生物科技行業(yè)中學(xué)生物試題分析講義

生物科技行業(yè)中學(xué)生物試題分析講義A.動(dòng)植物種類繁多，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜C.恢復(fù)力穩(wěn)定性比草原生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)【分析】該題以熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)為例，較為全面地考查了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性以及種群密度的調(diào)查方法等多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。解題時(shí)應(yīng)遵循從特殊到壹般，又從壹般到特殊的規(guī)律，把生態(tài)系統(tǒng)的共性原旺盛。對(duì)壹個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，抵抗性和恢復(fù)力穩(wěn)定性之間往往存在相反的關(guān)系。有“地球之肺”之稱的熱帶雨林，其抵抗力穩(wěn)定性比較強(qiáng)，可是壹旦遭到破壞，評(píng)價(jià)試題的問(wèn)題。在日常生活中，我們非常熟悉如何使用壹把尺子去測(cè)量壹件物體的長(zhǎng)、寬、樣重要。教育測(cè)量雖然和物理測(cè)量有相似之在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中的應(yīng)用。準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行解釋和判斷。外，也常用于對(duì)被試者的心理特質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好等?？荚嚭蜏y(cè)驗(yàn)在對(duì)知識(shí)、能力、技能的測(cè)量上區(qū)別不大，只是考試更加規(guī)范，且常用于對(duì)學(xué)績(jī)、資格的測(cè)量。值是什么？比如壹個(gè)學(xué)生的某項(xiàng)考試獲得60分，對(duì)照某種參照標(biāo)準(zhǔn)，該成績(jī)屬了哪些知識(shí)，仍有哪些知識(shí)不會(huì)，這就是評(píng)價(jià)所要做出的判斷。此高考也是水平考試。該考試是用來(lái)測(cè)量學(xué)生在壹段時(shí)期內(nèi)完成某壹教學(xué)大綱或教材要求的程度，命題以綱為本。如學(xué)校的期中、期末考試。該考試是為了了解教和學(xué)的情況，獲得教學(xué)反饋信息，以便教師改進(jìn)教學(xué)。例如平時(shí)在教學(xué)中的小測(cè)驗(yàn)，就是壹種診斷性考試?！澳芰σ蟆笔强荚嚧缶V的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著高考的主流方向。大綱中規(guī)個(gè)條目在表述上更加具體，在指向性上更加明確。和“考試大綱”配套同時(shí)下發(fā)的考試說(shuō)明，又對(duì)每壹項(xiàng)能力要求，按條目分更加細(xì)化和具體，更加清晰和明了。的考試要求(圖解是近年高考試題中的重要呈現(xiàn)形式和表達(dá)形式);第3條“能運(yùn)要求考生進(jìn)行簡(jiǎn)要的解釋和分析。操作的親身經(jīng)歷，理解和記住這17個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容。這主要包括：實(shí)驗(yàn)原理論的歸納總結(jié)，等等。在對(duì)教科書中的17個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，我們要力求做到：對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉花接木”式地遷移和運(yùn)用。些共同的實(shí)驗(yàn)思想，這主要包括實(shí)驗(yàn)的基本原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本程序等。驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，怎樣考慮實(shí)驗(yàn)步驟?對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果怎樣進(jìn)行預(yù)測(cè)、解釋、案，要求考生完成該實(shí)驗(yàn)方案的其它幾個(gè)步驟，再進(jìn)行觀察、預(yù)測(cè)和解釋。第(2)層次的科學(xué)探究能力是“較高層次的能力要求，也是《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行探究,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查等多種方式得出合理答案。第(4)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，主要是考查考生?duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法的綜然后和試題提供的方案進(jìn)行比較，再作出正確的評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)匦薷?。隨著《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，嘗高考命題的主要方向。學(xué)問(wèn)題。項(xiàng)能力要求。足輕重的意義。和基本技能的要求。元，這8個(gè)單元依序是：(1)細(xì)胞——生命活動(dòng)的基本單位;(2)生物的新陳代謝;(3)生物的生殖和發(fā)育;(4)遺傳、變異和進(jìn)化;(5)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫;(6)微生物和發(fā)酵工程;(7)生物和環(huán)境;(8)高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在對(duì)高考生物學(xué)的全部知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和相互聯(lián)系，這樣往往可收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”;“在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面，對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量”;“要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ,北京卷，天津卷，四川卷和重慶卷的試題中，也有壹定程度的體現(xiàn)。相對(duì)穩(wěn)定，充分體現(xiàn)出了在穩(wěn)定中求發(fā)展，在變化中求創(chuàng)新的高考思想。試題的難度有倆種內(nèi)涵，其中壹種是統(tǒng)計(jì)難度，它依賴于考生群體的知識(shí)和能力水平。同樣壹道題，在不同的學(xué)校所統(tǒng)計(jì)的難度值是有區(qū)別的。對(duì)于非選擇題，如填空題、簡(jiǎn)答題等計(jì)算方0.4到0.7之間的題中等難度的題。解題的推理步驟、技能技巧以及思維過(guò)程加以全面評(píng)定。這樣，有的學(xué)者就提出了“內(nèi)容難度”的概念，這就是難度的第二個(gè)內(nèi)涵。（3）將壹批具有不同難度的試題作為樣題，集體確定難度值，作為題的內(nèi)容難度值。下：項(xiàng)的迷惑度，或檢查題干有無(wú)提示性。有壹定的迷惑度。區(qū)分度是指試題對(duì)考生的知識(shí)、能力等的區(qū)分能力。其取值范圍在+1.00~在學(xué)校的成績(jī)考試以及會(huì)考中且不十分強(qiáng)調(diào)采用及格組和不及格組在該題的通過(guò)率之差作為指標(biāo)。水平低的考生區(qū)分度高。(1)男性倆側(cè)輸精管被結(jié)扎后，生理上表現(xiàn)為：該曲線表明，試題對(duì)低分組和高分組都有區(qū)分的能力。(2)平靜時(shí)，長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的心臟活動(dòng)表現(xiàn)為：該曲線表明，試題對(duì)低分和高分區(qū)分能力差。(3)將水稻培養(yǎng)在含有各種營(yíng)養(yǎng)元素的培養(yǎng)液中，發(fā)現(xiàn)水稻吸收硅多，吸收鈣少。該曲線表明，試題對(duì)低分組有壹定的區(qū)分能力，而對(duì)高分組無(wú)區(qū)分能力。(4)大麥的壹個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能該曲線表明，試題對(duì)中、低分?jǐn)?shù)段都有區(qū)分能力，對(duì)高分?jǐn)?shù)段不具區(qū)分能力。會(huì)因?yàn)橹笜?biāo)、測(cè)量工具或測(cè)量設(shè)計(jì)本身的特性而發(fā)生變化；反之亦然。度的。速度測(cè)驗(yàn)的題目多，時(shí)間緊，考生無(wú)法記住測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。的缺欠，然而對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本是相當(dāng)困難的。(1)分。(2)例壹個(gè)測(cè)驗(yàn)向15名被試施測(cè)，被試在奇偶分半測(cè)驗(yàn)上的得分如表下表所示，計(jì)算該測(cè)驗(yàn)的分半信度系數(shù)。123456789奇數(shù)題(X)88偶數(shù)題(Y)76[解]1）計(jì)算倆個(gè)“半測(cè)驗(yàn)”得分的積差相關(guān)系數(shù)偶數(shù)題得分(Y)X2Y2號(hào)(X)1234567898786代入上述公式(1)得：結(jié)果能把具有不同特征的人、物或事件進(jìn)行有效的區(qū)分。度。效度的種類很多，在這里只介紹常用的內(nèi)容效度和預(yù)測(cè)效度。表概念定義的內(nèi)容越多，內(nèi)容效度就越高。低和我們通常說(shuō)的“覆蓋面”有關(guān)，也和各部分內(nèi)容的輕重有關(guān)。確定考試的內(nèi)容效度最常用的方法是由專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目和考試要求或目標(biāo)題目進(jìn)行系統(tǒng)的比較，見(jiàn)試卷是否能作為壹個(gè)代表性的樣本。握好內(nèi)容效度常用制作命題雙向細(xì)目表的辦法進(jìn)行控制。衡量考試有效性的壹個(gè)重要方法是評(píng)價(jià)這項(xiàng)考試的成績(jī)所做出的預(yù)測(cè)是否這方面的研究仍有待進(jìn)壹步的開(kāi)展。是影響效度的因素。另外，下面的因素都影響考試成的條件。它們之間的關(guān)系可用下面的靶形圖加以說(shuō)明。效度都高。范圍，另壹種是超出了學(xué)生實(shí)際的思維能力。（1989）27.人的正常眼睛見(jiàn)近的物體時(shí)，晶狀體的調(diào)節(jié)過(guò)晶狀體的作用，沒(méi)有講如何調(diào)節(jié)。另外，對(duì)晶狀體懸韌帶和睫狀體之生推理出見(jiàn)物體時(shí)晶狀體的曲度狀態(tài)，以及所涉及到的平滑肌和懸韌然而50秒左右，因此學(xué)生難以想象。選擇題設(shè)計(jì)時(shí)，平均答題時(shí)間為該題無(wú)論在內(nèi)容、能力層次和時(shí)間上都超出了考生的水平。說(shuō)，試題的題型、數(shù)量和賦分要和教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)重要性有合理的量化關(guān)系。在棉花栽培管理過(guò)程中，為什么需要摘心？試根據(jù)生長(zhǎng)素的作用加以說(shuō)明。是生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)。答案：(1)棉花的主莖頂端制造的生長(zhǎng)素向下輸送，使側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度過(guò)(2)如果摘去主莖頂端（摘心），側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度就會(huì)降低，側(cè)芽的（）的題型和賦分和教學(xué)內(nèi)容的比重嚴(yán)重失調(diào)。文字和標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范。這樣才能使考生進(jìn)行趨同思維而不產(chǎn)生歧義。這壹點(diǎn)在有閱讀量直接影響試卷的難度值，因此要把有效的時(shí)間盡量留給考生思考和作答，把非智力因素的干擾降到最低水平。在題干中凡是不利于為考生進(jìn)行解答而出現(xiàn)的信息對(duì)測(cè)試結(jié)果都是不利的。皮膚上，左后肢出現(xiàn)反射活動(dòng)，同時(shí)右后肢也可出現(xiàn)反射活動(dòng)。(1)剪斷側(cè)根，將備好的濾紙片貼在右后肢趾部皮膚上，左、右后肢都不出現(xiàn)反射活動(dòng)。(2)剪斷側(cè)根，將備好的濾紙片貼在左后肢趾部皮膚上，則左后肢不出現(xiàn)反射活動(dòng)，而右后肢可出現(xiàn)反射活動(dòng)。(1)若將引起脊蛙搔扒反射的浸有0.5%硫酸溶液的小紙牌貼在背部皮膚上，個(gè)示意圖作答。(A)甲圖：刺激后根，引起；刺激前根，刺激,；(C)丙圖：刺激，；）；）；改、潤(rùn)色才能達(dá)到壹定的技術(shù)水平。信心。(1)注射有莢膜菌→使動(dòng)物死亡→動(dòng)物體內(nèi)出現(xiàn)有莢膜菌。(2)注射殺死的有莢膜菌→對(duì)動(dòng)物無(wú)害→動(dòng)物體內(nèi)不出現(xiàn)有莢膜菌。(3)注射無(wú)莢膜菌對(duì)動(dòng)物無(wú)害→動(dòng)物體內(nèi)出現(xiàn)無(wú)莢膜菌。(4)注射無(wú)莢膜菌加殺死的有莢膜菌→使動(dòng)物死亡→動(dòng)物體內(nèi)出現(xiàn)有莢膜菌培養(yǎng)后代有莢膜菌注射使動(dòng)物死亡。培養(yǎng)后代有莢膜菌注射使動(dòng)物死亡。(6)注射無(wú)莢膜菌加殺死的有莢膜菌中提取的蛋白質(zhì)→對(duì)動(dòng)物無(wú)害→動(dòng)物體內(nèi)出現(xiàn)無(wú)莢膜菌。根據(jù)之上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠說(shuō)明：上面這道試題的材料來(lái)自大學(xué)課本中證明核酸是遺傳變異物質(zhì)基礎(chǔ)的經(jīng)典題在設(shè)計(jì)中存在倆個(gè)缺欠：其設(shè)問(wèn)的方式為：根據(jù)之上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠說(shuō)明。識(shí)能夠形成若干結(jié)論。因此，考生的答案必然五花八門。分析問(wèn)題的前提依據(jù)。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何分析的分析方法能夠分析出注射無(wú)莢膜菌加入殺死的有莢膜菌和加入由殺死的有莢在這個(gè)現(xiàn)象中是如何起作用的，學(xué)生是無(wú)法回有的含意，考生是不知道的。所以標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)計(jì)存在超綱的問(wèn)題。答案：定："(壹)高考科目設(shè)置第壹組：政治、語(yǔ)文、歷史、外語(yǔ)；第二組：數(shù)學(xué)、語(yǔ)情況及各自特點(diǎn)，選擇壹組高考科目作為考生的應(yīng)試科目。"[10]次年在湖南、遭到了學(xué)校和考生的反對(duì)，試驗(yàn)在第二年停止。優(yōu)點(diǎn)。可是要編好壹道選擇題且不容易。A型題就是我們通常說(shuō)的單項(xiàng)選擇題或四選壹、壹句問(wèn)話或壹個(gè)不完全的陳述句，有4～5個(gè)備選項(xiàng)。這是選擇題中最基本的題型，壹些其他類型由此演變而來(lái)。年西醫(yī)研究生入學(xué)綜合考試的壹道試題：①細(xì)胞內(nèi)的第二信使物質(zhì)是：②腎上腺素作用于其膜受體時(shí)所產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)是：X型題即通常所說(shuō)的多項(xiàng)選擇題，正確選項(xiàng)至少壹個(gè)。在這種選擇題中，備選項(xiàng)的編寫有倆種情況：壹種是備選項(xiàng)中幾個(gè)正確選項(xiàng)是且列關(guān)系，互不影響；另壹種是邏輯關(guān)系，缺少某壹個(gè)或選錯(cuò)某壹在評(píng)分時(shí)，應(yīng)不同對(duì)待。然而由于閱卷的困可是存在壹定的不合理性。K型題是壹種組合選擇題，備選項(xiàng)是給定條件的組合。組合方式能夠是多種⑤變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和積累就可能產(chǎn)生出生(A)②、④、⑤(B)②、③、⑤(C)①、②、④(D)①、③、⑤性。字表述外，仍有附加的表述方式，常見(jiàn)的有以下幾種。①②③④A.①③B.②③C.①④D.②④也有借助于其他表達(dá)形式的。舉例如下。強(qiáng)度的光合作用；二是番茄植株在根部完全水合作用的進(jìn)行，因此在同等光照強(qiáng)度下，水淹鉀，幼葉會(huì)從衰老的老葉中奪取鉀，故嫩葉中降。在果實(shí)形成過(guò)程中，在果實(shí)生長(zhǎng)較快的幼量較低，而到了成熟期乙烯含量明顯上升而生長(zhǎng)素含量會(huì)下降。求。當(dāng)測(cè)量的內(nèi)容確定之后，便組織收集來(lái)的資料，進(jìn)行題干和備選項(xiàng)的設(shè)計(jì)。千秋。培養(yǎng)壹段時(shí)間后，胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是：驗(yàn)裝置：A只有芽鞘(1)和(2)B只有芽鞘(3)和(4)C只有芽鞘(1)、(2)和(4)D只有芽鞘(2)、(3)和(4)編寫為壹道選擇題。學(xué)會(huì)考題對(duì)考生的要求略降低些。在題庫(kù)的建設(shè)中，目前采取儲(chǔ)存大量選擇題的辦法以達(dá)到試卷覆蓋面廣泛，下面的流程圖便是壹道選擇題進(jìn)入題庫(kù)且實(shí)施而臺(tái)灣省在大學(xué)入學(xué)考試中，對(duì)選錯(cuò)的要倒扣分。例如對(duì)X型題（多項(xiàng)選擇題在高考中多選或少選都不給分也不倒扣分。這就右，因此學(xué)習(xí)好的考生壹般猜測(cè)得分很少。另壹方面，由于直覺(jué)是人腦中想象、覺(jué)所獲得的分?jǐn)?shù)在測(cè)量上也是有效的。在編制選擇題時(shí)，應(yīng)注意以下的問(wèn)題：什么樣的試題超綱？這壹直存在爭(zhēng)論。高考是選拔性考試，重在考查能力。壹些考生從沒(méi)有見(jiàn)到的材料，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是超綱。 。 。 。），分）。的出現(xiàn)且不影響考生的正常思維活動(dòng)，恰是考生應(yīng)具備的判斷推(A)標(biāo)準(zhǔn)粉；(B)精白粉；(C)精白大米；(D)胡蘿卜。），(A)光合作用；(B)蒸騰作用；(C)植物的生長(zhǎng)；(D)果實(shí)的形成。不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在這方面出現(xiàn)問(wèn)題的情況是存在的。成分來(lái)編制迷惑項(xiàng)，測(cè)試壹個(gè)內(nèi)容。成績(jī)。A(A)原生質(zhì)專指細(xì)胞質(zhì)；(B)細(xì)胞膜和細(xì)胞核不是原生質(zhì)；(C)壹個(gè)動(dòng)物細(xì)胞就是壹團(tuán)原生質(zhì)；(D)細(xì)胞器不是原生質(zhì)。(1)各備選項(xiàng)要似是而非。這是編制選擇題的困難所在，需要平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可硬湊，否則將失去此種題型的功能。(2)為了增加備選項(xiàng)的迷惑性，各選項(xiàng)的長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的表述要盡量壹致。(3)備選項(xiàng)要相互獨(dú)立、具有排他性。各選項(xiàng)之間不能互相包含，如大概念包含小概念等，否則考生可通過(guò)邏輯推理將正確選項(xiàng)選出來(lái)。(4)備選項(xiàng)的排列要有利于試卷的整體結(jié)構(gòu)。有序的上升或下降的排列。(5)備選項(xiàng)的文字要簡(jiǎn)練，共同使用的詞匯和短語(yǔ)應(yīng)反映在題干上。它填上。這種考試的題型，在當(dāng)時(shí)使死記硬背蔚然成風(fēng)。要用來(lái)考查理解和分析能力。如年高考的壹道題：進(jìn)。年高考的壹道由三個(gè)填空題組成的簡(jiǎn)答題如下：也是成立的。②殺蟲劑的使用對(duì)害蟲起了作用。而這種作用是的。③害蟲抗藥性的增強(qiáng)，是通過(guò)害蟲和殺蟲劑之間的來(lái)實(shí)現(xiàn)的。的意義。通過(guò)上述的例子能夠見(jiàn)出，填空題中的限定詞的使用是非常關(guān)鍵的。進(jìn)化論者認(rèn)為，地球上現(xiàn)存的各種生物均由演變而來(lái)，因此它們之間壹些，因此答案不惟壹，也沒(méi)有考查到知識(shí)點(diǎn)上。量避免。始就是壹個(gè)空白，后面才是文字。應(yīng)按照人們的思維過(guò)程，先提供充分的論據(jù)，然后再要求考生做什么或怎么做。試的要求。書中列出的壹份“學(xué)校生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)概覽”2)用科學(xué)方法進(jìn)行技能和行為方面的培養(yǎng)；3)傳播切合客觀實(shí)際的知識(shí)；4)使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；5)激發(fā)學(xué)生追求更高層次的科學(xué)教育；6)鼓勵(lì)在學(xué)科之外的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)原理和手段；7)促進(jìn)科學(xué)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)文化生活，以便消除各種文化（文學(xué)和科學(xué)）之間的隔閡；8)參和對(duì)生物學(xué)職業(yè)的培養(yǎng)工作。下圖是保持著原生活狀態(tài)的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。 ,其標(biāo)號(hào)為。該題第（1）問(wèn)提供的答案答案為高考對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響會(huì)減少，而積極的影響會(huì)得到廣泛發(fā)揮。港中學(xué)會(huì)考的生物學(xué)試卷，也有壹些這方面的試題，舉例如下。題如下：？（？（？（考積極的導(dǎo)向作用大有可為。般以如下的方式進(jìn)行：按照思維形式分類，選擇題的結(jié)構(gòu)有如下幾種模式：0.75之上，在這種模式中壹般以出發(fā)知識(shí)為題干，結(jié)論作為備選項(xiàng)。規(guī)律。這種模式也屬于容易題的范圍。胰島細(xì)胞中和胰島素合成有關(guān)的細(xì)胞器主要包括：可能情況的壹種巧妙的限定。生命現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，在試題里采用限定手法，使眾多考生進(jìn)行趨同思維，這是常用的編題技巧。知識(shí)、基本理論的測(cè)試。學(xué)高考的簡(jiǎn)答題中經(jīng)常采用這種編制手法。請(qǐng)回答：合分析。這種試題在生物學(xué)高考中屬于較難的題目，壹般難度都在0.4左右。生進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換。不同的轉(zhuǎn)換方式能夠考查考生的不同的能力，如識(shí)圖能力、理解能力、分析能力、抽象概括能力等。試題，隨著命題人員的主導(dǎo)思維方法的不同而出現(xiàn)各自的特色。探討學(xué)科的命題規(guī)律是壹個(gè)很難的課題，隨著認(rèn)知心理過(guò)程的揭示和研究，將會(huì)推動(dòng)命題工作由經(jīng)驗(yàn)型向理論型不斷地邁進(jìn)。偏倚是指在測(cè)驗(yàn)中對(duì)于壹個(gè)總體中的某個(gè)子團(tuán)體成員存在著壹致性的非零預(yù)測(cè)誤差，亦可稱之為偏見(jiàn)、不公正等。種類型：地域偏倚是指生活在不同地理環(huán)境和文化環(huán)境中的考生群體對(duì)測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)概率出現(xiàn)的差異。其產(chǎn)生的原因是測(cè)驗(yàn)題目中的內(nèi)容不能被全體考生廣為接受。(A)標(biāo)準(zhǔn)粉；(B)精白粉；(C)精白大米；(D)胡蘿卜。標(biāo)準(zhǔn)粉是何物，因此對(duì)他們便是不公正的測(cè)量。某農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)了壹群馬，有栗色馬和白色馬。已知栗色基因（B）對(duì)白色基因（b）呈完全顯性。育種