準(zhǔn)備各種生物標(biāo)本、顯微鏡、放大鏡等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行觀察和分析，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。確保教室內(nèi)的桌椅擺放整齊，方便學(xué)生進(jìn)行分組討論和實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，設(shè)置合理的教室布局，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

5.教學(xué)課件：制作與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，通過圖文并茂的形式，展示生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。在課件中融入動(dòng)畫、互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

6.教學(xué)反思表：準(zhǔn)備教學(xué)反思表，讓學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反思，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方法和策略。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

8.生物分類案例庫：建立生物分類案例庫，收集各種生物分類的實(shí)際案例，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行分析和討論。案例庫應(yīng)包括生物的圖片、特征描述、分類單位等信息，方便學(xué)生進(jìn)行查閱和參考。

9.生物分類競賽：組織生物分類競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。競賽可以包括生物分類知識的問答、生物標(biāo)本的識別等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

10.在線學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，如生物分類相關(guān)的網(wǎng)站、論壇、學(xué)習(xí)軟件等。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀本節(jié)課教材內(nèi)容，了解生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備課堂上進(jìn)行分享和討論。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)資源：教材、生物分類案例庫

作用和目的：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：利用多媒體資源展示生物分類的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的生物分類知識。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)例，回顧生物分類的基本概念。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體資源、圖片、圖表

教學(xué)資源：多媒體資源、生物分類案例庫

作用和目的：通過實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：課堂講解

教師活動(dòng)：結(jié)合教材內(nèi)容，講解生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)知識。

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)手段：教材、PPT

教學(xué)資源：教材、PPT

作用和目的：通過課堂講解，讓學(xué)生深入理解生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

環(huán)節(jié)三：小組討論

教師活動(dòng)：布置小組討論任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例分析生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，共同完成討論任務(wù)。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺

教學(xué)資源：生物分類案例庫、實(shí)驗(yàn)器材

作用和目的：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的問題解決能力。

環(huán)節(jié)四：實(shí)驗(yàn)操作

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察和分析生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察和分析生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：實(shí)踐教學(xué)法

教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)器材、放大鏡、顯微鏡

教學(xué)資源：實(shí)驗(yàn)器材、生物分類案例庫

作用和目的：通過實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好地理解生物分類知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的生物分類實(shí)例。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識分析生活中的生物分類實(shí)例。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)資源：教材、生物分類案例庫

作用和目的：通過課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。拓展與延伸1.生物分類是與人類生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提供以下拓展閱讀材料：

-《生物分類與人類生活》：《自然》雜志上的文章，介紹了生物分類在人類生活中的應(yīng)用，包括醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域。

-《生物分類的演變與發(fā)展》：介紹生物分類的歷史演變和未來發(fā)展，揭示了生物分類在科學(xué)研究中的重要地位。

-《生物分類案例解析》：收錄了多個(gè)生物分類的實(shí)際案例，分析了生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，以下是一些建議：

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解生物分類在現(xiàn)代科學(xué)研究中的應(yīng)用，例如訪問生物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站、觀看生物學(xué)相關(guān)的視頻等。

-觀察身邊的生物，嘗試對不同種類的生物進(jìn)行分類，并記錄下分類的過程和結(jié)果。

-選取一個(gè)生物分類的實(shí)際案例，進(jìn)行深入研究，分析生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

-結(jié)合所學(xué)知識，思考生物分類在生活中的應(yīng)用，例如食品加工、藥品研發(fā)等，嘗試提出自己的觀點(diǎn)和見解。教學(xué)反思今天的課，我講的是八年級生物上冊第六章第一節(jié)《從種到界》?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得還是有很多值得反思的地方。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入部分有點(diǎn)過于冗長。我原本想通過一些實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果導(dǎo)致了時(shí)間的浪費(fèi)。下次我在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該更加精煉，直接引入主題，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己講解的內(nèi)容有些過多，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和消化。以后，我需要控制好自己的講解時(shí)間，適時(shí)地停下來，讓學(xué)生有時(shí)間去思考和提問。

此外，我在小組討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠到位。我沒有明確地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行討論，導(dǎo)致討論的效果不佳。下次，我應(yīng)該提前給學(xué)生一些討論的指導(dǎo)，讓他們知道討論的方向和目的。

在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在操作過程中不夠?qū)Ｗ?，可能是因?yàn)樗麄儗?shí)驗(yàn)的興趣不夠。我想，下次我可以嘗試引入一些更有趣的實(shí)驗(yàn)，或者通過一些游戲的方式來提高學(xué)生的參與度。

最后，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對課后作業(yè)的完成不夠認(rèn)真。我想，我需要在課后加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保他們能夠認(rèn)真完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理解和記憶生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)部分：

1.標(biāo)題：“從種到界”

2.生物分類單位的大小順序：界、門、綱、目、科、屬、種

3.分類單位越大，共同特征就越少，包含的生物種類就越多；分類單位越小，共同特征就越多，包含的生物種類就越少

4.生物分類的實(shí)際案例分析

板書設(shè)計(jì)采用簡潔明了的詞語和圖示，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)。同時(shí)，通過顏色、字體加粗等藝術(shù)性處理，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況，適時(shí)進(jìn)行板書的調(diào)整和補(bǔ)充，以確保板書能夠有效地服務(wù)于教學(xué)。課堂課堂評價(jià)：

1.提問：通過提問，了解學(xué)生對生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間關(guān)系的理解程度。例如，提問學(xué)生“界、門、綱、目、科、屬、種這些生物分類單位的大小順序是什么？”、“分類單位越大，共同特征越少，包含的生物種類就越多，這是為什么？”等。

2.觀察：在課堂講解、小組討論和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與程度和理解程度。例如，觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否積極參與討論、是否能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。

3.測試：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行一次小測試，測試學(xué)生對生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間關(guān)系的掌握程度。例如，出一道選擇題：“下列哪個(gè)分類單位包含的生物種類最多？”A.界B.門C.綱D.目E.科F.屬G.種

作業(yè)評價(jià)：

1.認(rèn)真批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查學(xué)生對生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間關(guān)系的掌握程度。例如，檢查學(xué)生是否能夠正確寫出生物分類單位的大小順序、是否能夠正確分析生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系等。

2.點(diǎn)評：在作業(yè)評語中，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對于作業(yè)完成得好的學(xué)生，可以點(diǎn)評“你的作業(yè)完成得非常認(rèn)真，對生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間關(guān)系的理解非常到位，繼續(xù)保持！”；對于作業(yè)需要改進(jìn)的學(xué)生，可以點(diǎn)評“你的作業(yè)還有一些地方需要改進(jìn)，例如在分析生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系時(shí)，可以更加深入和細(xì)致一些，相信你會做得更好！”

3.及時(shí)反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，在課堂開始時(shí)，向?qū)W生宣布作業(yè)評價(jià)的結(jié)果，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對需要改進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同時(shí)，也可以通過家校聯(lián)系，向家長反饋學(xué)生的作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課后作業(yè)1.請學(xué)生列出生物分類單位的大小順序，并簡要說明每個(gè)分類單位的特點(diǎn)。

2.請學(xué)生舉例說明生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

3.請學(xué)生結(jié)合實(shí)例，分析生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

4.請學(xué)生嘗試對身邊的生物進(jìn)行分類，并說明分類依據(jù)。

5.請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系。

1.生物分類單位的大小順序：界、門、綱、目、科、屬、種。特點(diǎn)：分類單位越大，共同特征越少，包含的生物種類就越多；分類單位越小，共同特征就越多，包含的生物種類就越少。

2.生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系：例如，動(dòng)物界包含多個(gè)門，如昆蟲門、哺乳動(dòng)物門等。昆蟲門包含多個(gè)綱，如昆蟲綱、蛛形綱等。昆蟲綱包含多個(gè)目，如鞘翅目、鱗翅目等。鞘翅目包含多個(gè)科，如甲殼蟲科、天?？频取＜讱はx科包含多個(gè)屬，如甲殼蟲屬、瓢蟲屬等。甲殼蟲屬包含多個(gè)種，如七星瓢蟲、金龜子等。通過這個(gè)例子，可以看出，分類單位越大，包含的生物種類就越多，共同特征就越少；分類單位越小，包含的生物種類就越少，共同特征就越多。

3.結(jié)合實(shí)例分析生物分類單位的大小與生物種類、共同特征之間的關(guān)系：例如，以動(dòng)物為例，動(dòng)物界包含多個(gè)門，如昆蟲門、哺乳動(dòng)物門等。昆蟲門包含多個(gè)綱，如昆蟲綱、蛛形綱等。昆蟲綱包含多個(gè)目，如鞘翅目、鱗翅目等。通過這個(gè)例子，可以看出，分類單位越大，包含的生物種類就越多，共同特征就越少；分類單位越小，包