小學教育學 課件 項目二 學校

項目二學

校主講人：XXX學習目標知識目標了解學校的產(chǎn)生與發(fā)展及其作為社會組織的性質,認識學校文化的內(nèi)涵和結構,熟悉學校管理體制和管理目標技能目標能夠結合實例分析我國小學學校管理的內(nèi)容素養(yǎng)目標培養(yǎng)改革創(chuàng)新、勇于探索的精神,增強教育使命感任務引入季羨林在山東大學附屬高中讀書的時候,曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈給他一副對聯(lián)和一個扇面。對聯(lián)是“能將忙事成閑事,不薄今人愛古人”。王校長在扇面上錄了一首勵志詩,關鍵是落款,寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說:“我從此才有意識地努力學習,要追究動機,那并不堂皇。無非是想保持自己的面子,決不能從甲等第一名落到第二名,如此而已?！痹趥€體成長中,學校教育起到了什么作用？1學校性質2學校文化3學校管理CONTENT目錄任務一

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質學校是社會經(jīng)濟和人類生活發(fā)展到一定社會歷史階段的產(chǎn)物,也是人類活動所形成的聚落的重要組成部分之一。

學校是有目的、有計劃、有組織地專門進行教育的場所。一、學校的產(chǎn)生與發(fā)展我國有虞氏養(yǎng)國老于上庠,養(yǎng)庶老于下庠。——《禮記·王制》米廩,有虞氏之庠也。——《明堂位》虞氏之學名庠?！度Y義宗》都認為虞舜時代有“庠”，不過那時的“庠”并不能算是一種學校。進入奴隸社會以后,逐漸產(chǎn)生了學校。《孟子·滕文公上》說:“夏曰校,殷曰序,周曰庠?！薄靶颉焙汀靶！笔切略黾拥?。“序”是習射的地方,《孟子·滕文公上》又說:“序者,射也?！薄靶！蓖瑯邮歉鶕?jù)軍事訓練的需要而產(chǎn)生的角力比武的場所。這表明我國奴隸社會已經(jīng)有了“庠”“序”“?！钡冉逃龣C構。一、學校的產(chǎn)生與發(fā)展西方原始社會后期：公共教育機構的萌芽形式———“青年之家”隨著文字的產(chǎn)生,階級逐步形成,學校逐漸從“青年之家”中分化出來,發(fā)展成為一種獨特的教育機構。此時的學校還不是真正意義上的學校。目前,世界上所發(fā)現(xiàn)的、有較豐富的文字記載的最早的學校,是位于現(xiàn)在伊拉克卡迪西亞省尼善爾以南的蘇美爾學校。17世紀,由于文科中學的出現(xiàn),現(xiàn)代意義上的學校已經(jīng)形成。大體是在19世紀下半期,嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在西方逐步形成。二、學校是一種社會組織學校自產(chǎn)生之日起,作為培養(yǎng)人的專門機構,就是一種復雜的、特殊的社會組織機構。所謂社會組織,狹義上是指有意識地組織起來以達到特定目標的社會群體。美國組織社會學家艾茲奧尼根據(jù)權威的類型或組織的支配手段分為強制性組織、功利性組織、規(guī)范性組織。我國學者借鑒了這種劃分方法。(一)根據(jù)學校組織對成員的約束學校組織的成員相對固定,即教師和學生。根據(jù)學校組織對成員的約束,學校組織的性質包括以下方面。A規(guī)范性組織教師必須遵循教師的職業(yè)道德規(guī)范、育人規(guī)范;學生必須合乎學生的學習規(guī)范B權威性組織主要來自制度和傳統(tǒng)、文化、人格的力量C強制性組織義務教育階段學生必須上學,法律來監(jiān)督;學校組織通過獎勵、懲罰制度來控制和強制學校的行為;學校組織通過教師進行維持自身權威工作D功利性組織教師通過教育和教學勞動來換取經(jīng)濟報酬而維持生存的,學校則承擔教師的經(jīng)濟報酬的物質待遇二、學校是一種社會組織(二)根據(jù)學校組織運作的過程根據(jù)學校組織運作的過程,學校組織的性質包括以下方面。服務性組織提供教育服務A生產(chǎn)性組織培養(yǎng)“人力產(chǎn)品”(具有文化知識、生產(chǎn)技能)；通過學校成員所創(chuàng)造的“知識產(chǎn)品”在間接的體現(xiàn)經(jīng)濟效益B整合性組織通過社會化的途徑,以社會文化、政治觀念、意識形態(tài)、社會道德為內(nèi)容,使不同階層、不同民族、不同宗教信仰的學生都能成為符合國家教育目標和社會規(guī)范的社會成員C社會關系的匯合點是國家教育目標的實現(xiàn)機構,是社會影響經(jīng)過的渠道,是家長教育的期望實現(xiàn)機構,是學生個體發(fā)展的培育機構等D任務二

學

校

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化一、學校文化的內(nèi)涵關于“學校文化”的界定,比較有代表性的觀點有:①學校文化即“學校群體成員的做事方式”;②學校文化即自由信仰、價值和傳統(tǒng)組成的“內(nèi)在實體”;③學校文化表征一個學校群體成員的價值取向、信仰、態(tài)度和行為;④學校文化即共享的經(jīng)驗、集體感、歸屬感和團隊意識;⑤學校文化即學校個體價值和標準的積聚和融合。概括地說,學校文化是學校在長期的教育實踐和與各種環(huán)境要素的互動過程中創(chuàng)造和積淀下來的,并被其成員認同和共同遵循的價值觀念、行為規(guī)范以及物質風貌。二、學校文化的結構在學校文化研究中,關于學校文化的結構,目前基本上有兩種代表性的觀點：三層次說和四層次說。三層次說按照學校文化的表現(xiàn)結構,將學校文化分為物質文化(外顯層或器物層)、制度文化(中間層或規(guī)范層)和精神文化(內(nèi)隱層或觀念層)。四層次說按照由內(nèi)到外、由深層到淺層的變化過程,將學校文化分為學校精神文化、學校制度文化、學校行為文化和學校物質文化。學校精神文化是指學校在長期的教育實踐過程中,受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響,而形成的為其全部或部分師生員工所認同和遵循的精神成果與文化觀念。學校制度文化包括學校的組織機構及其相應規(guī)范、紀律、制度和約定俗成的系統(tǒng)。學校行為文化是指學校教職員工在教育實踐過程中產(chǎn)生的活動文化。學校物質文化是指由全校師生員工在教育實踐過程中創(chuàng)造的各種物質設施。任務三

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理學校管理過程應該與學校教育過程相結合,使學校管理工作的每一步都朝著有利于促進受教育者健康成長的方向發(fā)展教育性只有寓管理于服務之中,在服務中進行管理,才能最大限度地發(fā)揮師生員工的積極性和創(chuàng)造力服務性學校管理要考慮社會文化對學校的影響;又要重視學校管理文化的建設文化性是對人、財、物、時間、空間和信息等資源的合理組合,是一個動態(tài)的開放性系統(tǒng)創(chuàng)造性一、學校管理的含義學校管理是指學校管理者在一定社會環(huán)境條件下,遵循教育規(guī)律,通過一定的組織機構和制度,運用一定的管理方法和手段,帶領和引導師生員工,充分利用學校人、財、物、時間、空間和信息等資源和條件,有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。具體表現(xiàn)在以下4個方面。二、學校管理體制學校管理體制是學校管理組織機構和管理制度的結合體。學校管理體制的一個重要方面是學校領導體制。我國小學學?，F(xiàn)行的領導體制是校長負責制。2022年1月16日,中共中央辦公廳印發(fā)了《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見(試行)》。所謂黨組織領導的校長負責制,是指校長在學校黨組織領導下,依法依規(guī)行使職權,按照學校黨組織有關決議,全面負責學校的教育教學和行政管理等工作。二、學校管理體制發(fā)揮小學學校黨組織領導作用小學學校黨組織全面領導學校工作,履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責完善協(xié)調運行機制建立學校黨組織書記和校長定期溝通制度,發(fā)揮教職工大會(教職工代表大會)和群團組織作用,健全師生員工參與民主管理和監(jiān)督的工作機制支持和保證校長行使職權校長在學校黨組織領導下,依法依規(guī)行使職權,按照學校黨組織有關決議,全面負責學校的教育教學和行政管理等工作建立健全議事決策制度小學學校要結合實際,制定學校黨組織會議、校長辦公會議(校務會議)的會議制度和議事規(guī)則,并按管理權限報教育主管部門審查和備案加強組織領導建立與小學學校黨組織領導的校長負責制相適應的保障機制,建立和落實小學學校黨組織領導的校長負責制執(zhí)行情況報告制度等三、學校管理目標學校管理目標是學校管理者對管理活動的要求和期望,也就是通過管理活動所要達到的狀態(tài)、標準和結果。學校管理目標有向量性、集合量性和預計量性等特性。向量性是指目標方向正確,有具體的描述和評價的數(shù)量指標及對管理活動結果的判定。集合量性是指目標是由多個子目標構成的體系,可進行分解和綜合。預計量性是指目標是一種期望值,是未來達到的期望成果計劃達到的預計量。三、學校管理目標01學校管理目標與學校教育目標一致;學校管理總目標和部門管理具體目標一致;學校管理者和被管理者的目標一致保持各種目標的協(xié)調一致02學校的各管理部門既要明確上下層次的關系,又要清楚平行部門之間的關系,還要理順本部門的內(nèi)部關系建立高效率的管理組織系統(tǒng)03在干部的選拔方面,應考慮管理隊伍的年齡結構、專業(yè)結構和學歷結構配置是否合理,是否適合學校的長遠發(fā)展;在干部的任用方面,要用人之長、避人之短等組建一支高水平的學校管理隊伍04學校管理要貫徹以人為本的原則,要充分尊重腦力勞動者的特點；對財、物而言,要用現(xiàn)代化的技術手段進行系統(tǒng)管理采取科學的管理方法和手段四、我國小學管理的基本內(nèi)容1342加強和改善對品德教育工作的領導,組織和提高品德教育師資隊伍,強化和規(guī)范品德教育工作,保證實現(xiàn)小學思想品德教育的目標思想品德教育管理包括財務管理、生活管理、校產(chǎn)管理和環(huán)境管理等總務工作管理強化備課、授課、實驗、作業(yè),乃至批改、輔導、考