小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 教案 項(xiàng)目十 小學(xué)語(yǔ)文微型課教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課

項(xiàng)目十小學(xué)語(yǔ)文微型課教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目十小學(xué)語(yǔ)文微型課教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解微型課設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，掌握說(shuō)課的基本要求技能目標(biāo)能按照要求設(shè)計(jì)微型課教學(xué)方案，能設(shè)計(jì)說(shuō)課稿并展開(kāi)說(shuō)課活動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)計(jì)中全面提升職業(yè)認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)掌握說(shuō)課的基本要求，能設(shè)計(jì)說(shuō)課稿難點(diǎn)能按照要求設(shè)計(jì)微型課教學(xué)方案，能設(shè)計(jì)說(shuō)課稿并展開(kāi)說(shuō)課活動(dòng)，提升職業(yè)認(rèn)知任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文微型課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析任務(wù)二小學(xué)教師說(shuō)課教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)導(dǎo)入這是一位教師為說(shuō)課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、初讀課文,厘清課文的順序課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快厘清課文的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)到觀潮人急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀潮人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?你覺(jué)得這位教師設(shè)計(jì)的說(shuō)課環(huán)節(jié)合適嗎？說(shuō)課究竟要怎樣說(shuō)？檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語(yǔ)文微型課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、微型課概述微型課是指比正常教學(xué)長(zhǎng)度短且教學(xué)容量小的一種課型模式。一堂微型課時(shí)長(zhǎng)只有20分鐘，活動(dòng)內(nèi)容為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。微型課是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的模擬。能夠較方便、快捷、全面地考查教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)基本功和授課能力。微型課沒(méi)有學(xué)生參與，教師需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)課堂教學(xué)。微型課教學(xué)的優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于時(shí)間受到限制，所以教師要根據(jù)文本特色和教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行取舍。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：由于時(shí)間有限，教師在上微型課時(shí)，需快速導(dǎo)入。優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)：一是教學(xué)板書(shū)要精煉、完整、美觀，重點(diǎn)突出、思路清晰。二是教學(xué)語(yǔ)言既抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)有趣，又要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、干凈利落。三是總結(jié)不僅要加深學(xué)生的記憶，還要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、余音繞梁的作用，也就是符合短小、精煉的原則。四是作業(yè)設(shè)計(jì)上要少而實(shí)，側(cè)重于對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：要有自己的個(gè)性特色和獨(dú)特亮點(diǎn)。只有這樣，才能更大化地體現(xiàn)這一課型的價(jià)值和水準(zhǔn)。二、微型課案例分析任務(wù)二小學(xué)教師說(shuō)課一、說(shuō)課的含義說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)而概括地闡述。闡述的內(nèi)容包括：①教什么？（自己對(duì)某一課程的理解和教學(xué)觀點(diǎn)）②怎么教？（表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略）③為什么這樣教？（組織教學(xué)的理論依據(jù)）二、說(shuō)課的原因（1）說(shuō)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。（2）說(shuō)課是提高教師教學(xué)、教研能力的有效途徑。（3）說(shuō)課是促進(jìn)聽(tīng)者和說(shuō)者相互交流、共同提高的有效途徑。（4）說(shuō)課是教學(xué)管理的一種好形式。三、說(shuō)課的類型平時(shí)的說(shuō)課。同行之間討論教學(xué)技巧，有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。說(shuō)課比賽。以提高教師教學(xué)水平的教研活動(dòng)。教師招聘?？疾樾陆處熃虒W(xué)能力。教師考核?？疾榻處熃虒W(xué)能力。四、說(shuō)課的要求（1）說(shuō)課稿。說(shuō)課就是說(shuō)，不是讀、唱、演、念，是說(shuō)清楚教什么、怎么教、為什么這樣教。說(shuō)課稿主要是教師解說(shuō)和闡述自己為什么要這樣操作和設(shè)計(jì),以及采用這樣的步驟的理論依據(jù)是什么。（2）說(shuō)課對(duì)象。說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家。更側(cè)重于理性的闡述，具有教學(xué)研究的性質(zhì)。（3）說(shuō)課要詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。在全面介紹情況的基礎(chǔ)上，緊緊抓住那些教師較為關(guān)心的、渴望了解的重點(diǎn)問(wèn)題。（4）說(shuō)課要把握說(shuō)的程度，避空求實(shí)。最主要的一點(diǎn)是因材施教、靈活選擇、容量適度，說(shuō)出該課的特點(diǎn)、特色。此外，既要有明確的教學(xué)要求，又要有落實(shí)的措施，切忌空泛。五、說(shuō)課的特點(diǎn)（1）交流性。說(shuō)課主要是說(shuō)給同行聽(tīng)的，是一種個(gè)體和集體相結(jié)合的探討教學(xué)的有效形式，探討有交流的特點(diǎn)。（2）說(shuō)理性。說(shuō)課不僅要說(shuō)明教什么、怎么教，還需要從心理學(xué)、教育學(xué)理論的角度闡述為什么這樣教。（3）科學(xué)性。說(shuō)課要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，同時(shí)注意說(shuō)的邏輯性、思想性，說(shuō)課要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，不要面面俱到。（4）預(yù)見(jiàn)性。說(shuō)課者要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析，并推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，說(shuō)出將要采取的措施和解決的辦法。（5）簡(jiǎn)易性和可操作性。由于說(shuō)課活動(dòng)中的聽(tīng)課對(duì)象是教師或教學(xué)研究人員，所以，說(shuō)課活動(dòng)可以不受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，簡(jiǎn)便易行，具有較強(qiáng)的可操作性。六、說(shuō)課的一般程序（1）鉆研教材，分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）確定教法和學(xué)法。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)流程和板書(shū)，明確教學(xué)理論依據(jù)。（4）寫(xiě)清說(shuō)課講稿。（5）說(shuō)前演練。（6）登臺(tái)說(shuō)課。（7）說(shuō)后評(píng)議。七、說(shuō)課前的準(zhǔn)備1.精心搜集和選用材料①課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)和要求，教參對(duì)教材內(nèi)容的分析；②有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則；③學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)等，如學(xué)生原有的知識(shí)水平、技能、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況；④有關(guān)課文的背景性資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要用到的材料等。2.錘煉說(shuō)課內(nèi)容①要確定明確的教學(xué)目標(biāo)；②要分析重點(diǎn)和難點(diǎn)；③要采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段；④要有清晰的結(jié)構(gòu)；⑤要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制的、富有特色的教學(xué)程序；⑥語(yǔ)言要精練生動(dòng)，經(jīng)得起推敲。3.組成系統(tǒng),形成說(shuō)課稿說(shuō)課稿是說(shuō)課的載體，是說(shuō)課形成一定的思維模式的關(guān)鍵。說(shuō)課稿可分為三個(gè)部分：教學(xué)內(nèi)容述說(shuō)、教學(xué)策略述說(shuō)、教學(xué)過(guò)程述說(shuō)。八、說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)教材。主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題。說(shuō)學(xué)情。主要分析教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等，為選擇設(shè)計(jì)教法和學(xué)法提供依據(jù)。說(shuō)教法與學(xué)法。說(shuō)教法主要說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理，還要解釋教者用什么樣的方法去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，怎樣處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系。說(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明學(xué)生“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,講清教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,還要講清楚教師怎樣根據(jù)學(xué)生、教材的特點(diǎn)運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排。教學(xué)前準(zhǔn)備，如布置預(yù)習(xí)、多媒體等。一方面可以提高課堂教學(xué)效率，另一方面可以看出教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。說(shuō)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)。主要說(shuō)明教學(xué)結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換等。同時(shí)，還要說(shuō)明每一步教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)等。好的板書(shū)設(shè)計(jì)