小學教育學 教案 項目六　小學德育

項目六小學德育一、目標與任務本次教學項目項目六小學德育學時授課班級授課日期授課地點主講教師思政理念小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀建立和養(yǎng)成的關鍵時期,小學生的健康成長直接關系到整個社會的前途和命運。小學生正處于少年時期,其心理生理發(fā)展具有不成熟、可塑性強的特點,加強小學生德育教育有助于培育小學生健康的心理特征和行為習慣,使他們在面對錯綜復雜的社會時能全面認識、理性分析所遇到的問題。從小做好品德建設,培養(yǎng)思想覺悟,對我國社會主義事業(yè)接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)和行為規(guī)范的建立都具有重要作用教學目標知識目標了解德育及小學德育的概念,熟悉我國小學德育的目標、內(nèi)容、基本原則,了解小學德育過程的構成及特點技能目標掌握我國小學德育的實施途徑,能夠運用德育基本原理解決小學德育實踐中的問題素養(yǎng)目標把握正確的德育導向,提高教師自身思想認識，培養(yǎng)學生良好的思想品德教學重點、難點重點了解德育及小學德育的概念,熟悉我國小學德育的目標、內(nèi)容、基本原則,了解小學德育過程的構成及特點；掌握我國小學德育的實施途徑難點能夠運用德育基本原理解決小學德育實踐中的問題；把握正確的德育導向,提高教師自身思想認識，培養(yǎng)學生良好的思想品德任務分解任務一德育及學校德育任務二小學德育概述任務三小學德育過程概述教學方法講授法、點撥法、演示法、討論法、實訓法教學媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學進度教學過程教學內(nèi)容教學活動教學時間（分鐘）教師活動學生活動情境導入某一位年輕的老師第一次走上講臺,這是一個學校普遍認為的差班。剛走上講臺,一個男生就站起來問道:“老師,您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答,反而微笑地看著他,問道:“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會,回答道:“應該不會,我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W,莊重地說:“我也不會,你們都是我的弟弟妹妹,如果你們有什么缺點,我會幫助你們改正,直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生,而你們只不過是某些方面有所缺點。我想,通過努力,大家都會成為優(yōu)秀的學生。在我的眼里沒有差生,只有不努力的學生。”學生們都感動地鼓起掌來。思考：這位年輕老師的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？檢查預習；板書思考

新課講授任務一德育及學校德育一、德育的概念德育是思想品德教育的簡稱。英國學者斯賓塞在《教育論》一書中把教育明確劃分為智育、德育和體育,從此“德育”成為教育界中的一個基本概念和常用術語,并于20世紀初傳入我國。1904年,王國維以“德育”“智育”“美育”三詞向國人介紹了亞瑟·叔本華的教育思想。1912年,蔡元培撰文闡述新教育思想,主張“軍國民教育”“實利主義教育”“公民道德教育”“世界觀教育”“美感教育”五育并舉。陶行知在《中國教育改造》一書中提出:“智育注重自學,體育注重自強,德育注重自治?！彼鞔_使用了“德育”的概念,并把它看成整個教育不可分割的組成部分。從此,“德育”一詞便在我國教育界通用。廣義的德育是指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想、道德等方面施加影響的活動,包括社會德育、家庭德育、學校德育等。狹義的德育則專指學校德育,即教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行,以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。二、德育原則德育原則是指進行思想品德教育工作應遵循的基本要求。德育原則與德育實踐：德育原則來源于德育實踐,是德育實踐經(jīng)驗的概括和總結。德育實踐是德育原則產(chǎn)生的基礎,隨著德育實踐經(jīng)驗的不斷積累和發(fā)展,從中總結概括出來的德育原則會更豐富。同時,科學地制定、貫徹德育原則,又會推動德育實踐向更高的層次發(fā)展,創(chuàng)造出更豐富的德育經(jīng)驗。在我國,學校德育原則是根據(jù)社會主義教育目的和德育目標,根據(jù)德育過程的規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點,在系統(tǒng)總結我國社會主義德育實踐經(jīng)驗的基礎上,批判地繼承、吸收、借鑒歷史上有益的德育經(jīng)驗制定出來的。三、德育方法德育方法是指為達到德育目的,在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。具體地說,就是指為完成德育任務所采取的方式、手段和措施。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。德育方法來源于德育實踐,受德育目標、德育對象、德育規(guī)律、德育原則等因素的制約,因此,德育方法也是多種多樣的。四、學校德育的特點(一)社會性德育是教育的重要組成部分,是每一個社會所共有的教育現(xiàn)象。個體思想品德是在社會思想道德影響下形成和發(fā)展的,離開社會思想道德也就談不上個體的品德。因此,德育具有社會性,與人類社會共始終。(二)歷史性和階級性學校德育不是固定不變的,它會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化,具有歷史性。在階級社會,任何一個階級辦學校,都要通過系統(tǒng)的德育工作來宣傳本階級的意識形態(tài),實現(xiàn)本階級的教育目的。(三)共同性與繼承性雖然在不同的社會、不同的歷史時期,學校德育在目標、原理、原則、內(nèi)容、方法等方面存在著差異,但也有相同點。人類社會具有繼承性,從古代社會到現(xiàn)代社會,在人類歷史發(fā)展的不同階段,如誠實、正直、勤勞、勇敢等品德,是任何社會、任何時代都要努力倡導的。任務二小學德育概述一、小學德育的概念小學德育是指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求,以及兒童生理與心理發(fā)展的特點,對小學階段的學生在政治、思想與道德等方面進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育與訓練,以培養(yǎng)其初步的政治理想、思想觀點與良好道德行為習慣的教育活動。小學德育是學校德育的組成部分之一,是針對兒童的思想品德所進行的教育活動。與其他階段的學校德育(如中學德育、大學德育)不同,小學德育具有基礎性和奠基性的特點。二、小學德育的意義(一)小學德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障(二)小學德育是兒童健康成長的條件和保證小學階段形成的思想品德對兒童一生的成長都具有重要作用。(三)小學德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證三、小學德育的目標(一)小學德育目標的概念小學德育目標是指教育者依據(jù)教育目的,通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求,亦即小學德育所要達到的預期目的或結果。(二)我國小學德育目標的確立依據(jù)1.我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的新要求當前,我國處于正在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟階段,所以德育目標的制定要體現(xiàn)市場經(jīng)濟的要求。2.兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律小學德育目標的確定要考慮小學兒童身心發(fā)展的要求,要適應兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律。3.我國的教育目的德育目標的確定還要依據(jù)我國的教育目的及其理論。小學德育的總體目標：培養(yǎng)學生愛黨愛國愛人民的意識,增強國家意識和社會責任意識,教育學生理解、認同和擁護國家政治制度,了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化,增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實踐要求,養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識和行為習慣,形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì),促進學生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展,為學生的一生成長奠定堅實的思想基礎。小學低年級的德育目標：教育和引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民,愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng),初步了解生活中的自然、社會常識和有關祖國的知識,保護環(huán)境,愛惜資源,養(yǎng)成基本的文明行為習慣,形成自信向上、誠實勇敢、有責任心等良好品質(zhì)。小學中高年級的德育目標：教育和引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民,了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國家歷史常識,了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng),理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌,初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念,養(yǎng)成良好的生活和行為習慣,具備保護生態(tài)環(huán)境的意識,形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好的品質(zhì)。四、小學德育的內(nèi)容理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五、小學德育的基本原則(一)導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的方向性,以指導學生朝正確的方向發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是:①要堅定正確的政治方向；②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。(二)疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調(diào)動學生的主動性,使他們積極向上。貫徹這一原則的基本要求是:①講明道理,疏導思想；②因勢利導,循循善誘；③以表揚激勵為主,堅持正面教育。(三)嚴格要求與尊重學生相結合原則嚴格要求與尊重學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來,使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是:①愛護、尊重和信賴學生；②教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；③教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行,堅定不移地貫徹到底,督促學生切實做到。(四)教育影響一致性與連貫性原則教育影響一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié),使其相互配合,協(xié)調(diào)一致,前后連貫地進行,以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是:①充分發(fā)揮教師集體的作用,統(tǒng)學校內(nèi)部各方面的教育力量；②統(tǒng)一學校、家庭和社會各方面的教育影響,爭取家長和社會的配合,逐步形成以學校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡；③處理好銜接工作,保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。(五)因材施教原則因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是:①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學生的個人特點有的放矢地進行教育,努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。(六)知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育,又要重視組織學生參加實踐鍛煉,把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來,使學生做到言行一致、表里如一。貫徹這一原則的基本要求是:①加強思想道德的理論教育,提高學生的思想道德認識；②組織和引導學生參加各種社會實踐活動,促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗,養(yǎng)成良好的行為習慣；③對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則,教育者要以身作則,嚴于律己。(七)正面教育與紀律約束相結合原則正面教育與紀律約束相結合原則是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺,調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力,又要輔之以必要的紀律約束,使兩者有機結合起來。貫徹這一原則的基本要求是:①堅持正面教育原則;②堅持擺事實、講道理,以理服人；③建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等,并且嚴格管理,認真執(zhí)行。(八)依靠積極因素與克服消極因素相結合原則依靠積極因素與克服消極因素相結合原則是指在德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素,調(diào)動學生自我教育的積極性,克服消極因素。貫徹這一原則的基本要求是:①一分為二地看待學生；②長善救失,通過發(fā)揚學生的優(yōu)點來克服其缺點；③引導學生自覺評價、自覺進行自我修養(yǎng)。(九)集體教育與個別教育相結合原則集體教育與個別教育相結合原則是指在德育過程中,教育者要善于組織和教育學生集體,并依靠集體教育每個學生,同時又通過個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展,把集體教育和個別教育有機地結合起來。貫徹這一原則的具體要求是:①建立健全的學生集體；②開展豐富多彩的集體活動,充分發(fā)揮集體的教育作用；③加強個別教育,將集體教育和個別教育辯證統(tǒng)一起來。六、小學德育的實施途徑和要求(一)課程育人充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,將小學德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中,融入滲透到教育教學全過程。1.嚴格落實德育課程2.發(fā)揮其他課程德育功能3.用好地方和學校課程(二)文化育人要依據(jù)學校辦學理念,結合文明校園創(chuàng)建活動,因地制宜地開展校園文化建設,使校園秩序良好、環(huán)境優(yōu)美,校園文化積極向上、格調(diào)高雅,提高校園文明水平,讓校園處處成為育人場所。1.優(yōu)化校園環(huán)境2.營造文化氛圍3.建設網(wǎng)絡文化(三)活動育人要精心設計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動,以鮮明正確的價值導向引導學生,以積極向上的力量激勵學生,促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。1.開展節(jié)日、紀念日活動2.開展儀式教育活動3.開展校園節(jié)(會)活動4.開展社團活動(四)實踐育人要與綜合實踐活動課緊密結合,廣泛開展社會實踐,每學年至少安排一周時間,開展有益于學生身心發(fā)展的實踐活動,不斷增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。1.開展各類主題實踐2.加強勞動實踐3.組織研學旅行4.開展學雷鋒志愿服務活動(五)管理育人要積極推進學校治理現(xiàn)代化,提高學校管理水平,將小學德育工作的要求貫穿于學校管理制度的每一個細節(jié)之中。1.完善管理制度2.明確崗位責任3.加強師德師風建設4.細化學生行為規(guī)范5.關愛特殊群體(六)協(xié)同育人要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作,引導家長注重家庭、注重家教、注重家風,營造積極向上的良好社會氛圍。1.加強家庭教育指導2.構建社會共育機制七、小學德育的方法(一)說服教育法說服教育法是指教育者通過擺事實、講道理,以影響受教育者的思想意識,提高其道德認識的教育方法。這是小學德育最常用的一種基本方法。說服教育的主要形式有講解、談話、報告、討論、參觀等。(一)說服教育法運用說服教育法的基本要求如下。第一,說服教育要有針對性。第二,說服教育要有科學性。第三,說服教育要有情感性。第四,說服教育要講究語言的藝術。(二)榜樣示范法榜樣示范法是指教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生,促使其形成優(yōu)良品德的方法。小學生學習的榜樣有很多,一般來說對學生影響較大的有3種榜樣：偉人的典范、教育者的示范、學生中的榜樣。運用榜樣示范法的要求如下。第一,選好學習的榜樣。第二,激起學生對榜樣的敬慕之情。第三,引導學生把學習榜樣落實到具體行動中。(三)陶冶教育法陶冶教育法是指通過創(chuàng)設良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶教育法主要有人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶等方式。人格感化是指教育者以自身的品德和情感為情境對學生進行的陶冶,即教師對教育工作的愛、對學生的愛等人格魅力對學生的影響作用。環(huán)境陶冶是指學生所生活的環(huán)境對他思想品德的形成有重要的陶冶作用。藝術陶冶是指用藝術陶冶學生的思想感情,如文學作品、電影、電視、音樂、舞蹈等。運用陶冶教育法的基本要求如下。第一,創(chuàng)設良好的情境。第二,陶冶教育要與啟發(fā)說服相結合。第三,引導學生參與情境的創(chuàng)設。(四)實際鍛煉法實際鍛煉法是指教育者有目的、有計劃地組織學生進行各種實踐活動,以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好品德的方法。實際鍛煉法的主要方式有學習活動、社會活動、生產(chǎn)勞動、執(zhí)行生活和學習制度等。其中，學習活動是學生最經(jīng)常鍛煉的方式,因為學習是學生的主要活動。運用實際鍛煉法的基本要求如下。第一,堅持嚴格的要求。有效的鍛煉有賴于嚴格的要求。第二,調(diào)動學生主動性。第三,注意檢查和堅持。(五)品德評價法品德評價法是指教育者根據(jù)一定的要求和標準,對學生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚、獎賞。懲罰有警告、記過等。評比有單項評比,如衛(wèi)生、紀律評比等;也有總結性全面評比,如評選三好生、先進班集體等。操行評定是指一定時期內(nèi)對學生思想品德所做的比較全面的評價,一般一個學期進行一次。運用品德評價法的基本要求如下。第一,有明確的目的和正確的態(tài)度。第二,公正合理,實事求是,堅持標準。第三,充分發(fā)揚民主,讓學生積極參與評價活動。第四,把獎懲和教育結合起來,堅持以育人為目的,不為了獎懲而獎懲。(六)品德修養(yǎng)指導法品德修養(yǎng)指導法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省,以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。品德修養(yǎng)主要包括立志、學習、反思(自我批評)、箴言(座右銘)、慎獨等方式。運用品德修養(yǎng)指導法的基本要求如下。第一,激發(fā)學生自我教育的動機和培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)的自覺性。第二,指導學生掌握品德修養(yǎng)的標準。第三,組織學生參加各種實踐活動。第四,提高學生自我道德評價的能力。任務三小學德育過程概述一、小學德育過程的概念小學德育過程是指教育者按照小學德育目標對學生在品德發(fā)展上所提出的要求,借助于相應的德育內(nèi)容和方法,對兒童的政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響,并引導兒童進行自我教育,從而促進兒童品德發(fā)展的過程。德育過程與思想品德形成過程：首先,德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關系。其次,德育過程的最終目標是使受教育者形成教育者所期望的思想品德。最后,思想品德教育是教育的組成部分,屬于社會活動過程。二、小學德育過程的構成小學德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法4個相互制約的要素構成。這些因素在德育過程中都有各自的特殊地位和作用,相互之間存在著復雜的關系。1.教育者教育者是指德育過程的組織者、引導者,是一定社會德育要求與思想道德的體現(xiàn)者。2.受教育者受教育者包括受教育者個體和集體,他們都是德育的對象。在德育過程中,對教育者而言,受教育者是教育者的德育對象,即客體。3.德育內(nèi)容德育內(nèi)容是指用以形成受教育者品德的社會思想、政治和道德規(guī)范,是受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體,是為實現(xiàn)德育目標服務的。小學德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學校德育目標和學生品德形成發(fā)展的規(guī)律確定的,具有一定的規(guī)范和層次,如根據(jù)小學生品德形成的特點和規(guī)律,在德育內(nèi)容安排上必須由淺入深、從低到高依次進行。4.德育方法德育方法是指教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。三、小學德育過程的基本規(guī)律(一)德育過程是促使學生知、情、意、行互動發(fā)展的過程知、情、意、行是構成思想品德的4個基本因素。1.知知是指道德認識,是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握,包括道德觀念、信念