五年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案

南陽(yáng)市第七小學(xué)?！白詫W(xué)·交流·合探·拓展”語(yǔ)文教案五年級(jí)主備人王繼選課題天馬課時(shí)2課型新授教學(xué)目標(biāo)(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語(yǔ)的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。教學(xué)難點(diǎn)1．體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)情分析本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。

學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問(wèn)題。

在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來(lái)。教具學(xué)具課件教學(xué)過(guò)程個(gè)性修改第一課時(shí)一、自學(xué)：（一）導(dǎo)入新課：提起馬，你有什么話想說(shuō)？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。

……

的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說(shuō)，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏?，更因?yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。（二）出示自學(xué)提示：1、自讀課文要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，。用方便可行的方法解決②不理解的地方畫出“問(wèn)題泡泡”。2．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。②你對(duì)哪些詞不理解？誰(shuí)來(lái)解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎么樣些才漂亮？3．快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。（為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚？……）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）（三）組織學(xué)生自探：

……二、交流：（一）學(xué)生展示，交流見解：.：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情老師況。

1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

2．學(xué)生匯報(bào)交流情況

（1）要注意的讀音：疾匹處奔

（2）易錯(cuò)字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師幫助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

冶（）倫（）飄（）載zai（）

治（）論（）票（）zai（）

型（）練（）協(xié)（）處chu（）

形（）煉（）肋（）chu（）

老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）（二）思考生疑，提示歸納：老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

（生默讀畫批。）

交流：

學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。

學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。

學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？為什么末梢要打了一個(gè)結(jié)？三、合探：歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。4．通過(guò)讀書我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了？5．哦，原來(lái)是這個(gè)原因?。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。.第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課：1、學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

2、引入

老師：我也深愛馬，因?yàn)樗男劢?，因?yàn)樗谋挤?，因?yàn)樗纳屏?，因?yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。（二）出示自學(xué)提示：老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。

（2）組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。

（學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見（三）組織學(xué)生自探：

二、交流：（一）學(xué)生展示，交流見解：.老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象?！贝蠹易x這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。

學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧！

（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。）

老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。

老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應(yīng)該注意什么？

學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生思考。（參照板書）

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢？

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。（二）思考生疑，提示歸納：三、合探：四、拓展：老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。

學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自己，讓我們共勉。.作業(yè)設(shè)計(jì)1．《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。

2．讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》板書設(shè)計(jì)馬天馬青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備教學(xué)反思成功做法存在問(wèn)題改進(jìn)措施南陽(yáng)市第七小學(xué)校“自學(xué)·交流·合探·拓展”語(yǔ)文教案五年級(jí)主備人王繼選課題古詩(shī)二首課時(shí)2課型新授教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫法。教學(xué)重點(diǎn)古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。學(xué)情分析本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意教具學(xué)具錄音機(jī)、磁帶、課件教學(xué)過(guò)程個(gè)性修改一、自學(xué)：（一）導(dǎo)入新課：1、齊讀課題。2、從小到大我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家也積累了很多學(xué)古詩(shī)的好辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)？根據(jù)學(xué)生的回答板書。（二）出示自學(xué)提示：1、指名朗讀，自由讀，齊讀。2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。3、方法活，曉詩(shī)意。理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？1（三）組織學(xué)生自探：朗讀，自由讀，齊讀知詩(shī)人，解詩(shī)題回答。

二、交流：（一）學(xué)生展示，交流見解：.交流后板書。抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料小組交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。集體交流。（二）思考生疑，提示歸納：指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法？三、合探：入詩(shī)境，悟詩(shī)情。理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩(shī)歌分成兩部分，怎樣分？第一部分告訴我們什么？朗讀這部分，從中體會(huì)到什么？指導(dǎo)有感情朗讀。第二部分告訴我們什么？朗讀這部分，從中體會(huì)到什么？指導(dǎo)有感情朗讀。讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。四、拓展：再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么.第二課時(shí)（一）導(dǎo)入：1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法（二）出示自學(xué)提示：1整體感知。自由朗讀。集體聽讀正音。知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。方法活，曉詩(shī)意巡視學(xué)生自學(xué)情況。組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。入詩(shī)境，悟詩(shī)情從這首詩(shī)中體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。組織學(xué)生嘗試背誦。（三）組織學(xué)生自探：

二、交流：（一）學(xué)生展示，交流見解：.（二）思考生疑，提示歸納：三、合探：四、拓展：1、老師推薦兩首與馬有關(guān)的古詩(shī)。2、同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。4、組織小組內(nèi)匯報(bào)5、組織集體進(jìn)行古詩(shī)擂臺(tái)賽.作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄一抄古詩(shī)。2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。3.寫摘錄筆記。4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》板書設(shè)計(jì)古詩(shī)二首房兵曹胡馬馬詩(shī)唐杜甫唐李賀實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切教學(xué)反思成功做法存在問(wèn)題改進(jìn)措施南陽(yáng)市第七小學(xué)?！白詫W(xué)·交流·合探·拓展”語(yǔ)文教案五年級(jí)主備人王繼選課題鞏乃斯的馬課時(shí)2課型新授教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)字10個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)，理解“迅疾、覆蓋、恐嚇、匯集、臨危不懼、撒歡、悲愴、奔騰、蒼勁、驚心動(dòng)魄、罕見”等詞語(yǔ)在課文中的意思，掌握三個(gè)多音字“嚇、勁、撒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二自然段。

3、學(xué)習(xí)課文場(chǎng)面描寫的方法，并仿寫。

4、找出文中的比喻句，讀一讀，感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯觀場(chǎng)面和作者對(duì)馬的贊美。教學(xué)重點(diǎn)欣賞文中的比喻句，有感情地讀一讀，感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯觀場(chǎng)面和作者對(duì)馬的贊美。教學(xué)難點(diǎn)了解文革年代人們的處境。學(xué)習(xí)課文場(chǎng)面描寫的方法，并仿寫學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉，體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過(guò)第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場(chǎng)面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語(yǔ)言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文，對(duì)場(chǎng)景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)教具學(xué)具幻燈片（萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面等）教學(xué)過(guò)程個(gè)性修改第一課時(shí)一、自學(xué)：（一）導(dǎo)入新課：1、

老師告訴你:鞏乃斯主要指鞏乃斯河系貫通的河谷、山地、草原。鞏乃斯草原地域遼闊，溝谷眾多，是新疆著名的草原?！鹅柲怂沟鸟R》節(jié)選自周濤的同名散文。周濤，著名詩(shī)人、散文家，是新邊塞詩(shī)的代表人物。/2、知識(shí)鏈接：

3、我還搜集了這些資料（二）出示自學(xué)提示：一讀：輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確每一個(gè)字音。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，記得查字典，把拼音標(biāo)注在書上，并多讀幾遍。

二讀：小聲朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中的多音字，把它們?cè)跁险沓鰜?lái)。拼音和組詞一定要寫正確。

三讀：大聲朗讀課文，圈出文章中的詞語(yǔ)，尤其是和生字組成的詞語(yǔ)，當(dāng)然包括成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)哦。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，別忘記請(qǐng)教詞典，或者聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)的意思。找近、反義詞理解詞語(yǔ)的意思也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。別忘了把你不理解的詞語(yǔ)意思寫在詞語(yǔ)旁邊。

四讀：默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每小節(jié)的主要意思，并說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

五讀：默讀并質(zhì)疑，把自己不理解的問(wèn)題在書上標(biāo)注出來(lái)，提出來(lái)的問(wèn)題要有價(jià)值哦！

（三）組織學(xué)生自探：

二、交流：（一）學(xué)生展示，交流見解：.我覺得自己五步讀書完成得＿＿＿＿

下面就是我展示身手的時(shí)候了，我會(huì)仔細(xì)看題，把每個(gè)字寫正確，寫漂亮，

一、字詞訓(xùn)練

1.

下面的字我全部認(rèn)識(shí)，看看我的注音吧！

覆．蓋喧囂罕見裹挾鞏乃斯臨危不懼驚心動(dòng)魄發(fā)癡匯集雄渾涌出來(lái)

2、辨析多音字，我能行。嚇撒勁

3、我會(huì)用多種方式理解詞語(yǔ)。

蒼勁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

悲愴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

驚心動(dòng)魄：臨危不懼：＿

4、我會(huì)補(bǔ)充下面的詞語(yǔ)。

（）先（

）后臨（）不（）（）（）盡致5、我會(huì)填合適的詞語(yǔ)。

）的暴雨）的馬群）的閃電喧囂的（雄渾的（瘋狂地（

6、近反義詞我會(huì)寫。

近：罕見——消逝——匯集——分散——（迅疾——（

三、課文回放。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了本文是一篇文，它描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、這篇課文共有個(gè)自然段，我默讀了這幾個(gè)自然段，知道了每段的主要意思。我認(rèn)為可分為三部分。第＿＿自然段為第一部分，寫了鞏乃斯草原上夏日的＿＿＿＿＿；第＿＿＿自然段為第二部分，描寫了作者親眼所見所聽暴雨中＿＿＿＿＿＿＿＿；第＿＿自然段為第三部分，寫了“我”的＿＿＿＿＿＿。

3、下面的句子我能讀得很流利：（1）馬兒們爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來(lái)回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。

（2）雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。平時(shí)，我們觀察事物要調(diào)動(dòng)各種感官，如視覺、嗅覺、聽覺、味覺等。我知道這兩句作者分別是從＿＿＿＿覺和＿＿＿＿覺來(lái)觀察馬兒的。

4、讀了這篇課文，我的問(wèn)題是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我想和老師、同學(xué)一起討論答案。（二）思考生疑，提示歸納：三、合探：四、拓展：1、這些詞語(yǔ)我不僅會(huì)讀，還要寫一遍。

迅疾覆蓋恐嚇匯集臨危不懼撒歡奔騰蒼勁驚心動(dòng)魄罕見悲愴雄渾猛烈我來(lái)寫一遍＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)________________________＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、寫句子我能行。

我會(huì)縮寫。

我見到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、我會(huì)填有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。

今日積累：

1、我記住了文中的四字詞語(yǔ)。

2、

我能背誦第二自然段。

.第二課時(shí)一、自學(xué)：（一）導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)做得非常棒了。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)你的再接再厲，下面的學(xué)習(xí)任務(wù)你也會(huì)完成得很好。你是最棒的?。ǘ┏鍪咀詫W(xué)提示：1（三）組織學(xué)生自探：一、

、學(xué)習(xí)課文。

1、輕聲讀第一自然段。

（1）我用“——”畫出了描寫暴雨的句子，從這個(gè)句子中我知道了暴雨的特點(diǎn)是＿＿＿、＿＿＿。我能讀出暴雨的猛烈急促，請(qǐng)同學(xué)們

聽我讀。

（2）我還在本段找到了全文的中心句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，聯(lián)系上下文，它還是＿＿＿＿＿句，在文中起＿＿＿＿＿＿＿的作用。

2、默讀第二部分。（第2、3自然段）

（1）聯(lián)系上下文，我知道這部分是圍繞＿＿＿＿＿這個(gè)詞語(yǔ)展開敘述的。

（2）再讀文，我從＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿這些詞語(yǔ)感受到馬奔跑的壯觀景象。我還找出了相關(guān)的句子，想和我們組的同學(xué)一起讀一讀。如果說(shuō)這些是對(duì)馬的樣子的描寫，那么作者還寫了馬奔跑的＿＿＿，那聲音＿＿＿＿，它和雷聲雨聲交織成＿＿＿的大舞臺(tái)。

（3）在讀這部分時(shí)，我從馬奔跑時(shí)的聲音中理解了“蒼勁”的意思是＿＿＿＿＿，“悲愴”的意思是＿＿＿＿＿＿，從而感受到“驚心動(dòng)魄”的意思是＿＿＿＿＿＿。

（4）我想和我們組的同學(xué)用朗讀體現(xiàn)馬奔跑的壯觀場(chǎng)面。

（5）老師輕輕告訴我，關(guān)于場(chǎng)面的描寫知識(shí)：場(chǎng)面描寫就是對(duì)人和物在一定時(shí)間、環(huán)境中進(jìn)行的各種活動(dòng)的生活畫面的描寫。這部分在寫暴雨沖打下馬群奔跑的場(chǎng)面時(shí)，作者做到了點(diǎn)面結(jié)合，那么群馬奔馳就是面上的描寫，有的??；有的??；小馬??這樣的特寫就是點(diǎn)上的描寫，這樣的寫作方法讓人身臨其境。在今后的習(xí)作中，我也要學(xué)習(xí)這種點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法。3、自由讀第四自然段。

（1）看到這壯闊的景象時(shí)，作者的反應(yīng)是＿＿＿＿＿＿＿＿，作者有這樣的反應(yīng)是因?yàn)椋撸撸撸撸撸??？磥?lái)，作者寫這篇文章的目的是

（2）瀏覽全文，我的反應(yīng)是＿＿＿＿＿，因?yàn)槲乙哺惺艿搅耍撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。二、交流：（一）學(xué)生展示，交流見解：.（二）思考生疑，提示歸納：從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么？三、合探：四、拓展：我想描寫熱鬧的集市。我可以寫小商販的叫賣聲，琳瑯滿目的各種商品，熙熙攘攘的人群，這是面上的我們買菜時(shí)的討價(jià)還價(jià)，這是點(diǎn)上的，相信我會(huì)寫得很好。

9

今日積累：1、馬到成功、指鹿為馬、快馬加鞭、君子一言，駟馬難追、老馬識(shí)途、一馬當(dāng)先、走馬上任、懸崖勒馬、心猿意馬

2、路遙知馬日久見人心。

人怕理，馬怕鞭，蚊早怕火煙。.作業(yè)設(shè)計(jì)1、寫生字。2、背誦課文第二段。

3、寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)鞏乃斯的馬

整體到部分氣勢(shì)

突出特點(diǎn)聲音教學(xué)反思成功做法存在問(wèn)題改進(jìn)措施南陽(yáng)市第七小學(xué)?！白詫W(xué)·交流·合探·拓展”語(yǔ)文教案五年級(jí)主備人王繼選課題語(yǔ)文天地一課時(shí)4課型新授教學(xué)目標(biāo)1．針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問(wèn)方法。

2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣學(xué)情分析本次語(yǔ)文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀《馬背小學(xué)》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。教具學(xué)具課件教學(xué)過(guò)程個(gè)性修改第一課時(shí)一、我的摘錄筆記：自學(xué)提示：1、自由讀“我的摘錄筆記”重點(diǎn)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在哪里？小組交流。2、交流后，以自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。二、填成語(yǔ)，讀一讀：1、出示表格，觀察表格。2、明確要求：必須是四字成語(yǔ)，而且成語(yǔ)中要帶有“馬”字?！榜R”字的位置有變化。(學(xué)生自主完成成語(yǔ)游戲；讀成語(yǔ))三、讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子中描寫了哪些聲音？1、課件出示句子。2、有感情的朗讀句子，邊讀邊想象。3、說(shuō)說(shuō)這些句子描寫了那些聲音，從這些聲音中你體會(huì)到什么？第二課時(shí)（一）、導(dǎo)入（二）出示自學(xué)提示：讀題目要求

述說(shuō)搜集的方法

開故事會(huì)，講述馬的成語(yǔ)古詩(shī)展示收集到的作品

說(shuō)說(shuō)你感興趣的作品，并闡述理由

（三）組織學(xué)生自探：

1.課前搜集民間傳說(shuō)，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。二、交流：（一）學(xué)生展示，交流見解：1\通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？

2.

你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？3.

評(píng)選最佳小騎手。

明確要求掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)成功的感受

鍛煉學(xué)生能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法（二）思考生疑，提示歸納：.第三課時(shí)《馬背小學(xué)》一、自學(xué)：（一）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課：

1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《馬背小學(xué)》。齊讀課題。

2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）

3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)馬背小學(xué)非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧?。ǘ┏鍪咀詫W(xué)提示：1（1）讀通課文，用自身喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。

（2）考慮剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。二、交流：（一）學(xué)生展示，交流見解：.、交流，討論。

（1）馬背小學(xué)在哪？

（2）馬背小學(xué)與我們的小學(xué)有什么不同？（從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面解答。）

3、我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)歌，看看你從中還了解到什么？

（我的美好愿望和對(duì)馬背小學(xué)的喜愛）

4、那你喜歡馬背小學(xué)嗎？速讀全詩(shī)，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

5、指名讀喜歡的段落，說(shuō)明理由后，請(qǐng)同學(xué)為他的朗讀加以評(píng)價(jià)。

6、看樣子同學(xué)們對(duì)于課文的朗讀都有自身的見解，讓我們一起再來(lái)讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂朗讀）三、合探：四、拓展：1、馬背小學(xué)雖然沒有我們學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但那里的小朋友們?nèi)匀辉跒樽陨淼睦硐電^斗著，你還了解哪些有關(guān)馬背小學(xué)的事情？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？

2、馬背是牧區(qū)小朋友童年的“學(xué)校”，你的“童年學(xué)?！笔窃鯓拥?？

3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學(xué)?！薄?/p>

4、交流，修改。.第四課時(shí)作文）一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、審題，弄清要求。出示題目：筆下生花：馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請(qǐng)你選一個(gè)題目寫一寫“馬”?！锬闶占四敲炊嘤嘘P(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在就把“它”寫下來(lái)吧?！锶绻闵钤谵r(nóng)村或牧區(qū)，可以寫寫自己所了解的馬的生活。如果你知道有關(guān)馬的故事，也可以寫下來(lái)。題目自擬?！锵胂笞魑模杭偃缥矣幸黄ヱR。指名學(xué)生讀題，其他同學(xué)思考要求。選第一個(gè)內(nèi)容寫作文，其實(shí)是要寫一篇狀物的作文；選擇第二的作文寫，實(shí)際上是要寫一篇有關(guān)馬的生活或故事的作文，相對(duì)而言側(cè)重與記事；選第三個(gè)內(nèi)容我們就要展開豐富的想象，想想自己有一匹馬之后會(huì)怎么樣。三、互動(dòng)交流這次作文應(yīng)該怎樣寫。（1）描寫與“馬”相關(guān)的作品。（寫本身，寫聯(lián)系。寫想象）（2）寫“馬”的生活或相關(guān)故事。（3）假如我有一匹馬。（想象要有畫面，想象合理）（由于學(xué)生生活中于馬接觸不多，為避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，建議孩子選第一或第三個(gè)題目）四、根據(jù)自己所選的題目以及所討論的寫法，通過(guò)小組交流，完成寫作提綱五、學(xué)生互相交流寫作提綱，通過(guò)交流完善交流各自的寫作提綱。六、寫一篇與“馬”有關(guān)的作文，題目自擬。1、生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。七、繼續(xù)習(xí)作，修改并謄清。：.作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思成功做法存在問(wèn)題改進(jìn)措施第一單元馬

教材分析:

馬是人