氯氣的性質(zhì) 說課課件 2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊

化學(xué)（人教版）必修第一冊

第二章第二節(jié)“氯氣的性質(zhì)”

課堂教學(xué)說課

說課內(nèi)容02教學(xué)思路04教學(xué)反思01教學(xué)背景03教學(xué)過程

氯氣教學(xué)背景教學(xué)思路教學(xué)過程教學(xué)反思課標(biāo)分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解氯氣與水、堿的反應(yīng)，認(rèn)識氯水和次氯酸鹽在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響01氯氣的制備及性質(zhì)；氯水的性質(zhì)及其成分探究02學(xué)習(xí)活動建議能用方程式正確表示氯氣與水、與堿的反應(yīng)；能根據(jù)次氯酸的性質(zhì)分析某些常見問題，說明妥善保存、合理使用氯水及次氯酸鹽溶液的常見方法03學(xué)業(yè)要求教學(xué)背景教學(xué)思路教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析氯

氣氧化還原物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀物質(zhì)轉(zhuǎn)化模型學(xué)情分析理論基礎(chǔ)：具備學(xué)習(xí)元素及其化合物

的基本框架思路能力基礎(chǔ)：具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能物質(zhì)的分類

含氯化合物整體教學(xué)思路三次飲水革命氯水消毒第一課時(shí)次氯酸鈉消毒第二課時(shí)二氧化氯消毒第三課時(shí)含氯消毒劑發(fā)展史教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)背景教學(xué)思路教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)背景教學(xué)思路性質(zhì)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建

化學(xué)史提出問題科學(xué)探究形成知識教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)背景教學(xué)思路氯氣的性質(zhì)氯氣與水的反應(yīng)氯水成分探究知識生成證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)形成能力提升“價(jià)類二維圖”思維模型實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及信息提取教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)背景教學(xué)思路教學(xué)框架四環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一情境引入環(huán)節(jié)二性質(zhì)預(yù)測環(huán)節(jié)三實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)四總結(jié)應(yīng)用兩貫穿學(xué)習(xí)思維模型建立任務(wù)驅(qū)動問題引導(dǎo)教學(xué)一滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過程情境引入預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用1897年英國流行傷感病，科學(xué)家們將氯氣通入水中形成氯水，起到消毒作用1908年美國采用液態(tài)氯消毒1902年比利時(shí)采用氯氣消毒教學(xué)過程情境引入預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用基于化學(xué)研究視角——氯水為什么能消毒？04氯水中哪些微粒有消毒作用？02氯氣和水的作用？01氯氣是什么？03氯水中的微粒有哪些？教學(xué)過程情境引入預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用從結(jié)構(gòu)預(yù)測氯氣的性質(zhì)任務(wù)一舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣展示一瓶氯氣設(shè)計(jì)意圖結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，學(xué)生能夠感受科學(xué)家的探索過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神教學(xué)過程情境引入預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用從結(jié)構(gòu)預(yù)測氯氣的性質(zhì)任務(wù)一播放氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證課前預(yù)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性教學(xué)過程情境引入預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用1氯氣與水作用實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究氯氣溶于水任務(wù)二教學(xué)過程問題1：氯氣溶于水是簡單溶解還是與水反應(yīng)？假設(shè)一：只溶解假設(shè)二：既溶解

又反應(yīng)假設(shè)二：只反應(yīng)溶液成分:Cl2溶液成分:Cl2、HCl溶液成分:HCl預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用情境引入教學(xué)過程問題2：氯氣與水反應(yīng)生成什么？預(yù)測角度元素組成、元素價(jià)態(tài)物質(zhì)性質(zhì)反應(yīng)依據(jù)氧化還原反應(yīng)規(guī)律實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用情境引入還原性：HCl＞H2O氧化性：Cl2＞H2O設(shè)計(jì)意圖突破了學(xué)生無依據(jù)，無角度預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)的思維障礙預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用情境引入課堂實(shí)錄教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用情境引入預(yù)測性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論預(yù)測：Cl2+H2O=HCl+HClOHClO類別：弱酸價(jià)態(tài)：氧化性強(qiáng)氧化性漂白設(shè)計(jì)意圖能從物質(zhì)類別、價(jià)態(tài)角度認(rèn)識微粒的性質(zhì)，學(xué)會科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用情境引入預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究1使用點(diǎn)滴板進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約藥品，減少氯氣污染設(shè)計(jì)意圖體會從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取證據(jù)這一學(xué)科研究方法，發(fā)展證據(jù)推理的學(xué)科核心素養(yǎng)探究氯水中消毒微粒是什么？任務(wù)三教學(xué)過程提出問題使紫色石蕊和pH試紙褪色的微粒是Cl2還是HClO？利用原理強(qiáng)氧化性漂白、消毒設(shè)計(jì)思路變量控制實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)結(jié)論次氯酸可漂白、消毒設(shè)計(jì)意圖能根據(jù)問題，運(yùn)用變量控制思想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)確定消毒微粒實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)應(yīng)用情境引入預(yù)測性質(zhì)總結(jié)應(yīng)用情境引入預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)史料貝托萊將氯氣通入水中制得氯水并用于紡織品漂白。次氯酸不穩(wěn)定2HClO=2HCl+O2↑設(shè)計(jì)意圖學(xué)生具有綠色化學(xué)的觀念，能運(yùn)用化學(xué)知識分析探討化學(xué)過程對人類健康，可持續(xù)發(fā)展的影響總結(jié)應(yīng)用情境引入預(yù)測性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究你從含氯消毒劑發(fā)展史中獲得哪些感想？請結(jié)合所學(xué)知識繪制氯及其化合物價(jià)類二維圖。任務(wù)四實(shí)現(xiàn)“