小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué) 習(xí)題答案匯 魏鋒 項(xiàng)目1-8

項(xiàng)目一一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：本題考查的是教師職業(yè)理念中素質(zhì)教育觀的內(nèi)容，重點(diǎn)考查教師觀的知識(shí)。教師觀指出，教師在教學(xué)行為上發(fā)生改變，即：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)民主、尊重；在對(duì)待自我上，重視終身學(xué)習(xí)與教學(xué)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作；在對(duì)待教學(xué)過(guò)程上，重視引導(dǎo)和啟發(fā)。結(jié)合本題，張老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做到了在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。張老師的做法合理地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高了教學(xué)效果。2.C解析：根據(jù)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，“根據(jù)聽到的詞語(yǔ)或指令做事情，如指認(rèn)圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等”，該學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于“聽做”。3.A解析：語(yǔ)法翻譯法又稱“傳統(tǒng)法”“古典法”，是以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)為綱，依靠母語(yǔ)，通過(guò)翻譯手段，主要培養(yǎng)第二語(yǔ)言讀寫能力的教學(xué)法，屬于“認(rèn)知法”流派。其他三項(xiàng)屬于“經(jīng)驗(yàn)法”流派。二、填空題1.交際策略解析：根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的內(nèi)容，學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略。2.看解析：課程目標(biāo)中的語(yǔ)言技能具體包括聽、說(shuō)、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。老師給學(xué)生播放與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)動(dòng)畫片符合“聽、說(shuō)、讀、看、寫”。3.課程資源解析:本題主要考查教材編寫建議。合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。4.文化知識(shí)解析：本題主要考查課程目標(biāo)中的文化知識(shí)。文化知識(shí)既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。三、判斷題1.√2.×3.×四、論述題1.根據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。（1）充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。（2）充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，分層教學(xué)。（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立合理教學(xué)目標(biāo)。著重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。（4）合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，以自主和合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，組織多種形式的課堂互動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。2..培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。教師為了在教學(xué)中做到滲透學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該做到以下方面。（1）加強(qiáng)反思和監(jiān)控.學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思：這個(gè)問(wèn)題我是怎么解決的，我這么做有何根據(jù)，效果如何。但并不是說(shuō)每完成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就必須進(jìn)行反思，而是根據(jù)情況分階段進(jìn)行反思。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，看自己的學(xué)習(xí)策略是否與學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的偏愛(ài)。（3）注重交流和相互學(xué)習(xí)。學(xué)生要善于觀察他人的學(xué)習(xí)策略，與他人交流學(xué)習(xí)體會(huì)。如有必要和可能，盡量嘗試不同的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)學(xué)生可能有自己的一套學(xué)習(xí)策略，這些策略對(duì)別人可能不適用。但是，有些方法和策略是適合大多數(shù)學(xué)生的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟有它自己的客觀規(guī)律。尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育環(huán)境等因素較為相近的情況下，學(xué)習(xí)策略的可轉(zhuǎn)移性是很大的。（4）教師要為學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。但是要做到這一點(diǎn)，教師自己首先必須了解學(xué)習(xí)策略。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說(shuō)的就是對(duì)的”的印象。教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透和示范學(xué)習(xí)策略。研究表明，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略最有效的途徑是把方法和策略滲透到教學(xué)中。如果教材本身已經(jīng)體現(xiàn)或包括了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，那就更為理想。3.在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)他們與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目二一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：本題考查教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的作用及其職業(yè)特點(diǎn)，要求教師必須具備良好的素養(yǎng)。教師的教育教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是各方面素養(yǎng)綜合運(yùn)用的過(guò)程，教師素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到教師的勞動(dòng)效率。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和儀表風(fēng)度。由此可知，人格魅力素養(yǎng)不屬于教師的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，當(dāng)選。2.D解析：本題考查教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括全面完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活實(shí)際的能力素養(yǎng)等方面。包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)以及教師的人格素養(yǎng)。3.D解析：本題主要考查教師職業(yè)道德規(guī)范。教師深厚的人文素養(yǎng)積淀是教師人格魅力的光源所在。4.B解析：本題考查教師素質(zhì)。教師素質(zhì)又稱教師專業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教師健全的人格有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，因此，教師的人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心。5.C解析：本題考查教師的素養(yǎng)。一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，具體包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。6.D解析：本題考查教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)包括知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、專業(yè)情感。因此，生活態(tài)度并不屬于教師專業(yè)素養(yǎng)的范疇。7.D解析：本題考查教師的專業(yè)素養(yǎng)，一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師職責(zé)，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）教師的專業(yè)知識(shí)；（2）教師的專業(yè)能力；（3）教師的專業(yè)態(tài)度。8.B解析：本題考查的是微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5～20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。由于授課時(shí)間短，微格教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單一，只教一個(gè)概念或一個(gè)具體內(nèi)容。9.A解析：本題考查微格教學(xué)。微格教學(xué)，是指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5～20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)最重要的特點(diǎn)是訓(xùn)練單元小。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD解析：本題考查教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括：（1）掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。凡是教學(xué)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師自己必須先掌握。（2）掌握該學(xué)科相關(guān)的基本理論和學(xué)科體系。這是保證教師從一個(gè)更高更深的層面上來(lái)把握所教內(nèi)容的一個(gè)基本要求。（3）了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。教師要隨時(shí)了解所教學(xué)科領(lǐng)域的歷史、最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)向。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新迅速，科技發(fā)展速度加快，為了保證自己的教學(xué)內(nèi)容不陳舊過(guò)時(shí)，教師必須注意了解和掌握該學(xué)科的新進(jìn)展。（4）了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師要領(lǐng)悟其所教學(xué)科的思維方式，即本學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、視野、層次，認(rèn)識(shí)的對(duì)象，提出問(wèn)題的方式，以及認(rèn)識(shí)事物的方式、工具和方法，熟悉學(xué)科內(nèi)的研究者創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程及成功的原因，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和人格力量。2.ABC解析：本題考查對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為專業(yè)人員，教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的基本知識(shí)。專業(yè)技能即教師的教育能力，它是教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)際工作本領(lǐng)。教師的專業(yè)情意是教師對(duì)教育事情的情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合，是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。三、簡(jiǎn)答題1.教師素養(yǎng)就是教師從事教學(xué)工作過(guò)程應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下方面。（1）教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。（2）職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。（3）知識(shí)素養(yǎng)。教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。因此，具有比較淵博、合理的知識(shí)是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。（4）能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作必須具備的，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的重要保證。（5）身心素養(yǎng)。教師勞動(dòng)是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動(dòng)，又是兼有一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，所以教師必須要有良好的身心素質(zhì)作保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)，在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率、保證教育質(zhì)量。2.小學(xué)英語(yǔ)教師特有的專業(yè)素養(yǎng)是由英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定的。主要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、外語(yǔ)教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。3.微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5～20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。項(xiàng)目三一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：本題考查備課的意義。本案例中“蔣老師認(rèn)為備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，備課是上好課的先決條件”的描述可知，蔣老師認(rèn)為備課非常重要是因?yàn)閭湔n是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。2.B解析：本題考查對(duì)備課工作的認(rèn)識(shí)。備課要做好三方面的準(zhǔn)備工作，分別是備教材、備學(xué)生、備教法，三者密切聯(lián)系，相互滲透，相互制約，相互影響。備課首先要做到備教材、備學(xué)生。備教材是備課的前提，了解學(xué)生是備課的出發(fā)點(diǎn)，必須在吃透兩頭的基礎(chǔ)上，才能恰如其分地選擇和確定課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方法。3.A解析：題中教師從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備了“bus,car”的錄像，突出了學(xué)生的主體地位。又為曾經(jīng)對(duì)“中巴”有疑問(wèn)的學(xué)生準(zhǔn)備了“minibus,truck”等錄像，體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異。4.C解析：說(shuō)課的內(nèi)容包括：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)板書設(shè)計(jì)。教材是說(shuō)課的基本依據(jù)，核心環(huán)節(jié)是說(shuō)教學(xué)程序。5.C解析：本題考查對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)。備課是教好課的前提，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師為了上好一節(jié)課，使教學(xué)活動(dòng)能夠正常、規(guī)范、高效的開展。6.解析：教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行“購(gòu)物”游戲。這一做法體現(xiàn)了采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。7.C解析：本題考查說(shuō)學(xué)生的具體內(nèi)容。說(shuō)課主要包括了說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法手段、說(shuō)教學(xué)程序。其中說(shuō)學(xué)生，包括說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程、本教材的基礎(chǔ)狀態(tài)即學(xué)情，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)有學(xué)法指導(dǎo)，分析教學(xué)對(duì)象的共性與差異性是教師教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教師要做到“目中有人”“教中知情”，才能使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢。8.A解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。從教師的角度來(lái)展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即為備課、上課和評(píng)課。9.B解析：本題考查的是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。10.C解析：本題考查評(píng)課。評(píng)課是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗、得失及其原因作中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋的行為。11.C解析：本題考查聽課的目的。聽課不是目的，以聽課為手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究才是聽課的根本所在。通過(guò)聽課了解教師的課堂教學(xué)效果，從而提升課堂教研的水平和質(zhì)量。通過(guò)聽課發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)而解決是聽課的最主要目的。12.B解析：根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。其中，教學(xué)中反思即課堂反思，也叫調(diào)控性反思。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在課堂教學(xué)中總會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)問(wèn)題，這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，尋找問(wèn)題的原因和解決方法，及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)順利而有效地進(jìn)行，使教學(xué)效果最佳。題干中，小劉老師根據(jù)課堂突發(fā)狀況，及時(shí)反思、調(diào)整自己的教學(xué)策略，屬于教學(xué)中反思。13.C解析：教師行為模式的形成與確立常常受一定“先在”觀念（或知識(shí)）的影響，他們很容易把自己的實(shí)踐想象成為習(xí)慣的、自我顯露的或不可避免的。我們還看到，教師的觀念和行為一旦形成某種結(jié)構(gòu)或體系，便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或者在實(shí)踐中碰壁，否則難以改變。因此，反思教師的教學(xué)行為是教學(xué)反思的重中之重。14.D解析：本題考查教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過(guò)程。教師要對(duì)自己的教育教學(xué)行為持續(xù)地改進(jìn)，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，而不是“對(duì)自己的教育教學(xué)行為持續(xù)地改進(jìn)，達(dá)成定式思維與習(xí)慣”。二、簡(jiǎn)答題1.教師備課在教學(xué)過(guò)程中的地位：備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。教師備課在教學(xué)過(guò)程中的作用：備課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，是提高教學(xué)水平與質(zhì)量的重要保證。2.說(shuō)課主要包括以下七個(gè)內(nèi)容。（1）說(shuō)教材：闡述對(duì)教材的理解。說(shuō)教材的地位與作用；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。（2）說(shuō)學(xué)情：分析教學(xué)對(duì)象。學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；起點(diǎn)能力分析；一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。（3）說(shuō)方法：介紹教的方法和學(xué)的方法。說(shuō)教法；說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)。（4）教學(xué)思路及教學(xué)環(huán)節(jié)安排；教與學(xué)的雙方活動(dòng)安排；重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；利用的教學(xué)資源練習(xí)設(shè)計(jì)；板書設(shè)計(jì)。（5）說(shuō)效果：進(jìn)行課后的反思。（6）說(shuō)理論：知其然知其所以然。（7）基本要素：理念；主體；客體；中介；形式。這些內(nèi)容的順序及項(xiàng)目不是一成不變的。教師可根據(jù)具體課題具體處理，形成自已的風(fēng)格。3.授課的主要流程有：課前熱身—新課導(dǎo)入—新知呈現(xiàn)—鞏固新知—交際操練—布置作業(yè)。4.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新；有利于全面提高教師素質(zhì)。5.反思課堂教學(xué)目標(biāo)、反思課堂教學(xué)內(nèi)容、反思課堂教學(xué)環(huán)境、反思課堂教學(xué)方法、反思課堂學(xué)法指導(dǎo)、反思課堂教學(xué)活動(dòng)、反思課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋。三、材料分析題【案例1】該案例中老師的做法是不合理的?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。該案例中老師讓課代表一個(gè)人去問(wèn)全班同學(xué)的點(diǎn)餐意愿并匯報(bào)無(wú)法讓其他學(xué)生操練問(wèn)句“whatwouldyoulike？”,且用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，極大地降低了教學(xué)效率。改進(jìn)建議：老師可將學(xué)生分為二人一組進(jìn)行角色扮演，互換角色進(jìn)行問(wèn)答，既能讓學(xué)生們練習(xí)到所有句型，又能減少時(shí)間，提高課堂效率。【案例2】該案例中老師的做法是不合理的。（1）課堂提問(wèn)有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，但教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)明確目的，具有針對(duì)性。該教師用PPT呈現(xiàn)張鵬的房間旨在創(chuàng)設(shè)情景以教授photo,clock,bike和plant幾個(gè)新詞，然而whoseroomisthis？等幾個(gè)問(wèn)題與目標(biāo)新授單詞沒(méi)有知識(shí)關(guān)聯(lián)性，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生掌握新詞，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。（2）教學(xué)內(nèi)容不符合教學(xué)目的。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是利用上節(jié)課的therebe句型來(lái)描述張鵬房間的物品并學(xué)習(xí)生詞，該教師教學(xué)活動(dòng)中并未用therebe句型來(lái)學(xué)習(xí)生詞。改進(jìn)建議：老師可在展示圖片后通過(guò)復(fù)習(xí)句型“Isthere...？”“Thereis...”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，引出生詞的教學(xué)?！景咐?】該案例中老師的做法是合理的。教師在寫前設(shè)置groupwork，讓學(xué)生討論介紹自己的特長(zhǎng)，貼近學(xué)生的生活認(rèn)知，且與崗位應(yīng)聘所需簡(jiǎn)歷內(nèi)容相符合，為寫中環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生合作意識(shí)。教師在學(xué)生寫簡(jiǎn)歷前提供范文，遵循學(xué)生認(rèn)知水平規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。寫作內(nèi)容與單元主題貼近，且符合學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，樹立一定的能力提升意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目四一、填空題1.語(yǔ)調(diào)解析：本題主要考查英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)的綜合性原則。綜合性原則指的是語(yǔ)音教學(xué)并不是孤立的發(fā)音教學(xué)，教師應(yīng)該將音素、音標(biāo)、單詞、句子及語(yǔ)義、語(yǔ)用等各個(gè)層面結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)音教學(xué)融入有意義、有情景的語(yǔ)言練習(xí)和任務(wù)性的語(yǔ)言訓(xùn)練中去，將語(yǔ)音同口語(yǔ)交際、互動(dòng)等圍繞意思展開的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)注意語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。2..趣味性原則解析：本題考查教學(xué)原則。趣味性原則是指教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，以各種游戲、歌曲、故事、活動(dòng)和其他生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯。二、簡(jiǎn)答題1.首先，了解小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特殊性；其次，在不同階段進(jìn)行不同程度的語(yǔ)音教學(xué)；最后，通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，主要包括：以舊帶新；分音節(jié)記憶單詞；通過(guò)游戲、競(jìng)賽等進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練；巧用詩(shī)歌。2.（1）語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面。語(yǔ)音教學(xué)的重要性：①小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好語(yǔ)音是全面地、較堅(jiān)固地學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)音和語(yǔ)法、構(gòu)詞法、拼法都有緊密的聯(lián)系。②語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、學(xué)等技能有著直接或間接的影響；③進(jìn)行語(yǔ)音及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的拼讀能力，并在“見詞能讀”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀流利性和閱讀理解力。④此外，從交際學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，發(fā)音的正確與否也會(huì)直接影響到是否能正確地聽懂對(duì)方，領(lǐng)會(huì)其意并成功地進(jìn)行交際。詞匯教學(xué)的重要性：①在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫四方面的要求都有提高，詞匯量的學(xué)習(xí)也相應(yīng)地增加，詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有更好地學(xué)習(xí)詞匯，才能達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平，才能夠從英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫四方面來(lái)更好地提高英語(yǔ)水平，同樣，學(xué)習(xí)并積累詞匯才能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。②隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)廣泛出現(xiàn)在日常的生活中，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用也越加普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的必要性也逐漸上升，同樣，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，能夠促進(jìn)加強(qiáng)與國(guó)外的各方面交流，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，基于以上兩點(diǎn)的分析，小學(xué)階段詞匯教學(xué)的重要性顯而易見。3.在進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解小學(xué)生難以集中注意力的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。所以，可以使用實(shí)物展示法、游戲教學(xué)法、唱歌教學(xué)法等進(jìn)行單詞教學(xué)。實(shí)物展示法。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、愛(ài)新鮮的特點(diǎn)，可以在單詞教授的過(guò)程中盡量使用實(shí)物教學(xué)，通過(guò)其對(duì)實(shí)物的理解聯(lián)想記憶單詞。例如，在教授與食物類相關(guān)的單詞時(shí)，老師可以帶些食物到班級(jí)，讓學(xué)生摸一摸、看一看，加深其對(duì)單詞的印象。游戲教學(xué)法。在單詞教學(xué)的過(guò)程中，可以使用各種各樣的單詞游戲，幫助學(xué)生記憶和鞏固單詞。例如，猜詞游戲（Missinggame）、擊鼓傳花（Hotpotato）或單詞接龍（Waterfallgame）等。唱歌教學(xué)法。在小學(xué)學(xué)段，英語(yǔ)歌曲在課堂中可以發(fā)揮很重要的作用。在新授單詞時(shí)，老師可以選擇將單詞用韻律串成歌曲，讓學(xué)生在熟悉節(jié)奏的情況下，利用歌曲記憶單詞。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)詞匯時(shí)，可以使用歌曲McDonald’sFarm來(lái)引入和學(xué)習(xí)單詞。4.在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。我們可以通過(guò)多種方式呈現(xiàn)單詞，加深學(xué)生印象，比如采用實(shí)物、圖片、玩具、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件、肢體動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)；還可以通過(guò)多種手段鞏固單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生記憶，比如通過(guò)做游戲、編歌謠、單詞歸類等方式提高詞匯教學(xué)的趣味性；最后可以通過(guò)小組合作練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型。在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地不斷重復(fù)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運(yùn)用中逐步掌握重點(diǎn)詞匯。5.在小學(xué)階段，語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要部分。但小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言的能力為目的，是為提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該正確把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的位置，將其放在以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的交際意圖為中心的交際活動(dòng)中進(jìn)行。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)做到“淡化而不忽略，重視而不過(guò)分”，并能幫助小學(xué)生在初級(jí)階段明確、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則，建立規(guī)范的語(yǔ)言意識(shí)。三、材料分析題（1）案例1和案例2都是屬于音義匹配和詞匯綜合運(yùn)用活動(dòng)的鞏固操練活動(dòng)。（2）案例1的設(shè)計(jì)較合理，教師采用了直觀教學(xué)手段動(dòng)用學(xué)生各種感覺(jué)器官來(lái)感知和認(rèn)識(shí)客觀事物，從而幫助理解，加深記憶，達(dá)到操練單詞的預(yù)期效果。案例2的設(shè)計(jì)不合理，教師的課前預(yù)設(shè)沒(méi)有做好充足的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的喜好不太明確，且布置任務(wù)時(shí)沒(méi)有明確的要求給學(xué)生，導(dǎo)致課堂操練活動(dòng)只是機(jī)械的句型練習(xí)，并未達(dá)到真正的教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)詞匯操練活動(dòng)時(shí)，忽視了活動(dòng)的有效性，使活動(dòng)只流于形式?！傲私馔瑢W(xué)喜歡的水果”這一調(diào)查任務(wù)可以作為課后作業(yè)留給學(xué)生去做，一方面可以豐富學(xué)生課后作業(yè)的形式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以讓學(xué)生把所學(xué)的水果類單詞運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。對(duì)于課堂的鞏固操練活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)，如：bombgame——炸彈游戲，設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞apple為炸彈，當(dāng)老師讀到這個(gè)單詞時(shí)學(xué)生們不讀，當(dāng)老師讀到其它單詞時(shí)，學(xué)生們跟讀，以此來(lái)鞏固單詞的音、形、義。項(xiàng)目五一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：聽說(shuō)法教學(xué)主要是通過(guò)大量的聽說(shuō)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，這除了要求教師自身準(zhǔn)確的發(fā)音外，還要求其自身的聽力教學(xué)修養(yǎng)。2.A解析：本題主要考查教學(xué)過(guò)程。注意，本題要選擇的是不正確的選項(xiàng)。題干中A項(xiàng)的做法是傳統(tǒng)閱讀課中的常見手段，但現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提倡自上而下的閱讀模式，生字詞的解決可以放在閱讀中，Pre-reading主要是激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)興趣，對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)。而不是A項(xiàng)中提到的：Pre-reading活動(dòng)目的之一是掃清生詞障礙，為后續(xù)的閱讀做準(zhǔn)備。3.B解析：在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中,聽不僅是取得語(yǔ)言知識(shí)的基本途徑之一,也是保證語(yǔ)言規(guī)范化和加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段,是提高語(yǔ)言交際能力的中心環(huán)節(jié)。4.B5.A6.B二、填空題1.口語(yǔ)教學(xué)；寫作教學(xué)解析：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的教學(xué)包括聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作教學(xué)四個(gè)方面。2.聽中階段解析：本題主要考查英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中聽力技能教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在聽中階段，教師可采取以下幾種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。（1）為了培養(yǎng)學(xué)生概括和提取主要信息的能力，可以進(jìn)行筆錄主要信息的練習(xí)。（2）為了引導(dǎo)學(xué)生辨別所聽內(nèi)容的脈絡(luò)、整理信息線索，可以設(shè)計(jì)一些決定情節(jié)發(fā)生前后順序的題目。（3）為了多層次、多角度地鍛煉學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解，可采用信息轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)化、行為表現(xiàn)的方式。3.Skimming解析：本題主要考查英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中閱讀技能教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在讀中活動(dòng)時(shí)，略讀（Skimming）：跳躍式閱讀，了解文章大意。略讀的主要活動(dòng)：閱讀后給出標(biāo)題、閱讀后匹配標(biāo)題、閱讀后撰寫概要。三、論述題1.（1）聽音判斷對(duì)錯(cuò)。（2）聽音選圖畫。（3）聽音填空。（4）聽音寫問(wèn)題。（5）聽音排序。（6）看英語(yǔ)電影。（7）聽英文歌曲。（8）Bingo游戲（用于字母、詞匯等專項(xiàng)練習(xí)）。2.略四、寫作題AnexperienceoflearningAsafamoussayinggoes,youarenevertoooldtolearn,learningmakesuswhatwearetoday.AsIwasachildwhentheburninghotsummercame,IreallyenviedotherkidsastheybathedinthecoolriverandmovedtheirbodyfreelybecausehoweverhardIstruggledinthewaterIcouldbarelykeepmybodyfloatingintheriverforevenoneminute.Toomanyfailuresmademefirmlyconvincedthatswimmingwouldneverbepossibleformeintherestofmylife.SeeingthatYangagoodswimmerandoneofmybestfriendsaswelltriedtoremovemydiscouragementandtaughtmethingslikebreathingandmovingmyarmsandlegs.Believeitornotallthatfinallypaidoff.Therefore,apersonwhousedtobeafraidofdeepwaterisnowagoodswimmer.ThisexperiencegreatlyreducedthenumberofimpossibilitieslaterinmylifeandI'mnowafaithfulfollowerofthesaying“Justdoit”．項(xiàng)目六一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：本題考查新課改的評(píng)價(jià)觀。課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵有以下四個(gè)方面：①課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的；②課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；③課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)；④課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。2.A解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。“多一把衡量的尺子,就會(huì)多一批好學(xué)生”意思是多一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。3.A解析：所謂形成性評(píng)價(jià),是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。4.A解析：本題考查的是評(píng)價(jià)的種類。測(cè)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)水平、情意狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技能等的數(shù)量化測(cè)定，有廣義和狹義之分。狹義的測(cè)驗(yàn)僅指一份測(cè)驗(yàn)卷子，而廣義的測(cè)驗(yàn)指從編制試題、施測(cè)、評(píng)分到報(bào)告成績(jī)的全過(guò)程。題干中老師通過(guò)聽寫英語(yǔ)單詞了解學(xué)生的掌握情況為測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。5.B解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：（1）診斷性評(píng)價(jià)；（2）形成性評(píng)價(jià)；（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。例如：在一節(jié)課的教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和隨堂測(cè)驗(yàn)。題干中，英語(yǔ)老師在早讀課上留十分鐘時(shí)間對(duì)該節(jié)早讀背誦的內(nèi)容進(jìn)行聽寫，這是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行的經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)，屬于形成性評(píng)價(jià)。6.D解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干中，英語(yǔ)老師在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試，目的是作為口語(yǔ)小組分組的依據(jù)，這屬于為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實(shí)情況進(jìn)行的測(cè)試，屬于診斷性評(píng)價(jià)。7.B解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。題干中英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)了一份“課堂發(fā)言記錄表”，在每節(jié)英語(yǔ)課中學(xué)生回答問(wèn)題、表演課文內(nèi)容等都可獲得積分，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中記錄學(xué)生的發(fā)言，給教師提供反饋，屬于形成性評(píng)價(jià)。8.A解析：本題考查對(duì)學(xué)校課程評(píng)價(jià)的理解。課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系包括學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)是指綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)采用“自我參照”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生的“自我反思性評(píng)價(jià)”。一般每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少要完整地經(jīng)歷一個(gè)活動(dòng)主題或項(xiàng)目的全部過(guò)程；每一個(gè)主題活動(dòng)都應(yīng)有詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程記錄，包括問(wèn)題的提出、具體活動(dòng)方案、數(shù)據(jù)處理表、訪談表、社會(huì)調(diào)查表等活動(dòng)過(guò)程記錄性文本和活動(dòng)自我反思記錄、活動(dòng)交流與評(píng)價(jià)記錄、活動(dòng)成果報(bào)告等。一般可以從“確定主題、制訂計(jì)劃、搜集資料、總結(jié)整理、交流評(píng)價(jià)、文本檔案、總體印象”等幾個(gè)方面建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校課程評(píng)價(jià)的核心。二、多項(xiàng)選擇題1.ACD解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。新課改的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)基本內(nèi)涵包括：①評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展；②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；③體現(xiàn)最新的教育理念和課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)；④評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化；⑤評(píng)價(jià)方式多樣化；⑥評(píng)價(jià)主體多元化；⑦關(guān)于評(píng)價(jià)過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。2.ABD解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生的培養(yǎng)方案做出決策。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象有：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、教師教授質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)、教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生學(xué)業(yè)成就是核心，教師教授質(zhì)量、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。3.AB解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生的培養(yǎng)方案做出決策。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也可以細(xì)分為：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。三、填空題形成性終結(jié)性四、簡(jiǎn)答題1.適合學(xué)生發(fā)展的原則：在日常教學(xué)中，教師不僅要圍繞《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容為中心開展有序的教學(xué)，完成語(yǔ)言知識(shí)及技能，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，開展各類語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。目標(biāo)原則：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都規(guī)定了具體的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。多樣化原則：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化?！毙W(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)也應(yīng)遵循多樣化原則，即評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，還要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。2.對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)通常從三個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要以學(xué)生的心理發(fā)展為評(píng)價(jià)中心，要求對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中是否得到認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等的發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)建立在學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)上。三是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，它往往是在課堂教學(xué)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的進(jìn)步開展的評(píng)價(jià)，如采用考試等測(cè)量手段。3.形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它側(cè)重過(guò)程的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足的揭示，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)果所做的一個(gè)評(píng)價(jià)，通常在一門課程或一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，著重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，主要是為學(xué)生評(píng)定成績(jī)，確定學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，對(duì)其學(xué)習(xí)程度做出價(jià)值判斷。五、材料分析題材料一：根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，該教師教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)在于：優(yōu)點(diǎn)：該教師在教學(xué)活動(dòng)中多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)作用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容態(tài)度，應(yīng)當(dāng)選用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活的方法對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以糾正。教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤適時(shí)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，可以更好地監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。缺點(diǎn)：價(jià)應(yīng)盡量體現(xiàn)主體的多元化，方式和內(nèi)容的多樣化和目標(biāo)的多維化。該教師的教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)都是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，或是學(xué)生之間互相糾錯(cuò)。材料二：小組評(píng)價(jià)將課程改革所倡導(dǎo)的“優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用”以及“自主-合作-探究”的三大學(xué)習(xí)方式理念融為一體。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程更能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。但是教師既要重視對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，做到個(gè)體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的參與度及是否提出有建設(shè)性的意見。該案例評(píng)價(jià)方式有可能使得小組中比較優(yōu)秀的學(xué)生比較突出，但是比較內(nèi)向或基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生一種依賴心理，不愿意參與到活動(dòng)中。項(xiàng)目七一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：本題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。板書具有目的性原則，板書是課堂教學(xué)的輔助手段，必須為教學(xué)服務(wù)，板書內(nèi)容應(yīng)突出三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、支撐點(diǎn)。2.D解析：本題考查教學(xué)媒體。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：非投影視覺(jué)輔助媒體，如黑板、實(shí)物、模型、圖形、表格、圖片以及提綱等；投影視覺(jué)輔助媒體，如投影器和幻燈機(jī)等；聽覺(jué)輔助媒體，如錄音機(jī)、放音機(jī)、收音機(jī)等；視聽輔助媒體，如電影、電視、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)和遠(yuǎn)距離傳播系統(tǒng)等。題干中黑板屬于視覺(jué)輔助，且是非投影的。3.C解析：本題考查教學(xué)板書。上好課對(duì)板書的要求包括：板書有序，形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。板書設(shè)計(jì)既要遵循規(guī)范性原則，又要遵循多樣化、趣味性原則。板書的文字、圖表、格式要靈活多樣，不斷有新的變化，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新意、奇特之處，使學(xué)生感到生動(dòng)、活潑、趣味橫生。因此，將示意圖、簡(jiǎn)筆畫等運(yùn)用于教學(xué)板書可以取得良好的教學(xué)效果，但要注意板書設(shè)計(jì)的造型美，使得教學(xué)板書規(guī)范、趣味、美觀。4.A解析：本題考查的是媒體輔助教學(xué)。教學(xué)媒體的使用應(yīng)該配合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且要與實(shí)際相協(xié)調(diào)。5.B解析：電化教育是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影儀、幻燈片、錄音、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，研究和管理的一種教育形式。它是我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的起源，B項(xiàng)正確。6.C解析：本題考查微課。微課特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短，成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，資源容量較小，內(nèi)容精細(xì)、少。7.A解析：本題考查教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而取得更好的教育效果。題干中學(xué)生課前根據(jù)視頻完成自學(xué)，課堂上師生積極互動(dòng)，這體現(xiàn)的是翻轉(zhuǎn)課堂。8.C解析：本題考查對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的理解。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)資料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化課件、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。9.A解析：本題考查課程資源。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，所以人們常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。因此，題干中教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源是教學(xué)和活動(dòng)中的視聽材料，屬于教材。二、多項(xiàng)選擇題1.ABD解析：C項(xiàng)：網(wǎng)絡(luò)資源的豐富為教學(xué)提供了便利，但更需要教師認(rèn)真進(jìn)項(xiàng)篩選、轉(zhuǎn)化、設(shè)計(jì)，需要教師在備課時(shí)更加仔細(xì)。2.ABC解析：本題考查教學(xué)媒體。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)媒體的分析與選擇是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),主要應(yīng)該考慮的因素有：（1）現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)提供了哪些可用的教學(xué)媒體；（2）針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),可使用哪些教學(xué)媒體；（3）這些媒體能否引起學(xué)生的興趣；（4）這些媒體能否與學(xué)生已有的知識(shí)水平和未來(lái)的發(fā)展要求相符合；（5）在硬件質(zhì)量方面,這些媒體是否令人滿意；（6）教師能否熟練駕馭這些媒體。3.AB解析：本題考查微課。微課全稱微型視頻課程，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體，它的主要表現(xiàn)形式是微視頻，還包括微設(shè)計(jì)、微課件、微反思及其他學(xué)習(xí)資源，因此，微課是一個(gè)資源包。微課的特點(diǎn)可以概括為：視頻為主、短小精悍、資源多樣、情景真實(shí)。4.ABCD解析：本題考查翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。其特點(diǎn)包括：①教學(xué)視頻短小精悍；②教學(xué)信息清晰明確；③重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，“信息傳遞”是學(xué)生在課前完成的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的；④復(fù)習(xí)監(jiān)測(cè)方便。這種教學(xué)模式是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。三、簡(jiǎn)答題1.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際條件出發(fā)，全面規(guī)劃，因地制宜，合理安排教學(xué)手段。難以用語(yǔ)言或者某一種媒體表達(dá)清楚的，可以把多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書、實(shí)物、教具、圖片等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使用多種教學(xué)技能，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。2.例如，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如制作PowerPoint(PPT)課件；制作微課；制作翻轉(zhuǎn)課堂等。3.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的確有較大沖擊，但是翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏去學(xué)習(xí),有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一進(jìn)度和要求的缺陷,體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的理念。它有利于學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，自己規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中用不同的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、發(fā)表自己的見解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；注意選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)方式。4.（1）以課標(biāo)為綱，樹立正確的教學(xué)資源觀。要樹立正確的教學(xué)資源觀，教師就要改變教材即教學(xué)資源的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師不是以執(zhí)行教材為目的，而是以開發(fā)教材、拓展教材為宗旨；學(xué)生不是以學(xué)會(huì)教材為目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、明理踐行為宗旨。教學(xué)資源是豐富的、大量的、具有開放性的。豐富的教學(xué)資源是學(xué)生得以發(fā)展的前提，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操。（2）以學(xué)生為中心，靈活處理教學(xué)資源。①活化教材，縱深課堂教學(xué)。新教材理念新、話題新、選材新，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，且圖文并茂，活動(dòng)形式多樣。然而無(wú)論教材有多好，也只是專家的預(yù)設(shè)，不會(huì)完全適合每一個(gè)班級(jí)、學(xué)生或教師，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，合理的選用適合學(xué)生的教學(xué)資源，除此之外，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整。②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)資源可以創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③在“生成”中整合教材。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意開發(fā)教學(xué)資源，在生成中及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、調(diào)控和整合，并根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)、合理和準(zhǔn)確地調(diào)整預(yù)設(shè)的內(nèi)容。（3）以實(shí)效為旨，優(yōu)化教學(xué)資源?？砷_發(fā)的教學(xué)資源應(yīng)是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，或是學(xué)生感興趣的話題材料，或是對(duì)學(xué)生的道德情操起激勵(lì)作用等。為了最大限度地合理使用教學(xué)資源，首先要優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，追求最優(yōu)化的多元化資源配置。除了教材資源外，教師要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，使之與思想品德課教學(xué)有效整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。5.（1）從報(bào)紙、雜志等刊物和書籍中獲?。唬?）購(gòu)買書籍、光盤等商品獲取資源；（3）通過(guò)與同事討論、交流、學(xué)習(xí)獲取信息資源；（4）從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教育資源，如教學(xué)課件；（5）有意識(shí)的剪輯、摘抄刊物資源；（6）觀看電視、紀(jì)錄片，獲取專業(yè)知識(shí)；（7）教師使用的教參、文字圖片等資料。四、論述題1.（1）優(yōu)勢(shì)：①形象直觀、記錄準(zhǔn)確，②體積小、容量大、檢索快、易保存、易復(fù)制，③流通方便、有利于資源共享。不足：①信息是單向傳播的，②學(xué)習(xí)者不能在行為上參與教學(xué)活動(dòng)，比較被動(dòng)、消極，③所有的學(xué)生接收相同的信息，并按計(jì)劃嚴(yán)格安排，④設(shè)備價(jià)格較為昂貴。（2）目的不同之處：應(yīng)用視聽資源在課前可以幫老師備課，在課中可做老師有力的教具，在課后可做教學(xué)反思的對(duì)比材料。內(nèi)容開發(fā)不同之處：①在課前，視聽資源為教師提供了學(xué)習(xí)資源，教師可以學(xué)到多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法，來(lái)做輔助教具，為教學(xué)工作提供前提和基礎(chǔ)。教師可將信息技術(shù)與常規(guī)傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式時(shí)，幫助教師理解教學(xué)內(nèi)容、鉆研教材、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。②在課上，視聽資源有助于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)。③在課后，視聽資源可以讓教師反復(fù)觀摩、進(jìn)行反思，同時(shí)在反思中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技藝。2.從教學(xué)媒體角度而言：材料中英語(yǔ)老師在教學(xué)中過(guò)于注重使用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中傳遞信息的物質(zhì)工具。教學(xué)媒體作為重要的教學(xué)手段，必須要靈活利用，特別是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，既有積極的一面，也有其局限性。影響教學(xué)傳媒選擇的因素有以下方面：①教學(xué)任務(wù)方面的因素；②學(xué)習(xí)者方面的因素；③教學(xué)管理方面的因素；④技術(shù)方面的因素。材料中英語(yǔ)老師過(guò)于注重多媒體展示，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性啟發(fā)、點(diǎn)撥和互動(dòng)。因此，教學(xué)媒體的選擇，應(yīng)該既考慮教學(xué)需要什么媒體，能到到什么樣的教學(xué)效果，又要顧及其在教學(xué)中的局限性。項(xiàng)目八一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：本題考查的是教師職業(yè)理念中現(xiàn)代教師觀的內(nèi)容，重點(diǎn)考查教師專業(yè)發(fā)展的途徑及必要性?，F(xiàn)代教師觀要求教師在對(duì)待自我專業(yè)成長(zhǎng)上，要強(qiáng)調(diào)自我反思與終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地研究自