2022-2023學(xué)年廣東省深圳市龍華區(qū)七年級（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2022-2023學(xué)年廣東省深圳市龍華區(qū)七年級（上）期中語文試卷一、基礎(chǔ)（25分）1．（14分）親愛的同學(xué)：金秋九月，你走進(jìn)了中學(xué)的校園，開始邁入人生的又一個新征程。為幫助剛?cè)雽W(xué)的你盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新生活，我們設(shè)計了為期兩個月的“校園打卡”語文綜合性學(xué)習(xí)活動。請你參與其中，完成下列任務(wù)。學(xué)?；▓@的美景吸引了許多同學(xué)。下面是小深同學(xué)寫的一個小片段，請你閱讀并完成任務(wù)。深圳的秋，有如微風(fēng)般的溫柔，沒有冬天那樣③______?！炯住窟M(jìn)入秋天的三角梅，換上了煙霞般的紅?！疽摇坎诲e的，這一片片葉子紅得熱烈，紅得爛①màn，像把終年②zhù蓄的紅色全拿出來了，④______地向秋風(fēng)賣弄風(fēng)姿。【丙】秋風(fēng)吹起，這一把把紅色的小扇子隨風(fēng)起舞，于是那紅色流動起來，真是⑤______。風(fēng)停了，夕陽染紅了天空。沐浴在霞光里，顯得絢麗而又靈動。（1）請你根據(jù)拼音，填寫相應(yīng)的漢字。①爛màn②zhù蓄（2）請你結(jié)合語境，將正確的選項寫在③﹣⑤相應(yīng)位置。A．花團(tuán)錦簇B．美不勝收C．花枝招展D．咄咄逼人（3）①畫線句表達(dá)欠妥，請你修改后將正確的句子寫下來。②畫線句中的“沐浴”，跟上一句中的“染紅”一樣，詞性都是詞。③【乙】中的“熱烈”，也可以換成“濃烈”。我們把這種意義基本相同的詞，稱為詞。（4）文段中【甲】【乙】【丙】三個句子沒有運用比喻的一項是A．【甲】B．【乙】C．【丙】2．（2分）喜歡閱讀的同學(xué)打卡學(xué)校圖書館，他們熱心幫助圖書館老師張貼對聯(lián)。三副對聯(lián)都只完成了一半，請你來完成另一半。下列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．（1）學(xué)海要遨游（2）書中天地大（3）欲知中外事 B．（1）學(xué)海要遨游（2）欲知中外事（3）書中天地大 C．（1）書中天地大（2）學(xué)海要遨游（3）欲知中外事 D．（1）欲知中外事（2）書中天地大（3）學(xué)海要遨游3．（2分）下面是小深同學(xué)寫的邀請函，其中謙辭和敬辭使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┭埡H愛的張老師：您好！我們很榮幸的邀請您參加我們班級的“圖書館閱讀打卡”活動，期待您能抽出寶貴時間蒞臨指導(dǎo)?；顒訒r間：11月1日上午第一節(jié)課?；顒拥攸c：701班教室。感謝您的賞光和支持，歡迎你對本次活動提出寶貴的拙見。A．榮幸 B．蒞臨 C．賞光 D．拙見4．（10分）臨近期中，小深同學(xué)對七上古詩文進(jìn)行整理，請你幫他完成摘抄本。策略詩句收獲看標(biāo)題（1）夜發(fā)清溪向三峽，。（李白《峨眉山月歌》）（2），崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）（3）遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長安故園》）標(biāo)題常點明時間、地點，概括事件，蘊(yùn)含情感。抓意象（4），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（5）鄉(xiāng)書何處達(dá)？。（王灣《次北固山下》）古人常借助意象“月”和“雁”來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。明手法（6），。古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）對比襯托，抒發(fā)離人愁思（7）日月之行，若出其中；，若出其里。（曹操《觀滄?！罚┨搶嵔Y(jié)合，彰顯博大胸襟?總結(jié)：依據(jù)閱讀策略，重新溫習(xí)并整理古詩文，讓我有了新的收獲。正如孔子所說：“（8），。”（《＜論語＞十二章》）二、閱讀（47分）5．（13分）閱讀下面選文，完成各小題?！炯住恐x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂，即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（選自《世說新語?詠雪》）【乙】謝奕①作剡②令，有一老翁犯法，謝以醇酒③罰之，乃至過醉，而④猶未已。太傅時年七八歲，著青布绔，在兄膝邊坐，諫曰：“阿兄老翁可念何可作此！”奕于是改容曰：“阿奴⑤欲放去邪？”遂遣⑥之。（選自《世說新語?謝奕作剡令》）【注釋】①謝奕：字無奕，謝安的長兄，謝道韞之父。②剡（shàn）：指剡縣，在今天的浙江嵊州。③醇酒：含酒精度高的酒。④绔（kù）：褲子。⑤阿奴：對幼小者的愛稱，弟弟。⑥遣：打發(fā)。（1）解釋下列加點的字。①差可擬擬：③而猶未已已：②未若柳絮因風(fēng)起因：④著青布绔著：（2）請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”②奕于是改容曰：“阿奴欲放去邪？”（3）下列表述不正確的一項是A．《世說新語》是一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。B．甲文中謝太傅“公欣然”“大笑樂”，可看出謝安與子侄輩親密無間的感情。C．乙文中謝奕聽了弟弟的話，放了老翁。這表現(xiàn)了對兒童的尊重、愛護(hù)。D．乙文中“阿兄/老翁可/念何可作此”，這句話的斷句是正確的。（4）甲文的謝道韞和乙文的謝安，這兩個兒童形象各有其特點，請結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。（5）下面對《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。A．首句用“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，點明暮春時節(jié)，烘托出凄涼悲惋的氛圍。B．次句由寫景轉(zhuǎn)入言事，正扣題面?！奥劦馈睂懗隽嗽娙说弥獡从驯毁H時的驚愕痛惜。C．第三四句抒情寄慨，讀兩句時須有稍長停頓，以突出下句在全詩中安慰朋友的作用。D．詩人將明月人格化，把明月看成知人意、達(dá)人情的使者，抒發(fā)詩人懷才不遇之感。6．（10分）閱讀下面的實用類文本，完成小題。（材料一）①“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實普遍有效的學(xué)習(xí)方法，幫助大家成為“學(xué)霸”。②一、詳盡發(fā)問法：連接新知識與舊知識③研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績。很多時候我們認(rèn)為自己讀懂了，實際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當(dāng)我們對所學(xué)知識進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問時，我們會把新的知識與舊的知識聯(lián)系起來，用舊的知識來解釋新的知識，從而讓新知識融入已有的知識體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會記得更牢。④二、心理意象法：用心作畫印象深⑤人的想象力是無窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個心理圖像里，這個心理圖像可能是一個具體的物品、一幅畫面面、一個動態(tài)的故事。心理意象法把新的知識與生活中常見的事物和場景聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識整合，提升我們的記憶和理解。⑥三、習(xí)題檢測法：從內(nèi)部主動回憶⑦大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測驗。但是，習(xí)題測驗的確能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。所以，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫的。習(xí)題測驗的過程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對學(xué)習(xí)的鞏固作用。⑧四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時抱佛腳”⑨如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長期掌握知識，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對于學(xué)習(xí)來說有計劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因為有些人雖然可以考前突擊記住大部分內(nèi)容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)該把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時相比集中學(xué)習(xí)15或20小時，對長期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點。⑩五、交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換?交叉學(xué)習(xí)，是在一個學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會得到比長時間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題時，前面的知識點和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問題該用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問題歸類到不同知識點上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地編排在學(xué)習(xí)計劃中，這樣能讓我們在快速轉(zhuǎn)換思維的過程中對知識系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。（選自《百科知識》，有刪改）（材料二）羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù)，當(dāng)時的政治家為了發(fā)表長篇演講，要記下大量的資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個方法。其特點就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對象與熟悉的生活環(huán)境聯(lián)結(jié)起來。（材料三）學(xué)霸小高作息時間表（部分）6：40﹣7：00起床7：00﹣7：10背誦一篇英文短文7：10﹣7：30早餐7：30﹣7：50識記十個英語單詞、挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯題7：50﹣12：00上課12：10﹣12：20學(xué)習(xí)英語語法12：20﹣12：40午餐12：40﹣12：50背誦一首古詩12：50﹣14：00午休14：00﹣14：20閱讀名著片段（1）下列說法不符合選文意思的一項是A．真正的“理解”需要讓新知識融入已有的知識體系。B．習(xí)題測驗是用內(nèi)部主動回憶的方式來鞏固學(xué)習(xí)的。C．有意識地分散學(xué)習(xí)對長期記憶而言效率更高。D．交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識來解決后面的問題。（2）材料二中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法類似？請說明理由。（3）閱讀材料三，具體分析學(xué)霸小高用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法。（4）老師要求背誦《陳太丘與友期行》，小深大為苦惱，請你根據(jù)選文，推薦兩種方法幫助他背誦。結(jié)合《陳太丘與友期行》的內(nèi)容作簡要闡述。7．（16分）閱讀下面選文，完成各小題。合歡，合歡李曉東①很多年以后，我才知道，那是合歡。②我九歲那年七月，母親去小城開會，帶上了我，這是我第一次出遠(yuǎn)門。我們住在一個一眼看不到頭的大院子里，當(dāng)母親推開淺綠色的木窗，我來到窗前，一棵大樹正對著窗口。那是一種我從來沒有見過的樹，開著我從來沒有見過的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。③我雀躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹下，看見那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點聲音。但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個名字讓我喜歡，但是文章始終沒有描摹過合歡的樣子?！芭c其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧?！笨墒?，史鐵生終究沒有走近那棵樹?！拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受?！笔疯F生的悲傷我那時并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？⑤我真正認(rèn)識合歡，是在羊城，那時我十九歲。還是七月，我走得大汗淋漓，而在頭頂，卻是一棵大樹，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時候就已經(jīng)遇到了。⑥那是一次倉促的旅行，倉促到不知道為什么旅行，倉促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里避適的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。我感到十分茫然。⑦又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠平在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒有。⑧我知道了，史鐵生為什么終究沒有走近合歡?！咀ⅰ渴疯F生的《合歡樹》講述了作者十歲那年作文獲獎、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫小說以及三十歲以后出名，母親卻已離世七年，從而引出母親生前種合歡樹、細(xì)致照顧合歡樹的故事。作者卻因種種原因未能再見一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾。（選自《讀者》2017年第2期，有刪改）（1）【梳理思路】閱讀全文，按照提示梳理思路，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。（2）【注重品讀】按要求完成下面的朗讀卡片。（3）【展開討論】小深和小圳就文章的寫法和題目進(jìn)行討論，幫助他們完成對話。（4）【形成聯(lián)結(jié)】小深推薦本文為七上第二單元的拓展閱讀材料，你贊同嗎？請結(jié)合文章內(nèi)容，參考單元導(dǎo)語與目錄，談?wù)勀愕目捶ú⒄f明理由。單元導(dǎo)語親情，是人世間最普遍，最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗……單元目錄5秋天的懷念/史鐵生6散步/莫懷戚7散文詩二首金色花/泰戈爾荷葉?母親/冰心8《世說新語》二則詠雪陳太丘與友期行三、名著閱讀。（8分）8．（8分）班級開設(shè)“《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜”名著閱讀專欄。請完成相應(yīng)的任務(wù)。（1）專欄下設(shè)“《朝花夕拾》推薦欄”，請參照《湘行散記》推薦詞，為《朝花夕拾》寫一段推薦語。80字左右?！断嫘猩⒂洝罚ㄗ髡撸荷驈奈模┩扑]理由：《湘行散記》這部散文集是1934年沈從文重回故里之時，寫下的湘西水域的人與事。字里行間彌漫著歷史沉淀下的古樸氣息，單純而又厚實，樸訥而又傳神。本書文筆自然淳樸，展現(xiàn)了明朗樸野的湘西風(fēng)光，同時也充滿了作者對人生的隱憂和對生命的哲學(xué)思考。（2）“閱讀欄”要制作《朝花夕拾》閱讀心得卡，請你仿照示例從《朝花夕拾》篇目中任選一篇（除《從百草園到三味書屋》外），完成你的閱讀心得卡?！冻ㄏκ啊烽喿x心得卡篇目閱讀心得《從百草園到三味書屋》示例：作者回憶自己在百草園拔何首烏、聽蟋蟀油蛉歌唱，使我感受到作者對大自然的熱愛和對童年生活的美好回憶。（1）（2）（3）“讀書方法交流欄”中，同學(xué)們針對“消除與經(jīng)典的隔膜”這個話題進(jìn)行了讀書方法的交流。請結(jié)合《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，說說你運用其中一種閱讀方法的體會。四、作文（45分）9．（45分）閱讀下面的文字，按要求作文。陽光落到桌子上，溫暖安靜，那一刻好幸福；花兒開放了，美麗清香，那一刻好幸福；翻開一本書，歲月靜好，那一刻好幸福；……是啊，只要用心去捕捉，你會發(fā)現(xiàn)，幸福一直都在身邊。請以“那一刻好幸福”為題，寫一篇作文。要求：①文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。②文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名等。

2022-2023學(xué)年廣東省深圳市龍華區(qū)七年級（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、基礎(chǔ)（25分）1．【解答】答案：（1）①漫；②貯；（2）③咄咄逼人；④花團(tuán)錦簇；⑤美不勝收；（3）①三角梅沐浴在霞光里，顯得絢麗而又靈動。②動③近義（4）B2．【解答】對聯(lián)（1）上聯(lián)“筆下日月長”結(jié)構(gòu)劃分為“二二一”，是“名詞+名詞+形容詞”結(jié)構(gòu)；分析各項的下聯(lián)：“學(xué)海要遨游”結(jié)構(gòu)劃分為“二一二”，是“名詞+動詞+動詞”；“書中天地大”結(jié)構(gòu)劃分為“二二一”，是“名詞+名詞+形容詞”；“欲知中外事”結(jié)構(gòu)劃分為“二二一”，是“動詞+名詞+名詞”。據(jù)此可知（1）對應(yīng)的下聯(lián)應(yīng)是C。然后我們再分析C項后面兩個下聯(lián)，看是否與上聯(lián)相對。對聯(lián)（2）下聯(lián)“書林須漫步”是“二一二”結(jié)構(gòu)，分別是“名詞+動詞+動詞”，與“學(xué)每要遨游”結(jié)構(gòu)一致；對聯(lián)（3）上聯(lián)“須讀古今事”為“二二一”結(jié)構(gòu)，分別是“動詞+名詞+名詞”，與“欲知中外事”結(jié)構(gòu)一致。故選：C。3．【解答】ABC.正確；D.有誤，拙見是謙辭，指自己的見解。而根據(jù)題干可知，這是學(xué)生給老師寫的邀請函，是請老師提意見，故用謙辭不妥，應(yīng)用敬辭。故選：D。4．【解答】（1）思君不見下渝州（注意“渝”的書寫）（2）岐王宅里尋常見（注意“岐”的書寫）（3）應(yīng)傍戰(zhàn)場開（4）回樂烽前沙似雪（注意“烽”的書寫）（5）歸雁洛陽邊（6）枯藤老樹昏鴉小橋流水人家（注意“藤”的書寫）（7）星漢燦爛（8）溫故而知新可以為師矣二、閱讀（47分）5．【解答】（1）本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語意思。①句意為：差不多可以相比。擬：相比。②句意為：卻還不肯罷手。已：停止。③句意為：不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞。因：乘，趁著。④句意為：穿一條藍(lán)布褲。著：穿。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點詞語有：俄而，一會兒。驟，急，緊。句意為：不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”②中重點詞語有：容，神色。欲，想。句意為：謝奕臉色立刻緩和下來，說道：“你要把他放走嗎？”（3）本題考查理解分析文章內(nèi)容。ABC.正確。D.有誤，“阿兄老翁可念何可作此”句意為：哥哥，老人家多么可憐，怎么可以做這種事！斷句為：阿兄/老翁可念/何可作此。故選：D。（4）本題考查分析人物形象的能力。由【甲】文中謝道韞能在很短的時間里想到用柳絮來形容紛飛的雪花，既形象生動，又富有文采和詩意，可知她是個非常聰慧、才思敏捷的人，被稱為“詠絮”之才。由【乙】文“阿兄，老翁可念，何可作此”可見，謝安富有同情心。（5）本題考查詩歌的賞析。ABC.正確。D.有誤，詩人因朋友被貶遠(yuǎn)離而產(chǎn)生“愁心”，并非“懷才不遇”。故選：D。答案：（1）①相比；②停止；③乘，趁著；④穿。（2）①不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”②謝奕臉色立刻緩和下來，說道：“你要把他放走嗎？”（3）D（4）謝道韞用柳絮來形容紛飛的雪花說明她是一個聰慧、才思敏捷的人；謝安小小年紀(jì)就知道與人為善，說明他是一個富有同情心的人。（5）D6．【解答】（1）本題考查內(nèi)容理解和概括。解答這道題要認(rèn)真|閱讀并準(zhǔn)確理解原文內(nèi)容，然后逐項研讀選項，找出說法不符合原文內(nèi)容的一項。ABC.正確。D.有誤，根據(jù)原文“我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計劃中，這樣能讓我們在快速轉(zhuǎn)換思維的過程中對知識系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分”可知，交叉學(xué)習(xí)法是在思維轉(zhuǎn)換中對知識進(jìn)行明確區(qū)分，而不是“利用前面的知識來解決后面的問題”。故選：D。（2）首先要理解好“羅馬房間記憶法”。其特點就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對象與熟悉的生活環(huán)境連結(jié)起來，然后再進(jìn)行比較?！傲_馬房間記憶法”與“心理意象法”學(xué)習(xí)方法類似。相同點可從都將記憶的對象與熟悉的事物相聯(lián)系的角度作答。不同點是可從羅馬房間記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間中的事物，而心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣。從這個角度作答此題，最關(guān)鍵的是理解好相關(guān)性的語句，并能分析比較，細(xì)讀原文作答即可。（3）材料三是圖表類試題。如從學(xué)霸小高作息時間表中的時間運用分析，小高運用了分散學(xué)習(xí)法和交叉學(xué)習(xí)法，其中分散學(xué)習(xí)語文、英語、數(shù)學(xué)則屬于分散學(xué)習(xí)法，而交叉學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)則屬于交叉學(xué)習(xí)法。這也是考查學(xué)生運用原文知識解答問題的能力。（4）首先要讀懂原文，運用原文所講的相關(guān)知識，來給小深提建議。告知小深背誦是有方法的，如可運用“心理意向法”“詳盡發(fā)問法”等方法解決背誦的問題。此題的答案比較開放，所提建議合理即可，一定要聯(lián)系原文來確定答案。①詳盡發(fā)問法。通過用“為什么”提問加深對《陳太丘與友期行》的結(jié)構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語句的理解，這樣理解性地背誦會記得更牢。②心理意向法。想象自己是《陳太丘與友期行》中的元方，將元方和友人的對話串連起來進(jìn)行理解背誦。③分散學(xué)習(xí)法。將課文分成幾個部分，這幾個部分又可分散時間來背誦。答案：（1）D（2）心理意象法。相同點：兩者都是將記憶的對象與熟悉的事物建立聯(lián)系。不同點：心理意象法建立聯(lián)系的事物范圍很廣；而羅馬房間記憶法建立聯(lián)系的事物僅限于房間中的事物。（3）①分散學(xué)習(xí)法，利用早餐、午餐、午休前后的3個10分鐘和2個20分鐘的時間來分散學(xué)習(xí)語文、英語、數(shù)學(xué)。②交叉學(xué)習(xí)法，利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語和數(shù)學(xué)。③習(xí)題檢測法，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)錯題。（4）①詳盡發(fā)問法。通過用“為什么”提問，加深對《陳太丘與友期行》的結(jié)構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語句的理解，背誦起來會記得更牢。②心理意向法。想象自己是《陳太丘與友期行》中的元方，將元方和友人的對話串連起來進(jìn)行理解背誦。③分散學(xué)習(xí)法。將課文分成幾個部分，這幾個部分可分散時間來背誦。7．【解答】（1）本題考查文章內(nèi)容梳理。結(jié)合“我崔躍而出，跑到屋后，見十來棵一般模樣的大樹肩并肩默立”，①概括為：歡喜；結(jié)合“又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》”，②概括為：初讀《合歡樹》；結(jié)合“驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒有”，③概括為：悲傷（或痛苦）。（2）本題考查朗讀設(shè)計。當(dāng)時“我”站在母親病房的窗前看著重病的母親，內(nèi)心對母親充滿了心疼。用低沉緩慢的語氣朗讀，語速放緩，“靜悄悄”輕讀，表現(xiàn)母親的病重與虛弱，從而傳達(dá)出“我”內(nèi)心的悲傷之情。（3）本題考查文章內(nèi)容分析。根據(jù)“但母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，抹了胭脂一樣”可知，這是描寫?！拔摇本艢q那一年的七月，母親去小城開會時的樣子，寫出了童年時對母愛的獨特感受，這是實寫，“她從那香氣里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”是用合歡樹的美來襯托母親的美，塑造了母親美麗而溫婉的形象。根據(jù)“母親喚著我走過來了，她剛剛洗過的頭發(fā)還沒有干透，她的臉頰，不知道是因為洗過澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”可知，這段文字與使文章充滿了濃郁的抒情氛圍，烘托出母子相伴的溫暖幸福的氛圍，還有“我”與媽媽在一起帶給“我”的無限歡喜和美好，突出了文章主題。在結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文，前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。從手法上來看，根據(jù)“驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點聲音也沒有”可知，當(dāng)時“我”站在母親病房的窗前，“她從那香里走過來了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢”都是虛寫，是作者的想象，豐富了母親的形象，此時的作者對母愛有了更深切的體會，借此表達(dá)了深深的眷戀和不舍之情。（4）本題考查閱讀看法。本文以“合歡”為線索，以時間為序，寫“我”九歲時在大院里看到合歡花，心中無比歡喜；五年后讀史鐵生的《合歡樹》時，對沒有發(fā)現(xiàn)文中描寫合歡而失望；十九歲在羊城遇見合歡時，“我”心情茫然；人到中年守護(hù)病床上的母親時，在醫(yī)院看到合歡花，涌起悲傷之情。作者將花和人緊密聯(lián)系，曲折地表達(dá)了對母親的依戀不舍與母親離世的遺憾悲傷，告誡我們要關(guān)心理解身邊的親人、行孝在當(dāng)下。第二單元的課文如《秋天的懷念》《金色花》等文章都抒寫親情、母親，單元導(dǎo)語提及單元課文可以加深我們對親情的感受。本文寫出了“我”的執(zhí)著探尋，雖然提及了合歡與母親的聯(lián)系，但合歡是“我”始終探尋的事物，讓“我”遇見美好、感受茫然，懂得珍惜，讓“我”永遠(yuǎn)珍藏懷念。第二單元涉及到的主要是親人之間真摯動人的感情，而缺少對個體成長的深入感受，沒有對執(zhí)著尋找的記錄，所以不合適本文并不適合作為本單元的閱讀材料。從這個角度思考，可以回答：不贊同。答案：（1）①歡喜；②初讀《合歡樹》；③悲傷或痛苦（2）用低沉緩慢的語氣朗讀，語速放緩，“靜悄悄”輕讀，傳達(dá)出“我”對母親的心疼以及內(nèi)心的悲傷之情。（3）①第一次寫母親的頭發(fā)與臉頰是實寫，用合歡樹的美來襯托母親的美，寫出了童年時對母愛的獨特感受，充滿無限歡喜和美好。②第二次是想象虛寫，“我”人到中年，而母親老病在床，表現(xiàn)了對母愛的不舍、眷戀與回憶。③結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，使文章充滿了濃郁的抒情氛圍。（4）示例一：贊同。本文記敘了我多次探尋合歡，從兒時在合歡樹下感受合歡花的美麗詩意與母親美麗溫婉的容顏，到多年后母親病逝，作者最終領(lǐng)悟史鐵生“沒有走近合歡”的原因一一失去母親的強(qiáng)烈悲愁。作者將花和人緊密聯(lián)系，曲折地表達(dá)了對母親的依戀不舍與母親離世的遺憾悲傷，告誡我們要關(guān)心理解身邊的親人、行孝在當(dāng)下。第二單元的課文如《秋天的懷念》《金色花》等文章都抒寫親情、母親，單元導(dǎo)語提及