小學語文教學法 教案 項目九 小學語文教學評價

項目九小學語文教學評價一、目標與任務本次教學主題項目九小學語文教學評價學時授課班級授課日期授課地點主講教師教學目標知識目標了解小學語文教學評價的原則及功能技能目標能運用小學語文教學評價原理與方法來分析教學案例素養(yǎng)目標在評價過程中樹立以人為本的教育理念，貫徹新時代教育方針教學重點、難點重點能運用小學語文教學評價原理與方法來分析教學案例難點能運用小學語文教學評價原理與方法來分析教學案例，樹立以人為本的教育理念任務分解任務一小學語文教學評價概述任務二小學語文教學評價方法任務三小學語文教學評價案例分析教學方法講授法、點撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學進度教學過程教學內容教學活動教學時間（分鐘）教師活動學生活動教學導入課堂上,趙老師讓各組組長把作業(yè)發(fā)下去,她特意留意了“差生”張凱的表情,發(fā)現他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩,而是興奮地東張西望,想和同學表達些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上批了一個“優(yōu)”字,還寫了一句評語“你進步了”。趙老師沒想到,一句表揚竟然換來了這么燦爛的笑容,她很欣慰。在以后的作業(yè)上,趙老師每次都會寫一些鼓勵的話,如“這次寫得真好,有沒有信心連得五個‘優(yōu)’”等。后來,她發(fā)現張凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學們都更愛學習了,學習成績也有了很大提高。你覺得這位教師的評價有什么特點？應如何進行教學評價？檢查預習；板書思考；作答新課講授任務一小學語文教學評價概述一、小學語文教學評價的含義小學語文教學評價是對小學語文教學工作進行測量、分析和評定。內容包括教學計劃、教師隊伍、教學內容、教學態(tài)度、教學效果等與教學工作有關的方方面面，其中最為重要的是對學生學習效果的評價。二、小學語文教學評價的原則（一）發(fā)展性發(fā)展性是小學語文教學評價最基本、最重要的原則。它是指對學生進行的評價要以促進學生的發(fā)展作為目的，為學生的發(fā)展服務。不僅要重視學生現在的發(fā)展，還要重視學生未來的發(fā)展；不僅要重視學生語文知識與能力的發(fā)展，還要重視學生學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展，讓評價的過程成為促進學生發(fā)展的過程。（二）科學性科學性是指進行評價的時候必須符合教育規(guī)律，用科學的標準和方法進行評判。要樹立科學的態(tài)度，運用科學的評判標準。捜集信息的方法要科學，將定性的方法和定量的方法相結合。要運用科學的評價方法，方法要切實、合理、簡易、可行。（三）差異性差異性是指在對學生進行評價時，要注意學生之間的差異性和多樣性。學生在不同的學段，身心發(fā)展、智力發(fā)展、閱歷、知識結構、認知水平、理解能力都存在著一定的差異，他們的發(fā)展存在著不同的傾向，有著不同的需要。因此，教師在實施評價時要注意按照學生的特點和不同的發(fā)展情況制定不同的標準，從學生的實際出發(fā)，因人施評。（四）全面性一是評價要著眼于學生的全面發(fā)展，對學生的各方面進行全面的評價。二是搜集評價信息時要注意全面性。三是要注意方法的全面、多樣性，綜合運用多種評價方法，根據不同領域的不同要求尋找最合適最恰當的方法，防止出現片面評價。（五）過程性小學語文教學評價要貫穿于整個語文教學活動的全過程，要對學生每日、每月的學習情況進行評價，要關注學生每天的變化和發(fā)展。在學生不斷變化的過程中加以引導，幫助他們樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。在這個過程中，也要根據學生的發(fā)展變化采用不同的標準進行考察。（六）情感性一是在評價的過程中，教師要多運用激勵的語言。學生更喜歡教師的贊美。二是在評價時要注意對學生在學習過程中正確的情感態(tài)度與價值觀的引導。語文課文里文質兼美的文章包含了各種情感，語言文字承載了作者的情、意、理、趣。三、小學語文教學評價的功能導向功能：評價能引導小學語文教學活動朝著預定教育目標發(fā)展的功效和能力。診斷功能：評價對語文教學活動的成效、問題做出判斷的功效和能力。反饋功能：通過對學生進行評價，給予學生肯定或者否定的評價。激勵功能：評價能夠激發(fā)和維持學生的內部動力，充分調動學生的學習潛力。教育功能：評價具有影響學生的思維、學習態(tài)度、學習方法、情感、價值觀等的功效和能力。任務二小學語文語文教學評價方法一、課堂觀察法課堂觀察法就是指在課堂教學的情境中，評價者對學生學習語文的某些特定的學習情況以及發(fā)展情況進行捕捉，從而為評價提供素材的一種方法。這種方法包含了學生學習語文各個領域的表現。二、問卷調查法問卷調查法是從口頭形式演變而來的。它是指評價主體按照一定的目標設計問卷來收集評價的對象（學生）的信息的一種方法?？梢杂糜谝恍┍容^復雜、難以量化的問題，它適用于對學生情感、態(tài)度、價值觀方面進行評價。三、作業(yè)評價法作業(yè)是小學語文形成性評價中必不可少的一部分，它是對學生每天所學內容進行的反饋，是使用的最頻繁的一種評價方式。作業(yè)評價就是教師對學生每日的家庭作業(yè)進行的批改和指正。四、檔案袋評價法檔案袋評價法是一種新型的評價方法，又被稱作成長記錄袋評價，最早應用于學生評價，體現了“學習是個過程，學習評價也應有過程評價”的思想。它是將學生日常生活的表現用檔案袋的方法制作，并將最終的結果進行分析，從而對學生的發(fā)展情況進行評價的一種方法。五、測驗法測驗是傳統(tǒng)的教學評價中采取的最多、也是最可行的評價方法。測驗主要是教師自編測驗和學生自編測驗?，F多使用的是教師自編測驗，即由教師自己編制的，如隨堂測驗、單元測驗等。六、活動評價法活動評價主要應用于綜合實踐活動領域對學生的考察。它是指通過設