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項目七小學口語交際教學一、目標與任務(wù)本次教學主題項目七小學口語交際教學學時授課班級授課日期授課地點主講教師教學目標知識目標認識口語交際教學的意義,了解口語交際教學的目標技能目標能根據(jù)習作口語交際教學基本原理和方法設(shè)計小學語文口語交際教學,并能獨立進行口語交際教學素養(yǎng)目標在口語交際指導中注重學習與生活相結(jié)合、知行合一,不斷提升語言修養(yǎng),提升自身素養(yǎng)教學重點、難點重點能根據(jù)習作口語交際教學基本原理和方法設(shè)計小學語文口語交際教學難點了解口語交際教學的目標,并獨立進行口語交際教學任務(wù)分解任務(wù)一小學口語交際教學概述任務(wù)二小學口語交際教材分析任務(wù)三小學口語交際教學實施策略任務(wù)四小學口語交際教學設(shè)計與案例分析教學方法講授法、點撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學進度教學過程教學內(nèi)容教學活動教學時間(分鐘)教師活動學生活動教學導入這是一位老師為口語交際設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。師:從電視里我們看到過記者采訪的場面,今天我們也來當當小記者,好嗎?生:好!師:我們采訪什么呢?有一個美麗的地方,那里依山傍水,那里人杰地靈,馬鞍山踞其中,金碧山盤其左,鳳凰山昂其右,三山隔山望,兩谷深幽幽。一灣嘉陵水,流過古鎮(zhèn)頭,古鎮(zhèn)依然古趣濃,群閣飛檐吊腳樓,石板街頭屋瓦廳,酒旗茶座名小吃,譽滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)——磁器口。為了搞好這次采訪,我們先分小組議一議,做好采訪的準備。(學生分小組商量)今天我們到磁器口采訪,應(yīng)該了解古鎮(zhèn)的歷史文化,領(lǐng)略古鎮(zhèn)的風采。我們打算采訪“為什么說磁器口保留著重慶的歷史”。我們要了解磁器口獨特的古風古貌;我們要了解磁器口從古到今一千年來所保留的獨特地理環(huán)境;我們重點采訪磁器口為什么以“渝西明珠,佛商重地”名揚海內(nèi)外;我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。(師集中大家的意見,交代采訪注意事項)你覺得這位教師設(shè)計的環(huán)節(jié)怎么樣?口語交際教學的要領(lǐng)是什么?檢查預(yù)習;板書思考;作答新課講授任務(wù)一小學口語交際教學概述一、口語交際及其教學口語交際是指人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動??谡Z交際教學是指在教師的指導下,通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展,來培養(yǎng)學生交際能力及口語表達能力的一種課型。二、教學目標(一)總目標《語文課程標準》明確提出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?!?.知識能力目標更為科學口語交際教學不僅重視語言能力的訓練,還應(yīng)重視語用能力的培養(yǎng)。2.過程方法目標更為明確“在具體的交際情境中進行”“選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學”“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。3.情感態(tài)度和價值觀目標更為突出口語交際是多向互動的活動,《語文課程標準》非常重視對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。(二)學段目標(三)把握口語交際的目標應(yīng)注意的問題(1)注意三個維度目標的整合?!墩Z文課程標準》中口語交際的目標整合了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求,他們相互聯(lián)系,融為一體。(2)注意聽和說的整合,整體提高傾聽、表達和應(yīng)對能力。聽和說是口語交際活動的兩個方面,并非簡單相加。(3)注意各個學段目標之間的層次性。例如,講故事,第一學段“能較完整的講述小故事”,第二學段要求“能具體生動地講述故事”,兩個學段有較大的區(qū)別。三、教學理念(一)以學生發(fā)展為本,讓學生處于交際的主體地位《語文課程標準》中強調(diào)“學生是語文學習的主人”??谡Z教學要放手讓學生主動參加,讓學生學會充分展示自己。(二)注重創(chuàng)設(shè)口語交際中雙向互動的交際情境口語交際的核心是交際,強調(diào)的是人與人之間的溝通和交流。要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓練。(三)倡導積極肯定的評價方式,提高交際信心《語文課程標準》指出“口語交際的評價,應(yīng)按照不同學段的要求,綜合考察學生的參與意識、情感態(tài)度和表達能力?!苯處熞獜姆e極的角度去鼓勵學生,對于表達能力較差或自卑的學生,教師要多關(guān)注,為他們創(chuàng)造表達的機會。任務(wù)二小學口語交際教材分析一、小學口語交際教材的編排特點口語交際話題緊扣學生生活;交際內(nèi)容指向交際能力;交際對象先個體再群體;獨立編排口語交際;統(tǒng)編版“雙線并舉”,強調(diào)交際要素;插圖數(shù)量增加。二、小學口語交際類型介紹類:自我介紹、介紹朋友、介紹我的家、介紹照片、介紹城市、介紹名勝古跡、介紹動物等。獨白類:說故事、說廣告、說奇思妙想、說愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗教訓、說目擊情況等。交往類:道歉、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、請教、贊美、安慰、采訪、問路、打電話、約請、推薦與自我推薦、當導游等。表演類:演童話劇、演小劇本、當眾演講、主持節(jié)目等。議論類:對不對、好不好、行不行、怎么辦、建議、討論、辯論等。任務(wù)三小學口語交際教學實施策略一、目標導行,將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是知情意行的統(tǒng)一。因此,對口語交際目標的確立,教師要有深層次的思考。教師要指導學生實際操作,引導學生進行調(diào)查訪問,這是學生與人交往的過程,因此是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練,也是學生進行信息處理的鍛煉。定好目標后,將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展,是一個有效的策略。二、創(chuàng)設(shè)情境,組織活動口語交際教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生交際的欲望??谡Z交際情境最好是現(xiàn)實的,因為在現(xiàn)實的情境里口語交際更有真實感,更顯得自然。三、點面結(jié)合,人人參與“人人參與”是提高每個學生口語交際能力的保證。要做到“人人參與”,就必須實行“點面結(jié)合”?!包c”主要起示范、啟發(fā)、引導作用;“面”則是給每個同學創(chuàng)造參與的機會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結(jié)合起來??谡Z交際教學中,要重點關(guān)注那些性格內(nèi)向、沉默寡言、自信心不足的學生,也要關(guān)注那些表現(xiàn)欲望強,口語表達能力強,但合作精神差的學生。四、引導學生自主評價口語交際的評價也要有學生廣泛參與,在評價中體現(xiàn)學生的主體地位,要讓學生在評價過程中逐步學會如何評價。必須利用好各種資源,培養(yǎng)學生的交際能力,提高學生的交際水平。任務(wù)四小學口語交際教學設(shè)計與案例分析一、小學口語交際教學設(shè)計的特點(一)指導性設(shè)計隨年級增高而弱化在低年級的口語交際教學設(shè)計中,教師對于學生指導性和規(guī)范化的設(shè)計比重較大;而在中、高年級的口語交際課中,教師要把鍛煉學生自身口語交際能力作為主要內(nèi)容。(二)教學設(shè)計中注重交際情境的創(chuàng)設(shè)小學階段口語交際話題來源于學生生活實際,因此,在進行口語交際時,教師將課堂設(shè)計為交際情境,通過情境的設(shè)計將學生引入虛擬的環(huán)境,讓學生身處更加貼近實際生活的口語交際情境中。(三)教學評價的設(shè)計穿插于整體教學設(shè)計及時恰當?shù)慕虒W評價不僅使學生進行自我改進,還能調(diào)動學生口語交際的熱情。小學語文口語交際教學評價的設(shè)計不僅僅局限于教學設(shè)計的最后環(huán)節(jié),還可以將其穿插于整個教學設(shè)計。二、小學口語交際教學設(shè)計存在的問題(一)對教學目標的設(shè)計缺乏明確性

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