2024年數(shù)學的課后反思

2024年數(shù)學的課后反思

數(shù)學的課后反思范文1

本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。此內(nèi)容是在學生學習了兩位數(shù)加T立數(shù)進位J口法

的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位

數(shù)的進位加法計算。

教學時我充分利用課本的"摘蘋果”的情境多媒體展示引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法,

體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程。首先，放手

讓學生提出有關(guān)問題，接著引導(dǎo)學生用已有的知識解決問題，其次在探討算法時，鼓勵學生探索

不同的計算方法，并給學生交流、展示的機會。但從學生的發(fā)言中反映出學生的思維還不夠發(fā)散，

在今后的學習過程中，要注重算法多樣化這方面的‘引導(dǎo)。

在教學中我還存在以下不足：

1、注重算法的多樣化，在教學活動中,對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,要讓學生以原有

的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學生選擇自己喜歡的算法進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動

腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，體現(xiàn)算法多樣化。

2、關(guān)注中下生，比如在學生做第二個問題串的豎式時，可以請幾名中下生到黑板上板演，

暴露學生容易犯錯的地方，然后引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)錯誤，有助于學生加深印象。

數(shù)學的課后反思范文2

今天的教研課輪到了我。昨天下班時組長告訴我準備一節(jié)數(shù)學復(fù)習課，內(nèi)容就是考一張期末

復(fù)習卷，課上講解。于是我利用第一節(jié)課時間，進行了測試。因為內(nèi)容較多，答題時間為60分

鐘，所以只能擠占早自習和課間各10分鐘。監(jiān)考時，就感覺學生的答題狀態(tài)不好。也許是孩子

坐的時間太久了,略顯疲憊了吧。

第二節(jié)課，同事洋幫我評完了試卷。從成績看，效果的確不怎么樣。超過90分的共5人，

計算丟分很多，還有十幾人沒答完卷。課間時間，我調(diào)查了一下，同學們一致認為，最難的是填

空的第8小題。全班只有三人答對。于是上課伊始，我就講解了這道題。講完后，又進行了練

習。

這節(jié)課的原則就是，學生能會的，學生講，實在不會的，我再講。應(yīng)該說，四十分鐘很快就

過去了。課后反思如下：

一、發(fā)揮小組合作的作用

評完試卷后，我就發(fā)現(xiàn)有幾道小題很簡單，錯的很少。所以，課堂上，這樣的題就在小組內(nèi)

解決。小組內(nèi)沒有錯的，就互相說說算理，加深印象。還真不能小瞧了這些孩子，不一會兒就搞

定了。各小組間暗中較勁，生怕自己組落后。最令人欣慰的是，組長沒有放棄任何一個，哪怕講

會一道題也是收獲。

二、關(guān)注學生，做到了眼中有人

有些稍有難度的題，全班對的不多，但有幾個孩子還是能說明白算理的。這樣的題，就讓孩

子來當老師。還別說，講得頭頭是道。兩個孩子各講一遍，這道題就敲定了。然后，我直接檢測

兩個小老師的教學效果（口頭出同種題型，找學困生答），還別說，一點不比我差。

三、歸類練習，便于形成知識體系

課上我指揮同學們將同類知識集中起來學習這樣便于對比思考更有利于形成知識體系。

比如，有關(guān)幾何圖形的題，嗔空，選擇，判斷，集中在一起，學生只要明確了其中一道題的算理，

其他就迎刃而解了.

四、引導(dǎo)學生總結(jié)學習方法

在涵到黑板前講解習題（面積相等，底也相等的三角形和平行四邊形，三角形的高是18厘

米，求平行四邊形的高）時，她將面積設(shè)成40平方厘米，底設(shè)成5厘米，求出高，發(fā)現(xiàn)三角形

的高是平行四邊形的高的2倍，就此得出原題中，到亍四邊形的高應(yīng)該是9厘米。她講完后，

我及時引導(dǎo)同學們總結(jié)涵的這種算法。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作時，醇在給同桌講題時，也用到了

這種假設(shè)法。我又再次引導(dǎo)孩召門總結(jié)了這一方法。

五、評價只是口頭上的.，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

整堂課的評價只是我偶爾的夸贊，沒有一個完善的評價體系。評價往往更能激起孩子們的學

習熱情。如果評價跟得上，我想，學習效果一定比這好。

另外還有一點，我也意識到了，就是我只注重了方法的引導(dǎo)，而忽視對知識的理解。

整堂課下來，我只講了一道填空題，其他的都放手給了孩子們。經(jīng)過我的及時抽測，感覺效

果還不錯。一堂課四十分鐘，就這么輕輕松松地下來了。這樣上課，不累！

數(shù)學的課后反思范文3

前不久，我在602班上了一節(jié)解決問題的糾錯課。這節(jié)課不同于一般的習題講評課，它要

求老師要很好地利用學生作業(yè)中的錯誤資源，通過學生的自查、互查，以及師生的齊查，來達到

糾錯的目的，從而讓學生養(yǎng)成自我反思的能力，提升學生的學習能力。

這節(jié)課由一個蘊含道理的故事導(dǎo)入，讓學生從老漁民的故事中悟出一個道理：犯錯并不一定

是件壞事！由此，讓學生正確對待自己作業(yè)中的錯誤，并好好地利用錯誤進行自我反思。

其實，學生出現(xiàn)錯誤是成長過程中必然的經(jīng)歷，我們應(yīng)該以一顆寬容的心來對待；同時，教

師的責任并不僅僅在于避免錯誤的發(fā)生，還在于當錯誤發(fā)生時能夠挖掘錯誤的價值，使錯誤成為

學生成長的契機，成為教學資源。通過這樣的一節(jié)糾錯課，讓我對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤有了全

新的認識：

1、以欣喜的態(tài)度對待學生的錯誤：

T立教育家曾經(jīng)說過：教室就是學生出錯的地方。學生出錯是正常的，關(guān)鍵是我們怎樣對待

錯誤，如何將錯誤轉(zhuǎn)化為教學資源。當我們面對學生的錯誤時，是立即否定、責難？還是對學生

的錯誤表示理解，并真誠地幫助學生吃一塹，長一智，讓錯誤成為學生成長的契機？面對學生自

己創(chuàng)造出來的寶貴的教學資源，若我們能夠善于捕捉，靈活處理，以新的觀念、新的眼光，對其

進行新的探索與實踐，那么學生就會在知錯、糾錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新。

學生在成長的道路上，只要掌握了正確的學習方法，就能夠有助于學業(yè)的成功。

2、透過表象探究錯誤的原因：

只有真正了解了錯誤的價值，我們才能從根本意義上去正視學生的錯誤。對于學生，錯誤是

走向完善的路標；而對于教師，學生的錯誤是反饋教學的鏡子。學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤主要由學

生的知識掌握程度、解題能力及學習習慣等多方面的因素所造成的。就拿解分數(shù)應(yīng)用題來說吧！

很多學生都能夠脫口而出解分數(shù)應(yīng)用題的一般方法：找想列，但是在解答時往往會出現(xiàn)這樣那樣

的錯誤，究其原因就是學生不能正確分析出題中的數(shù)量關(guān)系，因而無法列出正確的等量關(guān)系式。

本節(jié)課，通過梳理學生作業(yè)中的錯誤，促成學生養(yǎng)成自我反思的'習慣。當面對自己的錯誤時，

要先杳找錯在哪，再分析錯誤的原因，后改正錯誤。

3、追本溯源減少錯誤的發(fā)生：

我認為，采用變式訓(xùn)練，不僅可以提升學生對知識的遷移能力，還能有效地解決學生作業(yè)的

錯誤問題。例如：本節(jié)課的例1:柳樹有60棵，柳樹比楊樹少1/5,楊樹有多少棵？一些學生

選擇了這種算式：60（1-1/5）=48（棵）。經(jīng)過糾錯,讓出錯的學生明白，自己錯誤的根源

是沒有找到正確的數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再追問；如果要使這個算式正確，題目中的條件

該怎么改？學生經(jīng)過分析，將柳樹比楊樹少1/5改成楊樹比柳樹少1/50這種化錯為正的方法，

就可以讓學生很好地避免此類錯誤的發(fā)生.

4、在反思中逐步養(yǎng)成良好的學生習慣：

在多次回顧自己作業(yè)錯誤的過程中學生會明白自己的錯誤。在這一過程中，引導(dǎo)學生遂行反

思，并指導(dǎo)學生反思，即指導(dǎo)學生分析錯在哪里，為什么會錯。這是學生參照正確方法重新審視

自己思維，看到自己的優(yōu)點與不足的過程。長此以往，學生的反思習慣就會自然而然地養(yǎng)成了。

在不斷反思的同時，學生還能夠養(yǎng)成較好的學習習慣，如：獨立思考的習慣、校對的習慣、審題

的習慣、養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣以及養(yǎng)成檢驗的習慣等等。

總之，學生的作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤并不要緊，只有系統(tǒng)地、科學地引導(dǎo)，最終還能使學生養(yǎng)成

良好的學習習慣，使學生終生受益！

數(shù)學的課后反思范文4

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地,逐漸地提

高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等?？煲黄饋黹喿x數(shù)學課后教學反

思點滴吧~

要注意適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，幫助學生正確理解概念。教師要充分估計學生理解這些概念時，

可能出現(xiàn)的問題，如有學生認為角的兩邊是直線、角的大小與角的*開的大小有關(guān)，教師要用實

際生活中的例子進行演示，認識角的兩邊是射線，角的大小只與*開的'大小有關(guān)，又如學生會孤

立地說某直線是垂線或平行線，也有的學生會認為只有水平線或鉛垂線的關(guān)系才是垂直。這就需

要教師在課堂對這兩點加以點撥和說明。一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關(guān)系，

不能孤立地說直線是垂線可平行線;二是看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是

否是直角，與兩條直線放置的方向無關(guān)，為此，在教學中，要放手學生自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，加強

學生的感性認識，要注意學生學用結(jié)合，就地取材，充實學生知識覆蓋面，以克服學生的思維定

勢。

數(shù)學的課后反思范文5

數(shù)學廣角是小學數(shù)學教材特有的單元，它不等同于一般應(yīng)用題的教學，它意在通過簡單的實

例滲透數(shù)學思想方法，讓學生從解決問題過程中主動嘗試尋求解決問題的策略，經(jīng)歷一系列的數(shù)

學探究等活動。本課以種植向日葵為媒介，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，通過對2棵、4棵、6棵

向日葵的種植，了解植樹問題中間隔長、間隔數(shù)、全長等等較為抽象的數(shù)學名詞，并感知它們之

間存在的關(guān)系，學生通過線段圖自主操作體驗中感受從簡單數(shù)據(jù)獲取規(guī)律進而解決較為復(fù)雜的解

題策略，即化繁為簡的數(shù)學策略。

本課的教學重點就是讓學生自主發(fā)現(xiàn)種植棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，進而用這個關(guān)系去解決

植樹的種種問題，所以教材處理中我通過實物四顆向日葵種植圖數(shù)間隔數(shù)的機會，呈現(xiàn)線段圖，

體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的教學思想再讓學生在不知不覺中利用線段圖從教師所給的數(shù)據(jù)，學生自主數(shù)據(jù)、

固定間隔長、變化間隔長等所做的各種活動體驗中結(jié)合圖表得到種植棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，

目的就是為了突出活動體驗，讓學生在學習活動中，體現(xiàn)數(shù)學知識，感受數(shù)學價值。

數(shù)學廣角強調(diào)體驗和抽象的過程，呈現(xiàn)的問題應(yīng)該具有開放性和挑戰(zhàn)性，因此我在設(shè)計多處

采用開放如自己任意去舉出一個全長較小的數(shù)的例子生活之中存在哪些類似的植樹問題等等，

對于李二教學的處理，我給與學生的應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的，此處設(shè)計,基于我對教材、學生的理

解，打破教材的編排，將例1兩端都種改為例2類型題兩端不種類型題，此處應(yīng)該考慮了學生

的最近發(fā)展區(qū)，因為學生對兩端都種剛剛做了深入的探究，所以當改為兩端不種的時候，按照小

學生思維特點，學生的直覺應(yīng)該是在都種的基礎(chǔ)上減2,即很好的用用了數(shù)學中假設(shè)的思想或是

轉(zhuǎn)化的思想，在此基礎(chǔ)上，再次給學生挑戰(zhàn)，設(shè)疑兩端不種與間隔數(shù)有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？進而

突破本課的又一教學重點，同時也體現(xiàn)數(shù)學的多角度考慮問題，培養(yǎng)學生多角度問題的習慣。

三年的教學經(jīng)驗越來越叫我感受到重視教學過程遠比直視教學結(jié)論要重要得多，教學時不要

忽略學生的感受，孩子的'心應(yīng)該是智慧的海洋，不是真理的倉庫，教師智慧的教，學生才會智

慧得學，獲取的才是活的智慧，最后祝愿大家在不斷地教學成長中都給學生營建智慧的課堂！

今天對于我來說是一個鍛煉，更是一個機會，有機會叫我聆聽大家對我的課的指導(dǎo)、建議，

希望大家對我的課留下寶貴的意見。謝謝大家，

數(shù)學的課后反思范文6

本學期我們幼兒園正事啟動了一課三研活動，每個年級組的教研組長都帶領(lǐng)自己的教師開展

一課三研活動。記得在小班的

活動學7以內(nèi)的序數(shù)作為教學內(nèi)容，讓幼兒借鑒尋找親子裝這一輕松偷快地活動來引導(dǎo)幼

兒自主探索，學習。并能為以后學習10以內(nèi)的序數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。在通過對教材的分析對教

案進行了目標定位、設(shè)計教案，開始了第一次執(zhí)教。其實我們真正的來聽沈老師的課，這也算是

第一次，可是第一次的執(zhí)教，我們中班組都覺得沈老師雖然在上課的教態(tài)上來說很自然很老練,

對教具的準備也很充分，但是總是感覺整個過程下來，都比較單調(diào)，孩子們一開始還是興趣滿滿

的，對知識點也基本能掌握，到后來就很耐不住性子了。事后在當天中午就開始對沈老師的這節(jié)

課進行了討論，提出了修改意見，如：

1、在環(huán)節(jié)設(shè)計上可以在多變化一些；

2、幼兒用完整句子來回答問題時，可以把句子變得簡短些；

3、教師對親子裝在一開始時就可以解釋清楚等，來為第二節(jié)課做好鋪墊。

沈老師在經(jīng)過一天半的時間對教案和教具進行了修改，星期三的時候，沈老師就在中三班開

始執(zhí)教我們討論后的課堂。中三班的孩子很聰明，思維很活躍，但是總是有孩子強嘴，可是沈老

師雖然是新教師，但是卻很鎮(zhèn)靜，一點也不慌不忙，對孩子本次學習的知識點逐一的解決，可是

在請孩不門上來做題目的環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了新問題沈老師一直請個別孩子上來進行操作有四次左

右下面的幼兒都有些按耐不住情緒了最主要的還是整個活動下來依然沒有讓課堂變得豐富，

形式太單一了，所以孩子們的積極性也慢慢的減弱。我們中班組在星期三有對沈老師的課行了

反饋，根據(jù)這堂課，我們在一場"爭論"中，給了沈老師幾點建議：

1、在請幼兒上操作時，形式不要這么單一，可以請一個小朋友上來，也能讓全體幼兒一起

說說；

2、在學用短句回答問題時，把"他站在第幾個"改成"媽媽或是寶寶站在第幾個"會更順

些。

3、要是在環(huán)節(jié)上沒有變動的'話，教師再問問題時，語氣可以變換一下，增強對幼兒的吸引

力。

4、在活動結(jié)束前，多添一個環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動材料上集體操作，來檢驗本次活動的成果。

在經(jīng)過沈老師有一次的一天半時間里，沈老師這次修改出來的方案，比起上兩次的活動，顯

得結(jié)構(gòu)緊湊和干練許多，在上課過程中，孩子們聽的說的也很認真，在集體操作的時候，大部分

幼兒都能比較輕松的完成。只是沈老師忘記了對孩子操作的點評環(huán)節(jié)了。最后的小結(jié)也有點倉促。

沈婷佳老師的一課三研活動終于告一個段落了，在沈老師精心設(shè)計的第一個教學方案中，到

每次虛心錢受教研組長、領(lǐng)導(dǎo)還有我們教師的點評，至悔次都認真的修改，這個活動也變得靈活

了很多，不再像前兩次那么單調(diào)乏味了。雖然還是有瑕疵，但畢竟也收獲了不少。

在這次一課三研的活動是我們中班組第一次活動，沈老師有時剛參加工作的新教師，巨是她

在上課中對孩不門的表現(xiàn)和回應(yīng)都感覺比較老練,而且每次都不不同程度的進步，真的很羨慕。

這次活動雖然不是我自己親子上課，但是在和大家一起認真的聽，認真的記和認真的討論中，我

也說出了自己想表達的問題，也有一些被大家所采納，而且很妙的事，在看沈老師上課的時候,

我也學到了她對教育孩子數(shù)數(shù)J順序上的方法，這是我平時在上科學課時會以往提醒幼兒的問題，

我也會注意的。這樣的形式不僅能讓上課的老師獲得很多的成功收獲，我們一起參與聽課評課的

教師也同樣受益匪淺。我們期待下一次的活動會組織的更好！

數(shù)學的課后反思范文7

作為一名來說，上好每一堂課，要對教材進行加工，還要對教學過程以及教學的結(jié)果遂行反

思。因為教學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我認為可以

從兩方面來看：

一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標。高中數(shù)

學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習；

二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學關(guān)注的一個重要問題。如果能充分挖掘支撐這

一核心目標的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力

和啟發(fā)性的.學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，就會達到理想的效果。這也需要自己不斷提

高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對本次課教學的一些反思。

一、對知識點教學的反思一學會數(shù)學的思考

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而

對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅要能.做二還應(yīng)當能夠教會別人去”做二

因此我覺得反思應(yīng)當從邏輯的關(guān)系的等方面去展開。：本節(jié)課內(nèi)容較為單一，目標也比較B月確，

就是用"以直代曲，無限遑近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學生帶來的理

解上的難度卻不小，因為要真正理解這種方法必須對極限的思想要有比較清晰的認識。不過，新

課程似乎為了避免增加學生的負擔，而不要求深入介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學生接受

的手段，使學生獲得最有價值的數(shù)學知識。這節(jié)課亦是如此?；谝陨显颍瑐湔n時我認為本節(jié)

課有兩大難點：

一是如何使學生獲得‘無限分割，以直代曲”的思路；

二是對"極限""無限逼近"的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。

二、對學數(shù)學的反思

對于在數(shù)學課堂上的每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的

認識和感受.不應(yīng)把他們看著"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)

學"。這樣常會進入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會閱歷等方面存

在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對學生進

行教學，常常說要因材施教?？蓪嶋H教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學

生都應(yīng)該掌握所講知識。這也許是自己一直以來教學的困惑與障礙。讓學生多多思考，在本節(jié)課

中未能達到預(yù)設(shè)目標，仍有"滿堂港"之嫌。

數(shù)學的課后反思范文8

很榮幸在開學的第一天就能夠得到周老師來學校指導(dǎo)的機會，從一個站在講臺就緊張的我,

到今天能夠很自信的站在這個“舞臺"上，是與周老師的細心指導(dǎo)分不開的。因此我更加珍惜周

老師來聽課的機會，努力讓自己充分的展示課堂教學，希望能夠得到周老師更多的指導(dǎo)。

《解決問題》這一單元的教學目標是：

1.結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學會用兩步計算的

’方法解決問題，知道小括號的作用。

2.培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、解決問題的能力。

教材從學生熟悉的游樂園場景入手，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學問題，使學生經(jīng)

歷從生活問題到數(shù)學問題的抽象過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性。我在教學這一環(huán)節(jié)時就沒能大膽

的嘗試放手，嘗試讓學生獨立解決問題，開放程度不夠，挖掘教材不深。導(dǎo)致學生對知識的理解

程度不深刻，在課后的小測驗中要求用兩種方法解答，部分學生將分步列式與綜合算式看成是兩

種方法，這點還是要多強調(diào)。課后周老師為我們講解并詳細分析了關(guān)于這部份的內(nèi)容。解決問題

是貫穿整個教材的，從一年級到五年級都在學習和應(yīng)用的內(nèi)容，是要訓(xùn)練學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

信息、提出數(shù)學問題、解決問題，訓(xùn)練學生善于把生活中的問題數(shù)學化，教師要注意培養(yǎng)學生從

數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)，解決數(shù)學問題，引導(dǎo)學生觀察有哪些數(shù)據(jù)、意義和連帶關(guān)系.訓(xùn)練學生做到

生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。

通過周老師的又一次悉心指導(dǎo)，我受益匪淺，我會在今后的工作中認真學習，在實踐中努力

探索。相信我會通過我的努力得到豐收的果實。

數(shù)學的課后反思范文9

前不久，學校讓我到龍?zhí)镏行摹ǜ∷鸵还?jié)數(shù)學課。我欣榮接受了任務(wù)，對我來說是一次很好

的鍛煉機會。在授課過程中使我感受到山里的孩子是那么天真、淳樸、敏捷和可愛；在課后使我

感到是那么欣慰而又內(nèi)疚。

拋硬幣游戲?qū)?，向?qū)W生介紹硬幣有數(shù)字"1"的一面是正面，沒有"1"的一面是反面，

讓學生猜測正反面，接著我又問學生"你們是怎么知道的？"讓學生知道結(jié)果有兩種可能性，這

樣不但能調(diào)動學生學習積極性，拉近初次交往的距離，而巨通過猜測，學生將所有可能性在頭腦

里過一遍，為后面猜測出所有可能性做好準備，最后我又引導(dǎo)學生"這節(jié)課就讓同學們就大膽的

猜一猜。"這樣學生就完全不受拘束,為新課大膽的猜測奠定基礎(chǔ)。

在方法上采用化大為小，向?qū)W生滲透"化繁為簡”的數(shù)學思想。

"雞兔同籠"這一單元的習題大部分數(shù)據(jù)較大，在解題時可以將數(shù)據(jù)化小，這不但是教材例

題編排的要求，也便于學生理解操作。在新課導(dǎo)入時我沒有直接從《孫子算經(jīng)》中的原題導(dǎo)出書

上的例題，而是穿插了預(yù)熱環(huán)節(jié)：

1.雞兔同籠，有2個頭，共6條腿，幾只雞，幾只兔？

2.雞兔同籠，有3個頭，共8條腿，幾只雞,幾只兔？

/文秘站-中國最強免費"看似簡單的兩個問題，但第一個問題通過2個頭，6條腿，就自

然幫助學生復(fù)習了常識"一只雞兩條腿，一只兔4條腿"，就不會像以前有同學做練習時知道

了兔子總腿數(shù)求有多少只兔時一下轉(zhuǎn)換不過來，還問我一只兔是不是4條腿的笑話，然后再自

然過渡到猜第二個問題了.最后通過“一只雞兩條腿，一只兔4條腿"的常識做第三個練習:

現(xiàn)在有5只雞，3只兔，一共有多少條腿？等這一切都準備好了，最后引出例1。正因為前面的

準備工作充分，所以在猜例1中雞兔各有幾只？時我預(yù)設(shè)多讓學生們猜猜，結(jié)果同學們都迫不

及待異口同聲的'說出正確的答案,而且一次就猜出正確答案，這不僅是我導(dǎo)的細，更看出了這

些學生反應(yīng)靈敏，思維活躍。

數(shù)學問題的解決離不升畫圖，這節(jié)課畫圖的引入，不僅讓課更生動，更主要是讓學生的思路

變得清晰。這節(jié)課重點理解的是假設(shè)全都是雞或兔時多出或少掉的腿應(yīng)怎樣分配？那多出2條

腿就去掉一只雞，少2條腿就添上一只雞嗎…這所有的可能性都^除，因為和題中條件"共有8

只雞兔"不符，那就要將假設(shè)上瞰后多或少的腿數(shù)除以2,那為什么要除以2?我采用先表格比

較再畫圖的方法讓學生理解:雞的只數(shù)8-57-46-35-24-132+11+20+3兔的只數(shù)0+5

1+42+33+24+156-17-28-3共有腿數(shù)161820222426283032相差少10條少8條

少6條，

少4條少2條相等多2條，通過課件中雞數(shù)量前后的變化，學生明白少的10條腿每只雞

身上按兩條腿（因為每只雞和每只兔相差2條腿）。10+2=5（只），就有五只雞因加了兩條腿

變成五只兔使學生明確為什么是除以2。因為后面練習中還有特殊的"雞"不是2條腿「兔"

不是4條腿，如告訴你一元硬幣和五角硬幣共幾枚,共多少錢，求分別有幾枚?此時相差的錢數(shù)

就不是除以2,而應(yīng)除以（10-5）了，因為一枚一元和一枚五角相差的是5角，將此題"元"

換算成"角"再做。學生只有真正理解了，才能數(shù)形結(jié)合真正意義上的會做。

有些同學在填表時寫出的腿數(shù)特別快我就問秘訣學生回答因為雞和兔的只數(shù)是固定的，

每增加一只兔子，腿的總只數(shù)就增加2。反之亦然，所以列表列得特別快。這說明了在出示課件

前有些學生就明白了相差2條腿的原因，所以，有時學生的思維并不是你都能預(yù)料得到的，對

新內(nèi)容的教學我們不僅要備教材，還要考慮學生實際，如其預(yù)料不到，就要靈活運用教育機智。

1.沒有注意細節(jié).因為"雞兔同籠"我以前沒教過，也沒試上過，所以對數(shù)量單位如“幾只

兔”有幾次說成"幾條兔"，和"幾條腿”混淆了。上課在我還未注意，課后評課時經(jīng)老師提醒

才發(fā)現(xiàn)。所以，以后上課我應(yīng)該將細節(jié)也要注意到，不能巴這樣的差錯。

2.教學機智不夠。上課時沒有考慮學生實際，其實在導(dǎo)入練習時我就看出學生整體素質(zhì)較高,

對我提出的問題能不假思索馬上舉手發(fā)言，甚至怕輪不到自己就搶答而且對答如流思路清晰。

當時我就想將假設(shè)法前的三種猜想法：逐一列舉法、跳躍式列舉法、取中列舉法這一環(huán)節(jié)刪除,

直接出示書上的表格，通過分析所有可能性引出假設(shè)法，這樣就能節(jié)省時間，就有充足時間分析

書后面的"做TT中特殊的“雞兔同籠"問題，能總結(jié)一下"雞兔同籠"這一類問題的解題思

路。但我沒有這么做，主要是怕后面的課件不符，又怕因為調(diào)整亂了分寸。

總的來講從開始的隨意猜想到表格中有序猜想從一般驗證到表格中數(shù)據(jù)變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn),

學生的思維經(jīng)歷了從無序到有序、從特殊到一般從膚淺到深刻等變化學生思維能力極大提升，

解題思路更加清晰。生活中類似問題的列舉，幫助學生建立數(shù)學模型，找到解決這一類問題的一

般模式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。整節(jié)課學生學習興趣濃厚，思維活躍，這是我這次參加授受相

長活動得到的最大的收獲。

數(shù)學的課后反思范文10

在教學用比例尺解決問題的過程中，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上

距離求實際距離，另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離。而且在教學的過程中，方法也有

不同，同學很容易混淆。

第一個容易混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題,用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時候,

教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于同學不知道如何區(qū)分，什

么時候該怎么設(shè)。

第二個就是方法的選擇上，還可以利用圖上距離和實際距離的倍比關(guān)系，直接計算也是一種

很好的解法.但是如何讓卮學理解這種方法的原理很重要，從同學的課堂和課后情況來看，很多

同學其實并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在依樣畫葫蘆罷了。

根據(jù)同學的這一情況，課后我又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實關(guān)鍵還是在于同學沒

有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1:200000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一

的時候的比，所以在用列方程進行解答的時候，如何進行解設(shè)只要抓住一個要點：對應(yīng)的圖上距

離和實際距離的單位是相同的'才干列出方程。這樣就不用去顧和怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和

實際距離的單位相同就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的。

對于第二個問題，倍比關(guān)系的理解,實際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1:

200000表示的圖上距離是實際距離的1/200000,實際距離是圖上距離的200000倍，圖上的

1厘米實際是2千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便。

在同學出現(xiàn)問題之后，針對同學的情況，和時地給同學適當?shù)倪M行歸納整理，會加強同學的

理解，協(xié)助同學更好的掌握。

數(shù)學的課后反思范文11

各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學一課是人教版4浮數(shù)學實驗教材第三冊P59的內(nèi)容。

新的課程標準對"用數(shù)學”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計情境，為

學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學生"初步學會從數(shù)學的角度

提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標準》（第

一學段具體目標）要求。

那么在實際的教學過程中，就要為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境，組織用數(shù)學知識來解決問

題的活動。讓學生參與收集數(shù)學信息根據(jù)數(shù)學信息提問題解決問題的全過程。引導(dǎo)學生有條理的

觀察，初步提出問題。還要注意緊密聯(lián)系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生

了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

一.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣

播放《大象運木頭》的童話故事，讓學生從畫面中收集數(shù)學信息，然后讓學生提出問題并匯

報解決的方法，學生自由提問。在此環(huán)節(jié)中，重點強調(diào)乘法的含義。讓學生在思考中，在師生交

流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。

二.新課

課件出示動物聚會的圖畫，給學生提供了豐富的信息資源。先讓學生自己收集數(shù)學信息，然

后讓學生提出用乘法解決的數(shù)學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經(jīng)歷觀察

發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一解決問題的過程。

三.實踐練習

設(shè)計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇學生根據(jù)圖上的信息自己提問題并獨立列式計算。使學

生逐漸清楚解決實際問題的過程，同時加深學生對乘法意義的理解。2、肯德基的圖片

學生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣，與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴

大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)

學，感受到數(shù)學在日常生活中的作用。

四.拓展練習

學生聯(lián)系身邊的.事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學問題。

再次回到完整的用數(shù)學形式,真正提高用數(shù)學解決問題的能力。

在實際的教學中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進的地方，比如學生看圖時，應(yīng)注意指導(dǎo)學生看

圖的方法。教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等。希望聽課的領(lǐng)