2024-2025學年湖南省名校聯(lián)合體高一上學期10月月考語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1湖南省名校聯(lián)合體2024-2025學年高一上學期10月月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：伴隨著經(jīng)濟全球化和社會信息化，人類社會在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長動力、社會分工體系等諸多領域發(fā)生了深刻變革，工業(yè)化時代標準化、規(guī)模化的人才培養(yǎng)模式難以為繼。新時代的發(fā)展迫切呼喚教育面對新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的知識傳授型教育轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)型教育，對于學生關鍵能力和核心素養(yǎng)都提出了更新的要求，也賦予了勞動教育新的時代內(nèi)涵。新時代勞動教育重在培育勞動的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產(chǎn)技術，并根據(jù)變化了的勞動形態(tài)及時更新教育內(nèi)容和手段，將體力勞動與腦力勞動、簡單勞動與復雜勞動、文化技術學習與思想政治教育緊密結(jié)合起來，更加重視現(xiàn)代化、知識化、信息化的勞動教育，構(gòu)建起完整、開放的勞動教育實踐體系。隨著內(nèi)容的日漸豐富和理念的日益更新，呈現(xiàn)出從簡單到復雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。（摘編自楊玉春《科學把握勞動教育新特征》）材料二：每逢周六，威海市文登區(qū)高村中學都會準時推出非遺“云”上系列課程，在“名家進校園·公益云課堂”勞動專場與學生們見面。這堂面向全國直播的“云”端非遺課，不僅高村中學學生愛上，而且吸引了一大批全國各地的“粉絲”，成為名副其實的“網(wǎng)紅課”。線上教學期間，該校推出了一系列非遺課程，既為單一的網(wǎng)課學習增添了額外的樂趣，又促成“家庭總動員”活動的開展，還促使家庭勞動從日常勞動走向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，可謂一舉三得。為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加入課程團隊，實現(xiàn)了“名家主播帶課”。這些非遺傳承人中，有高齡的鄉(xiāng)村手藝老師傅，也有進行非遺創(chuàng)新的隔代年輕師傅。他們齊聚“云”端，捕捉生活之美，貫穿傳統(tǒng)節(jié)氣文化，給鄉(xiāng)村帶來一場有“煙火氣”的勞動教育。（《威海市文登區(qū)高村中學：非遺進入“云”課堂》）材料三：從“花餑餑”的歷史、作品的寓意講起，到虎年“虎頭”餑餑的制作流程……近日、山東省威海市文登區(qū)高村中學嘗試了一次直播課，邀請山東省“花餑餑”非遺傳承人林榮濤，在“名家進校園·公益云課堂”勞動專場做“花餑餑”直播，受到學生們的歡迎。還有“鲅魚水餃”“蝦醬菜團”“瓤子餅”“鍋煽海蠣子”……一道又一道熱騰騰、香噴噴的菜品，伴著非遺傳承人的一雙巧手，帶來了意想不到的超高人氣。（4月19日《中國教育報》）校園勞動教育的終極目的，在于培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。學校開展勞動教育的慣常路徑，除了進行勞動思想教育，再就是讓學生參加必要的勞動實踐鍛煉，比如到田地插秧或者收割莊稼等。但是，常規(guī)勞動教育存在明顯不足之處。即便是勞動實踐，也往往只是老師帶領與引導學生參加勞動生產(chǎn)活動。問題是，大多數(shù)老師因為平日專注于教書育人，并未專門從事某一類勞動。帶領學生參加勞動，教師自己也是在體驗，并非熟練勞動能手。在這種情況下，老師對某一項勞動操作要領未必能很好掌握，動作不一定規(guī)范，效果不一定理想，勞動動作恐怕也談不上優(yōu)美。換句話說，帶領學生參加勞動實踐的老師，也多半不能將勞動的技能、美感表現(xiàn)或傳達出來。其實，勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面。勞動的審美既有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，也有勞動創(chuàng)造出的成果之美。只有將滿腔熱情與創(chuàng)意手法合二為一的勞動者，才能在勞動時，給世間呈現(xiàn)一種別樣的美。那些傳統(tǒng)美食非遺傳承人巧手烹制出傳統(tǒng)美食，在調(diào)動學生味蕾的同時，更是讓莘莘學子大開眼界，見識非遺傳統(tǒng)美食豐富多樣、五彩繽紛和奇妙無窮之美，從而引導孩子們了解、欣賞傳統(tǒng)美食，進而嘗試動手制作美食。這將讓學生在潛移默化中養(yǎng)成勞動習慣。山東威海文登區(qū)高村中學邀請非遺傳承人通過直播，教學生烹調(diào)美食，開展一場場極具“煙火氣”的勞動教育，這啟示我們：勞動教育也要推陳出新、另辟蹊徑，不斷拓展新的局面，讓學生愿意學、快樂學，并在學習中感受勞動之美和勞動產(chǎn)品之美。每個地方都有不少非遺項目以及非遺文化傳承人，這既是寶貴的傳統(tǒng)文化資源，也是非常珍貴的教育資源。將勞動教育與非遺文化相結(jié)合，是一種有益的嘗試與探索。它有利于激發(fā)學生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，又可使非遺傳統(tǒng)文化薪火相傳。勞動教育也要與時俱進，需要不斷創(chuàng)新開展。在非遺文化傳承中開展勞動教育，可以視為“勞動教育+”模式，各地不妨多一些這樣的探索，促使勞動教育開展得更加活潑、更加有趣、更有煙火氣和更有成效。（摘編自涂啟智《將非遺融入勞動教育，值得借鑒》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.新時代勞動教育同樣教授具體的生產(chǎn)技術，不過更重視培養(yǎng)新時代勞動者應該有的基本態(tài)度和基本能力。B.高村中學的“名家進校園·公益云課堂”招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人。C.培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，是校園勞動教育的終極目標。D.勞動的美有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，勞動創(chuàng)造出來的成果之美。非遺傳承人烹制美食屬于勞動之美。2.根據(jù)相關材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.新時代勞動教育隨著其內(nèi)容的豐富和理念的更新，呈現(xiàn)出從簡單到復雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。B.之所以說高村中學的“云”端勞動教育具有“煙火氣”，與這些“云”課堂有燒煮食物散發(fā)出的生活氣息有關。C.學校老師如果是某一項勞動操作的熟練勞動能手，就有可能將該項勞動的技能、美感表現(xiàn)或者傳達出來。D.所謂“勞動教育+”模式是指在非遺文化傳承中開展勞動教育的一種創(chuàng)新模式，這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關聯(lián)。3.下列活動中，不屬于“將非遺融入勞動教育”的一項是（）A.蘭州市中山小學迎來一場別具特色的藝術盛會——“聆聽泥土的聲音——非遺大講堂之泥哨制作”。B.城關區(qū)金塔路小學打造了掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個以非遺文化為主題的勞動實踐工坊。C.甘肅省積石山縣關家川鄉(xiāng)中心小學的學生在“思源非遺教室”里學習國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“花兒”民歌。D.南京街第九小學開展勞動技能大賽，分年段設計了制作月餅、包餃子、包粽子等不同難度的挑戰(zhàn)項目。4.新聞評論注重行文的邏輯性，請舉例分析材料三是怎樣辯證討論“勞動教育”話題的。5.結(jié)合材料，請簡要概括新時代勞動教育及時更新教育內(nèi)容和手段的作用。【答案】1.B2.D3.C4.①文章肯定了校園勞動教育的終極目的，接著指出落實的教育方式存在不足，對學校常規(guī)勞動教育進行了一分為二的分析。②文章從“勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面”，來對勞動進行多角度的分析，“艱辛”的一面基于常識，故略講，“審美”的一面，受關注比較少，故詳說。5.①國家層面：可以為構(gòu)建完整、開放的勞動教育實踐體系提供條件，順應新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。②受教育者層面：有利于激發(fā)學生的勞動興趣，更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，感受更全面的勞動之美。③更新內(nèi)容層面：更新的內(nèi)容如果是像“非遺”這類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地薪火相傳。【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人”錯誤，根據(jù)材料二“為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加入課程團隊”可知，是17位非遺傳承人，不見得所有師資都是非遺傳承人，選項過于絕對。故選B?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。D.“這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關聯(lián)”錯誤，依據(jù)材料二的新聞事件和材料三的新聞評論來看，開展的“云課堂”是在網(wǎng)絡平臺上進行的創(chuàng)新勞動教育模式，與互聯(lián)網(wǎng)有關。但是“勞動教育＋”模式不一定都要開設“云課堂”，選項曲解文意。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。A.“非遺大講堂之泥哨制作”有非遺概念，“制作”具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項屬于“將非遺融入勞動教育”。B.“掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個以非遺文化為主題”有非遺概念，“勞動實踐工坊”具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項屬于“將非遺融入勞動教育”。C.學習“花兒”民歌，是為了傳承非遺文化，屬于審美教育范疇，不屬于勞動教育范疇。所以本項不屬于“將非遺融入勞動教育”。D.“月餅、餃子、粽子”三種傳統(tǒng)食品制作屬于非遺文化，“學開展勞動技能大賽”具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項屬于“將非遺融入勞動教育”。故選C。【4題詳解】本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。根據(jù)原文“校園勞動教育的終極目的，在于培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣”可知，文章肯定校園勞動教育的終極目的；根據(jù)原文“但是，常規(guī)勞動教育存在明顯不足之處。即便是勞動實踐，也往往只是老師帶領與引導學生參加勞動生產(chǎn)活動”可知，落實的教育方式存在不足，這可概括出對學校常規(guī)勞動教育進行了一分為二的分析。根據(jù)原文“勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面”可知，對勞動進行多角度的分析，根據(jù)原文“勞動的審美既有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，也有勞動創(chuàng)造出的成果之美。只有將滿腔熱情與創(chuàng)意手法合二為一的勞動者，才能在勞動時，給世間呈現(xiàn)一種別樣的美”可知，文章詳細講述了“審美”的一面，“艱辛”的一面基本是忽略未講?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。根據(jù)材料一“新時代勞動教育重在培育勞動的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產(chǎn)技術，并根據(jù)變化了的勞動形態(tài)及時更新教育內(nèi)容和手段……構(gòu)建起完整、開放的勞動教育實踐體系”，可概括出“可以為構(gòu)建完整、開放的勞動教育實踐體系提供條件”；根據(jù)材料一“新時代的發(fā)展迫切呼喚教育面對新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求”，可概括出“順應新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求”。根據(jù)材料三“讓學生愿意學、快樂學，并在學習中感受勞動之美和勞動產(chǎn)品之美”“它有利于激發(fā)學生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣”，可概括出“有利于激發(fā)學生的勞動興趣，更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，感受更全面的勞動之美”。根據(jù)材料三倒數(shù)第二段“每個地方都有不少非遺項目以及非遺文化傳承人，這既是寶貴的傳統(tǒng)文化資源，也是非常珍貴的教育資源”“它有利于激發(fā)學生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，又可使非遺傳統(tǒng)文化薪火相傳”，可概括出“新的內(nèi)容如果是像‘非遺’這類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地薪火相傳”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。山地回憶孫犁我每天到河邊去洗臉，河里結(jié)了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我又登在那塊石頭上去，砸開那個冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：“離著這么遠，會弄臟你的菜！”我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”“你怎么罵人？”我站立起來轉(zhuǎn)過身去、才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”她冷冷地望著我，過了一會才說：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”我笑著說：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”“怎么辦，我還得往上走！”她說著，扭著身子逆著河流往上去了。她登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。我哭不的，也笑不的，只好說：“你真講衛(wèi)生呀！”“我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生！你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子都刷刷干凈！”說著就笑的彎下腰去。我覺得好笑?？梢部匆姡谒χ臅r候，她的整齊的牙齒潔白的放光?！皩?，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生?！蔽艺f。“那是假話嗎？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓?！斑@是物質(zhì)條件不好，不是我們愿意不衛(wèi)生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了?！薄笆裁磿r候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！蔽疫@樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了?！肮庵_打下去？”女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”“咳！”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”“不會買一雙？”女孩子低聲說?！澳睦锶ベI呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f。“不會求人做一雙？”“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！彼酥俗吡耍以诤舆吷舷戳四?。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發(fā)黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。我洗過臉，回到隊上吃了飯，就到女孩子家去。她正在燒火，見了我就說：“你這人倒實在，叫你來你就來了?！蔽壹热幻柿怂钠?，只是笑了笑，就走進屋里。屋里蒸氣騰騰，等了一會，我才看見炕上有一個大娘和一個四十多歲的大伯，圍著一盆火坐著。在大娘背后還有一位雪白頭發(fā)的老大娘，一家人全笑著讓我炕上坐。女孩子說：“明兒別到河里洗臉去了，到我們這里洗吧，多添一瓢水就夠了！”大伯說：“我們妞兒剛才還笑話你哩！”白發(fā)老大娘癟著嘴笑著說：“她不會說話，同志，不要和他一樣呀！”“她很會說話！”我說，“要緊的是她心眼兒好，她看見我光著腳，就心疼我們八路軍！”可巧，這幾天情況沒有變動，我們也不轉(zhuǎn)移。每天早晨，我就到女孩子家里去洗臉。第二天去，襪子已經(jīng)剪裁好，第三天她已經(jīng)納底子了，用的是細細的麻線。她說：“你們那里是用麻用線？”“用線。”我摸了摸襪底，“在我們那里，鞋底也沒有這么厚！”“這樣堅實?！迸⒆诱f，“保你穿三年，能打敗日本不？”“能夠?！蔽艺f。第五天，我穿上了新襪子。1949年12月（有刪改）6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文章開頭部分，寫“我”砸冰洗臉，卻不巧與洗菜女孩發(fā)生口角，自然引出后面的故事。B.女孩子關于真假“衛(wèi)生”的一番說辭，叫人啼笑皆非，表現(xiàn)了她刀子嘴豆腐心的性格特點。C.文中白發(fā)老大娘笑著說“她不會說話”，是指女孩子任性潑辣，口無遮攔，缺乏教養(yǎng)。D.文末特意點出“第五天，我穿上了新襪子”，暗示女孩子心疼“我”沒襪受凍而趕了時間。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開頭“爭吵”部分，女孩子說話很不友好，與后文她對八路軍戰(zhàn)士的關心形成了巨大反差，使人物形象略有瑕疵。B.文中幾處對自然環(huán)境的描寫，不僅真實再現(xiàn)當時天氣寒冷的特點，也烘托出當時軍民生活的艱難、抗戰(zhàn)的艱辛。C.文章標題是“山地回憶”，以“我”的視角來述說往事，“我”是故事的參與人，這樣寫可以增強作品的真實性。D.文章內(nèi)容以對話居多，這些對話活靈活現(xiàn)，清新明快，看似簡單平淡，其實蘊含情義，有著獨特的鄉(xiāng)土氣息。8.請簡要分析本文與《百合花》在情節(jié)設置和主題表達上的相似點。9.請以本文畫線部分為例，根據(jù)上下文，分析此處典型的細節(jié)描寫，揣摩當時人物的心理活動，并作簡要點評。【答案】6.C7.A8.①情節(jié)設置上，兩篇小說都設置了革命戰(zhàn)士與當?shù)嘏又g由“誤解”開端到后來的“友好”結(jié)局的情節(jié)。選文以真假“衛(wèi)生”展開“爭吵”，到明曉“妞兒”的關心，最終以獲得襪子結(jié)束；《百合花》中以小戰(zhàn)士跟新媳婦借被子被拒，到后來借到被子，最終以新媳婦把被子蓋在死去的小戰(zhàn)士身上結(jié)束。②主題表達上，都表達了革命戰(zhàn)士與當?shù)貏趧尤嗣裰g的深厚魚水情，都贊頌了純樸真摯的人性之美與人情之美。9.①此處對女孩進行了細致的動作描寫、典型的語言描寫。②反映出她有心幫助卻又不好意思直言的心理；表現(xiàn)出她的善于觀察、善于表達與熱心、細心。③將“不穿襪子”和“衛(wèi)生”強行拉上關系的話語，把女孩子全程尋找機會與這萍水相逢的八路軍戰(zhàn)士交流的用心呈現(xiàn)出來：心疼他沒襪子受凍，愿意給予他真誠的幫助。女孩子顯得有趣又可愛，其關切之情溢于言表?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對作品相關內(nèi)容的理解分析能力?！笆侵概⒆尤涡詽娎?，口無遮攔，缺乏教養(yǎng)”錯誤，老大娘的意思是，女孩子有點任性，也不懂人情世故，說話不知道委婉些，選項曲解文意。故選C?！?題詳解】本題考查學生對作品藝術特色的分析鑒賞能力。A.“使人物形象略有瑕疵”錯誤，前后形成反差，可以起到先抑后揚的藝術效果，并未使人物形象有瑕疵。故選A?！?題詳解】本題考查學生理解小說的情節(jié)和主題的能力。①本文：根據(jù)原文“這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：‘離著這么遠，會弄臟你的菜！’”“我哭不的，也笑不的，只好說：‘你真講衛(wèi)生呀！’”可知，選文以真假“衛(wèi)生”展開“爭吵”；根據(jù)原文“女孩子也裝沒有聽見，‘我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？’”可知，誤解解除后“妞兒”對我得關心；文章最后“我穿上了新襪子”。《百合花》：根據(jù)文中“正準備送回去再來借時，看見通訊員從對面走來，兩手還是空空的”可知，小戰(zhàn)士跟新媳婦借被子被拒；根據(jù)原文“她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：‘抱去吧?！笨芍?，后來“我”借到被子；文章最后“自己動手把半條被子平展展的鋪在棺材底，半條蓋在他身上”可知，“最終以新媳婦把被子蓋在死去的小戰(zhàn)士身上結(jié)束”。由此可概括出兩篇文章在情節(jié)設置上“都設置了革命戰(zhàn)士與當?shù)嘏又g由“誤解”開端到后來的“友好”結(jié)局的情節(jié)”。②本文通過講述“我”與農(nóng)村女孩因洗臉、洗菜而產(chǎn)生的小爭執(zhí)，以及女孩關心八路軍戰(zhàn)士的真誠之舉，展現(xiàn)了在物質(zhì)條件困難的艱苦年代里，軍民之間相互理解、相互關心的感人故事，并表達了對抗日戰(zhàn)爭最終勝利的堅定信心。《百合花》刻畫了通訊員、新媳婦和“我”三個主要人物之間的互動與情感糾葛。通訊員的質(zhì)樸、羞澀，新媳婦的善良、靦腆，以及“我”的熱情、開朗，共同構(gòu)成了一幅充滿人性美的畫卷。小說不僅僅是對軍民魚水情的歌頌，更深層次地探討了人性的光輝與美好。在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭環(huán)境中，人與人之間的真摯情感和相互扶持，展現(xiàn)了人性中最美好的一面。這種對人性美的贊美，超越了戰(zhàn)爭的殘酷，給人以深刻的感動和啟示。由此可概括出兩篇文章在主題表達上，都表達了革命戰(zhàn)士與當?shù)貏趧尤嗣裰g的深厚魚水情，都贊頌了純樸真摯的人性之美與人情之美?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①“望了我腳上一下”“低下頭去洗菜了”“裝沒有聽見”都是動作上的細致描寫。②“女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下”是關心的表現(xiàn)；“就又低下頭去洗菜了”是表面假裝漠不關心，盡管表面繼續(xù)平淡無波，但內(nèi)心已被觸動；“女孩子也裝沒有聽見”反映出她有心幫助卻又不好意思直言的心理。③“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？”是對“我”的關心，通過“你說什么？”和“也是衛(wèi)生嗎？”這些話反映她關心卻不好意思直接表達。人物的內(nèi)心活動是從被“我”觸動到關心，但又掩飾關心，用調(diào)侃來表達自己的關注，顯現(xiàn)出性格中的直率和善良，富有感染力，使人物更加真實鮮明。二、古詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。王子安，東昌名士，困于場屋。入闈后期望甚切。近放榜時，痛飲大醉，歸臥內(nèi)室。忽有人曰：“報馬來。”王踉蹌起曰：“賞錢十千！”俄又有入者曰：“汝中進士矣！”王大喜，起而呼曰：“賞錢十千！”又移時，一人急入曰：“汝殿試翰林，長班在此?！惫姸税荽蚕拢鹿谛逎?。王呼賜酒食，家人又紿之，暗笑其醉而已。久之王自念不可不出耀鄉(xiāng)里大呼長班凡數(shù)十呼無應者，家人笑曰：“暫臥候，尋他去?！庇志弥?，長班果復來。王捶床頓足，大罵：“鈍奴焉往！”長班怒曰：“措大無賴！向與爾戲耳，而真罵耶？”王怒，驟起撲之，落其帽。王亦傾跌。妻入，扶之曰：“何醉至此！”王曰：“長班可惡，我故懲之，何醉也？”妻笑曰：“家中止有一媼，晝?yōu)槿甏?，夜為汝溫足耳，何處長班，伺汝窮骨？”自笑曰：“昔人為鬼揶揄，吾今為狐奚落矣。”異史氏曰：“秀才入閣，有七似焉：初入時，白足提籃似丐。唱名時，官呵隸罵似囚。其歸號舍也．孔孔伸頭，房房露腳，似秋末之冷蜂。其出場也，神情惝倪，天地異色，似出籠之病鳥。追望報也，草木皆驚，夢想亦幻。時作一得志想，則頃刻而樓閣俱成；作一失志想，則瞬息而骸骨已朽。此際行坐難安，則似被縶之猱。忽而飛騎傳人，報條無我，此時神色猝變，嗒然若死，則似餌毒之蠅，弄之亦不覺也。初失志心灰意敗，大罵司衡無目，筆墨無靈，勢必舉案頭物而盡炬之；炬之不已，而碎踏之；踏之不已，而投之濁流。從此披發(fā)入山，面向石壁，再有以‘且夫’‘嘗謂’之文進我者，定當操戈逐之。無何，日漸遠，氣漸平，技又漸癢，遂似破卵之鳩，只得銜木營巢，從新另抱矣。如此情況，當局者痛哭欲死，而自旁觀者視之，其可笑孰甚焉？王子安方寸之中，頃刻萬緒，想鬼狐竊笑已久，故乘其醉而玩弄之?！保ㄟx自蒲松齡《聊齋志異》，有刪減）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。久之A王自念B不可C不出D耀鄉(xiāng)里E大呼長班F凡數(shù)十呼G無應者11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“入闈”，指參加科舉考試，或表示經(jīng)選拔進入某一范圍。B.“報馬”，指騎馬報告消息的人，和“響馬”的意思相同。C.“殿試”，科舉考試中的最后一輪，由皇帝在皇宮里親自主持。D.“異史氏曰”，指蒲松齡發(fā)表自己的意見，如同“太史公曰”。12.下列對文中有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.熱衷功名的王子安久困考場多年，由于擔心辜負了家人對自己的期望，他在放榜前，先用酒將自己麻醉，以逃避“候榜”時的煎熬。B.王子安內(nèi)心充滿了科舉高中的欲望，因而被狐仙戲弄。作品把王子安的幻覺同狐仙的惡作劇聯(lián)系起來寫，行文流暢而有波瀾。C.王子安幻境中想到的是“取得功名，然后大呼小叫，炫耀鄉(xiāng)里”，這說明當時的一些士子圖謀的乃是個人名利和虛榮。D.“異史氏曰”用形象的比喻描繪了秀才入闈的七種情景，揭示了科舉制度扭曲個體心靈和摧殘人性的本質(zhì)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）昔人為鬼揶揄，吾今為狐奚落矣。（2）而自旁觀者視之，其可笑孰甚焉？14.《聊齋志異》記錄的都是奇聞怪談，“以幻喻真”是本文突出的特征，請結(jié)合文章情節(jié)加以說明。【答案】10.AEF11.B12.A13.（1）過去有人被鬼嘲笑，我今天被狐貍戲弄了。（2）可是從旁觀者來看這件事，難道還有比這更可笑的嗎？14.借助王子安幻覺，通過語言描寫“賞錢十千”“大呼長班”等內(nèi)容，既表現(xiàn)了王子安對科舉高中的欲望，也反映了當時儒生們的內(nèi)心世界，極具現(xiàn)實意義?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：過了好長一段時間，王子安心想，既然高中了就不可不出去到鄉(xiāng)里炫耀一番，大喊長班，喊了幾十遍沒有人答應?！熬弥北硎緯r間狀語，后面需停頓，故A處斷開；“王自念”是主謂結(jié)構(gòu)，“不可不出耀鄉(xiāng)里”作“念”的賓語，其后需停頓，故E處斷開；“大呼長班”承上主語，主語是王子安，“大呼”是謂語，“長班”是賓語，其后需要停頓，故F處斷開。故選AEF?！?1題詳解】本題重點考查考生理解文化常識、文言實詞的能力。B.“意思相同”錯誤?！绊戱R”的意思是攔路搶劫的強盜。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“由于擔心辜負了家人對自己的期望”錯誤，根據(jù)原文“入闈后期望甚切”可知，是他對自己的期望很高。故選A?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“昔”，過去；兩個“為”，被動句的標志，“揶揄”，嘲笑；“奚落”，戲弄。（2）“自”，從；“其”，代詞，表示這個情形（王子安的行為）；“孰”，誰；“甚”，更?！?4題詳解】本題考查學生對文章寫作特色的理解能力?！叭腴澓笃谕跚小?，這次結(jié)束考試后對自己的期望很高，這是王子安及當時儒生們對科舉高中的欲望，這是“真”；“賞錢十千”“大呼長班”是王子安醉酒后幻覺，是“幻”，王子安對于功名的熾熱追求在醉酒中化作幻想，反映出當時士子普遍的心理狀態(tài)和社會現(xiàn)象?！緟⒖甲g文】王子安，是東昌府的名士，一直在科舉中失利。這次結(jié)束考試后對自己的期望很高。到接近放榜時，他痛飲大醉，回來躺在臥室中。忽然有人說：“騎馬報告消息的人來了。”王子安跟踉蹌蹌地起來說：“賞錢十千！”過一會兒又有人進來說：“你中進士了！”王子安大喜，起來大喊：“賞錢十千！”又過不久，一個人急急地走進來說：“你殿試后出任翰林，長班在此恭候。”果然看見二人跪在床下，衣冠整整齊齊的。王子安喊人賜給他們酒食，家里人又騙他，暗自笑王子安喝醉了。過了好長一段時間，王子安心想，既然高中了就不可不出去到鄉(xiāng)里炫耀一番，大喊長班，喊了幾十遍沒有人答應。家里人笑著說：“你先躺著等候，我們找他去?！边^了許久，長班果然又來了。王子安捶床跺腳，大罵說：“你這蠢奴才去了哪里！”長班發(fā)脾氣說：“臭無賴！先前同你開個玩笑，你當真以為中了，在這里罵人呀？”王子安發(fā)怒了，突然跳起來打他，打落了他的帽子。王子安自己也跌倒了。妻子進來，扶他起來說：“怎么醉成這樣子！”王子安說：“長班太可惡，我所以懲罰他，哪里醉了？”妻子笑著說：“家里只有我這老婆子，白天給你做飯，晚上給你暖腳，哪來長班，伺候你這把窮骨頭？”王子安自己嘲笑說：“過去有人被鬼嘲笑，我今天被狐貍戲弄了?！碑愂肥显u論說：“秀才考試，有七種類似的情況：剛?cè)雸鰰r，光著腳提著籃子像乞丐一樣。點名時，官員呵斥隨從責罵像是對待囚犯。等到進了考棚，每個洞口都探出個腦袋，每個房間都露出一雙腳，好像秋后的冷蜂。到考完后出場，神情恍惚，感到天地也變了顏色，好像出籠的病鳥。等到期盼捷報時，草木皆驚，夢想幻出。一會兒做一個得志的夢，頃刻問樓閣都建成了；一會兒做一個失志的假想，瞬息間自己的骸骨都已經(jīng)腐爛了。這種時候坐立不安，真好像被拴起來的猴子。忽然間有人騎著快馬來報信，可是名單中沒有我，此時神色突然大變，木然得像死人一樣，就像是吃了毒藥的蒼蠅，撥弄他也沒有感覺。初次失志時心灰意冷，大罵主考官沒長眼睛，筆下沒有靈氣，就會把桌上的文具都用火燒掉；燒了還不解恨，再用腳反復踩；踩了還不解恨，又把它們?nèi)拥匠羲疁侠铩拇艘院笈⒅^發(fā)跑進山里，面向石壁（發(fā)誓再也不參加科舉了），今后再有拿‘且夫’‘嘗謂’這樣的文章給我看的人，我一定抄起家伙把他趕跑?？墒请S著時間慢慢地推移，怒氣也漸漸消了，手又漸漸發(fā)癢了，于是又像破殼的鳥，只好銜木營糶，準備重新抱窩了。像這種情況，當局者痛哭欲死，可是從旁觀者來看這件事，難道還有比這更可笑的嗎？王子安在頭腦中，頃刻間千頭萬緒，想來鬼狐早就偷著笑了，所以乘著他喝醉酒時戲弄他。”（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。登高詠菊盡羅隱①籬畔霜前偶得存，苦教遲晚避蘭蓀②。能銷造化幾多力，不受陽和一點恩。生處豈容依玉砌③？要時④還許上金樽。陶公沒后無知己，露滴幽叢見淚痕?！咀ⅰ竣倭_隱：唐末五代時文學家、詩人、辭賦家。他出生于寒儒之家，少時苦學，聰慧能文，但科舉之途坎坷，在二十八年間十舉進士，終未登第。②蘭蓀：一種香草。③玉砌：用玉石砌的臺階，此指富貴之地。④要時：迎合時尚。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)描繪了菊花在惡劣環(huán)境中苦苦生存的情景，可謂言近旨遠，含蓄蘊藉。B.頷聯(lián)進一步強調(diào)菊花憑借自身力量生存的特質(zhì)，用語淺俗，頗有幾分豁達。C.頸聯(lián)寫菊花自避富貴之地，是不愿迎合時尚，心中孤高自許，絕不同流合污。D.詩人借物抒情，通過詠菊來抒發(fā)自己的情感，詩歌情感的表達深沉而含蓄。16.尾聯(lián)“陶公沒后無知己，露滴幽叢見淚痕”是整首詩的點睛之筆，蘊含著深邃的情感和哲理，請結(jié)合詩句簡要分析?！敬鸢浮?5.B16.①情感：詩人由登高所見“菊盡”而聯(lián)想到菊之知己陶公，進而想象殘菊滴露是因為不得知己陶公而“淚痕”斑斑，抒發(fā)了詩人遭冷落、無知己的身世感嘆。②哲理：告訴我們保持自我的獨立需要有兩三知己好友，互相支持，互相鼓勵?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“頗有幾分豁達”錯誤?！安皇荜柡鸵稽c恩”是說菊花得不到春天的一點恩惠，隱喻自身沉淪，懷才不遇，應是“幽怨憤懣”之意。故選B。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①情感：陶淵明是愛菊的典型，寫有大量關于菊花的詩句，如“采菊東籬下，悠然見南山”“秋菊有佳色，衰露掇其英”等，所以世以陶公為菊花之知己?！疤展珱]后無知己”交代自陶淵明去世后，菊花在世間再無知己了?！奥兜斡膮惨姕I痕”說殘菊帶露，是因為再也沒有愛菊之陶公，而傷心落淚，將菊花帶露想象為菊花因失去知己陶公而傷心落淚，隱喻自己世上無知音，遭冷落、無知己的身世感嘆。②哲理：“露滴幽叢見淚痕”表面上說殘菊帶露是因為再也沒有愛菊之陶公，菊花傷心落淚，實際上說自己沒有知己而孤單的情感，告訴我們在保持自我的時候需要有兩三知己好友，互相支持，互相鼓勵。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長沙》中，深秋時節(jié)獨立湘江邊的毛澤東，面對宇宙的廣闊，發(fā)出慷慨激昂的心聲：“____________，____________?！保?）《沁園春·長沙》中，描寫靜中有動、生氣勃勃的場面的句子是“____________，____________”。（3）中秋節(jié)期間，小剛和同學玩飛花令，以“明月”這一意象為題，吟詠了“____________，____________”這一古詩詞名句?！敬鸢浮浚?）問蒼茫大地誰主沉浮（2）漫江碧透百舸爭流（3）舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)（床前明月光，疑是地上霜/明明如月，何時可掇/明月松間照，清泉石上流/明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬/海上生明月，天涯共此時/舉杯邀明月，對影成三人/我本將心向明月，奈何明月照溝渠）三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。詩歌是情感的藝術。激發(fā)詩情和靈感，需要生活的體驗和積累，需要把握時代的脈搏。毛澤東的《沁園春·長沙》作于反帝反封建斗爭A、工農(nóng)運動蓬勃發(fā)展的時代，至今都能讓人感受到詩人熾熱的情感、豪邁的氣概。如果我們平時多關注現(xiàn)實，注重對生活的觀察和領悟，詩情就會B，也就能從中提煉出抒情的主題。詩歌需要形象。思想感情與具體形象相融合，就形成意象。通過意象抒發(fā)自己的詩情和意趣，詩歌就會產(chǎn)生特有的藝術感染力。①在聞一多的《紅燭》中，②詩人對紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘，③賦予它豐富的內(nèi)涵和情感。④昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩中，⑤詩人幾個意象的組合是通過情感的變化和對人生的思考來實現(xiàn)的。雪萊的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群，表達詩人奔放的激情和堅定的理想。寫作詩歌時，最好不要直接說出（甲），而要通過具體的形象，運用比喻、象征等方式來暗示。總之，要C地表達才能耐咀嚼，有詩味。詩歌富于音樂性。這種音樂性來自詩歌的韻律和節(jié)奏。詩歌寫作要安排好韻律和節(jié)奏，以適合所要表達的情感意蘊，否則作品就會缺少韻味。郭沫若《立在地球邊上放號》的雄奇奔放、雪萊《致云雀》的浪漫激情，與作品的韻律節(jié)奏是協(xié)調(diào)一致的。在寫作時，（乙）要與情感的表達相統(tǒng)一。寫好后還要反復朗讀，邊讀邊改，以期取得理想的表達效果。情感、意象、韻律等都要落實到語言上。詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯(lián)想和想象的空間，達到言有盡而意無窮的效果。一首詩中，如果有一些詞句能讓人眼前一亮，自然能給人留下深刻印象。18.文中第一段用“脈搏”比喻社會發(fā)展變化的情況，使用了借喻的修辭手法。請以“節(jié)奏”為喻體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達流暢。19.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.詩歌寫作有哪些注意事項？請根據(jù)材料簡要概括?！敬鸢浮?8.乒乓球運動員樊振東通過旋轉(zhuǎn)來調(diào)節(jié)打球節(jié)奏，成功獲得巴黎男子單打金牌。19.A風起云涌B不期而至C含而不露20.②詩人通過對紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘。⑤詩人情感的變化和對人生的思考是通過幾個意象的組合來實現(xiàn)的。21.甲：你想表達的思想感情乙：韻律和節(jié)奏的安排22.①詩歌寫作應注重真情實感；②要用生動感人的意象表達詩情；③注意韻律節(jié)奏和情感相協(xié)調(diào)；④語言必須凝練、含蓄?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。本題要求以“節(jié)奏”為喻體，使用借喻修辭手法寫一個句子。借喻是比喻的一種，是用喻體代替本體，指出現(xiàn)喻體而本體不出現(xiàn)的一種比喻方式?！肮?jié)奏”是本體，可以用“節(jié)奏”比喻有一定規(guī)律的進程。如，乒乓球運動員樊振東通過旋轉(zhuǎn)來調(diào)節(jié)打球節(jié)奏，成功獲得巴黎男子單打金牌。【19題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，根據(jù)“工農(nóng)運動蓬勃發(fā)展的時代，至今都能讓人感受到詩人熾熱的情感、豪邁的氣概”分析，語境說的是反帝反封建斗爭迅速發(fā)展，聲勢浩大，故選用“風起云涌”。風起云涌：形容雄渾磅礴之勢；也比喻事物迅速發(fā)展，聲勢浩大。第二空，語境說的是如果平時多關注現(xiàn)實，多注重對生活的觀察和領悟，詩情就會在沒有預料的時候來到，故選用“不期而至”。不期而至：指事先沒有約定而意外到來，沒有預料地到來。第三空，語境說的是寫作詩歌時，最好是通過具體的形象，運用比喻、象征等方式來暗示，也就是說要含蓄委婉表達自己的思想感情，故選用“含而不露”。含而不露：內(nèi)涵豐富而不直接顯露出來，形容說話或做事不直白，留有余地，使人琢磨，給讀者或觀眾以聯(lián)想和想象的空間?！?0題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。句②，“詩人對紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘”錯，成分殘缺，應在“對”的前面添上“通過”。正確表述為：詩人通過對紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘。句⑤，“幾個意象的組合是通過情感的變化和對人生的思考”錯，語序不當，應改為“情感的變化和對人生的思考是通過幾個意象的組合”。正確表述為：詩人情感的變化和對人生的思考是通過幾個意象的組合實現(xiàn)的?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據(jù)后句“而要通過具體的形象，運用比喻、象征等方式來暗示”等信息可知，此處是說寫作詩歌時，最好不要直接說出自己用表達的思想感情，故補寫內(nèi)容是“你想表達的思想感情”。乙處，根據(jù)前面說的“詩歌寫作要安排好韻律和節(jié)奏，以適合所要表達的情感意蘊，否則作品就會缺少韻味”，可知此處是說在寫作時，韻律和節(jié)奏要與情感的表達相統(tǒng)一，故補寫內(nèi)容是“韻律和節(jié)奏的安排”?！?2題詳解】本題考查學生概括要點的能力。根據(jù)“詩歌是情感的藝術”可知，詩歌寫作要注重真情實感；根據(jù)“詩歌需要形象”“通過意象抒發(fā)自己的詩情和意趣，詩歌就會產(chǎn)生特有的藝術感染力”可知，詩歌寫作要運用意象表達詩情；根據(jù)“詩歌富于音樂性。這種音樂性來自詩歌的韻律和節(jié)奏。詩歌寫作要安排好韻律和節(jié)奏，以適合所要表達的情感意蘊，否則作品就會缺少韻味”“在寫作時，韻律和節(jié)奏的安排要與情感的表達相統(tǒng)一”可知，詩歌寫作要注意韻律節(jié)奏和情感協(xié)調(diào)；根據(jù)“詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯(lián)想和想象的空間，達到言有盡而意無窮的效果”可知，詩歌寫作時語言必須凝練、含蓄。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。《人民日報》有言：一個個色彩斑斕的青春夢想，在不舍寸功中開花結(jié)果，在日夜堅守中可感可及。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥勘绢}考查學生的寫作能力。審題：這是一道引語式材料作文題。學生進入高中學習的第一個單元，就是思考“青春”的價值意義和使命擔當，這則材料圍繞立德樹人，聚焦青年成長，具有現(xiàn)實意義。材料形象地闡述了“青春夢想”和“不舍寸功”“日夜堅守”的有機聯(lián)系。青春夢想指的是青年的理想、抱負、志向、美好愿望。它是色彩斑斕的瑰麗的夢想,但絕不是脫離實際、不思進取的空想與幻想。青年人既要有筑夢之心,更要有逐夢之行。圓夢的方式是“不舍寸功”,是“日夜堅守”。這就需要“心中有夢,眼里有光，腳下有路”，腳踏實地，行穩(wěn)致遠，堅定信念，執(zhí)著追求。由此可見，青春夢想的實現(xiàn)源于不懈的努力和堅持。學生在寫作過程中要建立這種有機關聯(lián)。寫作時，可結(jié)合對材料的分析，提出中心論點，作為新時代的青年，我們要自己的夢想，要為實現(xiàn)夢想而努力堅持?？梢院唽戇^去，毛澤東、李大釗等老一輩革命家青年時代的為夢想奮斗；詳寫當下，優(yōu)秀青年王亞平、陳龍、陳建明、杜若罡等在自己的崗位上為夢想努力；展望未來，寫我輩作為“新時代青年”，立大志，不“躺平”，不“佛系”，接續(xù)奮斗，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗，堅持不懈。立意：（1）用汗水澆開青春之花。（2）青年成長“三境界”：筑夢、圓夢、追夢。（3）不舍寸功與日夜堅守。（4）青春夢可貴，努力堅持價更高。湖南省名校聯(lián)合體2024-2025學年高一上學期10月月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：伴隨著經(jīng)濟全球化和社會信息化，人類社會在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長動力、社會分工體系等諸多領域發(fā)生了深刻變革，工業(yè)化時代標準化、規(guī)模化的人才培養(yǎng)模式難以為繼。新時代的發(fā)展迫切呼喚教育面對新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的知識傳授型教育轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)型教育，對于學生關鍵能力和核心素養(yǎng)都提出了更新的要求，也賦予了勞動教育新的時代內(nèi)涵。新時代勞動教育重在培育勞動的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產(chǎn)技術，并根據(jù)變化了的勞動形態(tài)及時更新教育內(nèi)容和手段，將體力勞動與腦力勞動、簡單勞動與復雜勞動、文化技術學習與思想政治教育緊密結(jié)合起來，更加重視現(xiàn)代化、知識化、信息化的勞動教育，構(gòu)建起完整、開放的勞動教育實踐體系。隨著內(nèi)容的日漸豐富和理念的日益更新，呈現(xiàn)出從簡單到復雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。（摘編自楊玉春《科學把握勞動教育新特征》）材料二：每逢周六，威海市文登區(qū)高村中學都會準時推出非遺“云”上系列課程，在“名家進校園·公益云課堂”勞動專場與學生們見面。這堂面向全國直播的“云”端非遺課，不僅高村中學學生愛上，而且吸引了一大批全國各地的“粉絲”，成為名副其實的“網(wǎng)紅課”。線上教學期間，該校推出了一系列非遺課程，既為單一的網(wǎng)課學習增添了額外的樂趣，又促成“家庭總動員”活動的開展，還促使家庭勞動從日常勞動走向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，可謂一舉三得。為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加入課程團隊，實現(xiàn)了“名家主播帶課”。這些非遺傳承人中，有高齡的鄉(xiāng)村手藝老師傅，也有進行非遺創(chuàng)新的隔代年輕師傅。他們齊聚“云”端，捕捉生活之美，貫穿傳統(tǒng)節(jié)氣文化，給鄉(xiāng)村帶來一場有“煙火氣”的勞動教育。（《威海市文登區(qū)高村中學：非遺進入“云”課堂》）材料三：從“花餑餑”的歷史、作品的寓意講起，到虎年“虎頭”餑餑的制作流程……近日、山東省威海市文登區(qū)高村中學嘗試了一次直播課，邀請山東省“花餑餑”非遺傳承人林榮濤，在“名家進校園·公益云課堂”勞動專場做“花餑餑”直播，受到學生們的歡迎。還有“鲅魚水餃”“蝦醬菜團”“瓤子餅”“鍋煽海蠣子”……一道又一道熱騰騰、香噴噴的菜品，伴著非遺傳承人的一雙巧手，帶來了意想不到的超高人氣。（4月19日《中國教育報》）校園勞動教育的終極目的，在于培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。學校開展勞動教育的慣常路徑，除了進行勞動思想教育，再就是讓學生參加必要的勞動實踐鍛煉，比如到田地插秧或者收割莊稼等。但是，常規(guī)勞動教育存在明顯不足之處。即便是勞動實踐，也往往只是老師帶領與引導學生參加勞動生產(chǎn)活動。問題是，大多數(shù)老師因為平日專注于教書育人，并未專門從事某一類勞動。帶領學生參加勞動，教師自己也是在體驗，并非熟練勞動能手。在這種情況下，老師對某一項勞動操作要領未必能很好掌握，動作不一定規(guī)范，效果不一定理想，勞動動作恐怕也談不上優(yōu)美。換句話說，帶領學生參加勞動實踐的老師，也多半不能將勞動的技能、美感表現(xiàn)或傳達出來。其實，勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面。勞動的審美既有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，也有勞動創(chuàng)造出的成果之美。只有將滿腔熱情與創(chuàng)意手法合二為一的勞動者，才能在勞動時，給世間呈現(xiàn)一種別樣的美。那些傳統(tǒng)美食非遺傳承人巧手烹制出傳統(tǒng)美食，在調(diào)動學生味蕾的同時，更是讓莘莘學子大開眼界，見識非遺傳統(tǒng)美食豐富多樣、五彩繽紛和奇妙無窮之美，從而引導孩子們了解、欣賞傳統(tǒng)美食，進而嘗試動手制作美食。這將讓學生在潛移默化中養(yǎng)成勞動習慣。山東威海文登區(qū)高村中學邀請非遺傳承人通過直播，教學生烹調(diào)美食，開展一場場極具“煙火氣”的勞動教育，這啟示我們：勞動教育也要推陳出新、另辟蹊徑，不斷拓展新的局面，讓學生愿意學、快樂學，并在學習中感受勞動之美和勞動產(chǎn)品之美。每個地方都有不少非遺項目以及非遺文化傳承人，這既是寶貴的傳統(tǒng)文化資源，也是非常珍貴的教育資源。將勞動教育與非遺文化相結(jié)合，是一種有益的嘗試與探索。它有利于激發(fā)學生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，又可使非遺傳統(tǒng)文化薪火相傳。勞動教育也要與時俱進，需要不斷創(chuàng)新開展。在非遺文化傳承中開展勞動教育，可以視為“勞動教育+”模式，各地不妨多一些這樣的探索，促使勞動教育開展得更加活潑、更加有趣、更有煙火氣和更有成效。（摘編自涂啟智《將非遺融入勞動教育，值得借鑒》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.新時代勞動教育同樣教授具體的生產(chǎn)技術，不過更重視培養(yǎng)新時代勞動者應該有的基本態(tài)度和基本能力。B.高村中學的“名家進校園·公益云課堂”招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人。C.培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，是校園勞動教育的終極目標。D.勞動的美有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，勞動創(chuàng)造出來的成果之美。非遺傳承人烹制美食屬于勞動之美。2.根據(jù)相關材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.新時代勞動教育隨著其內(nèi)容的豐富和理念的更新，呈現(xiàn)出從簡單到復雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。B.之所以說高村中學的“云”端勞動教育具有“煙火氣”，與這些“云”課堂有燒煮食物散發(fā)出的生活氣息有關。C.學校老師如果是某一項勞動操作的熟練勞動能手，就有可能將該項勞動的技能、美感表現(xiàn)或者傳達出來。D.所謂“勞動教育+”模式是指在非遺文化傳承中開展勞動教育的一種創(chuàng)新模式，這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關聯(lián)。3.下列活動中，不屬于“將非遺融入勞動教育”的一項是（）A.蘭州市中山小學迎來一場別具特色的藝術盛會——“聆聽泥土的聲音——非遺大講堂之泥哨制作”。B.城關區(qū)金塔路小學打造了掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個以非遺文化為主題的勞動實踐工坊。C.甘肅省積石山縣關家川鄉(xiāng)中心小學的學生在“思源非遺教室”里學習國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“花兒”民歌。D.南京街第九小學開展勞動技能大賽，分年段設計了制作月餅、包餃子、包粽子等不同難度的挑戰(zhàn)項目。4.新聞評論注重行文的邏輯性，請舉例分析材料三是怎樣辯證討論“勞動教育”話題的。5.結(jié)合材料，請簡要概括新時代勞動教育及時更新教育內(nèi)容和手段的作用。【答案】1.B2.D3.C4.①文章肯定了校園勞動教育的終極目的，接著指出落實的教育方式存在不足，對學校常規(guī)勞動教育進行了一分為二的分析。②文章從“勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面”，來對勞動進行多角度的分析，“艱辛”的一面基于常識，故略講，“審美”的一面，受關注比較少，故詳說。5.①國家層面：可以為構(gòu)建完整、開放的勞動教育實踐體系提供條件，順應新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。②受教育者層面：有利于激發(fā)學生的勞動興趣，更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，感受更全面的勞動之美。③更新內(nèi)容層面：更新的內(nèi)容如果是像“非遺”這類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地薪火相傳?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人”錯誤，根據(jù)材料二“為解決師資不足的問題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛公益事業(yè)的非遺傳承人加入課程團隊”可知，是17位非遺傳承人，不見得所有師資都是非遺傳承人，選項過于絕對。故選B?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。D.“這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關聯(lián)”錯誤，依據(jù)材料二的新聞事件和材料三的新聞評論來看，開展的“云課堂”是在網(wǎng)絡平臺上進行的創(chuàng)新勞動教育模式，與互聯(lián)網(wǎng)有關。但是“勞動教育＋”模式不一定都要開設“云課堂”，選項曲解文意。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。A.“非遺大講堂之泥哨制作”有非遺概念，“制作”具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項屬于“將非遺融入勞動教育”。B.“掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個以非遺文化為主題”有非遺概念，“勞動實踐工坊”具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項屬于“將非遺融入勞動教育”。C.學習“花兒”民歌，是為了傳承非遺文化，屬于審美教育范疇，不屬于勞動教育范疇。所以本項不屬于“將非遺融入勞動教育”。D.“月餅、餃子、粽子”三種傳統(tǒng)食品制作屬于非遺文化，“學開展勞動技能大賽”具有勞動教育的性質(zhì)，所以本項屬于“將非遺融入勞動教育”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。根據(jù)原文“校園勞動教育的終極目的，在于培養(yǎng)學生健康的勞動意識，形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣”可知，文章肯定校園勞動教育的終極目的；根據(jù)原文“但是，常規(guī)勞動教育存在明顯不足之處。即便是勞動實踐，也往往只是老師帶領與引導學生參加勞動生產(chǎn)活動”可知，落實的教育方式存在不足，這可概括出對學校常規(guī)勞動教育進行了一分為二的分析。根據(jù)原文“勞動既有艱辛的一面，也有審美的一面”可知，對勞動進行多角度的分析，根據(jù)原文“勞動的審美既有勞動過程以及動作姿態(tài)之美，也有勞動創(chuàng)造出的成果之美。只有將滿腔熱情與創(chuàng)意手法合二為一的勞動者，才能在勞動時，給世間呈現(xiàn)一種別樣的美”可知，文章詳細講述了“審美”的一面，“艱辛”的一面基本是忽略未講?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。根據(jù)材料一“新時代勞動教育重在培育勞動的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產(chǎn)技術，并根據(jù)變化了的勞動形態(tài)及時更新教育內(nèi)容和手段……構(gòu)建起完整、開放的勞動教育實踐體系”，可概括出“可以為構(gòu)建完整、開放的勞動教育實踐體系提供條件”；根據(jù)材料一“新時代的發(fā)展迫切呼喚教育面對新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求”，可概括出“順應新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求”。根據(jù)材料三“讓學生愿意學、快樂學，并在學習中感受勞動之美和勞動產(chǎn)品之美”“它有利于激發(fā)學生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣”，可概括出“有利于激發(fā)學生的勞動興趣，更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，感受更全面的勞動之美”。根據(jù)材料三倒數(shù)第二段“每個地方都有不少非遺項目以及非遺文化傳承人，這既是寶貴的傳統(tǒng)文化資源，也是非常珍貴的教育資源”“它有利于激發(fā)學生的勞動興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動習慣，又可使非遺傳統(tǒng)文化薪火相傳”，可概括出“新的內(nèi)容如果是像‘非遺’這類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地薪火相傳”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。山地回憶孫犁我每天到河邊去洗臉，河里結(jié)了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我又登在那塊石頭上去，砸開那個冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：“離著這么遠，會弄臟你的菜！”我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”“你怎么罵人？”我站立起來轉(zhuǎn)過身去、才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”她冷冷地望著我，過了一會才說：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”我笑著說：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”“怎么辦，我還得往上走！”她說著，扭著身子逆著河流往上去了。她登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。我哭不的，也笑不的，只好說：“你真講衛(wèi)生呀！”“我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生！你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子都刷刷干凈！”說著就笑的彎下腰去。我覺得好笑?？梢部匆姡谒χ臅r候，她的整齊的牙齒潔白的放光?！皩?，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生?！蔽艺f?！澳鞘羌僭拞幔磕銈円粋€飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓?！斑@是物質(zhì)條件不好，不是我們愿意不衛(wèi)生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了?！薄笆裁磿r候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥?，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！蔽疫@樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了?！肮庵_打下去？”女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”“咳！”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”“不會買一雙？”女孩子低聲說。“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f?！安粫笕俗鲆浑p？”“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！彼酥俗吡耍以诤舆吷舷戳四?。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發(fā)黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。我洗過臉，回到隊上吃了飯，就到女孩子家去。她正在燒火，見了我就說：“你這人倒實在，叫你來你就來了?！蔽壹热幻柿怂钠?，只是笑了笑，就走進屋里。屋里蒸氣騰騰，等了一會，我才看見炕上有一個大娘和一個四十多歲的大伯，圍著一盆火坐著。在大娘背后還有一位雪白頭發(fā)的老大娘，一家人全笑著讓我炕上坐。女孩子說：“明兒別到河里洗臉去了，到我們這里洗吧，多添一瓢水就夠了！”大伯說：“我們妞兒剛才還笑話你哩！”白發(fā)老大娘癟著嘴笑著說：“她不會說話，同志，不要和他一樣呀！”“她很會說話！”我說，“要緊的是她心眼兒好，她看見我光著腳，就心疼我們八路軍！”可巧，這幾天情況沒有變動，我們也不轉(zhuǎn)移。每天早晨，我就到女孩子家里去洗臉。第二天去，襪子已經(jīng)剪裁好，第三天她已經(jīng)納底子了，用的是細細的麻線。她說：“你們那里是用麻用線？”“用線?！蔽颐嗣m底，“在我們那里，鞋底也沒有這么厚！”“這樣堅實?！迸⒆诱f，“保你穿三年，能打敗日本不？”“能夠。”我說。第五天，我穿上了新襪子。1949年12月（有刪改）6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文章開頭部分，寫“我”砸冰洗臉，卻不巧與洗菜女孩發(fā)生口角，自然引出后面的故事。B.女孩子關于真假“衛(wèi)生”的一番說辭，叫人啼笑皆非，表現(xiàn)了她刀子嘴豆腐心的性格特點。C.文中白發(fā)老大娘笑著說“她不會說話”，是指女孩子任性潑辣，口無遮攔，缺乏教養(yǎng)。D.文末特意點出“第五天，我穿上了新襪子”，暗示女孩子心疼“我”沒襪受凍而趕了時間。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開頭“爭吵”部分，女孩子說話很不友好，與后文她對八路軍戰(zhàn)士的關心形成了巨大反差，使人物形象略有瑕疵。B.文中幾處對自然環(huán)境的描寫，不僅真實再現(xiàn)當時天氣寒冷的特點，也烘托出當時軍民生活的艱難、抗戰(zhàn)的艱辛。C.文章標題是“山地回憶”，以“我”的視角來述說往事，“我”是故事的參與人，這樣寫可以增強作品的真實性。D.文章內(nèi)容以對話居多，這些對話活靈活現(xiàn)，清新明快，看似簡單平淡，其實蘊含情義，有著獨特的鄉(xiāng)土氣息。8.請簡要分析本文與《百合花》在情節(jié)設置和主題表達上的相似點。9.請以本文畫線部分為例，根據(jù)上下文，分析此處典型的細節(jié)描寫，揣摩當時人物的心理活動，并作簡要點評。【答案】6.C7.A8.①情節(jié)設置上，兩篇小說都設置了革命戰(zhàn)士與當?shù)嘏又g由“誤解”開端到后來的“友好”結(jié)局的情節(jié)。選文以真假“衛(wèi)生”展開“爭吵”，到明曉“妞兒”的關心，最終以獲得襪子結(jié)束；《百合花》中以小戰(zhàn)士跟新媳婦借被子被拒，到后來借到被子，最終以新媳婦把被子蓋在死去的小戰(zhàn)士身上結(jié)束。②主題表達上，都表達了革命戰(zhàn)士與當?shù)貏趧尤嗣裰g的深厚魚水情，都贊頌了純樸真摯的人性之美與人情之美。9.①此處對女孩進行了細致的動作描寫、典型的語言描寫。②反映出她有心幫助卻又不好意思直言的心理；表現(xiàn)出她的善于觀察、善于表達與熱心、細心。③將“不穿襪子”和“衛(wèi)生”強行拉上關系的話語，把女孩子全程尋找機會與這萍水相逢的八路軍戰(zhàn)士交流的用心呈現(xiàn)出來：心疼他沒襪子受凍，愿意給予他真誠的幫助。女孩子顯得有趣又可愛，其關切之情溢于言表?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對作品相關內(nèi)容的理解分析能力。“是指女孩子任性潑辣，口無遮攔，缺乏教養(yǎng)”錯誤，老大娘的意思是，女孩子有點任性，也不懂人情世故，說話不知道委婉些，選項曲解文意。故選C?！?題詳解】本題考查學生對作品藝術特色的分析鑒賞能力。A.“使人物形象略有瑕疵”錯誤，前后形成反差，可以起到先抑后揚的藝術效果，并未使人物形象有瑕疵。故選A?！?題詳解】本題考查學生理解小說的情節(jié)和主題的能力。①本文：根據(jù)原文“這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：‘離著這么遠，會弄臟你的菜！’”“我哭不的，也笑不的，只好說：‘你真講衛(wèi)生呀！’”可知，選文以真假“衛(wèi)生”展開“爭吵”；根據(jù)原文“女孩子也裝沒有聽見，‘我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？’”可知，誤解解除后“妞兒”對我得關心；文章最后“我穿上了新襪子”?！栋俸匣ā罚焊鶕?jù)文中“正準備送回去再來借時，看見通訊員從對面走來，兩手還是空空的”可知，小戰(zhàn)士跟新媳婦借被子被拒；根據(jù)原文“她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：‘抱去吧?！笨芍髞怼拔摇苯璧奖蛔?；文章最后“自己動手把半條被子平展展的鋪在棺材底，半條蓋在他身上”可知，“最終以新媳婦把被子蓋在死去的小戰(zhàn)士身上結(jié)束”。由此可概括出兩篇文章在情節(jié)設置上“都設置了革命戰(zhàn)士與當?shù)嘏又g由“誤解”開端到后來的“友好”結(jié)局的情節(jié)”。②本文通過講述“我”與農(nóng)村女孩因洗臉、洗菜而產(chǎn)生的小爭執(zhí)，以及女孩關心八路軍戰(zhàn)士的真誠之舉，展現(xiàn)了在物質(zhì)條件困難的艱苦年代里，軍民之間相互理解、相互關心的感人故事，并表達了對抗日戰(zhàn)爭最終勝利的堅定信心?！栋俸匣ā房坍嬃送ㄓ崋T、新媳婦和“我”三個主要人物之間的互動與情感糾葛。通訊員的質(zhì)樸、羞澀，新媳婦的善良、靦腆，以及“我”的熱情、開朗，共同構(gòu)成了一幅充滿人性美的畫卷。小說不僅僅是對軍民魚水情的歌頌，更深層次地探討了人性的光輝與美好。在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭環(huán)境中，人與人之間的真摯情感和相互扶持，展現(xiàn)了人性中最美好的一面。這種對人性美的贊美，超越了戰(zhàn)爭的殘酷，給人以深刻的感動和啟示。由此可概括出兩篇文章在主題表達上，都表達了革命戰(zhàn)士與當?shù)貏趧尤嗣裰g的深厚魚水情，都贊頌了純樸真摯的人性之美與人情之美?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①“望了我腳上一下”“低下頭去洗菜了”“裝沒有聽見”都是動作上的細致描寫。②“女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下”是關心的表現(xiàn)；“就又低下頭去洗菜了”是表面假裝漠不關心，盡管表面繼續(xù)平淡無波，但內(nèi)心已被觸動；“女孩子也裝沒有聽見”反映出她有心幫助卻又不好意思直言的心理。③“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？”是對“我”的關心，通過“你說什么？”和“也是衛(wèi)生嗎？”這些話反映她關心卻不好意思直接表達。人物的內(nèi)心活動是從被“我”觸動到關心，但又掩飾關心，用調(diào)侃來表達自己的關注，顯現(xiàn)出性格中的直率和善良，富有感染力，使人物更加真實鮮明。二、古詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。王子安，東昌名士，困于場屋。入闈后期望甚切。近放榜時，痛飲大醉，歸臥內(nèi)室。忽有人曰：“報馬來?！蓖貂咱勂鹪唬骸百p錢十千！”俄又有入者曰：“汝中進士矣！”王大喜，起而呼曰：“賞錢十千！”又移時，一人急入曰：“汝殿試翰林，長班在此?！惫姸税荽蚕?，衣冠修潔。王呼賜酒食，家人又紿之，暗笑其醉而已。久之王自念不可不出耀鄉(xiāng)里大呼長班凡數(shù)十呼無應者，家人笑曰：“暫臥候，尋他去。”又久之，長班果復來。王捶床頓足，大罵：“鈍奴焉往！”長班怒曰：“措大無賴！向與爾戲耳，而真罵耶？”王怒，驟起撲之，落其帽。王亦傾跌。妻入，扶之曰：“何醉至此！”王曰：“長班可惡，我故懲之，何醉也？”妻笑曰：“家中止有一媼，晝?yōu)槿甏叮篂槿隃刈愣?，何處長班，伺汝窮骨？”自笑曰：“昔人為鬼揶揄，吾今為狐奚落矣?！碑愂肥显唬骸靶悴湃腴w，有七似焉：初入時，白足提籃似丐。唱名時，官呵隸罵似囚。其歸號舍也．孔孔伸頭，房房露腳，似秋末之冷蜂。其出場也，神情惝倪，天地異色，似出籠之病鳥。追望報也，草木皆驚，夢想亦幻。時作一得志想，則頃刻而樓閣俱成；作一失志想，則瞬息而骸骨已朽。此際行坐難安，則似被縶之猱。忽而飛騎傳人，報條無我，此時神色猝變，嗒然若死，則似餌毒之蠅，弄之亦不覺也。初失志心灰意敗，大罵司衡無目，筆墨無靈，勢必舉案頭物而盡炬之；炬之不已，而碎踏之；踏之不已，而投之濁流。從此披發(fā)入山，面向石壁，再有以‘且夫’‘嘗謂’之文進我者，定當操戈逐之。無何，日漸遠，氣漸平，技又漸癢，遂似破卵之鳩，只得銜木營巢，從新另抱矣。如此情況，當局者痛哭欲死，而自旁觀者視之，其可笑孰甚焉？王子安方寸之中，頃刻萬緒，想鬼狐竊笑已久，故乘其醉而玩弄之。”（選自蒲松齡《聊齋志異》，有刪減）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。久之A王自念B不可C不出D耀鄉(xiāng)里E大呼長班F凡數(shù)十呼G無應者11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“入闈”，指參加科舉考試，或表示經(jīng)選拔進入某一范圍。B.“報馬”，指騎馬報告消息的人，和“響馬”的意思相同。C.“殿試”，科舉考試中的最后一輪，由皇帝在皇宮里親自主持。D.“異史氏曰”，指蒲松齡發(fā)表自己的意見，如同“太史公曰”。12.下列對文中有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.熱衷功名的王子安久困考場多年，由于擔心辜負了家人對自己的期望，他在放榜前，先用酒將自己麻醉，以逃避“候榜”時的煎熬。B.王子安內(nèi)心充滿了科舉高中的欲望，因而被狐仙戲弄。作品把王子安的幻覺同狐仙的惡作劇聯(lián)系起來寫，行文流暢而有波瀾。C.王子安幻境中想到的是“取得功名，然后大呼小叫，炫耀鄉(xiāng)里”，這說明當時的一些士子圖謀的乃是個人名利和虛榮。D.“異史氏曰”用形象的比喻描繪了秀才入闈的七種情景，揭示了科舉制度扭曲個體心靈和摧殘人性的本質(zhì)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）昔人為鬼揶揄，吾今為狐奚落矣。（2）而自旁觀者視之，其可笑孰甚焉？14.《聊齋志異》記錄的都是奇聞怪談，“以幻喻真”是本文突出的特征，請結(jié)合文章情節(jié)加以說明?！敬鸢浮?0.AEF11.B12.A13.（1）過去有人被鬼嘲笑，我今天被狐貍戲弄了。（2）可是從旁觀者來看這件事，難道還有比這更可笑的嗎？14.借助王子安幻覺，通過語言描寫“賞錢十千”“大呼長班”等內(nèi)容，既表現(xiàn)了王子安對科舉高中的欲望，也反映了當時儒生們的內(nèi)心世界，極具現(xiàn)實意義。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：過了好長一段時間，王子安心想，既然高中了就不可不出去到鄉(xiāng)里炫耀一番，大喊長班，喊了幾十遍沒有人答應?！熬弥北硎緯r間狀語，后面需停頓，故A處斷開；“王自念”是主謂結(jié)構(gòu)，“不可不出耀鄉(xiāng)里”作“念”的賓語，其后需停頓，故E處斷開；“大呼長班”承上主語，主語是王子安，“大呼”是謂語，“長班”是賓語，其后需要停頓，故F處斷開。故選AEF?！?1題詳解】本題重點考查考生理解文化常識、文言實詞的能力。B.“意思相同”錯誤。“響馬”的意思是攔路搶劫的強盜。故選B。【12題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“由于擔心辜負了家人對自己的期望”錯誤，根據(jù)原文“入闈后期望甚切”可知，是他對自己的期望很高。故選A?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“昔”，過去；兩個“為”，被動句的標志，“揶揄”，嘲笑；“奚落”，戲弄。（2）“自”，從；“其”，代詞，表示這個情形（王子安的行為）；“孰”，誰；“甚”，更?！?4題詳解】本題考查學生對文章寫作特色的理解能力。“入闈后期望甚切”，這次結(jié)束考試后對自己的期望很高，這是王子安及當時儒生們對科舉高中的欲望，這是“真”；“賞錢十千”“大呼長班”是王子安醉酒后幻覺，是“幻”，王子安對于功名的熾熱追求在醉酒中化作幻想，反映出當時士子普遍的心理狀態(tài)和社會現(xiàn)象?！緟⒖甲g文】王子安，是東昌府的名士，一直在科舉中失利。這次結(jié)束考試后對自己的期望很高。到接近放榜時，他痛飲大醉，回來躺在臥室中。忽然有人說：“騎馬報告消息的人來了?！蓖踝影哺咱勠劦仄饋碚f：“賞錢十千！”過一會兒又有人進來說：“你中進士了！”王子安大喜，起來大喊：“賞錢十千！”又過不久，一個人急急地走進來說：“你殿試后出任翰林，長班在此恭候。”果然看見二人跪在床下，衣冠整整齊齊的。王子安喊人賜給他們酒食，家里人又騙他，暗自笑王子安喝醉了。過了好長一段時間，王子安心想，既然高中了就不可不出去到鄉(xiāng)里炫耀一番，大喊長班，喊了幾十遍沒有人答應。家里人笑著說：“你先躺著等候，我們找他去?！边^了許久，長班果然又來了。王子安捶床跺腳，大罵說：“你這蠢奴才去了哪里！”長班發(fā)脾氣說：“臭無賴！先前同你開個玩笑，你當真以為中了，在這里罵人呀？”王子安發(fā)怒了，突然跳起來打他，打落了他的帽子。王子安自己也跌倒了。妻子進來，扶他起來說：“怎么醉成這樣子！”王子安說：“長班太可惡，我所以懲罰他，哪里醉了？”妻子笑著說：“家里只有我這老婆子，白天給你做飯，晚上給你暖腳，哪來長班，伺候你這把窮骨頭？”王子安自己嘲笑說：“過去有人被鬼嘲笑，我今天被狐貍戲弄了。”異史氏評論說：“秀才考試，有七種類似的情況：剛?cè)雸鰰r，光著腳提著籃子像乞丐一樣。點名時，官員呵斥隨從責罵像是對待囚犯。等到進了考棚，每個洞口都探出個腦袋，每個房間都露出一雙腳，好像秋后的冷蜂。到考完后出場，神情恍惚，感到天地也變了顏色，好像出籠的病鳥。等到期盼捷報時，草木皆驚，夢想幻出。一會兒做一個得志的夢，頃刻問樓閣都建成了；一會兒做一個失志的假想，瞬息間自己的骸骨都已經(jīng)腐爛了。這種時候坐立不安，真好像被拴起來的猴子。忽然間有人騎著快馬來報信，可是名單中沒有我，此時神色突然大變，木然得像死人