重點高中智學聯盟2025屆高三上學期10月聯考高三語文試題（含解析）

重點高中智學聯盟2025屆高三上學期10月聯考高三語文試題（含解析）湖北省重點高中智學聯盟2024秋季高三年級10月聯考

語文試題

命題學校：麻城一中命題人：曾令娟審題人：萬正志殷繼斌

本試卷共8頁，23小題。滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。

注意事項：1.答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內的相應位置上。

4.考生必須保持答題卡的整潔。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

所謂建筑的外部空間，就是建筑外墻以外建筑群之間的空間，如果有包圍整個建筑群的圍墻，一般就指圍墻以內的范圍。如果沒有圍墻，那就指從視覺而言建筑群的影響范圍。

中國人有特別強的群體觀念，很早就發(fā)展了群體構圖的概念：建筑群以院落的形式橫向伸展，占據很大一片面積。中國建筑通過多樣化的院落方式，把各個構圖因素有機組織起來，包括各單體之間的烘托對比、院庭的流通變化、空間與實體的虛實相映、室內外空間的交融過渡，形成總體上量的壯麗和形的豐富，渲染出強烈的氣氛，給人以深刻感受。因此，欣賞中國建筑，不僅要欣賞某座建筑單體的造型，欣賞它的體、面、線的變化，欣賞內部空間所營造的氣氛以及裝飾的運用，而且要以更宏大的目光，著眼于欣賞建筑群的整體處理，包括單座在群中的作用，單座與單座的關系等?？梢哉f，“美在關系"這句話在中國建筑中體現得最為鮮明。

像紫禁城這樣巨大、復雜而表現出極高水平的建筑群體構圖，在別的國家是極為少見的，可以說是全世界的最高典范。西方建筑的出發(fā)點是面，完成的是團塊狀的體，具有強烈的體積感。欣賞西方建筑，就像是欣賞雕刻，它本身是獨立自足的，人們圍繞在它的周圍，其外界面就是供人玩味的對象。在外界面上開著門窗，它是外向的、放射的，欣賞方式重在“可望”。

中國建筑的出發(fā)點是線，完成的是鋪開成面的群。以繪畫作比，群里的廊、墻、殿、臺、亭、閣以及池岸、曲欄、小河、道路等，無非都是些粗細、濃淡、長短不同的“線"。中國的建筑群就是一幅“畫”，其外界面是圍墻，只相當于畫框，沒有什么表現力，對于如此之大的“畫面"來說，人們必須置身于其中，才能見到它的面貌，所以不是人圍繞建筑，而是建筑圍繞人。中國的建筑是內向的、收斂的，其欣賞方式不在靜態(tài)的“可望”，而在動態(tài)的“可游"。人們漫游在“畫面”中，步移景異，情隨境遷，玩味各種“線"的疏密、濃淡、斷續(xù)的交織，體察“線”和“線"以外的空白（庭院）的虛實交映中所展現的全“畫”的神韻。

就像中國畫中任何一條單獨的線，如果離開了全畫就毫無意義一樣，中國建筑的建筑單體一旦離開了群，它的存在也就失去了根據。太和殿只有在紫禁城的莊嚴氛圍中才有價值，祈年殿也只有在松柏濃郁的天壇環(huán)境中才有生命。中國建筑的空間美，不如說主要存在于室外空間的變化之中。就建筑單體而言，室外空間是外部空間，但就整個建筑群而言，它又是內部空間。但這個空間只有一個量度——它是露天的。而且即使在水平方向，它也隨時可以通過空廊、半空廊、檐廊、亭子和門窗滲透到其他內外空間，它的大小和形狀都是“繪畫"性的，沒有絕對明確的體形和絕對確定的體積。這種既存在又不確定，似靜止而又流動的滲透性空間，就是所謂“灰空間”，好像國畫中的虛白和虛白邊緣的暈染，空靈俊秀，具有無窮美妙的意境——“即其筆墨所未到，亦有靈氣空中行"（高日甫《論畫歌》），“虛實相生，無畫處皆成妙境”（笪重光《畫筌》）。藝術家匠心所在，常常正是此無筆墨處。

（摘編自蕭默《建筑的意境》）

材料二：

中國建筑以單體建筑為出發(fā)點，先是構成一個具有組合功能的封閉的庭院空間，然后以庭院空間為基本單元，向縱橫兩個方向，尤其是向縱向（南北方向）加以發(fā)展，從而構成一個更大的閉合空間。一般較大的建筑群，如宮殿、寺廟等，都是采用這種方式，甚至民宅也采用了這種庭院空間的方式，北方的四合院就是典型代表。有的民宅，雖然是較小的單體建筑，但也會在其前后圍護一個簡單的庭院空間。所以，中國建筑美學的歷史發(fā)展是以外部空間的組織為基本線索的，這一特征十分明顯。中國建筑藝術空間表現的一個重要特征：即從其中心點（往往是主體建筑）出發(fā)，向外擴展，形成豐富的外部空間。

一般的庭院是在民宅中常見的四合院形式，即把各種有著不同功能的單體建筑組織為一個閉合的庭院空間。它往往有一條南北走向的中軸線，沿軸線布置主要建筑，兩側以及其對面則為次要的建筑，然后再用圍墻或者廊廡構成一個長方形或正方形的閉合空間。

一般大型建筑往往由多重庭院空間組成一個更大的閉合空間。從總體上來看，中國的城市就是一個放大了的庭院空間，這個閉合的空間是由眾多較小的庭院空間組成，而城市的主體建筑以及道路又把它們組織成為一個有機的整體，嚴格的軸線對稱和條塊分割，使整個空間的分割有著明晰的序列性。

（摘編自余東升《中西建筑美學比較研究》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.欣賞中國建筑之美，需要欣賞單體建筑，也應欣賞建筑群整體，把握單體建筑與建筑群、其他單體建筑的關系。

B.與中國建筑不同，西方建筑以建筑群的形式出現是極為少見的，欣賞西方建筑重在從外界面欣賞。

C.中國建筑美學的歷史發(fā)展是以外部空間的組織為基本線索的，相對于單體建筑的內部空間，中國建筑更加關注單體建筑的外部空間。

D.在中國，無論是一般的民宅還是城市大都很強調對稱，庭院或城市往往有一條中軸線貫穿，其主體建筑便沿線布置。

2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.材料一認為建筑的外部空間是開放的，材料二認為建筑的外部空間是封閉的。

B.材料一運用了比喻論證的方法，以繪畫作比，把群里的建筑比作“線”，把群體建筑比作“畫”，形象地論述了中國建筑群的特點。

C.材料一中引用了與畫有關的句子，指明了中國建筑的空間美存在于空間營造的意境中。

D.材料二對中國建筑美學的歷史發(fā)展進行了研究，指出庭院空間是中國建筑的基本單位。

3.下列選項中不能體現中國建筑“灰空間"之美的一項是（）（3分）

A.隔窗云霧生衣上，卷幔山泉入鏡中。（王維）

B.帆影都從窗隙過，溪光合向鏡中看。（葉令儀）

C.苔痕上階綠，草色入簾青。（劉禹錫）。

D.密鎖重關掩綠苔，廊深閣迥此徘徊。（李商隱）

4.兩則材料都論述了中國建筑與其外部空間的關系，二者有何不同？請結合材料簡要概括。（4分）

5.《項脊軒志》中，歸有光曾以“前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”描述自己對項脊軒及周圍環(huán)境的改造。請結合材料一分析這種改造是如何體現中國建筑“美在關系"這一鮮明特點的。（6分）

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

竹林的故事

廢名

出城一條河，過河西走，壩腳下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋兩邊都是菜園：十二年前，它們的主人是一個很和氣的漢子，大家呼他老程。

老程有一個小姑娘，非常的害羞而又愛笑。我們起初不知道她的名字，問她，她笑而不答，有一回見了老程呼“阿三”，我才挽住她的手：“哈哈，三姑娘！"我們從此就呼她三姑娘。一天我們的先生不在家，我們大家聚在門口擲瓦片，老程家的捏著香紙走我們的面前過去，不一刻又望見她轉來，不筆直的循走原路，勉強帶笑的彎近我們：“先生！替我看看這簽?！蔽覀儑钇兴_的絕句，問道，“你求的是什么呢？"她對我們訴一大串，我們才知道她的阿三頭上本來還有兩個姑娘，而現在只要讓她有這一個，不再三朝兩病的就好了。

老程除了種菜，也還打魚賣。四五月間，霪雨之后，河里滿河山水，搓衣的石頭沉在河底，呈現綠團團的坡。老程把搖網朝水里兜來兜去，倘若兜著了，三姑娘小小的手掌，跟著她歡躍的叫聲熱鬧起來，一直等到蹦跳蹦跳的魚好容易給捉住了，才又坐下草地望著爸爸。流水潺潺，搖網從水里探起，一滴滴的水點打在水上，浸在水當中的枝條也沖擊著嚓嚓作響。老程從荷包里掏出一把大紅頭繩：“阿三，這個打辮好嗎？”三姑娘搶在手上，一面還接下酒壺，奔向灶角里去。見了媽媽抽筷子，便趕快拿出杯子——家里只有這一個，老是歸三姑娘照管——踮著腳送在桌上?！鞍职趾染?，我吃豆腐干！"老程實在用不著下酒的菜，對著三姑娘慢慢喝了。

三姑娘八歲的時候，就能夠代替媽媽洗衣。然而綠團團的坡上，從此也不見老程的蹤跡了——這只要看竹林的那邊河壩上面，高聳著一個不毛的戒方一般模樣的土堆，堆前豎著三四根吊著被雨粘住的紙幡殘片的竹竿，就可以知道是什么意義。老程家的已經是四十歲的婆婆，穿的衣服都是青藍大布，系鞋的帶子也不用那水紅顏色了。獨有三姑娘的黑底綠花鞋的尖頭蒙上一層白布，雖然更顯得好看，卻叫人見了也同三姑娘自己一樣懶懶的沒有話可說了。

正二月間城里賽龍燈，大街小巷，真是人山人海。最多的還要算鄰近各村上的女人，她們像一陣旋風，大大小小牽成一串從這街沖到那街。然而能夠看得見三姑娘同三姑娘的媽媽嗎？不，一回也沒有看見！鑼鼓喧天，驚不了她母女兩個，正如驚不了棲在竹林的雀子。堂嫂子們順便也邀請一聲“三姐”。三姑娘總是微笑的推辭。三姑娘的拒絕，本是很自然的，媽媽的神情反而有點莫名其妙了！用詢問的眼光朝媽媽臉上一瞧，——卻也正在瞧過來，于是又掉頭望著嫂子們走去的方向：“有什么可看？成群打陣，好像是發(fā)了瘋的！"

這話本來想使媽媽熱鬧起來，而媽媽依然是無精打采沉著面孔。聒聒的喧聲，比站在近旁更能入耳，雖然聽不著說的是什么，聽者的心早被它牽引了去了。竹林里也同平常一樣，雀子在奏他們的晚歌，然而對于聽慣了的人只能夠增加靜寂。打破這靜寂的終于還是媽媽：“阿三！你老這樣守著我，到底……”

①“到底！這也什么到底不到底！我不歡喜玩！"

三姑娘同媽媽間的爭吵，其原因都出在自己的過于乖巧，比如每天清早起來，把房里的家具抹得干凈，媽媽卻說，“鄉(xiāng)戶人家呵，要這樣？”偶然出門做客，只對著鏡子把散在額上的頭毛梳理梳理，媽媽卻硬從盒子里拿出一枝花來?，F在，三姑娘站在壩上，眶子里的眼淚快要迸出來了，媽媽才不作聲。待到點燃了案上的燈，才知道已經走進了茅屋，這期間的時刻竟是在夢中過去了。

燈光下也立刻照見了三姑娘，拿一束稻草，一菜籃園里割回的白菜，坐下板凳，三棵捆成一把。

“媽媽，這比以前大得多了！兩棵怕就有一斤。"

媽媽哪想到屋里還放著明天早晨要賣的菜呢？終于不出聲的嘆一口氣，伴著三姑娘捆了。

三姑娘最后留給我的印象，也就在賣菜這一件事。三姑娘這時已經是十二三歲的姑娘，因為是暑天，②穿的是竹布單衣，顏色淡得同月色一般。這自然是舊的了，因為我們從沒有看見三姑娘穿過新衣，總之三姑娘是好看罷了。三姑娘在我們的眼睛里同我們的先生一樣熟，所不同的，我們一望見先生就往里跑，望見三姑娘都不知不覺的站在那里笑。三姑娘是這樣淑靜，愈走近我們，我們的熱鬧便愈是消滅下去。

一天三姑娘是賣青椒，我們大家商議買四兩來煮魚吃。其中有一位是最會說笑的，向著三姑娘道：“三姑娘，你多稱一兩，回頭我們的飯熟了，你也來吃，好不好呢？”三姑娘笑了：“吃先生們的一餐飯使不得？難道就要我出東西？"

我們大家也都笑了；③不提防三姑娘果然從籃子里抓起一把擲在原來稱就了的堆里?！叭媚锸遣怀晕覀兊娘埖?。我們沒有什么謝三姑娘，只望三姑娘將來碰一個好姑爺?！蔽疫@樣說。然而三姑娘也就趕跑了。

從此我沒有見到三姑娘。到今年，我遠道回家過清明，陰霧天氣，走到壩上，遠遠望見竹林，我的記憶又好像一塘春水，被微風吹起波皺了。正在徘徊，從竹林上壩的小徑，走來兩個婦人，一個站住了，前面的一個且走且回應，而我即刻認定了是三姑娘！

“我的三姐，就有這樣忙，端午中秋接不來，為得先人來了飯也不吃！"那婦人的話也分明聽到。再沒有別的聲息：三姑娘的鞋踏著沙土。我急于要走過竹林看看，④然而也暫時面對流水，讓三姑娘低頭過去。

（選自廢名小說集《竹林的故事》，有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）（3分）

A.這篇小說以“我”的視角觀察三姑娘，“我"作為一位旁觀者，用理性而冷靜的筆調描述了三姑娘的一些日常生活片段，情節(jié)在再相逢時戛然而止，給讀者留下了想象空間。

B.小說兩次提到雀子，第一次寫雀子，突出三姑娘母女不受外界熱鬧影響；第二次寫雀子，通過寫三姑娘母女聽到雀子叫的感受，渲染了她們寂寞的心境。

C.三姑娘作為鄉(xiāng)村少女，外在的樸實秀美和內在的靈秀純澈結合在一起，盈溢著田園牧歌式的氣息，小說主要運用了語言描寫等手法塑造了三姑娘內外皆美的人物形象。

D.小說語言平淡舒緩，少鋪陳少夸飾，如“出城一條河，過河西走，壩腳下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋兩邊都是菜園”，在讀者眼前展現出一幅恬靜雅致的鄉(xiāng)村畫卷。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.句子①中“我不歡喜玩"并非三姑娘的真實想法，而是她為了在家守護母親的托辭。

B.句子②中寫三姑娘的衣著，這里贊頌的是自然之美、樸素之美、勞動者不尚虛華的健康美。

C.句子③中“擲在原來稱就了的堆里”，表現出三姑娘年輕靦腆，受不了顧客的玩笑。

D.句子④蘊含著“我"對三姑娘的愛憐、對過往的懷念、對命運的喟嘆等豐富的情感。

8.小說《竹林的故事》，有人認為文眼在“水”，小說具有“水"的情致，請進行分析。（4分）

9.沈從文在談及《邊城》的創(chuàng)作時，承認曾經受到《竹林的故事》的影響。試從人物形象角度，談談三姑娘和翠翠有何相似與不同。（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

文侯謂李克曰：“先生嘗有言曰：‘家貧思良妻，國亂思良相?！袼梅浅蓜t璜，二子何如？”對曰：“卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門之外，不敢當命。"文侯曰：“先生臨事勿讓！”克曰：“君弗察故也。居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！"文侯曰：“先生就舍，吾之相定矣。”

李克出，見翟璜。翟璜曰：“今者聞君召先生而卜相，果誰為之？"克曰：“魏成?！钡澡奕蛔魃唬骸拔骱邮貐瞧?，臣所進也。君內以鄴為憂，臣進西門豹。君欲伐中山，臣進樂羊。中山已拔，無使守之，臣進先生。君之子無傅，臣進屈侯鮒。以耳目之所睹記，臣何負于魏成！"李克曰：“子言克于子之君者，豈將比周以求大官哉？君問相于克，克之對如是。所以知君之必相魏成者，魏成食祿千鐘，什九在外，什一在內；是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之；子所進五人者，君皆臣之。子惡得與魏成比也！”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失對，愿卒為弟子！"

（節(jié)選自《資治通鑒·周紀》）

材料二：

上（周世宗）欲相樞密使魏仁浦，議者以仁浦不由科第，不可為相。上曰：“自古用文武才略者為輔佐，豈盡由科第邪！”已丑，加王溥門下侍郎，與范質皆參加樞密院事。以仁浦為中書侍郎、同平章事，樞密使如故。仁浦雖處權要而能謙謹上性嚴急近職有忤旨者仁浦多引罪歸己以救之。所全活什七八，故中起刀筆吏，致位宰相，時人不以為忝。

（節(jié)選自《資治通鑒·后周紀》）

材料三：

故方其（莊宗）盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？

（節(jié)選自《五代史伶官傳序》）

10.材料二畫線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

仁浦雖處A權要B而能謙謹C上性嚴急D近職有忤E旨者F仁浦G多引罪歸己H以救之。

11下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.“窮視其所不為"與“讒人間之，可謂窮矣”（《屈原列傳》）中“窮"字含義相同。

B.刀筆吏，古代記事最早用刀刻，后來才有筆。所以刀筆并稱，指用刀筆主辦文案的官吏。

C.“時人不以為忝”中“忝"是“恥辱”的意思，與成語“忝列門墻"中的用法不相同。

D.“為天下笑”與“冀君實或見恕也"（《答司馬諫議書》）句式相同，都是被動句。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.雖然李克對選任宰相人選并沒有做出明確回答，但他委婉建議從五個方面來對人才作長期而全面的考察，文侯對此不以為然，并讓李克回家休息。

B.翟璜急于探聽消息，落選后不服氣要一比高低，動作情態(tài)是變了臉色生氣地詢問，但最后是心悅誠服。

C.周世宗力排眾議，重用魏仁浦，魏仁浦果然不負所望，以其謙謹的品德、卓越的才干贏得了時人的認同。

D.五代主要以科舉取士，非進士出身的官吏往往被人輕視，世宗要任用魏仁浦擔任要職，遭到眾臣的反對。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）今者聞君召先生而卜相，果誰為之？

（2）子言克于子之君者，豈將比周以求大官哉？

14.簡要概括三則材料中李克、世宗、莊宗對人才選用標準分別是什么。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成15～16題。

送梓州李使君①

王維

萬壑樹參天，千山響杜鵑。

山中一夜雨，樹杪②百重泉。

漢女輸橦布，巴人訟芋田。

文翁③翻教授，不敢倚先賢。

［注］①李使君：李叔明，先任東川節(jié)度使、遂州刺史，后移鎮(zhèn)梓州，梓州為四川古代政區(qū)名。②樹杪：樹梢。③文翁：漢代廬江人，景帝時為蜀郡太守，政尚寬宏，見蜀地僻陋，乃建造學宮，培育人才。

15.對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.本詩藝術構思新穎奇特，作為送別詩，不寫離愁別恨，不作浮泛客套之語。

B.詩的首聯視聽結合，生動描繪萬壑千山中到處是參天的大樹和杜鵑的啼聲。

C.頸聯“漢女”“巴人"橦布”“芋田"等緊扣蜀地特點，強調當地民風淳樸。

D.尾聯用典貼切，希望李使君效法文翁，寄厚望于送別之時，委婉而得體。

16.結合詩句，分析本詩蘊含了詩人哪些情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）小剛五一假期登泰山，觀賞了泰山日出時天邊云彩奇異變化的壯美景象。他拍攝了照片，想發(fā)朋友圈，可選用姚鼐《登泰山記》中的“__________，__________”作為泰山日出風景圖片的文案。

（2）班級要出一期介紹戰(zhàn)國著名將帥的黑板報，在介紹趙國將帥李牧時，可引用蘇洵《六國論》中的“___________，__________"來體現李牧杰出的軍事才華。

（3）鄉(xiāng)村民宿“民樂居”修建時，有人建議運用柳宗元《種樹郭橐駝傳》中“_________，_________"兩句強調的植樹者要順應樹木天性的方法來栽種樹木。

三、語言文字運用（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成18～22題。

隨著人工智能的發(fā)展，越來越多同學喜歡向AI提問，并進一步開展深度學習。以下是小剛同學向AI提出問題后，AI給出的答案。

在這個世界上，勞動是最古老而又永恒的旋律。它如同大地的脈搏，推動著人類文明的車輪滾滾向前。勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明。崇尚勞動、熱愛勞動、歌頌勞動，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是古往今來眾多文學作品尤其是詩歌作品爭相謳歌的重要母題。從《芣苢》與《插秧歌》中，我們能真切感受到人民的勞動之美、勞動之樂。如《插秧歌》呈現了一幅其樂融融、其情醇醇的農作場景。在緊張的農忙時節(jié)，無論男女老少，只要能干活的，都會一齊來到田間地頭，田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插，大家A_____________，齊心協(xié)力。

晨曦初露，夕陽西下，勞動者B_____________，身影無處不在。他們的身影在陽光中拉長，與這片土地緊緊相連，仿佛每一滴汗水都化作了金黃的麥浪，每一份努力都匯聚成了豐收的喜悅。走進工廠，機器的轟鳴聲中夾雜著工人們忙碌的腳步聲。他們身穿工裝，頭戴安全帽，在流水線上熟練地操作著機器，將一件件產品從原材料變成精美的成品。在城市的大街小巷，勞動者的身影同樣不可或缺。無論是烈日炎炎下的清掃，還是夜幕低垂下的巡邏，亦或是風雨無阻的送遞，勞動者都用辛勤勞動來創(chuàng)造更加美好的物質生活。

勞動的價值，不僅僅在于它創(chuàng)造了物質財富，（甲）。在田野上，勞動是土地與生命的對話，是汗水與希望的交融，它讓土地充滿了旺盛的生機，也讓農人的心中充滿了對未來的憧憬。在工廠里，勞動讓冰冷的機器煥發(fā)出生命的光芒，也讓工人們感受到了自己作為社會建設者的驕傲與自豪。有一些勞動（乙），實際上也能在平凡中書寫偉大。

在這個快節(jié)奏的時代，人們往往忽視了勞動的真正意義。我們需要重新審視勞動的價值，尊重每一位勞動者的付出。社會中的每一份勞動都是大機器中的一個齒輪，正是因為無數勞動者的共同努力，社會才得以不斷進步，文明才得以不斷傳承。

①但是近年來，勞動教育逐漸成為短板，通過調查，青少年不愿甚至不會勞動的情況比較普遍。②而餐飲浪費之所以成為一個長期難以根治的現實，在很大程度上緣于勞動觀念缺失。③從某種意義上說，我國職業(yè)教育相對不強，其根源與勞動和勞動教育被邊緣化、職業(yè)教育被認為是“二流教育”的錯誤觀念存在某種關聯。

18.在畫橫線處（AB處）填寫恰當的成語。（2分）

19.文中畫波浪線的句子有兩處表述不當，請指出序號并修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）

20.請在文中括號內（甲乙處）補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）

21.文章最后一句將“社會中的每一份勞動"比喻成“大機器中的一個齒輪”，這一喻體的選擇是否貼切請給出評價。（4分）

22.根據AI的答案，你認為小剛提出的問題可能是什么？這個問題是否得到了很好的解決？（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

有人說，路是自己走出來的；也有人說，無人領路，天才也易入歧途。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

語文試題參考答案及評分建議

1.C（3分）[1題詳解]本題考查學生理解文章內容的能力。C.“相對于單體建筑的內部空間，中國建筑更加關注單體建筑的外部空間"無中生有，材料主要論述了建筑的外部空間，但并沒有說與內部空間相比，外部空間更重要。D項正確?！按蠖肌毙揎椙‘敚苊饨^對化；“南北走向"刪掉后，“有一條中軸線貫穿”表達更改為合理，適合民宅（大多南北走向）和城市（走向不定，但會有中軸線）建筑的表達。

2.A（3分）[2題詳解]本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A“材料一認為建筑的外部空間是開放的"錯誤，根據材料一第1段中的“如果有包圍整個建筑群的圍墻，一般就指圍墻以內的范圍。如果沒有圍墻，那就指從視覺而言建筑群的影響范圍”，可知材料一認為建筑的外部空間可以是封閉的，也可以是開放的。C項，材料一最后一段最后一句揭示“灰空間"內涵時，提到了畫的意境，引用了“高日甫《論畫歌》）”“（笪重光《畫筌》）"關于于畫有關的句子。

3.D（3分）[3題詳解]本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。根據材料一最后一段，可知“灰空間”之美源于室外空間通過空廊、半空廊、檐廊、亭子和門窗滲透到其他內外空間。關鍵詞：滲透性空間。A項和B項描繪的是窗外之景進入室內，室外空間通過窗戶向內空間滲透。C項說的是外面的草色映入簾中，室外空間通過簾子向內空間滲透。D項只是寫院門深鎖，院子中長滿綠苔，游廊幽曲，小閣縈回，詩人獨自寂寞地徘徊，描繪的對象始終在院內（室外），沒有體現室外空間向其他內外空間的滲透。

4.（4分）①材料一強調建筑與其外部空間是一體的，中國的建筑和外部空間共同構成一幅“畫"。②材料二強調建筑主體是外部空間的中心，中國建筑往往以主體建筑為中心，向外擴展形成外部空間。[每點2分。意思答對即可。如有其他答案，言之成理，可酌情給分。]

[4題詳解]本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。材料一，“中國的建筑群就是一幅“畫”，其外界面是圍墻"中國建筑的建筑單體一旦離開了群，它的存在也就失去了根據”“就建筑單體而言，室外空間是外部空間，但就整個建筑群而言，它又是內部空間”，強調建筑與其外部空間是一體的，中國的建筑和外部空間共同構成一幅“畫”。材料二，“中國建筑藝術空間表現的一個重要特征：即從其中心點（往往是主體建筑）出發(fā)，向外擴展，形成豐富的外部空間”，強調建筑主體是外部空間的中心，中國建筑往往以主體建筑為中心，向外擴展形成外部空間。

5.（6分）①歸有光在項脊軒前開窗并建起圍墻，讓日光通過墻壁反射進屋內，這一改造使得項脊軒的室內空間和外部空間產生交融，獲得建筑美感。②歸有光在庭院中種植蘭花、桂樹和竹木使舊時的欄桿煥發(fā)光彩，這一改造使得自然景觀和建筑空間這兩個元素相互映襯、對比烘托，獲得建筑美感。③歸有光建墻、種植之舉，使項脊軒的系列景觀呈現出線面結合的特點，獲得建筑美感。

[5題詳解]本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。結合“中國建筑通過多樣化的院落方式，把各個構圖因素有機組織起來，包括……室內外空間的交融過渡”“垣墻固庭，以當南日，日影反照，室始洞然"分析可知，歸有光在項脊軒前開窗并建起圍墻，讓日光通過墻壁反射進屋內，這一改造使得項脊軒的室內空間和外部空間產生交融，獲得建筑美感。結合“中國建筑通過多樣化的院落方式，把各個構圖因素有機組織起來，包括各單體之間的烘托對比……渲染出強烈的氣氛，給人以深刻感受”“又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝"分析可知，歸有光在庭院中種植蘭花、桂樹和竹木使舊時的欄桿煥發(fā)光彩，這一改造使得自然景觀和建筑空間這兩個元素相互映襯、對比烘托，獲得建筑美感。結合“中國建筑通過多樣化的院落方式，把各個構圖因素有機組織起來……形成總體上量的壯麗和形的豐富，渲染出強烈的氣氛，給人以深刻感受”“欣賞中國建筑，不僅要欣賞某座建筑單體的造型，欣賞它的體、面、線的變化，欣賞內部空間所營造的氣氛以及裝飾的運用"分析可知，歸有光建墻、種植之舉，使項脊軒的系列景觀呈現出線面結合的特點，渲染出強烈氛圍，獲得建筑美感。

6.A（3分）[A項“冷靜的筆調”錯，全文筆調是懷舊、悵惘的]

7.C（3分）[7題解析]“年輕靦腆，受不了顧客的玩笑"錯誤，應為“善良，內心的美好”。

8.（4分）（1）水清澈美好，與竹林共同創(chuàng)建了閑適安靜的生活環(huán)境。（2）水的清澈美麗，正是三姑娘純凈心靈的寫照，三姑娘的性格如“水”，滿蓄著水鄉(xiāng)女兒的似水柔情。（3）小說情節(jié)與“水”相關，故事起于“水”，承于“水”，轉于“水”，最后合于“水”。（4）“水"也是小說的語言風格特征，小說語言素淡、柔美，充滿詩意，有一種清澈如溪流的風格。（每點1分，答對4點即可滿分）

[8題解析]本文的主要背景是清幽的竹林，而老程在世的時候，不僅在竹林邊種菜，而且在壩上打魚，過得是一種閑適平靜的生活，老程去世后，三姑娘和母親在竹林過著相依為命的生活，他們在竹林中過著靜寂的生活。而文章結尾寫到，“我”暫時面對流水，讓三姑娘低頭過去。所以“水"與竹林共同創(chuàng)建了閑適安靜的生活環(huán)境。正二月間城里賽龍燈，大街小巷，真是人山人海。鄰近各村的女人大大小小牽成一串從這街沖到那街，但是看不到三姑娘以及三姑娘的母親，鑼鼓喧天，驚不了她母女兩個。即使是三姑娘穿的竹布單衣，顏色也是淡的同月色一樣。所以本文描寫了三姑娘的純凈，她的性格和水一樣清澈美麗，滿蓄著水鄉(xiāng)女兒的似水柔情。本文的開篇寫到三姑娘一家在壩腳下的竹林中生活，老程和三姑娘在水邊打魚，三姑娘八歲的時候，老程去世。老程去世后，三姑娘和母親在水邊相依為命，在一次賣菜之后，“我”在壩上就再也沒有見過三姑娘，今年清明“我"遠道回家再次水邊見到了三姑娘，所以，小說情節(jié)與“水”相關，故事起于“水”，承于“水”，轉于“水”，最后合于“水”。本文的語言風格非常地素淡柔美，田園式的描寫使得文章充滿詩意，有一種清澈如溪流的風格。所以，“水"也是小說的語言風格特征。

9.相似之處

美麗外表：三姑娘和翠翠都擁有清新脫俗的美麗外貌，這使她們成為故事中的亮點.(1分）善良乖巧：兩位女主人公都表現出了的善良和乖巧，這是她們共同的性格特點.(1分）家庭情感：三姑娘和翠翠都對家庭成員有著深厚的感情，尤其是對長輩的敬愛和依賴.(1分）

不同之處

環(huán)境背景：三姑娘成長于自然豐富的竹林之中，而翠翠則是在湘西小鎮(zhèn)的渡船上長大，兩者的生活環(huán)境和經歷形成了鮮明對比。(1分）性格表現：三姑娘更加內斂、含蓄，她對愛情的態(tài)度是控制和壓抑的；而翠翠則更為敢愛敢恨，她的情感表達更為直接和熱烈,翠翠在面對愛情時顯示出更多的勇氣和決心。(2分）

10.CDF（3分）[10解析]本題考查學生文言文斷句的能力。句意：魏仁浦雖身處權力的中心位置卻能夠謙虛謹慎，世宗性格嚴厲而急躁，身邊的官員有違背世宗旨意的，仁浦大都選擇自己承擔罪過來拯救他們。“上性嚴急”，主謂結構，句意完整，單獨成句，CD處斷開；“仁浦"為后句的主語，前面F處斷開。

11.D（3分）[解析]本題考查學生理解文言現象及識記古代文化常識的能力。A.正確，“窮”，處境困難、不得志、不顯貴，與“通"或“達”相對。句意：失意時看他所不做的事。/遭到小人離間，可以說是處境非常艱難了。B.正確。C.正確。恥辱。/有愧于。句意：當時的人并不以之為恥。/愧在師門。D.錯誤?！盀樘煜滦?表被動。/“見恕”為賓語前置，即“恕見”，原諒我。句意：被天下人恥笑。/希望你或許能夠原諒我。

12.A（3分）[解析]在對話中，李克提出了識人的五項原則，即“居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取”，這五項原則足以判斷一個人的品質和能力，而不需要直接詢問或觀察。文侯在聽完李克的解釋后，表示“先生請回府吧，我的國相已經選定了。"這表明文侯接受了李克的觀點，并決定按照這五項原則來選擇國相。因此，可以推斷文侯同意并采納了李克的識人五術。

13.（8分）（1）剛才聽說君王見先生談選人任相的事，究意是誰任相呢？

（2）你把我李克推薦給君王，難道是要結黨營私做大官嗎？

[解析]本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“今者”，剛才、剛剛；“卜”，選擇；“果”，究竟。（2）“豈”，難道：“比周”，勾結，結合，結黨營私。

14.（5分）①李克特別強調不視俸祿為私產的賢明以及在招納人才上的貢獻。（3分）②周世宗任人唯賢，任用德才兼?zhèn)涞娜恕＃?分）③莊宗任人唯親，寵用伶人。（1分）

[解析]本題考查學生篩選概括信息的能力。結合“魏成食祿千鐘，什九在外，什一在內；是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之"可知，李克特別強調不視俸祿為私產的賢明以及在招納人才上的貢獻；結合“仁浦不由科第”“以仁浦為中書侍郎、同平章事，樞密使如故。仁浦雖處權要而能謙謹，上性嚴急，近職有忤旨者，仁浦多引罪歸己以救之"可知，周世宗任人唯賢，任用德才兼?zhèn)涞娜?；結合“而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉”可知，莊宗任人唯親，寵用伶人。

[參考譯文]

材料一：

魏文侯對李克說：“先生曾經講過：‘家貧就想到良妻，國亂就想到良相?！壳耙x人擔任國相，看來不是魏成就是翟璜，他們兩人怎么樣？"李克回答說：“地位卑下的人不應該去謀劃尊貴者的事，關系疏遠的人不應該去考慮親近者的事，臣是一個在野的人，實在不敢應命?！蔽暮钫f:“先生面臨決定國家大事的時候，請不必謙讓！"李克說：“君王只是沒有詳察罷了。在平時看他所親近的人，有錢時看他所交往的人，顯達時看他所舉薦的人，失意時看他所不做的事，貧困時看他所不取用的是什么，從這五個方面觀察就足以判斷他們的優(yōu)劣了，何必要我參與研究呢！”文侯道：“先生回家休息吧，我已定下國相的人選了。"

李克辭出，遇見翟璜。翟璜說：“剛才聽說君王見先生談選人任相的事，究意是誰任相呢？”李克說：“魏成。"翟璜變了臉色生氣地說：“防守西河的吳起，是臣推薦的。君王內心為鄴縣百姓憂慮，是臣推薦西門豹。君王準備攻打中山國，臣推薦樂羊。中山被占領后，未能選派出防守的人，臣推薦先生。君王的兒子沒有老師訓導，臣推薦屈侯鮒。憑著這些有眼可見有耳可聽的事實，臣哪一點比魏成差！”李克說:“你當初把我李克推薦給君王，難道是要結黨營私做大官嗎？君王向我征詢選誰為相的意見，我只作了請君王詳察這樣的回答。我之所以知道必定會任魏成為相，原因是魏成在自己薪俸的開支上，把十分之九用到了有關國家的事情上，只將十分之一用于他個人；因此從東方吸引來了卜子夏、田子方和段干木等賢者。這三位，君王都把他們視為老師；你所推薦的五個人，君王都只把他們用作臣子。你怎么能同魏成相比呢！"翟璜不安地后退了幾步，向李克拜了兩拜，說：“翟璜我是一個見識淺陋的人，講話失禮，希望終生當你的弟子！”

材料二：

后周世宗想任用樞密使魏仁浦為宰相，參與商議的人認為魏仁浦不是從科舉及第而為官的，不能作宰相。世宗說：“從古至今都是選拔有文才武略的人作輔佐之臣，哪里都是從科舉及第的呢！"己丑（十五日），王溥加官門下侍郎，與范質都參與樞密院的事務。任命魏仁浦為中書侍郎、同平章事，樞密