部編版（2016） 九年級(jí)上冊(cè) 第一單元《艾青詩選》作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版(2016)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《艾青詩選》作業(yè)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

重點(diǎn)：

九年級(jí)上冊(cè)第一單元單元是詩歌單元。主要從鑒賞、朗誦、創(chuàng)作

三個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)?！栋嘣娺x》安排在這個(gè)單元五首詩歌的學(xué)習(xí)后，

可以很有效的檢驗(yàn)詩歌的學(xué)習(xí)效果。

難點(diǎn)：

《艾青詩選》匯集了艾青從青年到晚年近90首詩歌，時(shí)間跨度近

五十年，空間跨度從中國的土地、監(jiān)獄到智利的海峽。詩歌內(nèi)容豐富，

時(shí)間、空間跨度大，造成學(xué)生對(duì)艾青詩歌難以形成一個(gè)整體的了解。

【課標(biāo)要求】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“七到九年級(jí)學(xué)生，課外閱讀總量

不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

【設(shè)計(jì)理念】

名著閱讀是新教材非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。但課本當(dāng)中名著閱讀章

節(jié)只有一些讀書方法的指導(dǎo)，沒有作業(yè)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)。那么，如何能監(jiān)

督、檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀的質(zhì)量呢？這是擺在每一位授課教師面前的一個(gè)

急迫需要解決的問題。而通過作業(yè)的形式可以起到診斷、鞏固、學(xué)情

分析等作用。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

1、獨(dú)立閱讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)中進(jìn)行探究，挖掘《艾青詩選》

中的情感價(jià)值。

3、實(shí)踐活動(dòng)中消化知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)理論的認(rèn)知，更深入地體會(huì)詩歌

的情感。

4、讓學(xué)生利用詩歌單元所學(xué)習(xí)的方法，把詩歌和生活建立聯(lián)系，

讓寫作變得更有意義，在活動(dòng)中收獲體驗(yàn)，豐富情感。

【設(shè)計(jì)特色】

作業(yè)分為必做和選做兩部分，考慮到不同層次學(xué)生的完成度。注

重個(gè)性化的賞析、感悟。并通過錄制音頻等作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參

與熱情。

【預(yù)估時(shí)長】

作業(yè)預(yù)計(jì)完成時(shí)間需要一周。每天完成大概需要半小時(shí)。

【預(yù)設(shè)難度】

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及山西省中考對(duì)名著閱讀的考察要求，作業(yè)難度

等級(jí)如下：容易占比60%；適中占比30%；難占比10%。

作業(yè)內(nèi)容

減負(fù)增質(zhì)，聚焦名著一《艾青詩選》作業(yè)設(shè)計(jì)展示

任務(wù)一：立足讀賞，理解詩歌

朱光潛曾說，所謂“詩”，并無深文奧義，它只是在人生世相中

見出某一點(diǎn)特別新鮮有趣而把它描繪出來。請(qǐng)你用讀賞的方式理解艾

青詩歌中的“所見”。

活動(dòng)一：品讀詩歌內(nèi)容，鑒賞意象內(nèi)涵（必做，周一完成）

選擇你喜歡的詩歌，寫下你對(duì)艾青詩歌中“所見”的理解，用關(guān)

鍵詩句、意象及詩人經(jīng)歷這幾把鑰匙打開詩人的心房。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度鑒賞詩歌，有利于學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)朗讀腳本，挖掘情感價(jià)值（必做，周二完成）

品讀完詩歌內(nèi)容，如何才能將詩人的情感更好地傳遞呢？請(qǐng)為它

設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀腳本，贈(zèng)送給學(xué)弟學(xué)妹，教會(huì)他們?nèi)绾瓮ㄟ^朗讀來挖掘

《艾青詩選》的情感價(jià)值。

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)一小組交流、探究一班級(jí)展示

朗讀技巧”簡要說明U

重音3朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些詞或短語已重，

讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。包括重音輕讀、拖長語調(diào)等特殊的處理方式。

停頓2與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，聲音中斷。停頓可分為?

邏輯停頓、結(jié)構(gòu)停頓和語法停頓。。

停連

與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，聲音延續(xù)，表達(dá)激動(dòng)或一

連貫的情緒。3

連接-

節(jié)奏。根據(jù)詩歌的情感基調(diào)，進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的處理。

語速一與情感表達(dá)相契合，一般情況下，快速表示激越、向上，慢速表，

達(dá)舒緩、哀傷。3

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)中進(jìn)行探究，強(qiáng)化自己對(duì)朗誦腳本

設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，挖掘《艾青詩選》中的情感價(jià)值。

活動(dòng)三：立足朗讀腳本，演繹詩歌朗誦（選做，周三完成）

情動(dòng)于中而聲發(fā)于外，你能夠立足于你的朗讀設(shè)計(jì)，利用“喜馬

拉雅”平臺(tái)，記錄下你的朗誦，并形成二維碼共同分享嗎？

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正確解讀，把握情感基調(diào)及其變化。

詩歌朗誦入情入境，角色投入。

反復(fù)朗讀，不斷修iE。

【設(shè)計(jì)意圖】

采用音頻錄制，可以鍛煉學(xué)生的朗誦能力，挖掘朗誦的快樂感和

成就感，并更深入地體會(huì)詩歌的情感。

任務(wù)二：聚焦目錄，精選編排

活動(dòng)一：制作目錄，介紹書籍。（小組合作，在校當(dāng)堂完成）

親愛的九年級(jí)同學(xué)們：

你們好！近期，本書店將舉辦一場《艾青詩選》展銷會(huì)，向?qū)W弟

學(xué)妹們推薦這本書。

為了讓學(xué)弟學(xué)妹們更清楚地了解《艾青詩選》，請(qǐng)你們制作一份

精選目錄，向他們簡要介紹此書。你們可以立足于課堂所學(xué)，發(fā)散思

維，聯(lián)系實(shí)際，為他們準(zhǔn)備一場精彩紛呈的精選目錄編排展，期待你

們的表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫作背景，參照書本現(xiàn)有目錄，選擇幾首最具有代

表性的詩歌，根據(jù)自己的理解，按照一定的規(guī)律、順序進(jìn)行合理安排，

匯編形成一份新的目錄，并作編排說明。

提示：

①按照時(shí)間順序，結(jié)合背景編排。

②按照色彩進(jìn)行歸類編排。

③按照意象進(jìn)行歸類編排。

④按照情感進(jìn)行歸類編排。

可以通過表格制作目錄、編排說明時(shí)，形成一定的邏輯性、條理

性，讓自己對(duì)艾青詩歌有一個(gè)更加獨(dú)到、深刻、系統(tǒng)的認(rèn)知。

【設(shè)計(jì)意圖】

《艾青詩選》匯集了艾青從青年到晚年近90首詩歌，時(shí)間跨度近

五十年，空間跨度從中國的土地、監(jiān)獄到智利的海峽。詩歌內(nèi)容豐富，

時(shí)間、空間跨度大，造成學(xué)生對(duì)艾青詩歌難以形成一個(gè)整體的了解。

通過目錄制作，學(xué)生可以形成自己品讀艾青詩歌的邏輯體系。

活動(dòng)二：聯(lián)系生活，看見詩意（獨(dú)立完成或小組合作完成）

“見”字最為吃緊，詩人的本領(lǐng)就在于見出常人之所不能見，讀

詩的用處也就在于隨著詩人所指點(diǎn)的方向，見出我們所不能見。我們

所素認(rèn)為平凡的，實(shí)則可能是新鮮有趣的。你在平時(shí)的生活中“見”

到了哪些詩意呢？請(qǐng)將它化為詩行。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生利用詩歌單元所學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合讀《艾青詩選》時(shí)所獲

得的技能，把詩歌和生活建立聯(lián)系，讓寫作變得更有意義，在活動(dòng)中

收獲體驗(yàn)，豐富情感。

參考答案：

活動(dòng)一：品讀詩歌內(nèi)容，鑒賞意象內(nèi)涵

《一個(gè)拿撒勒人的死》

拿撒勒人，已知道了

他自己在這世界上的

生命之最后的價(jià)格

寥寥數(shù)筆，生動(dòng)體現(xiàn)了相繁小猶大對(duì)他的威脅，他微笑著，但他

深知自己將被民會(huì)殺死，被殘忍地，釘死在十字架上，如果猶太人的

王就是罪狀，那公平與正義簡直就是他們眼中的糞土了，我感到悲痛，

這個(gè)救人的人無法自救了

《雪落在中國的土地上》（節(jié)選）

風(fēng)，

像一個(gè)太悲哀的老婦，

緊緊地跟隨著

伸出寒冷的指爪

拉扯著行人的衣襟，

用著像土地一樣古老的話

一刻也不停地絮聒著

以比喻與動(dòng)作描寫刻畫風(fēng)的形態(tài)，同時(shí)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)環(huán)境的悲涼的寒

冷，反映社會(huì)現(xiàn)狀的動(dòng)蕩不安，中國正在被冷血無情與殘暴的冰冷中

封鎖著，人們都已在苦難下憔悴、瘋癲。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)朗讀腳本，挖掘情感價(jià)值

虎斑貝

美麗的虎斑紋

閃灼在你身上

是什么把你磨得這樣光

是什么把你擦得這樣亮

比最好的瓷器細(xì)膩

比潔白的寶石堅(jiān)硬

像鵝蛋似的橢圓滑潤

找不到針尖大的傷痕

在絕望的海底多少年

在萬頃波濤中打滾

一身是玉石的盔甲

保護(hù)著最易受傷的生命

要不是偶然的海浪把我卷帶到沙灘上

我從來沒有想到能看見這么美好的陽光

“閃灼”重讀體現(xiàn)了虎斑紋的美麗，最后兩句的形式相連語氣

可逐漸加強(qiáng)。兩個(gè)“這樣”重讀，突出貝殼的光亮，體現(xiàn)了對(duì)貝殼的

喜愛贊美之情。

“最好”重讀，體現(xiàn)其細(xì)膩?zhàn)x兩個(gè)“比”時(shí)語氣加強(qiáng)，突出其細(xì)

膩堅(jiān)硬，“像鵝蛋似的”“針笑大”重讀，體現(xiàn)了虎斑現(xiàn)的橢圖滑潤，

完整無缺，流露出作者對(duì)它的喜愛贊美之情

“絕望”“多少年”“萬頃液濤“打滾”重讀