人教版九上《我們周圍的空氣》

1化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱化學(xué)九年級(jí)第一學(xué)期人教版第二單元我們周圍的空氣單元組織方式自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課題名稱課時(shí)名稱1空氣2.1空氣的成分；空氣是一種寶貴的資源2氧氣2.2氧氣的性質(zhì)3制取氧氣2.3氧氣的制??；催化劑和催化作用二、單元分析(一)課標(biāo)要求1、說(shuō)出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類的重要作用。2、知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。3、能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。4、初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法。5、了解自然界中的氧循環(huán)。(二)教材分析本單元共分三個(gè)課題，這三個(gè)課題的知識(shí)內(nèi)容存在著如下的內(nèi)在聯(lián)系：3教材從課題1空氣開始，介紹空氣的成分及用途。選擇以空氣為主題作為這一單元的開始，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的?；瘜W(xué)研究的物質(zhì)多數(shù)是純凈物，即使是混合物，一般也應(yīng)分離出純凈物進(jìn)行研究。在初學(xué)化學(xué)的階段，給學(xué)生一些物質(zhì)分類的知識(shí)是很有必要的。因此在課題1中還有關(guān)于物質(zhì)分類的一些知識(shí)，主要是混合物和純凈物的知識(shí)。在學(xué)習(xí)了空氣的基礎(chǔ)上，課題2、課題3引入氧氣的性質(zhì)、用途和制法，對(duì)氧氣進(jìn)行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進(jìn)一步理解化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了事實(shí)材料，也為概括化合反應(yīng)和分解反應(yīng)提供了依據(jù)，這部分內(nèi)容既能加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又能通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的一些初步知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)。因此在課題2和課題3中結(jié)合氧氣的性質(zhì)和制取，介紹了兩類基本的化學(xué)反應(yīng)一化合反應(yīng)與分解反應(yīng)。通過(guò)氧氣的性質(zhì)和制取等實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，初步熟悉認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實(shí)事求是的精神，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有好處的。元素、元素符號(hào)的內(nèi)容安排在“第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，教材有意提前給出一些元素符號(hào)和簡(jiǎn)單的化學(xué)式，分散難點(diǎn)、克服死記造成的枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活處理，本單元開始就可以布置學(xué)生每節(jié)課識(shí)記幾種遇到的元素的元素符號(hào)，不強(qiáng)制要求背下來(lái)，學(xué)生也會(huì)處在不斷地識(shí)記的過(guò)程中，待到“元素、元素符號(hào)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)能夠識(shí)記甚至?xí)懭舾蓚€(gè)元素符號(hào)。(三)學(xué)情分析本單元選擇氧氣作為九年級(jí)化學(xué)中接觸具體物質(zhì)的開端，不僅因?yàn)樵谛W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已經(jīng)有過(guò)認(rèn)識(shí)，更是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì);還因?yàn)檠跏腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對(duì)氧氣的性質(zhì)、用途和制法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)氧氣這中物質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了真實(shí)材料，也為我們正確理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、純凈物和混合物以及氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依據(jù)，對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)我們比較順利的進(jìn)入化學(xué)世界，來(lái)探索物質(zhì)世界的奧秘。三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)空氣的組成成分及其含量，知道空氣中各種成分的性質(zhì)和用途，理解實(shí)驗(yàn)室測(cè)定空氣中氧氣含量的原理。(2)了解空氣污染的來(lái)源，知道防治空氣污染的方法，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3純凈物混合物(3)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)與空氣、氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解常見(jiàn)物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的原理，會(huì)書寫文字表達(dá)式和常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。純凈物混合物(4)掌握純凈物、混合物、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，判斷生活中常見(jiàn)的純凈物和混合物，會(huì)根據(jù)化學(xué)反應(yīng)判斷陌生反應(yīng)類型，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)。(5)了解氧氣工業(yè)制法的原理，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、裝置和操作和注意事項(xiàng)。(6)了解自然界中的氧循環(huán)。(7)認(rèn)識(shí)催化劑性質(zhì)和催化作用。(8)能根據(jù)文字表達(dá)式的反應(yīng)物和產(chǎn)物之間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，初步形成化學(xué)思維，感受化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路以“空氣中氧氣為中心”展開的知識(shí)體系，引出氧氣的存在及空氣的組成成分及各組成成分的性質(zhì)和用途，主要以氧氣的性質(zhì)(物理性質(zhì)：常溫下為無(wú)色無(wú)味的氣體、密度比空氣大、密度比水小、難溶于水；化學(xué)性質(zhì)：氧氣與紅磷、木條、硫粉、鐵絲的反應(yīng)現(xiàn)象和文字表達(dá)式)、氧氣的制法(工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法)和氧氣的用途為主導(dǎo)，同時(shí)引出物質(zhì)的分類(純凈物、混合物)和化學(xué)反應(yīng)的基本類型(化合反應(yīng)、分解反應(yīng))。圖1為本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主題和課時(shí)目標(biāo)，如圖2所示。再根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。只只由一種物質(zhì)組成由由多種物質(zhì)組成5 氮?dú)猓鹤霰Ｗo(hù)氣、化工原料等氧氧氣：供給呼吸、支持燃燒稀稀有氣體：保護(hù)氣、霓虹燈硫硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫碳碳+氧氣二氧化碳點(diǎn)燃鐵+氧氣鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵5加熱二氧化錳加熱二氧化錳加熱二氧化錳加熱二氧化錳高高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣氯氯酸鉀氯化鉀+氧氣過(guò)氧化氫水過(guò)氧化氫圖1：?jiǎn)卧R(shí)結(jié)構(gòu)5單元主題課時(shí)主題課時(shí)目標(biāo)圖2：?jiǎn)卧n時(shí)目標(biāo)和主題5五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：了解空氣的主要成分；探究空氣中氧氣的含量；初步認(rèn)識(shí)純凈物和混合物的概念?；A(chǔ)性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)1假設(shè)通過(guò)一定的方法將1L空氣中的氧氣全部除去，則剩下氣體的體積最接近()。A.0.2LB.0.21LC.0.79LD.0.80L參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘錯(cuò)選A、B、D對(duì)空氣中各種組成成分和體積分?jǐn)?shù)混淆不清。設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步了解空氣中的各種組成成分和體積分?jǐn)?shù)。2.訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，為后續(xù)的化學(xué)方程式的計(jì)算打下基礎(chǔ)。能力維度：了解學(xué)科素養(yǎng)：模型認(rèn)知題目來(lái)源：改編作業(yè)2寫出下列物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。氮?dú)?)五氧化二磷()氧氣()二氧化碳()1.參考答案：CO2.時(shí)間要求：1分鐘3評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：1.讓學(xué)生正確書寫化學(xué)符號(hào)，規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)。2.初步強(qiáng)化“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。能力維度：理解核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)、微觀探析題目來(lái)源：原創(chuàng)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)無(wú)意義或空白答案能書寫物質(zhì)的化學(xué)名稱能夠書寫簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式能夠書寫熟悉物質(zhì)的化學(xué)式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)書寫陌生物質(zhì)的化學(xué)式作業(yè)3下列物質(zhì)：(1)氧氣和液氧(2)酒精(3)稀有氣體(4)冰水混合物(5)潔凈的空氣(6)澄清石灰水。其中屬于純凈物的是，屬于混合物的是。2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：1.以生活中常見(jiàn)的物質(zhì)著手，加強(qiáng)對(duì)“純凈物和混合物”概念的理解，加深對(duì)學(xué)科概念的認(rèn)知。2.通過(guò)對(duì)比分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，在教學(xué)中有針對(duì)的教與學(xué)。能力維度：理解核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)、化學(xué)觀念題目來(lái)源：改編前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)作業(yè)5無(wú)意義或空白答案知道部分化學(xué)概念知道常見(jiàn)的化學(xué)概念能夠運(yùn)用概念對(duì)物質(zhì)的分類進(jìn)行分析判斷拓展性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)4實(shí)驗(yàn)室里可用如下圖裝置粗略測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，圖中注射器內(nèi)有一可自由滑動(dòng)的活塞，活塞左端管內(nèi)密封有空氣，右端跟外界空氣相通。實(shí)驗(yàn)開始前活塞處在刻度5厘米處。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用熱水對(duì)玻璃管內(nèi)足量的白磷微熱，反應(yīng)開始就撤離熱水，待反應(yīng)結(jié)束后冷卻至室溫。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察到活塞移動(dòng)的情況是()。A.向左移動(dòng)4厘米刻度附近停止B.向右移動(dòng)到6厘米刻度附近停止C.先向右移動(dòng)，再向左移動(dòng)到5厘米刻度附近停止D.先向右移動(dòng)，再向左移動(dòng)到4厘米刻度附近停止1.參考答案：D2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A審題不清，實(shí)驗(yàn)時(shí)微熱，使密閉體系氣體壓強(qiáng)增大錯(cuò)選B不理解實(shí)驗(yàn)原理錯(cuò)選C對(duì)空氣中的各種成分的性質(zhì)混淆設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣含量的原理的分析，與教材內(nèi)容聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新科學(xué)思維。2.利用化學(xué)情境解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能力維度：理解學(xué)科素養(yǎng)：科學(xué)態(tài)度題目來(lái)源：引用作業(yè)5如圖是空氣成分體積比示意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：氮?dú)獾獨(dú)?8%氧氣其他成分(1)氧氣約占。(2)其他成分中包括的物質(zhì)及其體積比。(3)仔細(xì)閱讀圖表，寫出從圖中獲得的信息。①；②。(1)21%；(2)稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%(3)空氣是混合物；空氣中氮?dú)怏w積分?jǐn)?shù)最大。(合理2.時(shí)間要求：2分鐘.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)閱讀圖表，考查學(xué)生對(duì)空氣成分及其體積分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高閱讀能力和表達(dá)能力。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣中的各種成分，初步體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。能力維度：了解學(xué)科素養(yǎng)：證據(jù)推理題目來(lái)源：改編前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)無(wú)意義或空白答案不清楚空氣知道空氣分知道空氣的組成成分和體積分?jǐn)?shù)綜合性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖下面是測(cè)量空氣中氧氣體積含量的實(shí)驗(yàn)：氣球紅磷紅磷水AB設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)學(xué)生對(duì)紅磷燃燒的現(xiàn)象描述，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。55作業(yè)6(1)紅磷燃燒的現(xiàn)象是。(2)紅磷燃燒一段時(shí)間后，自動(dòng)熄滅，可能的原因是 。(3)紅磷熄滅后，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是，該氣體(填“支持”或“不支持”)燃燒，(填“難”或“易”)溶于水。(4)實(shí)驗(yàn)小組按A裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入集氣瓶中水的體積超過(guò)總?cè)莘e的1/5，你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是(填序號(hào))。①實(shí)驗(yàn)前未將橡膠管夾緊；②氧氣未消耗完；③紅磷過(guò)量；④插入燃燒匙太慢；⑤裝置的氣密性不好；⑥裝置未冷卻至室溫就打開了彈簧夾(5)因氣體受熱迅速膨脹，可能出現(xiàn)集氣瓶爆裂、橡膠塞沖出等情況，實(shí)驗(yàn)小組將A進(jìn)行了如B的改進(jìn)，其所加氣球的作用是。(1)紅磷燃燒，產(chǎn)生白煙，火焰慢慢熄滅(2)集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣已消耗完(3)氮?dú)?N2)；不支持；難(4)①④(5)緩沖瓶?jī)?nèi)氣壓變化2.時(shí)間要求：6分鐘2.理解紅磷燃燒測(cè)定氧氣含量實(shí)驗(yàn)原理，通過(guò)氧氣的性質(zhì)，來(lái)考查學(xué)生對(duì)氮?dú)庑再|(zhì)的理解。3.通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣含量的原理，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)異常結(jié)果的分析。4.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析，訓(xùn)練學(xué)生多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力維度：理解核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理題目來(lái)源：改編題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)(1)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象能從物質(zhì)燃燒的角度分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象并能正確描述(2)無(wú)意義或空白答案知道測(cè)定空氣中氧氣含量的原理從實(shí)驗(yàn)原理的角度分析理解實(shí)驗(yàn)原理(3)無(wú)意義或空白答案知道空氣的組成成分理解實(shí)驗(yàn)原理，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析能對(duì)空氣中的氧氣的性質(zhì)，推斷其他氣體的性質(zhì)(4)無(wú)意義或空白答案知道測(cè)定空氣中氧氣含量的原理能夠?qū)?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差原因分析判斷能夠運(yùn)用原理分析解決(5)無(wú)意義或空白答案知道測(cè)定空氣中氧氣含量的原理從實(shí)驗(yàn)的角度分析理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的本質(zhì)，解決問(wèn)題第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)，知道各氣體的用途；了解空氣污染的危害，了解污染物的來(lái)源，知道防治空氣污染的方法?；A(chǔ)性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)1空氣是一種寶貴的資源，下列生產(chǎn)生活中用到的氣體不屬于空氣成分的是()。A.作為燃料電池燃料的H2B.用于生產(chǎn)氮肥的N2C.用于醫(yī)療急救的O2D.用于霓虹燈的Ne1.參考答案：A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選B不知道氮?dú)獾幕瘜W(xué)式和用途，對(duì)空氣中的成分認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C不知道氧氣的化學(xué)式和用途，對(duì)空氣中的成分認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D不知道氖氣的化學(xué)式和用途，對(duì)空氣中的成分認(rèn)識(shí)不清。設(shè)計(jì)意圖：1.以生活中用到的常見(jiàn)氣體，將學(xué)生帶入真實(shí)的化學(xué)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)。2.以化學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)主題，合理建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容體系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。能力維度：理解核心素養(yǎng)：證據(jù)推理題目來(lái)源：改編作業(yè)2下列物質(zhì)的用途與其物理性質(zhì)有關(guān)的是()。A.利用木炭燃燒取暖B.利用氮?dú)夥悬c(diǎn)低，液氮作冷凍麻醉C、利用高錳酸鉀分解制取氧氣D.利用氮?dú)庾魇称返姆栏瘎?.參考答案：B2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A將概念物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)混淆；錯(cuò)選C對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念認(rèn)識(shí)不清。設(shè)計(jì)意圖：1.考查物質(zhì)的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分，進(jìn)一步理解物質(zhì)的變化、性質(zhì)、用途三者之間的關(guān)系。2.利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，凸顯化學(xué)的重要性，體現(xiàn)證據(jù)推理的核心素養(yǎng)。能力維度：理解學(xué)科素養(yǎng)：化學(xué)觀念、證據(jù)推理題目來(lái)源：引用作業(yè)3稀有氣體的下列用途，分別利用了下列哪項(xiàng)性質(zhì)？用字母填空。(1)燈泡里充入氬氣：。(2)用氦氣填充氣球：。(3)用于制造霓虹燈：。(4)電焊金屬時(shí)用氬氣作保護(hù)氣：。A.一般不和其他物質(zhì)反應(yīng)B.密度比空氣小C.通電時(shí)會(huì)發(fā)出有色的光2.時(shí)間要求：3分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.以生活中常見(jiàn)的情景，引入物質(zhì)的性質(zhì)和用途，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的了解。2.通過(guò)分析推理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。能力維度：理解學(xué)科素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)題目來(lái)源：改編前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)作業(yè)3無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)氣體的性質(zhì)和用途知道常見(jiàn)氣體的性質(zhì)和用途能夠從物質(zhì)的性質(zhì)和用途的關(guān)系來(lái)分析、解決拓展性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)4空氣是一種重要的自然資源，下列有關(guān)空氣的說(shuō)法正確的是()。A.空氣是由多種氣體組成的純凈物B.空氣成分主要有N2、O2、稀有氣體C.呼吸是吸入空氣，呼出的全部是二氧化碳D.空氣中的氧氣能支持燃燒1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A對(duì)純凈物和混合物的概念不清；錯(cuò)選B不知道空氣成分主要有N2、O2，稀有氣體的含量很；錯(cuò)選C對(duì)人體吸入的氣體和呼出氣體的成分不清楚。設(shè)計(jì)意圖：1.本題主要考查學(xué)純凈物、混合物的概念、空氣的各種成分的體積分?jǐn)?shù)以及呼出氣體和吸入氣體的成分，讓學(xué)生加深對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。2.在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析歸納，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。能力維度：理解學(xué)科素養(yǎng)：證據(jù)推理題目來(lái)源：改編作業(yè)5物質(zhì)連連看設(shè)計(jì)意圖：1.本題利用真實(shí)的社會(huì)情境來(lái)掌握生活中常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和用途，引導(dǎo)學(xué)生在分析思考的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.理解概念，建立概念間的聯(lián)系，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。能力維度：理解核心素養(yǎng)：證據(jù)推理、化學(xué)觀念題目來(lái)源：引用物質(zhì)的描述備選物質(zhì)(1)我能讓氣球飛起來(lái)，卻不能燃燒。A.氮?dú)?2)我是常見(jiàn)的氣體，能支持燃燒。B.食鹽(3)我是常見(jiàn)的調(diào)味品，可來(lái)自廣闊的海洋。C.氦氣(4)我可用于磁懸浮列車，是空氣的主要成分。D.稀有氣體(5)我們?cè)诳諝獬煞种兴急壤m然很小，但能與所有成員和諧相處。E.氧氣1.參考答案：(1)C(2)E(3)B(4)A(5)D2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)的化學(xué)概念知道常見(jiàn)的化學(xué)概念能夠從物質(zhì)的變化、性質(zhì)、用途的角度分析能夠熟練運(yùn)用變化、性質(zhì)、用途分析、解決問(wèn)題綜合性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)6空氣污染已成為世界性的環(huán)境問(wèn)題?？諝赓|(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)通過(guò)新聞媒體向社會(huì)發(fā)布環(huán)境信息，可及時(shí)、準(zhǔn)確地反映空氣質(zhì)量情況，提高全民的環(huán)境意識(shí)。下表為我國(guó)部分地區(qū)某日的空氣質(zhì)量報(bào)告內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：1.以表格的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2.空氣是我們每個(gè)人都需要的，但是隨著科技、工業(yè)的發(fā)展，大氣污染日益嚴(yán)重，通過(guò)本題讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，逐步養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。能力維度：應(yīng)用城市首要污染物空氣質(zhì)量指數(shù)空氣質(zhì)量級(jí)別A可吸入顆粒物輕度污染B二氧化氮輕度污染C二氧化硫良D—優(yōu)根據(jù)上表，請(qǐng)你回答下列問(wèn)題。(1)當(dāng)日空氣質(zhì)量最好的城市是(填序號(hào))。 (2)當(dāng)日影響上述城市空氣質(zhì)量的首要污染物分別是哪(3)想一想，空氣污染物主要從哪里來(lái)的？ (4)為防止空氣污染，保護(hù)藍(lán)色的天空，你有哪些好的建議呢？ 。1.參考答案：(1)D(2)可吸入顆粒物；二氧化氮；二氧化硫(3)化石燃料的燃燒；工廠廢氣(合理即可)(4)積極植樹造林、種草；加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)；減少化石燃料的使用，多使用清潔能源；工廠尾氣處理后排放，汽車安裝尾氣凈化處理裝置(合理即可)2.時(shí)間要求：5分鐘核心素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任題目來(lái)源：改編題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)(1)(2)(3)(4)無(wú)意義或空白答案識(shí)別表格量信息讀懂息從空氣污染的來(lái)源、危害和保護(hù)環(huán)境的角度分析讀懂表格，從本質(zhì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑；認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)?；A(chǔ)性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)1下列關(guān)于氧氣的“自述”，不正確的是()。A.我不易溶于水B.我具有可燃性C.我能供給呼吸D.我的化學(xué)性質(zhì)比較活潑案：B2.時(shí)間要求；1分鐘錯(cuò)選A對(duì)氧氣的物理性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D不能從氧氣與多種物質(zhì)反應(yīng)，分析出氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑。設(shè)計(jì)意圖：1.考查學(xué)生對(duì)氧氣物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的理解和運(yùn)用。2.通過(guò)分析，學(xué)生會(huì)區(qū)分助燃性和可燃性兩個(gè)不同的概念，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。能力維度：了解科學(xué)素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)題目來(lái)源：改編觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以幫助我們理解科學(xué)的本質(zhì)。下列現(xiàn)象描述不正確的是()。A．紅磷在氧氣中燃燒，可看到產(chǎn)生大量的白煙設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)氧氣作業(yè)2B．硫在氧氣中燃燒，可看到產(chǎn)生藍(lán)紫色的火焰C．鐵絲在氧氣中燃燒，可看到火星四射D．木炭在氧氣中燃燒，可看到發(fā)出紅光1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選B對(duì)于各種物質(zhì)與氧氣和空氣反應(yīng)的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清。與空氣各種物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象的描述。2.理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，訓(xùn)練對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)范表達(dá)。能力維度：理解科學(xué)素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)題目來(lái)源：改編作業(yè)3下列現(xiàn)象不屬于緩慢氧化的是()。A.牛奶變酸B.鋼鐵生銹C.人在長(zhǎng)跑時(shí)呼吸急促D.酒精燃燒1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A、B、C對(duì)緩慢氧化的概念認(rèn)識(shí)不清。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.以生活中常見(jiàn)的反應(yīng)為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氧化反應(yīng)和緩慢氧化的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生，從學(xué)科視角認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)。能力維度：理解科學(xué)素養(yǎng)：化學(xué)觀念題目來(lái)源：改編作業(yè)4下列發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于化合反應(yīng)的是，屬于氧化反應(yīng)的是，既屬于化合反應(yīng)，又屬于氧化反應(yīng)的是。(1)(1)碳+氧氣二氧化碳點(diǎn)燃 (2)紅磷+氧氣五氧化二磷(3)氧化鈣+水氫氧化鈣點(diǎn)燃 (4)蠟燭+氧氣二氧化碳+水1.參考答案：(1)(2)(3)；(1)(2)(4)；(1)(2)2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的分析，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的理解，感受到化學(xué)學(xué)科與生活的關(guān)系，2.通過(guò)反應(yīng)類型的判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3.理解化學(xué)概念，建立概念之間的聯(lián)能力維度：理解前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)核心素養(yǎng)：證據(jù)推理、化學(xué)觀念題目來(lái)源：改編無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)的化學(xué)概念知道常見(jiàn)學(xué)概念能夠從化學(xué)概念的聯(lián)系和區(qū)別角度進(jìn)行分析能夠熟練運(yùn)用化學(xué)概念，分析、解決拓展性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)5下列發(fā)生的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)的是()。A.氧化鈣+水氫氧化鈣點(diǎn)燃B.石蠟+氧氣二氧化碳+水C.石灰石C.石灰石二氧化碳+水D.硫酸銅+氫氧化鈉氫氧化銅+硫酸鈉1.參考答案：A2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選B對(duì)化合反應(yīng)的概念認(rèn)識(shí)不清，不能區(qū)分化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念設(shè)計(jì)意圖：1.本題考查化合反應(yīng)的概念，學(xué)生在分析的過(guò)程中，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。2.通過(guò)反應(yīng)類型的判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。能力維度：理解學(xué)科素養(yǎng)：科學(xué)精神題目來(lái)源：原創(chuàng)作業(yè)6有A、B、C、D四種物質(zhì)，A是無(wú)色無(wú)味的氣體，B在A中能夠劇烈燃燒，產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成有刺激性氣味的氣體C，將燃燒的木條伸入無(wú)色無(wú)味的氣體D中，木條熄滅，向D中加澄清石灰水，并振蕩，澄清石灰水變渾濁。由此推測(cè)：1.參考答案：氧氣；硫；二氧化硫；二氧化碳2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)象，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)類別的判斷。2.在分析推理中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，感受化學(xué)世界的豐富多彩。能力維度：理解核心素養(yǎng)：證據(jù)推理題目來(lái)源：改編前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)象知道常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)象能夠從物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)象的角度分析判斷能夠運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)象和性質(zhì)去判斷、檢驗(yàn)物質(zhì)的類別綜合性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)7如圖是鐵絲、硫分別在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答下列鐵絲鐵絲氧氣硫A氧氣火柴B(1)實(shí)驗(yàn)示意圖中有一處明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)指出：，該實(shí)驗(yàn)操作會(huì)導(dǎo)致的后果是。(2)鐵絲上系一根火柴的目的是；硫在氧氣中燃燒時(shí)，加入少量水的目的是。(3)A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式分別是(4)A圖實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有觀察到火星四射現(xiàn)象的原因可(5)歸納、比較是學(xué)習(xí)的有效方法，上述化學(xué)反應(yīng)中有。1.參考答案：(1)集氣瓶底沒(méi)有放水或細(xì)沙；生成的高溫熔融物濺落，使瓶底炸裂(2)引燃鐵絲；吸收燃燒產(chǎn)生的二氧化硫，防止污染空氣點(diǎn)燃 (3)鐵+氧氣四氧化三鐵；硫+氧氣硫+氧氣二氧化硫(4)收集到的氧氣純度低；鐵絲在使用前未除銹(5)都屬于化合反應(yīng)；都放出熱量(合理即可)2.時(shí)間要求：4分鐘設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)常見(jiàn)物質(zhì)與氧氣反應(yīng)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)和文字表達(dá)式的書寫。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解題能力。3.培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科視角認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。能力維度：應(yīng)用核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究題目來(lái)源：改編題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)(1)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的注意事項(xiàng)知道常見(jiàn)物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的注意事項(xiàng)能從實(shí)驗(yàn)的原理來(lái)分析問(wèn)題理解實(shí)驗(yàn)的原理，并解決問(wèn)題(2)無(wú)意知道少知道常能夠從知道實(shí)5義或空白答案數(shù)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的注意事項(xiàng)見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的角度分析驗(yàn)原理并分析、解決(3)無(wú)意義或空白答案知道物質(zhì)的化學(xué)名稱會(huì)書寫簡(jiǎn)單反應(yīng)文字表達(dá)式會(huì)書寫常見(jiàn)反應(yīng)的文字表達(dá)式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)書寫陌生反應(yīng)的文字表達(dá)式(4)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)物質(zhì)反應(yīng)的原理知道常見(jiàn)物質(zhì)的反應(yīng)原理從實(shí)驗(yàn)原理的角度分析問(wèn)題理解實(shí)驗(yàn)原理，分析解決問(wèn)題(5)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)反應(yīng)的特點(diǎn)知道常見(jiàn)反應(yīng)的特點(diǎn)從反應(yīng)的現(xiàn)象、原理角度進(jìn)行分析理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)第四課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理；初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性?；A(chǔ)性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)1下列裝置中，屬于實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的氣體發(fā)生設(shè)計(jì)意圖：1.本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖，在實(shí)驗(yàn)裝置的選擇中，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的正確選擇。2.在對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的分析推理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣體發(fā)生裝置和收集裝置的分辨能力。能力維度：理解裝置是()。AC1.參考答案：CBD2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖分為氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置認(rèn)識(shí)不清。錯(cuò)選B實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的發(fā)生裝置認(rèn)識(shí)不清。錯(cuò)選C對(duì)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣的發(fā)生裝置認(rèn)識(shí)不清。核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究題目來(lái)源：原創(chuàng)作業(yè)2檢驗(yàn)集氣瓶里的氧氣是否收集滿，需要將帶火星的小木條()。A.放入集氣瓶中B.放入集氣瓶底C.放在集氣瓶口D.都可以1.參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A對(duì)排空氣法收集氧氣的驗(yàn)滿方法和檢驗(yàn)氧氣的方法混淆；錯(cuò)選B、D不知道排空氣法驗(yàn)滿氧氣的方法。設(shè)計(jì)意圖：1.本題通過(guò)向上排空氣法收集氧氣，并對(duì)其驗(yàn)滿，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的掌握程度。2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的分析能力，注重問(wèn)題的解決和認(rèn)知的持續(xù)發(fā)展。能力維度：應(yīng)用核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究題目來(lái)源：引用如圖所示是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩種裝置，回答下列問(wèn)題：棉花棉花AB(1)A裝置實(shí)驗(yàn)時(shí)在試管口放一團(tuán)棉花，作用是；用排水法收集氧氣的合適時(shí)機(jī)是。某同學(xué)用A裝置收集一瓶氧氣，將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條不復(fù)燃，原因可能是。(答一條即可)(2)寫出B裝置制取氧氣的文字表達(dá)式。 (3)B裝置收集氧氣時(shí)需要用帶火星的小木條來(lái)驗(yàn)滿，這是利用了氧氣的性。(4)用A收集氧氣的優(yōu)點(diǎn)是，缺點(diǎn)是。(5)A和B兩裝置制取氧氣的方法相比，乙方法的優(yōu)點(diǎn)是 。設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的兩種常見(jiàn)裝置，考查學(xué)生對(duì)氣體的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的注意事項(xiàng)、文字表達(dá)式書寫等的理解。作業(yè)3(1)防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管；氣泡連續(xù)而均勻地冒出時(shí)；裝置的氣密性不好(合理即可)二氧化錳(2)過(guò)氧化氫水+氧氣(3)氧化(助燃)(4)氣體較純凈；氣體較濕潤(rùn)(5)操作簡(jiǎn)便、節(jié)約能源、安全、可控制化學(xué)反應(yīng)速率(答一點(diǎn)即可)2.時(shí)間要求：3分鐘2.通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生知道各個(gè)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的眼光去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。能力維度：理解核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理題目來(lái)源：改編題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)(1)無(wú)意義或空白答案知道制取氣體的原理從實(shí)驗(yàn)原理的角度分析能夠理解實(shí)驗(yàn)原理，解決問(wèn)題(2)無(wú)意義或空白答案知道物質(zhì)的化學(xué)名稱會(huì)書寫簡(jiǎn)單反應(yīng)文字表達(dá)式會(huì)書寫常見(jiàn)反應(yīng)的文字表達(dá)式(3)無(wú)意義或空白答案知道氣體的少數(shù)性質(zhì)知道常見(jiàn)氣體的性質(zhì)能夠從物質(zhì)性質(zhì)角度分析、解決問(wèn)題(4)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)氣體的收集方法知道常見(jiàn)氣體的收集方法合理運(yùn)用常見(jiàn)氣體的收集方法，知道其優(yōu)缺點(diǎn)(5)無(wú)意義或空白答案知道制取氣體的常見(jiàn)裝置能從化學(xué)制取氣體的角度會(huì)運(yùn)用類別、歸納，知道各種裝置的優(yōu)點(diǎn)拓展性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)4從安全、節(jié)能、簡(jiǎn)便、環(huán)保等方面考慮實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方案是()。A.氯酸鉀受熱分解B.過(guò)氧化氫溶液分解B.分離液態(tài)空氣法D.高錳酸鉀受熱分解案：B2.時(shí)間要求：1分鐘錯(cuò)選A、D對(duì)氯酸鉀和高錳酸鉀分解，需要加熱消耗能源且操作相對(duì)麻煩的過(guò)程不清楚；錯(cuò)選C對(duì)分離液態(tài)空氣是氧氣的工業(yè)制法認(rèn)識(shí)不清，且操作較為復(fù)雜。設(shè)計(jì)意圖：1.本題通過(guò)考查對(duì)氧氣的工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法的裝置、操作的對(duì)比分析，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.通過(guò)對(duì)制取氣體方法的比較、歸納，學(xué)會(huì)用全面的角度去看待問(wèn)題，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便性、環(huán)保性、經(jīng)濟(jì)性原則。能力維度：理解核心素養(yǎng)：證據(jù)推理題目來(lái)源：改編作業(yè)5關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。棉花棉花甲乙丙丁A.裝置甲可用于高錳酸鉀制取氧氣B.裝置乙可用于過(guò)氧化氫溶液制取氧氣C.裝置丙可用于收集氧氣D.裝置丁可用于收集氧氣參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘錯(cuò)選A對(duì)高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣的裝置混淆；錯(cuò)選B對(duì)過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的裝置認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D對(duì)氧氣的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，不知道收集氧氣的方法。設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖，考查學(xué)生對(duì)制取氧氣裝置的理解。2.通過(guò)觀察圖片，分析推理氧氣的性質(zhì)，來(lái)判斷氧氣的收集裝置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。能力維度：理解核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究題目來(lái)源：引用綜合性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的常見(jiàn)裝置，回答有關(guān)問(wèn)題。水水cdABCDEFba(1)寫出裝置圖中儀器a和b的名稱：、。(2)實(shí)驗(yàn)小組欲用氯酸鉀制取一瓶干燥的氧氣，可以選用的氣體收集裝置為(填字母序號(hào))，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為。(3)在裝入藥品之前，檢查裝置B的氣密性的具體操作步驟是。(4)若用上圖F所示的裝置收集一瓶氧氣，實(shí)驗(yàn)前將該裝置裝滿水正放，則氣體應(yīng)從______(填“c”或“d”)端進(jìn)入。設(shè)計(jì)意圖：1.考查對(duì)化學(xué)儀器的認(rèn)識(shí)。2.制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)檢查裝置氣密性的方法作業(yè)61.參考答案：(1)試管；集氣瓶二氧化錳(2)D；氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱(3)先打開止水夾，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗向錐形瓶中加水并形成液封，繼續(xù)向長(zhǎng)頸漏斗中加水，若長(zhǎng)頸漏斗中液面上升且一段時(shí)間內(nèi)不下降，則說(shuō)明裝置的氣密性良好(4)d2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：。3.在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)分析能力，感受化學(xué)學(xué)科的魅力。能力維度：理解、應(yīng)用核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究題目來(lái)源：改編題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)(1)無(wú)意義或空白答案認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)儀器認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)儀器，并能將儀器和名稱對(duì)應(yīng)知道各種常見(jiàn)化學(xué)儀器的用途及使用的注意事項(xiàng)(2)無(wú)意義或空白答案知道氣體的收集裝置；能書寫簡(jiǎn)單的文字表達(dá)式知道常見(jiàn)氣體的收集裝置；會(huì)書寫常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式會(huì)根據(jù)陌生氣體的性質(zhì)正確選擇制取氣體的裝置；能運(yùn)用所學(xué)書寫陌生反應(yīng)的文字表達(dá)式(3)無(wú)意義或空白答案從已知條件判斷檢查裝置氣密性的方法能正確選擇常見(jiàn)氣體裝置檢查裝置氣密性的方法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析各種制取氣體的裝置，檢查裝置氣密性的方法(4)無(wú)意義或空白答案分析常見(jiàn)氣體的性質(zhì)從物質(zhì)的角度分析各種常見(jiàn)氣體性質(zhì)能根據(jù)陌生氣體的性質(zhì)選擇合適裝置5第五課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)；通過(guò)探究“分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法?；A(chǔ)性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)1下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法，正確的是()。A.化學(xué)反應(yīng)后催化劑本身的質(zhì)量減少B.化學(xué)反應(yīng)后催化劑本身的質(zhì)量增加C.催化劑可改變化學(xué)反應(yīng)速率D.化學(xué)反應(yīng)后催化劑的性質(zhì)不變參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘錯(cuò)選A、B對(duì)催化劑的性質(zhì)(反應(yīng)前后質(zhì)量不變，只是作為反應(yīng)條件)認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D對(duì)催化劑在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變這一性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)催化劑在反應(yīng)前后的描述，考查學(xué)生對(duì)于催化劑性質(zhì)的了解。2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，積累答題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。能力維度：了解核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念題目來(lái)源：改編作業(yè)2下列制取氧氣的方法不屬于分解反應(yīng)的是()。A.加熱蒸發(fā)液態(tài)空氣B.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物C.加熱高錳酸鉀D.向5%的過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳1.參考答案：A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A不清楚分解反應(yīng)的概念，分解反應(yīng)是針對(duì)化學(xué)變化而言，加熱蒸發(fā)液態(tài)空氣獲得氧氣屬于物理變化。設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)氧氣的工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)類型的判斷和物理變化、化學(xué)變化的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。2.在分析過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)各種化學(xué)概念間的聯(lián)系與區(qū)別，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。能力維度：理解核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念題目來(lái)源：引用作業(yè)3用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，忘記加二氧化錳，其結(jié)果是()。A.不放出氧氣B.放出氧氣速率慢C.放出氧氣總量減少D.放出氧氣總量增多1.參考答案：B2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A對(duì)于催化劑只能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，不能決定反應(yīng)能否發(fā)生；錯(cuò)選C、D對(duì)催化劑的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，不會(huì)使產(chǎn)物增多或減少。設(shè)計(jì)意圖：1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)催化劑概念和性質(zhì)的理解，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，訓(xùn)練其思維能力。2.積累答題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。能力維度：理解核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念題目來(lái)源：改編作業(yè)4甲同學(xué)在探究酸的性質(zhì)時(shí)，誤把過(guò)氧化氫溶液當(dāng)作酸與氧化鐵粉末混合，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡產(chǎn)生。他聯(lián)想到二氧化錳可作為過(guò)氧化氫分解的催化劑，那么，氧化鐵能否作為過(guò)氧化氫分解的催化劑呢?請(qǐng)你一起參與探究，并填寫下列空白。【猜想】氧化鐵能作為過(guò)氧化氫分解的催化劑。【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】甲同學(xué)依次設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一取一定量的過(guò)氧化氫溶液于試管中，觀察到有極少量氣泡產(chǎn)生，伸入帶火星的木條，沒(méi)有復(fù)燃。說(shuō)明過(guò)氧化氫溶液常溫下緩慢分解。實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一的試管中加入wg氧化鐵粉末，有大量氣泡產(chǎn)生，然后伸入帶火星的木條，木條復(fù)燃。說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)三待反應(yīng)結(jié)束后，將試管里的不溶物濾出，并洗滌、干燥、稱量，固體質(zhì)量仍為wg。說(shuō)明。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】甲同學(xué)認(rèn)為，氧化鐵粉末可以作為過(guò)氧化氫分解的催化劑。【反思評(píng)價(jià)】乙同學(xué)認(rèn)為要證明甲同學(xué)的結(jié)論正確，僅做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)還不充分，需要再補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究。1.參考答案：【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)二：氧化鐵能加快過(guò)氧化氫的分解速率實(shí)驗(yàn)三：反應(yīng)前后氧化鐵的質(zhì)量保持不變【反思評(píng)價(jià)】反應(yīng)前后氧化鐵的化學(xué)性質(zhì)是否改變?cè)O(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，考查催化劑的概念和性質(zhì)。2.結(jié)合催化劑性質(zhì)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析推理，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。3.分析解決實(shí)際問(wèn)題，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和推理能力。能力維度：理解、應(yīng)用核心素養(yǎng)：證據(jù)推理、實(shí)驗(yàn)探究題目來(lái)源：改編2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)作業(yè)6無(wú)意義或空白答案知道催化劑的概念知道催化劑的某些性質(zhì)能分析判斷催化劑的性質(zhì)會(huì)綜合運(yùn)用催化劑的性質(zhì)分析、解決拓展性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)5采用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，錯(cuò)把高錳酸鉀當(dāng)做二氧化錳放入氯酸鉀內(nèi)，結(jié)果與只加氯酸鉀相比()。A.反應(yīng)速率不變B.生成氧氣的質(zhì)量不變C.反應(yīng)速率加快，生成氧氣的質(zhì)量不變D.反應(yīng)速率加快，生成氧氣的質(zhì)量增加1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A、B對(duì)高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)原理不清楚；錯(cuò)選C知道高錳酸鉀受熱分解的二氧化錳可以作為催化劑，加快反應(yīng)速率，但忽略高錳酸鉀受熱分解還會(huì)產(chǎn)生氧。設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理，考查學(xué)生對(duì)催化劑性質(zhì)的了解。2.分析解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。能力維度：應(yīng)用核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念題目來(lái)源：改編某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下圖所示的裝置制備氧氣并探究氧氣的性質(zhì)。(1)該同學(xué)用以上裝置制備氧氣應(yīng)選用的藥品是 。(藥品限選：過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀)。(2)夏天溫度很高的時(shí)候，檢查該裝置的氣密性的合理方法是將導(dǎo)管口放在水下面，然后，55作業(yè)6若導(dǎo)管口有氣泡冒出，說(shuō)明裝置不漏氣。(3)添加藥品，連接儀器，加熱試管后導(dǎo)管口有氣泡冒出，此時(shí)導(dǎo)管口還在集氣瓶外面，接下來(lái)的操作正確的是______(填字母)。A.立刻將導(dǎo)管口移入集氣瓶B.等到氣泡連續(xù)且均勻時(shí)，再將導(dǎo)管口移入集氣瓶C.立即熄滅酒精燈，將導(dǎo)管口移入集氣瓶后再點(diǎn)燃酒精燈(4)該同學(xué)用坩堝鉗夾取一小塊木炭加熱到發(fā)紅后，伸進(jìn)一瓶氧氣中，觀察到的現(xiàn)象是______，進(jìn)一步證明木炭與氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的方法是______。(5)小華同學(xué)用加熱高錳酸鉀,利用排水法制取氧氣，下面是他的部分實(shí)驗(yàn)操作，其中不合理的是()。A．先檢查裝置的氣密性，后加藥品B．先固定試管，后放置酒精燈C．先將導(dǎo)管伸入集氣瓶，后加熱試管D．實(shí)驗(yàn)結(jié)束先將導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈1.參考答案：(1)高錳酸鉀(2)用酒精燈給試管微熱(3)B(4)劇烈燃燒，發(fā)出白光；向集氣瓶中加入適量澄清石灰水，振蕩，若澄清石灰水變渾濁，則說(shuō)明發(fā)生了化學(xué)變化(5)C2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.考查學(xué)生對(duì)于制取氣體裝置的選擇，檢查氣密性的方法、收集氣體時(shí)的注意事項(xiàng)。2.通過(guò)計(jì)算空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，學(xué)生形成辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的核心素養(yǎng)。能力維度：理解、應(yīng)用核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究題目來(lái)源：改編題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)(1)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)氣體的制取裝置判斷常見(jiàn)氣體的制取裝置從制取熟悉氣體的反應(yīng)物的狀態(tài)和是否需要加熱分析(2)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)氣體的性質(zhì)從氣體的性質(zhì)判斷檢查裝置氣密性的方法能正確選擇常見(jiàn)氣體裝置檢查裝置氣密性的方法(3)無(wú)意義或空白答案知道部分實(shí)驗(yàn)操作的方法了解不同方法收集氧氣的正確操作分析不同方法收集各種常見(jiàn)氣體的操作(4)無(wú)意義或空白答案知道少數(shù)物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的會(huì)分析常見(jiàn)物質(zhì)與氧氣反應(yīng)能正確描述常見(jiàn)物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)檢驗(yàn)反應(yīng)的產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及檢驗(yàn)產(chǎn)物的方法(5)無(wú)意義或空白答案知道部分實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)知道實(shí)驗(yàn)制取氣體的注意事項(xiàng)從實(shí)驗(yàn)原理的角度分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè)7A、B、C、D、E、F、G、H是第一、二單元學(xué)過(guò)的的物質(zhì)，它們之間有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系。已知A為暗紫色固體，B為能支持燃燒的無(wú)色氣體，E、F在常溫下為無(wú)色液體，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。QQ(刺激性氣體)KM(黑色固體)⑤AGD④D③EB+N②①HCBBDF(1)寫出下列物質(zhì)的名稱：B；F。(2)寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式。①；⑤。(3)上述反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是；屬于化合反應(yīng)的1.參考答案：(1)氧氣；水加熱(2)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；鐵+氧氣鐵+氧氣四氧化三鐵(3)①③④；②⑤2.時(shí)間要求：3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：1.本題通過(guò)常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，考查學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的掌握情況。2.在分析推理的過(guò)程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。能力維度：理解核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)、證據(jù)推理題目來(lái)源：改編題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)(1)無(wú)意義或空白答案識(shí)別圖表的少讀懂部分物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)從物質(zhì)的性質(zhì)、發(fā)生化量信息系學(xué)變化的現(xiàn)象分析(2)無(wú)意義或空白答案識(shí)別圖表的少量信息讀懂部分物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系從物質(zhì)的性質(zhì)、發(fā)生化學(xué)變化的現(xiàn)象分析(3)無(wú)意義或空白答案識(shí)別圖表的少量信息讀懂部分物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系從化學(xué)反應(yīng)類型的角度分析六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容一、選擇題作業(yè)1：下列各種物質(zhì)中，前者屬于純凈物、后者屬于混合物的是()。A.干冰和清澈的泉水B.液氧和冰水混合物C.礦泉水和清新的空氣D.澄清石灰水和閃亮的水銀1.參考答案：A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選B對(duì)純凈物和混合物的概念不清，不知道冰水混合物是純凈物；錯(cuò)選C對(duì)純凈物和混合物的概念不清，不知道礦泉水是混合物；錯(cuò)選D對(duì)純凈物和混合物的概念不清，不知道澄清石灰水是混合物、閃亮的水銀是純凈物。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題通過(guò)生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)入手，加入迷惑性的修飾詞語(yǔ)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨識(shí)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，強(qiáng)化純凈物和混合物的概念，將化學(xué)知識(shí)還原到生活當(dāng)中，強(qiáng)化化學(xué)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。5.學(xué)科素養(yǎng)：化學(xué)觀念、宏觀辨識(shí)作業(yè)2：如圖所示，等體積的甲乙兩集氣瓶?jī)?nèi)充滿空氣，燒杯內(nèi)盛有足量的水，燃燒匙內(nèi)分別盛有過(guò)量的紅磷和木炭粉，點(diǎn)燃使其充分反應(yīng)，冷卻至室溫，打開止水夾，出現(xiàn)的現(xiàn)象是()。止止水夾紅磷炭5A.甲瓶沒(méi)有水流入；乙瓶中有水流入,約占集氣瓶體積1/5B.甲、乙兩瓶均有水流入，約占集氣瓶體積1/5C.甲瓶中有水流入，約占集氣瓶體積1/5；乙瓶沒(méi)有水流入D.甲、乙兩瓶均無(wú)水流入1.參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A對(duì)實(shí)驗(yàn)室中測(cè)定空氣中的氧氣含量的原理認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選B對(duì)測(cè)定空氣中氧氣含量所選的物質(zhì)條件認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D對(duì)測(cè)定空氣中氧氣含量的原理和物質(zhì)條件認(rèn)識(shí)不清。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)分析，知道測(cè)定空氣中氧氣含量所選物質(zhì)的條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。5.核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)3：下列關(guān)于工業(yè)上制取氧氣的說(shuō)法中，正確的是()。A.分離液態(tài)空氣制取的氧氣是純凈物B.分離液態(tài)空氣制取氧氣的過(guò)程中發(fā)生物理變化C.分離液態(tài)空氣制取氧氣的原理是密度不同D.分離液態(tài)空氣所得的氧氣儲(chǔ)存在銀灰色鋼瓶中1.參考答案：B2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A對(duì)分離液態(tài)空氣的得到的是氮?dú)夂脱鯕鈨煞N氣體的混合物認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C對(duì)工業(yè)上制取氧氣利用的是各物質(zhì)的沸點(diǎn)不同的原理不清；選項(xiàng)D不知道液氧是藍(lán)色，應(yīng)儲(chǔ)存在藍(lán)色鋼瓶這一知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考查氧氣的工業(yè)制法的原理和過(guò)程，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)原理的掌握，通過(guò)分析推理，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待物質(zhì)在不同狀態(tài)下的顏色。5.學(xué)科素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)作業(yè)4：下列對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不正確的是()。A.鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光，生成白色固體B.紅磷在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量白煙C.硫在氧氣中燃燒，產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，生成二氧化硫氣體D.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體1.參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選C對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論混淆不清。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題主要考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，在實(shí)驗(yàn)分析中，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象和本質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，發(fā)展宏觀辨識(shí)和微觀探析核心素養(yǎng)。5..核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)、微觀探析作業(yè)5：下列檢查裝置氣密性的方法，不正確的是()。5彈簧夾←←液面不彈簧夾←←下降液柱上升一段時(shí)間后不下降A(chǔ)BCD1.參考答案：C2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A不知道微熱法檢查裝置氣密性的操作和原理；錯(cuò)選B不知道液差法檢查裝置氣密性的操作和原理；錯(cuò)選D不知道充氣法檢查裝置氣密性的操作和原理。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)室常用的檢查裝置氣密性的裝置圖，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)裝置氣密性操作和原理的掌握，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。5.核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)6：如圖是用“過(guò)氧化氫溶液制取一瓶氧氣”實(shí)驗(yàn)的部分操作步驟，其中操作錯(cuò)誤的是()。ABCD1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A不清楚傾倒液體藥品的操作；錯(cuò)選B對(duì)氧氣的物理性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，不知道收集氧氣的方法；錯(cuò)選C不知道檢查裝置氣密性的方法和操作。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)過(guò)氧化氫制取氧氣的操作步驟，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作的理解；區(qū)分氧氣的驗(yàn)滿方法和檢驗(yàn)方法，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力。5.核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)7：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)有如下操作步驟：①點(diǎn)燃酒精燈，②檢查裝置的氣密性，③裝藥品，④用排水集氣法收集，⑤把導(dǎo)氣管撤離水面，⑥熄滅酒精燈，⑦連接儀器，⑧把試管固定在鐵架臺(tái)上．其中操作順序正確的是()。A.②⑦③⑧①④⑥⑤B.⑦②③⑧①④⑤⑥C.⑤⑦⑧③②①④⑥D(zhuǎn).⑦③①⑧②④⑥⑤5BCD1.參考答案：BBCD2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A不清楚在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究前，要檢查裝置的氣密性；錯(cuò)選C對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選D不知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的結(jié)束操作步驟。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)和注意事項(xiàng)，初步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，發(fā)展學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)。5.核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)8：化學(xué)概念在邏輯上存在下圖所示的關(guān)系，則化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)分別屬于()。交叉關(guān)系包含關(guān)系并列關(guān)系A(chǔ).并列關(guān)系、包含關(guān)系B.并列關(guān)系、交叉關(guān)系C.交叉關(guān)系、包含關(guān)系D.交叉關(guān)系、并列關(guān)系1.參考答案：B2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A不清楚化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念和反應(yīng)之間的邏輯關(guān)系；錯(cuò)選C不清楚化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)之間的邏輯關(guān)系；錯(cuò)選D不清楚化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的之間的邏關(guān)系。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題考查化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念和它們之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生在分析推理的過(guò)程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。5.核心素養(yǎng)：化學(xué)觀念作業(yè)9：實(shí)驗(yàn)小組用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣后繪制了如下圖所示的曲線，其中錯(cuò)誤的是()。氯化鉀氯化鉀質(zhì)量化錳質(zhì)量.A..A氧氣質(zhì)量加氧氣質(zhì)量加熱時(shí)間加熱時(shí)間..氯酸鉀質(zhì)量0加熱時(shí)間00加熱時(shí)間5tt1.參考答案：Att2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選B對(duì)催化劑在反應(yīng)前后質(zhì)量不變的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C對(duì)于氯酸鉀受熱分解制取氧氣，需要加熱到一定溫度才會(huì)產(chǎn)生氣體不清錯(cuò)選D對(duì)于氯酸鉀需要加熱到一定溫度才會(huì)分解不清楚。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)分析及催化劑的性質(zhì)，知道反應(yīng)物和生成物的變化情況；在分析解題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量是處于變化的，形成分析變化的思路。5.核心素養(yǎng)：變化觀念作業(yè)10：小樂(lè)利用圖甲所示裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量，其中燃燒匙內(nèi)的白磷用電加熱裝置點(diǎn)燃，瓶?jī)?nèi)氣壓用氣體壓強(qiáng)傳感器測(cè)定，變化如圖乙所示，則下列分析合理的是()。pp/kpa氣體壓強(qiáng)傳感器80t2裝置t/s31A.t1時(shí)刻后的一段時(shí)間內(nèi)氣壓顯著增加，原因是白磷燃燒產(chǎn)生大量白霧。B.從瓶?jī)?nèi)氣壓達(dá)到最高點(diǎn)直至t2時(shí)刻，瓶?jī)?nèi)溫度始終保持不變。C.通過(guò)t2時(shí)刻瓶?jī)?nèi)的氣壓值，可以計(jì)算得出氧氣約占空氣質(zhì)量的1/5。D.t3時(shí)刻后的一段時(shí)間內(nèi)瓶?jī)?nèi)氣壓又顯著增加，原因是氣體的體積減小。1.參考答案：D2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：錯(cuò)選A對(duì)t1時(shí)刻后壓強(qiáng)顯著增加的原因不清，對(duì)白磷燃燒放熱，氣體受熱膨脹的過(guò)程認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選B對(duì)t1-t2時(shí)刻的反應(yīng)過(guò)程認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C通過(guò)分析計(jì)算得出氧氣約占空氣體積的1/5，對(duì)空氣中氧氣含量的體積分?jǐn)?shù)和質(zhì)量分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)不清。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣含量的原理的分析，與教材內(nèi)容聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新科學(xué)思維。利用數(shù)字化手段解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀圖像、分析圖像的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。55.核心素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究二.填空題作業(yè)11：火柴頭上主要含有氯酸鉀、二氧化錳、硫磺、玻璃粉；火柴盒兩邊的摩擦層是由紅磷和玻璃粉調(diào)和而成的?；鸩裰鸬闹饕^(guò)程是：①火柴頭在火柴盒上劃動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的熱量是磷燃燒；②磷燃燒放出的熱量使氯酸鉀分解；③氯酸鉀分解產(chǎn)生的氧氣與硫反應(yīng)，放出的熱量使氯酸鉀分解產(chǎn)生的氧氣與硫反應(yīng)，放出的熱量使火柴梗著火。請(qǐng)寫出以上①②③中反應(yīng)的文字表達(dá)式，并標(biāo)注基本反應(yīng)類型。(1)，。(2)，。，。1.參考答案：(1)(1)紅磷+氧氣五氧化二磷；化合反應(yīng)。二氧化錳加熱(2)氯酸鉀氯化鉀+氧氣；分解反應(yīng)加熱點(diǎn)燃(3)硫+氧氣二氧化硫；化合反應(yīng)。2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)(1)(2)(3)無(wú)意義或空知道少數(shù)化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物和反應(yīng)類型能夠書寫簡(jiǎn)單化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和產(chǎn)物以及反應(yīng)類型會(huì)正確書寫常見(jiàn)反應(yīng)的文字表達(dá)式和反應(yīng)類型會(huì)根據(jù)已知條件書寫陌生反應(yīng)的文字表達(dá)式和判斷反應(yīng)類型4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)火柴梗燃燒的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇魅力，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)文字表達(dá)式的書寫，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)和書寫化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)，體驗(yàn)“宏觀-微觀-符號(hào)”化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。5.核心素養(yǎng)：變化觀念、模型認(rèn)知5作業(yè)12：閱讀下列生物在地理環(huán)境形成中的作用示意圖，回答下列問(wèn)題：大大氣太陽(yáng)綠色植物光合作用其他元素①②O2動(dòng)物OCO2③其他氣體微生物的分解作用無(wú)機(jī)物土壤水體氮磷(1)填寫①、②、③所代表的化學(xué)名稱或化學(xué)符號(hào)。①；②；③。(2)綠色植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生有機(jī)物，并釋放出氧氣，請(qǐng)寫出文字表達(dá)式 。(3)生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷遷移運(yùn)動(dòng)，能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)換，從而把地理環(huán)境中的和聯(lián)系起來(lái)。(4)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.陸地上生物的出現(xiàn)加快了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了土壤的形成。B.在很大程度上，自然環(huán)境會(huì)對(duì)空氣有指示作用，如二氧化硫(SO2)會(huì)造成酸雨，影響生產(chǎn)、生活。C.綠色植物有改造自然、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡等作用，如在干旱地區(qū)，建立防護(hù)林的主要目的是吸煙除塵、過(guò)濾空氣和美化環(huán)境。D.生物的地理分布主要受到自然因素的影響，還受到人類活動(dòng)的影響。1.參考答案：(1)二氧化碳(CO2)；氧氣(O2)；氮?dú)?N2)光照(2)二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣葉綠體(3)有機(jī)物；無(wú)機(jī)物(4)C2.時(shí)間要求；6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)5題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)(1)無(wú)意義或空識(shí)別示意圖的少量信息能夠看懂示意圖從物質(zhì)組成角度進(jìn)行分析知道空氣的組成，并能分析解決問(wèn)題(2)無(wú)意義或空不知道光合作用的原理了解光合作用的原理從化學(xué)反應(yīng)的角度分析反應(yīng)物和產(chǎn)物知道光合作用的原理，并能根據(jù)已知知識(shí)判斷反應(yīng)條件，書寫文字表達(dá)式(3)無(wú)意義或空識(shí)別示意圖的少量信息能夠看懂示意圖能夠從自然界的物質(zhì)循環(huán)角度分析理解自然界的物質(zhì)循環(huán)原理的作用(4)無(wú)意義或空識(shí)別示意圖的少量信息能夠看懂示意圖能夠從學(xué)科融合的角度分析體驗(yàn)化學(xué)與生物、地理的融合，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題是一道化學(xué)與生物、地理的綜合題，考查空氣的組成成分、植物進(jìn)行光合作用文字表達(dá)式的書寫、大氣中的物質(zhì)循環(huán)及不同地理環(huán)境分布的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)流程圖的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、解決問(wèn)題的能力。5.核心素養(yǎng)：證據(jù)推理三、科普閱讀題。作業(yè)13：說(shuō)起二氧化硫(SO2)，你可能首先想到它是空氣質(zhì)量播報(bào)中提及的大氣污染物。其實(shí)你真的了解SO2嗎？難道它只是有害物質(zhì)嗎？SO2與食品工業(yè)SO2作為防腐劑、漂白劑和抗氧化劑廣泛用于食品行業(yè)。葡萄酒釀制中適量添加SO2，可防止葡萄酒在陳釀和貯藏過(guò)程中被氧化，抑制葡萄汁中微生物的活動(dòng)。食糖加工過(guò)程中可使用SO2進(jìn)行脫色。按照我國(guó)《食品添加劑使用標(biāo)準(zhǔn)(GB2760-2014)》，合理使用SO2，不會(huì)對(duì)人體健康造成危害。標(biāo)準(zhǔn)中部分食品SO2的最大殘留量食品蜜餞葡萄酒食糖水果干巧克力果蔬汁最大殘留量0.35g/kg0.25g/L0.1g/kg0.1g/kg0.1g/kg0.05g/kgSO2與硫酸工業(yè)硫酸(H2SO4)是重要的化工原料，工業(yè)制硫酸的關(guān)鍵步驟是SO2的獲取和轉(zhuǎn)化。工業(yè)利用硫制硫酸的主要過(guò)程示意如下：5HH2SO4H2OSO3SO2O2OS硫酸工業(yè)的尾氣中含有少量SO2，若直接排放會(huì)污染空氣，并導(dǎo)致硫酸型酸雨。工業(yè)上可先用氨水吸收，再用硫酸處理，將重新生成的SO2循環(huán)利用。SO2與化石燃料化石燃料中的煤通常含有硫元素，直接燃燒會(huì)產(chǎn)生SO2。為了減少煤燃燒產(chǎn)生的SO2污染空氣，可以采取“提高燃煤質(zhì)量，改進(jìn)燃燒技術(shù)”的措施，例如，對(duì)燃煤進(jìn)行脫硫、固硫處理:還可以采取“優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、減少燃煤使用”的措施，例如，北京大力推廣的“煤改氣、煤改電”工程，有效改善了空氣質(zhì)量?，F(xiàn)在，你對(duì)SO2一定有了新的認(rèn)識(shí)，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中你對(duì)SO2，還會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)!依據(jù)文章內(nèi)容回答下列問(wèn)題。(1)按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，食糖中的SO2最大殘留量為g/kg。(2)葡萄酒釀制過(guò)程中SO2的作用。(3)硫酸工業(yè)生產(chǎn)中，吸收尾氣中SO2的物質(zhì)是。(4)下列措施能減少SO2排放的是(填序號(hào))。A.將煤塊粉碎B.對(duì)燃煤進(jìn)行脫硫C.推廣煤改氣、煤改電D.循環(huán)利用工業(yè)尾氣中的SO21.參考答案：(1)0.1；(2)防止葡萄酒在陳釀和貯藏過(guò)程中被氧化，抑制葡萄汁中微生物的活動(dòng)；(3)氨水；(4)BCD。2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：題號(hào)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)(1)(2)(3)(4)無(wú)意義或空白答案不能從閱讀中提取關(guān)鍵信息能夠從閱讀中提取出各種信息能夠?qū)㈤喿x中的各種信息綜合起來(lái)利用閱讀中的信息，從問(wèn)題出發(fā)，讀懂文章和圖表，解決實(shí)際4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)SO2與食品工業(yè)、硫酸工業(yè)、化石燃料的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)二氧化硫的利與弊。學(xué)會(huì)閱讀圖表、工藝流程圖，從而解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)二氧化硫的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)用辯證的眼光來(lái)看待問(wèn)題，發(fā)展社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。5.核心素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任四、實(shí)驗(yàn)題。作業(yè)14：學(xué)習(xí)了二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫分解有催化作用的知識(shí)后，某同學(xué)想：氧化銅能否起到類似二氧化錳的催化劑作用呢？于是進(jìn)行了以下探究?！静孪搿垦趸~能作過(guò)氧化氫分解的催化劑。5【實(shí)驗(yàn)】用天平稱量0.4g氧化銅，取5ml5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中，進(jìn)行如下0.4g氧化銅帶火星帶火星的木條的木條過(guò)濾④烘干⑤得出結(jié)論稱量過(guò)濾④烘干⑤得出結(jié)論過(guò)氧化氫溶過(guò)氧化氫溶液①②③①(1)填寫下表：步驟③現(xiàn)象步驟⑥結(jié)果步驟⑦現(xiàn)象結(jié)論帶火星的木條復(fù)燃； ；溶液中有氣泡產(chǎn)生， 猜想成立(2)步驟①的目的是。(3)步驟⑥要用到的儀器是。(4)過(guò)氧化氫被氧化銅催化分解放出氧氣的文字表達(dá)式。1.參考答案：(1)溶液中有氣泡放出；帶火星的木條復(fù)燃(2)與步驟③作對(duì)比，檢