五年級科學(xué)下冊沉和浮第1課物體在水中是沉還是浮教學(xué)建議教科版

Page3第1課物體在水中是沉還是浮(一)背景和目標(biāo)生活中哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，學(xué)生已經(jīng)有肯定的閱歷;物體為什么會上浮和下沉，學(xué)生也有他們自己的說明。表面上看是一些物體上浮而另一些物體下沉，事實上是一些變量確定了物體的浮沉。這些變量包括物體的體積、重量和被放液體的密度。人們通常說:“重的物體下沉而輕的物體上浮”，“全部的木材都會上浮”，這些表述都過于簡化，生活中不難找到與這些說法相悖的例子。如何在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)?這是本單元面臨的問題，也是本節(jié)課起先探究的任務(wù)。從訂正學(xué)生的錯誤概念起先，通過一步一步的探究，讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的緣由，相識到事物的規(guī)律。猜想一個物體在水中是上浮還是下沉，是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生將想出很多緣由。有些猜想基于物體材料本身，有的基于對熟識物體從前的相識，有的會關(guān)注物體的體積大小、形態(tài)、重量或其他的一些特性。學(xué)生很簡潔把沉浮的緣由歸結(jié)為物體的輕重和大小。鑒于此，教科書特地支配了同一種材料構(gòu)成的物體，變更他們的重量和體積大小，沉浮狀況不變的內(nèi)容，從而訂正學(xué)生一些錯誤的前概念。科學(xué)概念物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。同種材料構(gòu)成的物體，變更它的重量和體積，沉浮狀況不變更。過程與方法對物體的沉浮做出預(yù)料，并用試驗驗證，做好記錄。學(xué)會用切分和疊加物體的方法探討沉浮變更。情感看法價值觀.相識到用試驗驗證猜想，能剛好訂正自己的錯誤概念。(二)教學(xué)打算每組一個水槽、教科書上要求的一七種物體、一把小刀、to枚回形針、3塊相同大小的小木塊、記錄表。(三)教科書說明本課由三部分組成，分別是“視察物體的沉浮”，“視察更多的物體在水中的沉浮”，“視察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮”。第一部分:視察物體的沉浮教科書第2頁的兩幅圖，是讓學(xué)生進行一項簡潔的視察活動一視察磚塊、木塊在水中的沉浮，確定推斷物體沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。同時，規(guī)定了操作的方法:把物體輕輕從水面放人水里，而不是把物體扔進水中，也不是放在水面上。接下來要推斷塑料塊在水里的沉浮狀況，由于學(xué)生對磚塊、木塊的沉浮閱歷非常豐富，一般不會出現(xiàn)推斷錯誤，而對塑料塊的沉浮閱歷普遍不足。所以，應(yīng)先揣測塑料塊的沉浮，然后依據(jù)操作要求，輕輕放人水中，視察它的沉浮狀況。這里既是復(fù)習(xí)沉浮的標(biāo)準(zhǔn)，又為下一步的視察活動作了鋪墊。須要指出的是，若放人高密度聚乙烯(HDPE)塑料塊，塑料塊的大部分是浸人水中的，有些學(xué)生會把這種現(xiàn)象表述為“塑料塊沉人水中了”，而不是表述為“塑料塊是浮的”。因此，此項活動，也是進一步界定“(浮在水中的物體)只要物體的一部分露出水面，就說明這個物體是浮的”，從而避開出現(xiàn)懸浮的概念。其次部分:視察更多的物體是沉還是浮明確了視察沉浮的方法和標(biāo)準(zhǔn)，下面再來視察更多物體的沉浮狀況。教科書支配了七種材料讓學(xué)生進行視察。這七種材料是有結(jié)構(gòu)的，有學(xué)生極易做出沉浮推斷的材料，如石頭、泡沫塑料等，也有他們較難推斷沉浮的材料，如胡蘿卜、蠟燭頭等。因此，在這部分視察活動起先前，教科書對視察活動提出了更高的、進一步的要求。即“先預(yù)料物體在水中是沉還是浮，說說預(yù)料的理由，再把它們放在水中視察。”依據(jù)已有的生活閱歷進行揣測，預(yù)想在視察中可能視察到的現(xiàn)象一這種視察前的推想，是科學(xué)探討的重要環(huán)節(jié)，進行初始的假想或推論，更是調(diào)動思維的必要條件。學(xué)生的預(yù)料，展示的是他們對沉浮推斷的初始概念，當(dāng)試驗結(jié)果與學(xué)生的初始概念產(chǎn)生沖突時，更簡潔引起學(xué)生的思索，從而發(fā)覺并提出問題。所以，活動之后要求學(xué)生區(qū)分哪些預(yù)料是正確的哪些預(yù)料是錯誤的，結(jié)合自己的預(yù)料理由，進一步思索影響物體沉浮的因素有哪些是非常必要的。在學(xué)生的閱歷中，影響物體沉浮的因素(變量)有以下幾個:體積大小、輕重、形態(tài)、材料、是否空心等。這些因素有些是相互關(guān)聯(lián)的，如大小、形態(tài)和是否空心。接下來的學(xué)習(xí)，將圍繞這些變量，進行沉浮緣由的探究。第三部分:視察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮這部分內(nèi)容探討的是材料對沉浮的影響，事實上指向物質(zhì)的密度概念，但在此處不出現(xiàn)密度概念。教科書用橡皮和蘿卜作為探討材料，進行試驗探討。在不少學(xué)生的初始概念中，物體越小，重量越輕，就越簡潔浮起來。因此，學(xué)生會認(rèn)為把橡皮切得很小的時候，會浮起來。試驗結(jié)果與學(xué)生的推想相反，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和思維發(fā)展都有好處。切分橡皮和蘿卜的方法，不限于教科書供應(yīng)的方法，只要能夠大致切分成差不多大小就可以。試驗中運用小刀的時候，應(yīng)提示學(xué)生留意平安。橡皮和蘿卜不能無限制地切小，切分得太小，會出現(xiàn)浮在水面上的狀況，這是因為水的表面張力的緣由，出現(xiàn)這種狀況將會對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，會變更探究的方向。假如找不到能浮在水面的蘿卜，可以用蘋果等代替。通過橡皮和蘿卜的試驗，學(xué)生會初步明白，同種材料構(gòu)成的物體，把它們的體積變小，它們在水中的沉浮狀況是不變的。同樣，做回形針和木塊的試驗是對前一部分的逆向思索。通過試驗學(xué)生會明白，同種材料構(gòu)成的物體，把它們的體積增大，它們的沉浮狀況也不會變更。把這兩個試驗連起來視察，學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論:同種材料構(gòu)成的物體，變更它們的體積大小，在水中的沉浮是不會變更的。可見，這部分內(nèi)容隱含著材料本身的質(zhì)地(物質(zhì)的密度)與物體在水中的沉浮有關(guān)系的道理。(四)教學(xué)建議1.視察物體的沉浮。一起先，老師可以讓學(xué)生回憶曾經(jīng)看到過的物體沉浮狀況，了解學(xué)生的閱歷。然后出示磚塊，演示把磚塊輕輕放人水里，視察它的下沉過程，板書:沉;出示木塊，演示把木塊輕輕放人水里，視察它的沉浮，板書:浮。這里確定了沉和浮的參照標(biāo)準(zhǔn)。接著，出示塑料塊，讓學(xué)生揣測塑料塊放人水中，是沉還是浮。揣測后，把塑料塊輕輕放人水中，視察塑料塊的沉浮狀況，并指出像塑料塊這樣，只要物體有一小部分接近或者露出水面，都屬于浮的狀況。2.視察更多物體在水中的沉浮。把小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜和橡皮放在桌上，讓學(xué)生預(yù)料，哪些物體會沉，哪些物體會浮，并把預(yù)料結(jié)果和預(yù)料的理由填人表格;然后給學(xué)生發(fā)水槽，進行試驗視察驗證，并把試驗結(jié)果填人表格中。這里的依次不要調(diào)換，假如一起先把水槽和物品全部放在桌上，學(xué)生有可能干脆進行試驗，而跳過了預(yù)料和思索沉浮理由的過程。比較預(yù)料結(jié)果與試驗結(jié)果，有沒有出現(xiàn)預(yù)料錯誤，思索這是為什么?同時全班探討，我們在預(yù)料時，推斷物體沉浮的依據(jù)是什么?影響物體沉浮的因素有哪些?把這些因素全部排列在黑板上，以備在后面的活動中進行探討。3.視察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律。(1)提問:這塊橡皮在水中是沉的，蘿卜是浮的，把它們切成一半大小，它的重量和體積減小了多少?它在水中的沉浮會發(fā)生變更嗎?假如切成四分之一大小、八分之一大小，又會怎樣呢?(2)讓學(xué)生把預(yù)料結(jié)果填寫在表格里，并寫上預(yù)料理由。(3)演示切分橡皮的方法，提示學(xué)生運用小刀要留意平安。為了愛護桌面不受到小刀的劃傷，可以在桌面墊上硬板紙或者木板。(4)學(xué)生操作，記錄試驗結(jié)果并思索其中的緣由。(5)