創(chuàng)意寫作理論與實踐 課件第七章 兒童文學(xué)創(chuàng)作

第七章兒童文學(xué)創(chuàng)作學(xué)習(xí)目標：明晰何為兒童文學(xué)，認識兒童觀之于兒童文學(xué)創(chuàng)作的重要性。熟悉兒童文學(xué)的文體特征，掌握兒童文學(xué)的寫作要領(lǐng)。嘗試創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，找到個人創(chuàng)作興趣與創(chuàng)作優(yōu)勢。目錄兒童文學(xué)概述童話故事創(chuàng)作兒童詩創(chuàng)作第一節(jié)兒童文學(xué)概述（一）什么是兒童文學(xué)？兒童文學(xué)即指專門為兒童所寫的作品統(tǒng)稱。其中“專為兒童所寫”是指創(chuàng)作滿足兒童核心訴求、適合兒童接受與欣賞的文學(xué)。而“適合兒童接受與欣賞”是指兒童文學(xué)創(chuàng)作以兒童為本位，創(chuàng)作的作品具有正向的價值觀引導(dǎo)。一、兒童文學(xué)與兒童觀（二）四種類型的兒童觀強調(diào)教育功能的兒童觀認為兒童文學(xué)與學(xué)校教育所承擔(dān)的任務(wù)是一致的，從思想品德教育到知識語言教育，都可以借助兒童文學(xué)作品起到強化作用。一、兒童文學(xué)與兒童觀突出實用價值的兒童觀認為作品應(yīng)當帶領(lǐng)兒童認識社會現(xiàn)實、了解世間百態(tài)，在培養(yǎng)他們的責(zé)任感、社會認同感、批判精神與憂患意識的同時引導(dǎo)兒童成長成熟。一、兒童文學(xué)與兒童觀（二）四種類型的兒童觀強調(diào)游戲精神的兒童觀這一觀點突破了基督教的“原罪論”，認為“人是生而自由的”，應(yīng)當讓兒童“歸于自然”，順應(yīng)兒童身心發(fā)展的實際情況，還原兒童的游戲精神，獲得他們本應(yīng)有的快樂。一、兒童文學(xué)與兒童觀（二）四種類型的兒童觀推崇童心主義的兒童觀這類觀點出發(fā)點是幫助成年人深入思考人生價值與生命意義等哲學(xué)問題，在回歸童心、回歸真善美的同時，激發(fā)成年人面對現(xiàn)實世界的勇氣。（二）四種類型的兒童觀一、兒童文學(xué)與兒童觀（一）兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別二、從三個維度審視兒童文學(xué)兒童文學(xué)與成人文學(xué)的根本區(qū)別在于創(chuàng)作的態(tài)度和觀念不同。成人文學(xué)是成年人彼此對等的情緒傳遞與觀點爭鳴，而兒童文學(xué)是“大人”寫給“小孩”看的文學(xué)，是展現(xiàn)與傳遞成年人意志與理念的文學(xué)作品。二、從三個維度審視兒童文學(xué)（1）作品創(chuàng)作受媒介革新的影響，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等新興電子技術(shù)與產(chǎn)品縮短傳播途徑、加速信息獲取。（一）兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別當下創(chuàng)作的現(xiàn)實困境：二、從三個維度審視兒童文學(xué)（2）作品創(chuàng)作受市場反應(yīng)的影響，兒童文學(xué)作品的作者與出版發(fā)行方越來越重視市場反饋與讀者閱讀興趣，這一方面促使更多受兒童歡迎的題材作品出現(xiàn)，繁榮兒童文學(xué)市場，另一方面也在利益至上的驅(qū)動下造成了市場急功近利、粗制濫造、作品過度娛樂化、文字口水化等問題。（一）兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別當下創(chuàng)作的現(xiàn)實困境：二、從三個維度審視兒童文學(xué)當下創(chuàng)作的現(xiàn)實困境：（一）兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別（3）作品創(chuàng)作在多方影響之下，為增加作品賣點而或多或少出現(xiàn)爭議性情節(jié)，在創(chuàng)作過程中需要我們厘清的是藝術(shù)真實的問題。（二）兒童文學(xué)的讀者群體兒童由于所面向的是代表人類未來一代的兒童，兒童文學(xué)創(chuàng)作者們會帶有目的性地傳遞積極向上、和諧美好的精神。除此之外，兒童文學(xué)對于美的價值的追尋是長久而又深沉的，其中也應(yīng)包含對純質(zhì)的愛的追尋，兒童文學(xué)所需求的童真的本質(zhì)情感與特殊視角能夠讓創(chuàng)作者更加自如地進行回憶與想象。二、從三個維度審視兒童文學(xué)成人兒童文學(xué)的讀者不僅有兒童群體，更有大量的成人讀者。對于兒童讀者來說，兒童文學(xué)的作用可能更加純粹，對于成人讀者而言，不僅出于身份需要，更是一種心理需要。心理需要意指成人讀者對于純凈精神家園的需求、對于暫時擺脫生存?zhèn)窝b的需求，對于童心的尋覓與獲得需求等。二、從三個維度審視兒童文學(xué)（二）兒童文學(xué)的讀者群體（三）兒童讀者的層次劃分幼年文學(xué)幼年文學(xué)表面上是為了幼兒閱讀，實際上是幼兒“聽讀”。由于幼兒尚處于啟蒙時期，仍未形成獨立的閱讀能力，幼兒文學(xué)主要通過大人誦讀、幼兒聆聽的方式呈現(xiàn)。當故事的呈現(xiàn)形式由文字轉(zhuǎn)換成聲音，其內(nèi)容趣味性、語言通俗性、節(jié)奏明快篇幅短小等因素是需要我們考量的。同時對審美水平的要求也不容忽視。兒童文學(xué)是成人與兒童在審美領(lǐng)域的初次交流，不應(yīng)該出現(xiàn)糊弄的、胡來的文字傷害兒童的審美觀念形成，也不應(yīng)該讓這些文字污染了兒童文學(xué)這片凈土。二、從三個維度審視兒童文學(xué)童年文學(xué)（1）童年文學(xué)所面向的受眾群體此時自主性正處于萌芽階段，他們對文學(xué)作品的閱讀與理解尚需引導(dǎo)，這使得童年文學(xué)的書寫內(nèi)容需要在緊隨時代的同時，注意受眾群體閱讀中的個人性與隨意性的特點。二、從三個維度審視兒童文學(xué)（三）兒童讀者的層次劃分童年文學(xué)（2）童年文學(xué)的深度與廣度不好把握，雖說要堅持適度原則，但這個年齡段的孩子是最靈活跳脫的，他們會在閱讀過程中生發(fā)無數(shù)的奇思妙想，作品細節(jié)必須要精益求精，不能是純粹虛構(gòu)想象毫無依托，也不能是現(xiàn)實生活如實講述。二、從三個維度審視兒童文學(xué)（三）兒童讀者的層次劃分童年文學(xué)（3）王泉根指出，童年文學(xué)是引導(dǎo)兒童想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力成長的關(guān)鍵，要在融會貫通課內(nèi)知識的同時，拓展他們的想象空間與認知世界，也要注意不可把孩子的注意力引上歧途，這無疑需要各位創(chuàng)作者瞻前顧后、謹慎落筆。二、從三個維度審視兒童文學(xué)（三）兒童讀者的層次劃分青少年文學(xué)青少年文學(xué)則受到成人文學(xué)的部分影響，其創(chuàng)作手法、創(chuàng)作主題等的發(fā)揮空間更大，也可以是最新潮、最流行的，青少年文學(xué)是兒童文學(xué)與成人文學(xué)的接軌處，作品更容易呈現(xiàn)出純文學(xué)與深度文學(xué)的特色，但邊界如何把握，我們對成人意識平衡問題又該作何思考，我們將在后文展開討論。二、從三個維度審視兒童文學(xué)（三）兒童讀者的層次劃分對于新人作家來說，在創(chuàng)作方面難免有不少疑惑。在創(chuàng)作之初，我們不可忽視對兒童文學(xué)市場的了解，分析市場動向、尋找當下面臨的問題，能夠讓我們有更加清晰的創(chuàng)作思路判斷，有更切實際的創(chuàng)作方向考量。通過對線上電商平臺“當當網(wǎng)”“京東”的童書暢銷榜單的對比分析，歸納總結(jié)出以下幾點問題討論。三、兒童文學(xué)創(chuàng)作展望（一）數(shù)據(jù)顯示，針對低幼兒童與小學(xué)階段的童書數(shù)量龐大，而提供初高中階段青少年的閱讀作品較少，“寫青春”的不在少數(shù)，但真正“寫出青春”的代表性作品難尋。三、兒童文學(xué)創(chuàng)作展望（二）“科普百科/教育/歷史”的叢書系列表現(xiàn)優(yōu)秀，主要代表有“神奇校車系列”“DK兒童百科全書系列”“寫給兒童的XXXX系列”“和爸媽去旅行系列”等。三、兒童文學(xué)創(chuàng)作展望（三）繪本/圖畫書”的受歡迎程度與日俱增，逐漸擺脫講故事的“單純”樣貌，不僅有前文提到的科普百科類繪本，甚至出現(xiàn)了“情商管理”、“幽默教育”、“經(jīng)濟學(xué)啟蒙”等教育色彩濃厚的叢書。這類作品多依托國外知名繪本作家而誕生，在講故事之余，上升故事主題，把情商養(yǎng)成、幽默培養(yǎng)、經(jīng)濟頭腦鍛煉等內(nèi)容作為標榜，吸引家長爭相購買，然而其實際內(nèi)容，仍舊需要加強把控，避免出現(xiàn)噱頭淹沒內(nèi)容的情況。三、兒童文學(xué)創(chuàng)作展望第二節(jié)童話故事創(chuàng)作（一）童話的定義“童話”一詞，我國最早見于1909年商務(wù)印書館出版的由孫毓修編撰的《童話》叢書，當時的“童話”指向性與文體界定仍不清晰，概念常與兒童文學(xué)、民間文學(xué)等混淆。關(guān)于童話的定義，《辭?！防镪U述為：“童話，兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象、反映生活，增進兒童思想性格的成長。一般故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動，對自然物的描寫常用擬人化手法，能適應(yīng)兒童的接受能力?！焙檠礉龑τ谕挼亩x極為精練，他認為童話是一種以幻想、夸張、擬人為表現(xiàn)特征的兒童文學(xué)樣式。一、什么是童話故事（二）童話的分類從表現(xiàn)方法來看：超人體童話、擬人體童話、常人體童話從表現(xiàn)題材來看：科學(xué)童話、文學(xué)童話一、什么是童話故事科學(xué)童話：科學(xué)童話又稱知識童話，與兒童科學(xué)文藝作品類似，是嚴謹?shù)目茖W(xué)與浪漫的文藝的融合交錯，兒童科學(xué)文藝作品包括科學(xué)幻想小說、科學(xué)詩、科學(xué)小品、科學(xué)童話等?？茖W(xué)童話的面向群體是低幼兒童、小學(xué)生，考慮到受眾的認知能力，科學(xué)童話的知識內(nèi)容更為淺顯溫和，為了符合童話的調(diào)性，科學(xué)童話的描寫手法、敘事技巧又要具有一定的幻想色彩、虛構(gòu)氣質(zhì)，所以科學(xué)童話是在夸張與嚴謹、幻想與現(xiàn)實之間的文學(xué)形式。文學(xué)童話：文學(xué)童話又稱品德童話，是我們平常所說、所寫的童話了。（三）目前原創(chuàng)童話存在的問題一、什么是童話故事作品童稚化嚴重，缺乏深度思考，矮化兒童審美，對主題題材開掘不夠。未深入兒童心靈，只有虛假的兒童腔，作家不屑于了解兒童，認為只要在文中假裝小兒說話就可以了，導(dǎo)致作品與童真童趣的背離。無邏輯的胡思亂想，想象內(nèi)容缺乏基本邏輯關(guān)系，看似神奇怪誕，實則只是胡思亂想，經(jīng)不起推敲。創(chuàng)作視野狹窄，缺乏對現(xiàn)實的關(guān)照，因為作家自身的視域局限，作品也維度簡單，既缺乏觸動兒童心靈的內(nèi)在情感，也不能有關(guān)照外部世界的力量。（一）童話氣質(zhì)的塑造對童話氣質(zhì)的塑造，即是對整個童話語境、故事情境的創(chuàng)設(shè)。童話在怎樣的故事情境之中發(fā)生，需要我們先進行環(huán)境的塑造，與小說的環(huán)境塑造類似，童話的故事情境塑造也可以從社會環(huán)境、自然環(huán)境、幻想環(huán)境這主要的三個方面來進行。二、童話故事的“幻想”（一）童話氣質(zhì)的塑造社會環(huán)境與自然環(huán)境的塑造基于現(xiàn)實生活，那么童話氣質(zhì)中的那一份真實性由此而來，依托于真實性，更重要的是對于幻想環(huán)境的設(shè)計，幻想環(huán)境不單在講童話要發(fā)生在新奇有趣但并非異想天開的世界之中，也是在說要讓我們相信童話里的故事都會“真實發(fā)生”，要給我們正向激勵，所以我們能夠看到絕大多數(shù)童話都是好的結(jié)局。二、童話故事的“幻想”除此之外，還有一些作品，讓我們明白，童話的走向也可以不是美好的，而是并不如愿、或者殘酷悲劇，這些都應(yīng)該被我們理解和接受。這類幻想環(huán)境設(shè)計時需要注意的是打破希望的最后時限設(shè)置，在人物前進途中讓他解決掉一些困難，隨著難度升級，他卻左支右絀，但我們?nèi)耘f給讀者期待，讓讀者按照慣性相信童話的結(jié)尾會是好的結(jié)局，然而到最后給之以反轉(zhuǎn)，打破最后的希望。二、童話故事的“幻想”（一）童話氣質(zhì)的塑造《海的女兒》小美人魚拋卻了她在海底無憂無慮、可以活三百年的任性自由，而她想要的更多，她想獲得不滅的靈魂，想要體驗更豐富的生活。她一路克服了很多困難，犧牲了很多珍惜的事物，換來了雙腿、得到了王子的垂青，她離她想要的、也讓我們滿意的結(jié)局只差一步之遙，可她最終的選擇出乎意料，她最終化作海上的泡沫，沒有達成和王子在一起的“好的結(jié)局”，但對于她而言，她是“快樂而滿足的”。二、童話故事的“幻想”（一）童話氣質(zhì)的塑造(二)童話情節(jié)的設(shè)計對童話情節(jié)的設(shè)計，可以說是童話創(chuàng)作中最重要的部分，童話故事的塑造離不開對故事情節(jié)的設(shè)計。在情節(jié)設(shè)計中，作者需要層層深入、設(shè)置懸念、吸引讀者不斷增生閱讀欲望與對童話結(jié)局的渴望，使讀者在矛盾沖突中或喜或悲、或引起思考或激發(fā)想象，順著情節(jié)發(fā)展一路追蹤、直至終點、解開懸念。二、童話故事的“幻想”《堅定的錫兵》二、童話故事的“幻想”鼻煙壺里的“妖精”出來作怪，錫兵開始了冒險奇妙的旅程之后重回故土，見到心上人舞蹈家孩子把他扔進了火爐，錫兵將要融化舞蹈家被吹進了火爐，永久地共存(二)童話情節(jié)的設(shè)計（三）童話精神的抒寫與展現(xiàn)至于對童話精神的抒寫與展現(xiàn)，這是影響作品格調(diào)的重要因素，如何將童話的幻想和現(xiàn)實融為一體，這篇童話故事的主題是否豐富、還能表達什么、最終走向如何，這是我們需要考慮的問題。在故事發(fā)展過程引人入勝的前提之下，是否要將現(xiàn)實世界的殘酷展示出來，能否達到一定程度的象征隱喻效果?象征隱喻性從本質(zhì)上看，是以現(xiàn)實主體與象征性、比喻式的代用詞之間的關(guān)聯(lián)為基礎(chǔ)，帶給讀者含蓄凝練、深沉雋永的閱讀體驗。在整體結(jié)構(gòu)上構(gòu)成隱喻，在文本中深藏各種象征與幻想，包括了對兒童審美心理的隱喻、成人理性的象征等內(nèi)容。二、童話故事的“幻想”二、童話故事的“幻想”《快樂王子》快樂王子和小燕子的犧牲并沒有給他們帶來好的轉(zhuǎn)機，他們悲哀死亡，這也引著我們繼續(xù)思考，他們不幸命運的根源、窮人不幸生活的誘因，究竟是因為什么，這個童話故事的豐富的主題得以彰顯?！兑国L與玫瑰》小夜鶯所追求的至真至美至善的愛情，正像是王爾德的自比，對這種唯美的藝術(shù)的追求，又能帶來什么，這也引人深思。（三）童話精神的抒寫與展現(xiàn)（一）夸張善于運用夸張的手法可以讓我們的童話故事更流暢地進行下去。比如說，為了讓童話的情節(jié)跌宕起伏，我們會讓人物在前進的道路上遇到很多困難，我們可以對這些困難進行夸張，也可以對故事的巧合進行夸張，人物會反復(fù)遇到像套層一樣的困難，層層升級疊加，而人物迎難而上。在人物迎難而上的過程中，我們也可以運用夸張的手法，幫他解決這些困難?？鋸埲宋锏南才罚糯蠼o讀者感同身受。二、童話故事的“夸張”與“擬人”《紅舞鞋》在童話《紅舞鞋》中，紅鞋子對女孩珈倫的吸引是被夸張化了的，夸張成了一種執(zhí)念，珈倫不斷地被紅鞋子吸引、一次又一次無法克制自己而在任何情況下都想穿上那雙紅鞋子，這也推動這篇故事得以結(jié)構(gòu)成形。二、童話故事的“夸張”與“擬人”（一）夸張（二）擬人擬人實際上是在說對童話人物形象的刻畫。童話的人物形象是廣義概念上的，除了人類，世間一切實體、甚至虛體、甚至本不存在的東西，都可以成為童話中有思想、有行動、會說話、沒有語言障礙的人物形象。這些人物形象主要分為常人型、擬人型、超人型三類。二、童話故事的“夸張”與“擬人”《拇指姑娘》以童話《拇指姑娘》為例，不僅出現(xiàn)了大量角色，這些角色還都有性格，也都做出了符合他們身份的行動。按照故事順序梳理，先后出現(xiàn)了想要一個小不點孩子的女人、給她這種術(shù)法的巫婆、還沒有大拇指一半長的拇指姑娘、偷走她給自己當兒媳婦的老癩蛤蟆和小癩蛤蟆、咬斷葉子梗救走她的小魚群、擄走她的金龜子、收留她的田鼠、被她拯救的燕子、想娶她的鼴鼠、拇指王國的王子。在拇指姑娘這一路的“歷險記”里，無論這些角色的本來樣貌如何，一旦進入童話，他們便都是需要人性化、人格化的，他們的一切行為都以人類為參照。二、童話故事的“夸張”與“擬人”（二）擬人第三節(jié)兒童詩創(chuàng)作兒童詩屬于兒童詩歌的一種，兒童詩歌還包含了兒歌與兒童歌詞，基于兒童詩歌篇幅短小、易誦易記的特點，很早就被用來對孩子進行啟蒙、教育與游戲。一、什么是兒童詩歌（一）兒歌兒歌是最古老的一種兒童文學(xué)文體，是適合幼兒口頭吟唱誦讀、閱讀欣賞的簡短詩歌，主要面向低幼兒童，分為傳統(tǒng)兒歌與創(chuàng)作兒歌。一、什么是兒童詩歌傳統(tǒng)兒歌：在我國古代也叫童謠，指誕生于民間、多由兒童念唱的歌謠，也有“童子歌”“孺子歌”等稱謂，“兒歌”一詞隨著新文化運動興起，才逐漸為學(xué)者研究、大眾接受。傳統(tǒng)兒歌主要包括搖籃歌、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、繞口令等，也有一些借稚子之口寄托政治讖語、朝代興替的童謠，但這只是少數(shù)。絕大多數(shù)傳統(tǒng)兒歌與日常生活、游戲娛樂息息相關(guān)，其內(nèi)容多樣、具有濃郁的生活氣息、注重韻律、容易背記吟唱。一、什么是兒童詩歌（一）兒歌創(chuàng)作兒歌：是專為兒童創(chuàng)作的自覺的兒歌文體，在繼承傳統(tǒng)兒歌基本形式特點、發(fā)揮傳統(tǒng)兒歌語言韻味的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作兒歌設(shè)有明確的讀者對象，其內(nèi)容表達更有邏輯、思想也更有深度。一、什么是兒童詩歌（一）兒歌（二）兒童歌詞兒童歌詞也屬于詩歌范疇，在我國古代，詩是用來抒情言志的，而歌是指能唱的詩，詩與歌是不盡相同的，后來到了現(xiàn)代才統(tǒng)稱為“詩歌”。歌詞與音樂、歌唱相關(guān)，而又基于詩的形式存在，兒童歌詞則是指符合兒童審美心理、適合兒童歌唱的詩歌，其音樂性、歌唱性與文學(xué)性的融合是需要大家注意的。一、什么是兒童詩歌創(chuàng)作出有特色的兒童歌詞可以參照以下幾種方式：《讓我們蕩起雙槳》著重描繪視覺效果、強調(diào)歌詞的畫面感，歌詞的感染力強、能讓人身臨其境。《蝸牛與黃鸝鳥》通過動作表述對歌詞描繪的形象進行生動刻畫，展現(xiàn)出幽默詼諧的場景?！洞禾煸谀睦铩吠ㄟ^描繪一系列與主題相關(guān)性極強的事物，達到情感的逐步積累、最終升華的目的以傳情達意?！渡蠈W(xué)歌》注重節(jié)奏設(shè)計，張弛有度、工整清晰，注意韻律搭配，朗朗上口、極易傳唱。一、什么是兒童詩歌（二）兒童歌詞（三）現(xiàn)代兒童詩

兒童詩屬于現(xiàn)代新詩的一個重要組成部分，具有詩的特質(zhì)與精神，但專屬于兒童，為了方便區(qū)分，我們將之稱為現(xiàn)代兒童詩更為妥當?，F(xiàn)代兒童詩繼承了詩歌的藝術(shù)特征，具有抒情性、音樂性、形象性，主要是成人作者為啟發(fā)兒童想象、培養(yǎng)兒童審美、傳達教化觀點而作，也有一些兒童作者有感而發(fā)、描繪想象世界、表達個人思想與體驗的作品。一、什么是兒童詩歌（四）兒童詩歌創(chuàng)作

重視思維方式的論證與細微情感的表達，更偏為理性的創(chuàng)作，可以有一定的情節(jié)性、依事說理，也可以通過感情交流來表達內(nèi)心世界，可以將人物形象的行動與選擇作為探討的出發(fā)點，也可以從兒童視角出發(fā)進行思考與探尋借以此給予讀者一定的人生啟迪。偏向感性的書寫，可以是想象力的盡情釋放、可以是對自然對生活的贊美抒發(fā)或疑問提出，可以是表達對身邊人物行事方式的不解與困惑，也可以是營造美的意境引領(lǐng)讀者進行品味，借此對他們的美學(xué)素養(yǎng)進行潛移默化的熏陶。一、什么是兒童詩歌從“童趣”與“共情”角度入手，嘗試靠近“童心”、擁有“童心”。兒童詩都應(yīng)當是兒童心理的詩性外化和兒童情感的自然流露，也是兒童的生活和理想高度集中的藝術(shù)表達。童心、童趣與共情的達成，需要成人作者認同兒童的思想、感情與心理活動，在孩子的思維里，世上一切都有靈性、都值得付諸感情，所以我們能夠從不少兒童創(chuàng)作的詩歌中感受到一份獨特的清澈氣質(zhì)。二、童話詩的“童心”、“童趣”與“共情”（一）新穎性

在構(gòu)思兒童詩歌時，從新奇有趣的角度出發(fā)，或嘗試性用兒童視角考慮問題并生發(fā)感受，把推陳出新作為時刻考量的一個重要方面，才能夠促使大家在創(chuàng)作時脫離慣常視角，更換新的思路去解讀世界，這樣才能給予讀者對日常生活的新認識、引導(dǎo)他們開拓想象世界。三、兒童詩的創(chuàng)作屬性我做了一個捉月亮的網(wǎng)，今晚就要外出捕獵。我要飛跑著把它拋向天空，一定要套住那輪巨大的明月。

第二天，假如天上不見了月亮，你完全可以這樣想：我已捕到了我的獵物，把它裝進了捉月亮的網(wǎng)。三、兒童詩的創(chuàng)作屬性萬一月亮還在發(fā)光，不妨瞧瞧下面，你會看清，我正在天空自在地打著秋千，網(wǎng)里的獵物卻是個星星。《捉月亮的網(wǎng)》（謝爾·希爾沃斯坦）

（一）新穎性

（二）趣味性

趣味性，為兒童所作的詩歌自不能如同哲理詩那樣讓人捉摸不透、反復(fù)咂摸，也不能像愛情詩那樣不管不顧地夸大與堆砌，兒童詩的特點也正是在于其趣味性，這一趣味性不單單指童趣，童趣或許會讓大家在創(chuàng)作時心生畏懼、不敢落筆。在把握趣味的度量之時，你會盤算那些吸引你、讓你咧嘴一樂的兒童詩歌它們好在哪里、妙在何處，往往會發(fā)現(xiàn)，這些詩歌能夠帶你看到兒童視角、兒童思維中世界的樣子，它們或許是你曾經(jīng)有過、但被遺忘了的想象，或許是你時常惦記、不能理解但不好與外人言說的疑惑。三、兒童詩的創(chuàng)作屬性我喜歡長大那感覺如此美妙枝葉柔軟太陽烘熱我就熟了、紅了、圓了便有人摘下我裝進籃子三、兒童詩的創(chuàng)作屬性做一個草莓，并不總是美妙今天早上他們把我放進冰激凌里我簡直凍僵了《草莓》（卡拉·庫斯金）

（二）趣味性

（三）故事性怎樣才能讓兒童迅速代入你的詩歌情境、走進你想表述的世界之中？講故事當然是最好上手、也是效率最