第五單元口語(yǔ)交際《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

準(zhǔn)確表述講話通暢

一一口語(yǔ)交際《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)口語(yǔ)交際做了這樣的陳述：“自

信，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚，連貫，不偏離

話題。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，

有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。”為此，人教版新教材

八年級(jí)下冊(cè)第五單元設(shè)置有口語(yǔ)交際《即席講話》，從

這里，我們不難看到編者的意圖。"語(yǔ)文"語(yǔ)文"，我

認(rèn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)是要先語(yǔ)后文的，先提高學(xué)生聽說(shuō)

的表達(dá)能力，再去發(fā)展他們的讀寫能力，思維能力等。

我們的學(xué)生在課堂上，說(shuō)一兩句自己的思考，還可以。

但一旦要他們立足于文本，融入自己的思考，流暢準(zhǔn)確

的說(shuō)一段話還是稍有難度的，就更不要說(shuō)即席講話了。

尤其在今天，科技迅猛發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，人與

人之間的交往也日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)是現(xiàn)代人

才必備的基本素質(zhì)之一了。所以，我認(rèn)為，我們的語(yǔ)文

課還是要多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)

成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，以更加自信從容應(yīng)對(duì)未來(lái)人生

的重重考驗(yàn)。為此，我準(zhǔn)備這樣上口語(yǔ)交際課《即席發(fā)

言》。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讓學(xué)生克服即席發(fā)言的緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言

的儀態(tài)風(fēng)度和構(gòu)思技巧。

二、通過(guò)情境設(shè)置，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生即席發(fā)言

的能力。

三、體驗(yàn)不同講話的效果，認(rèn)識(shí)講話對(duì)于人際交往的

重要性。

教學(xué)過(guò)程

一、聊天導(dǎo)入

1.話題導(dǎo)入。

我們常說(shuō)：“一句話能說(shuō)的人笑，一句話也能說(shuō)的人

哭。講話，看似家常便飯，即便表達(dá)的意思相同，但說(shuō)

法不同，效果也會(huì)有天地之別。同學(xué)們，形容一個(gè)人很

會(huì)講話，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？（口若懸河，滔滔

不絕，出口成章，對(duì)答如流，舌生蓮花，娓娓道來(lái)，侃

侃而談……）

2.那么，形容一個(gè)人不會(huì)說(shuō)話又有哪些成語(yǔ)呢？（笨

嘴拙舌，啞口無(wú)言，語(yǔ)無(wú)倫次，沉默寡言，木訥嘴笨，

言不及義……）

3.回顧你自己平時(shí)的課堂發(fā)言，你屬于以上哪個(gè)成語(yǔ)

呢？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)孩子們能對(duì)

自己的表達(dá)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為明確即席講話重要性

做鋪墊。）

二、明確即席發(fā)言的重要性

在很多人面前公開講話？你會(huì)緊張嗎？

緊張，很正常，就像老師第一次站在這個(gè)講臺(tái)上，

也是相當(dāng)緊張的，但是作為一門技能，當(dāng)眾發(fā)言又是我

們必須掌握的，在我們今后的工作生活當(dāng)中，很多時(shí)候

都會(huì)用到。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下即席發(fā)言的技巧。

那到底什么叫即席發(fā)言呢？同學(xué)們也提前看了關(guān)于即席

講話的內(nèi)容，關(guān)于即席講話，你知道些什么呢？即席發(fā)

言又稱即興講話，是指在特定的場(chǎng)合中，在事先無(wú)準(zhǔn)備

的情況下，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見解、提出主張，或者表達(dá)

某種情感和愿望。

三、體味即席講話的構(gòu)思技巧

工.默讀課本口語(yǔ)交際《即席講話》，思考：給你哪些

即席講話的啟發(fā)？

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)讀完《即席講話》后獲得的啟示。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：即席講話一般沒(méi)有指定的題目，

也沒(méi)有充足的時(shí)間，所以，一定要事先盡量了解參加活

動(dòng)的內(nèi)容與目的，做到心中有數(shù)。即席講話時(shí)，要根據(jù)

特定的背景，場(chǎng)合決定說(shuō)什么，怎么說(shuō)。即席講話不宜

長(zhǎng)篇大論，要觀點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)，不能模棱兩可，也

不能東拉西扯。當(dāng)然，成功的即席講話，一定有著鮮明

的特色，或者幽默詼諧，或者簡(jiǎn)潔明快，或者真摯感人。

總之，想要練就自己較強(qiáng)的即席講話能力，平時(shí)一定要

多說(shuō)多練才行。補(bǔ)充：關(guān)于即席講話緊張心里如何消除，

四個(gè)字：多說(shuō)多練。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本中的即席講

話，理解并整合出即席講話的構(gòu)思技巧，自己閱讀，自

己整合已有知識(shí)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生理解的更

直觀些。）

四、品味課本中即席講話的兩個(gè)例子，說(shuō)一說(shuō)他們辭

理俱佳的原因。

（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：教材中第一個(gè)例子，陶行知先生歡迎田漢的致辭,

緊緊抓住了田漢名字的意義，說(shuō)自己以一個(gè)“種田漢”代

表的資格在這里歡迎田漢。陶行知先生借“名”巧發(fā)揮，

就使得這段講話既熱情誠(chéng)懇，又幽默詼諧。

1.教師補(bǔ)充一個(gè)案例，同學(xué)們思考這個(gè)案例有什么特

點(diǎn)？

有記者問(wèn)梁朝偉：”在北京《無(wú)間道》的首映式上，

你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時(shí)候能走

上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當(dāng)機(jī)智：“我們?cè)谌嗣翊?/p>

會(huì)堂首映式上，就已經(jīng)走過(guò)紅地毯了啊?！懊钫Z(yǔ)一出，眾

人無(wú)不稱奇。

小結(jié)：由于記者所提問(wèn)題涉及個(gè)人隱私，同時(shí)又是

影迷和公眾關(guān)心的話題，所以梁朝偉雖然不愿回答卻又

不得不答。但梁朝偉在回答時(shí)，并未按記者的思路去回

答，而是巧換概念，將"婚姻的紅地毯”轉(zhuǎn)換為"首映式上

的紅地毯梁朝偉就以這種似是而非之答，在不知不覺(jué)

間將自己可能陷入的尷尬化解于無(wú)形。

五、情境體驗(yàn)，模擬對(duì)話

工.情境對(duì)話模擬一。情境介紹：詹姆斯要跟他的領(lǐng)導(dǎo)格

倫匯報(bào)一個(gè)鉆井平臺(tái)上發(fā)生的事，

(1)詹姆斯的匯報(bào)。(教師模擬)

屏顯：

格倫，我來(lái)見你是因?yàn)槲覀冇行┎惶５臓顩r，

我們都不會(huì)感到高興的狀況。情況是這樣的，在鉆井過(guò)

程中，很不幸我們的人將鉆桿卡在了井眼里，并身不得

不廢棄了。其實(shí)也沒(méi)必要廢棄，我們想重新鉆那口井，

畢竟我們投入了roo多萬(wàn)美元，不能花了錢卻沒(méi)有采儲(chǔ)

好消息是我們安置的最后一個(gè)套管已經(jīng)做好定位了，可

以解決問(wèn)題。

(2)格倫的回答或反應(yīng)。(學(xué)生模擬)

可能的答案如：你到底在說(shuō)了什么？怎么回事？你這個(gè)

渾蛋，我要炒你觥魚，

2.情境對(duì)話模擬二。

其實(shí)問(wèn)題并不嚴(yán)重，詹姆斯怎樣說(shuō)才能避免這樣的情

況？

學(xué)生模擬詹姆斯，陳述自己的回答，并闡述理由。

屏顯：

格倫，有時(shí)間嗎？我有緊急的事想跟您談?wù)?，我們損

失了240號(hào)井，但我們已經(jīng)找到了解決辦法。

教師適時(shí)板書。如：說(shuō)好第一句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、結(jié)果條

理。

3.情境對(duì)話模擬三

情境介紹：

在馬丁?路德?金遇刺后，羅伯特?肯尼迪是剛剛飛到

印第安納州的一個(gè)機(jī)場(chǎng)，就在機(jī)湯突然接到這個(gè)消息，

他馬上發(fā)表了如下演講。因?yàn)檫@是非常重大的事情，如

果美國(guó)總統(tǒng)在那個(gè)時(shí)候不發(fā)表演講，美國(guó)很有可能會(huì)動(dòng)

亂。因?yàn)楹谌撕桶兹艘呀?jīng)徹底地決裂了，而黑人領(lǐng)由在

這時(shí)候卻被暗殺了。所以，肯尼迪總統(tǒng)當(dāng)時(shí)直接站在一

一個(gè)臨時(shí)的板車上發(fā)表了五分鐘的演講。而這五分鐘的

演講起到了力挽狂瀾的作用。

（1）學(xué)生猜想肯尼迪可能的講話內(nèi)容。

（2）視屏播放肯尼迪在馬丁?路德?金遇刺后的即席講

話。

屏顯：

我有一個(gè)壞消息要告訴你們，我的同胞們以及全世界

熱愛和平的人們，小馬丁?路德金今晚被槍殺了。他為他

的同胞獻(xiàn)身于愛和正……

在美國(guó)，我們需要的不是分裂，我們需要的不是仇

恨，在美國(guó)，我們需要的不是暴力或無(wú)法無(wú)天：而是愛、

智慧和對(duì)彼此的同情，對(duì)那些在我們國(guó)家里仍然受苦的

人，無(wú)論他們是白人還是黑人都要有一種正義…

讓我們?yōu)橄ＥD人許多年前寫下的理想而奮斗，馴服

人類野蠻的天性，使這個(gè)世界變得溫暖，讓我們?yōu)榇双I(xiàn)

身、為我們的國(guó)家和人民祈禱。

（與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽講過(guò)程中的感受及產(chǎn)生這番感受

的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)通過(guò)角色模擬的情境對(duì)話，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)意圖相扣、層層

遞進(jìn)，在角色轉(zhuǎn)換之間，學(xué)生能比較充分地體驗(yàn)講話的

對(duì)象、目的，以及聽話者的心理體驗(yàn)。由此形成對(duì)即席

講話特點(diǎn)的初步理解。）

六、比較探究，歸納要點(diǎn)

1.探究成功原因。

詹姆斯和肯尼迪的講話都獲得了成功，有什么共同原

因嗎？

小組討論，歸納要點(diǎn)，形成自己小組的“即席講話模板工

2.在學(xué)生小組展示的基礎(chǔ)上.教師出示朱迪思：漢弗萊

卿席演講》中的提到的要點(diǎn)，并做出解釋。

屏顯：

講話模版

第一部分：抓手（引發(fā)聽話者的注意）

第二部分：要點(diǎn)（將自己的觀點(diǎn)和主要意思用一句話說(shuō)

清楚）

第三部分：結(jié)構(gòu)體（清晰合理的層次）

第四部分：呼吁行動(dòng)（希望對(duì)方能干些什么）

（設(shè)計(jì)意圖：理解，通過(guò)小組合作、探究，課外知