八年級上冊生物說課稿《生態(tài)系統(tǒng)的組成》

八年級上冊生物說課稿《生態(tài)系統(tǒng)的組成》各位領導、各位老師：大家好！今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進行分析：一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學重難點五、教法與學法六、教學過程一、教材分析：前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學好下節(jié)課的基礎。重要地位：整個第六單元都要求向學生滲透生物與環(huán)境關系的認識，進一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的基礎課。二、學情分析基礎：學生已經(jīng)學過了生物圈及各類生物的知識的優(yōu)勢：學生經(jīng)過了近一年半時間的生物學習，再加上農(nóng)村學生平時對生活環(huán)境的認識和了解，應該說對于這節(jié)課內(nèi)容的學習相對容易些現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力三、教學目標知識目標1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關系能力目標1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關問題。2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀目標認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。四、教學重難點重點：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成難點：1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的.各組成成分的作用及相互聯(lián)系。2、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體下面說一下我是怎樣突出重點，突破難點的：突出重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學習重點。通過讓學生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設教學情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學中利用圖片或討論加以辨析，幫助學生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實例讓學生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學生討論分析的基礎上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點。教學中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。五、教法與學法教法：分析法：指導學生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成討論法：組織學生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進行討論歸納法：師生共同總結生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系學法：合作探究分析歸納六、教學過程教學流程：（一）創(chuàng)設情景導入新課（二）自主探究互動交流（三）歸納總結鞏固升華（四）拓展延伸反饋達標教學過程；（一）創(chuàng)設情景導入新課讓學生觀察優(yōu)美的圖片，要求學生在觀察時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關系，導出生態(tài)系統(tǒng)的概念。（板書）生態(tài)系統(tǒng)在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草地、一個校園，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。然后讓學生舉幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的認識。生態(tài)系統(tǒng)有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚、小蝦來說，池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小鳥來說，森林是一個生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。思考：下列是否構成生態(tài)系統(tǒng)？1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?3、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?（二）自主探究互動交流學習生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分讓學生觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，討論，并回答問題：在這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿足哪些條件？說出這些生物在這個生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？（板書）學生分組討論、分析歸納，總結生態(tài)系統(tǒng)組成成分。生態(tài)系統(tǒng)：非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）、分解者（微生物）在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者：細菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。用箭頭表示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關系，并說明理由。讓學生板書、講解，給學生提供展示的機會，激發(fā)學生的學習興趣。（板書）生產(chǎn)者消費者分解者生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系可以用這個圖解來表示。從圖上可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關系角色扮演。讓學生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達、想象等能力。（三）歸納總結鞏固升華通過這一節(jié)的學習，學生懂得了一些關于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學習你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。（四）拓展延伸反饋達標課外拓展課后活動的設計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，引導學生