第四單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-【大單元教學(xué)】七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

統(tǒng)編版語文七年級上冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣”，能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”；在“表達(dá)與交流”中要求引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注行文思路和人物塑造兩個(gè)方面的內(nèi)容。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生在閱讀文學(xué)類文本中，能夠基本掌握內(nèi)容，但大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成勾畫關(guān)鍵語句的圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。七年級學(xué)生可以根據(jù)文本分析人物形象，但缺乏對描寫方法、表現(xiàn)手法的分析，對人物精神缺乏深刻的感悟。三、單元內(nèi)容分析統(tǒng)編版七年級上冊第四單元選取《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》《梅嶺三章》《誡子書》四篇課文，從不同的方面詮釋人生的意義和價(jià)值。本單元人文主題為“美好人生”，讓學(xué)生在閱讀過程中，感受文中所彰顯的理想光輝和人格力量。本單元的語文教學(xué)內(nèi)容主要有以下三個(gè)：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀；二是在課本中勾畫出關(guān)鍵語句，并在自己喜歡的地方，或有疑惑的地方做批注；三是在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法，理清作者思路。在通讀課文、整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在特定語境中的意義和作用，從而更深刻、更立體地理解與把握本單元的人文主題。四、單元任務(wù)設(shè)置本單元整體教學(xué)任務(wù)分四個(gè)課段推進(jìn)：第一課段，默讀本單元四篇課文，勾畫關(guān)鍵語句，劃分段落層次，利用魚骨圖、矩陣圖等思維導(dǎo)圖形式，理清作者思路；第二課段，細(xì)讀《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》，分析文章運(yùn)用直接描寫與間接描寫來刻畫人物形象的方法；第三課段，細(xì)讀《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》，分析夾敘夾議手法的妙處，品味運(yùn)用具有強(qiáng)烈感情色彩的形容詞，對彰顯人物的精神品質(zhì)的作用；第四課段，運(yùn)用前三個(gè)課段所學(xué)內(nèi)容寫一篇“平凡·偉大”校園人物征文，并依據(jù)寫作評價(jià)量表，在班內(nèi)交流、分享與互評。前三個(gè)課段是第四課段的基礎(chǔ)。五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在閱讀中練習(xí)圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法理清作者的寫作思路。2.品析語言表達(dá)技巧，賞析對比手法的表達(dá)效果。3.體會(huì)議論中的記敘、記敘中的議論表達(dá)方式的靈活運(yùn)用及其表達(dá)效果。4.在閱讀中深刻感受人生的意義和價(jià)值，通過對人物美好的品性和人生經(jīng)驗(yàn)的思考，獲得對生命的思考，對人生的規(guī)劃，對理想追求和信念堅(jiān)守的力量。六、單元教學(xué)課時(shí)本單元共8課時(shí)。其中前兩課時(shí)以泛讀為主，提供教學(xué)支架，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；三至六課時(shí)聚焦學(xué)生的語言品鑒，均為精講教讀課；六至七課時(shí)聚焦學(xué)生的寫作，均為寫作訓(xùn)練課。七、教學(xué)實(shí)施第一課段：任務(wù)一：巧用思維導(dǎo)圖，梳理行文思路本共兩課時(shí)，默讀四篇課文，勾畫關(guān)鍵語句，劃分段落層次，利用思維導(dǎo)圖，理清作者思路。第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：1.本單元四篇課文《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》《梅嶺三章》《誡子書》；2.打印學(xué)習(xí)任務(wù)單（思維導(dǎo)圖）。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)下有個(gè)流行的詞語“躺平”，指的是年輕人不再奮斗，同學(xué)們，你們是否也有這些困惑：人生究竟怎樣才算有意義呢？遇到困難我們又該怎么去解決呢？接下來我們一起走進(jìn)第四單元，讓我們從這些閃耀光輝的文學(xué)作品中尋覓答案，站在偉人的肩膀上，泛起人生之舟，綻放生命的光彩吧！活動(dòng)一：通讀四篇課文，感知文體特征學(xué)生自主閱讀，感知文體特點(diǎn)。明確：《紀(jì)念白求恩》號(hào)召學(xué)習(xí)白求恩的精神，議論性強(qiáng)；《回憶我的母親》是懷著景仰之情展現(xiàn)了母親的普通和偉大的形象；《梅嶺三章》表達(dá)了作者對理想的追求和信念的堅(jiān)守；《誡子書》的“書”指書信，文章是一封諸葛亮告誡、勸勉兒子的文言書信，議論性、說理性明顯。因此，《紀(jì)念白求恩》和《誡子書》可以歸類為說理性文章，《回憶我的母親》是回憶性散文，《梅嶺三章》則是表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的舊體詩。活動(dòng)二：默讀《回憶我的母親》，完成思維導(dǎo)圖事件品質(zhì)學(xué)生通讀課文，按時(shí)間順序，圈出典型事例，探究其表現(xiàn)母親的思想品質(zhì)，并完成思維導(dǎo)圖，理清文章思路。時(shí)間：小時(shí)候時(shí)間：小時(shí)候

1885——19001905190819191924——192719371944明確：明確：事件品質(zhì)母親是個(gè)“好勞動(dòng)”，整日勞碌的人勤勞簡樸，任勞任怨退佃

，搬家，天災(zāi)

，對勞苦農(nóng)民的同情，對為富不仁者的反感。堅(jiān)強(qiáng)不屈節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書。支持我革命支持、慰勉“我”參加革命。深明大義離開土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動(dòng)。勤勞樸實(shí)獨(dú)立支持一家人的生活。勤儉持家過著勤苦的農(nóng)婦生活。理解、支持革命年老仍不輟勞作。熱愛勞動(dòng)時(shí)間：小時(shí)候時(shí)間：小時(shí)候

1885——19001905190819191924——192719371944活動(dòng)三：自主研讀《梅嶺三章》學(xué)生自主研讀《梅嶺三章》，分析三首小詩的內(nèi)在聯(lián)系，捋清作者的創(chuàng)作思路。1.初步感知并概括詩歌內(nèi)容。明確：第一首：今即將兵敗身死我該寫些什么?身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番革命事業(yè)，多么的不易啊!這次我要到陰間去召集已經(jīng)犧牲的同志，帶領(lǐng)十萬英靈擊敗反動(dòng)派!第二首：南方已經(jīng)打了十年的仗了，我死后，我的頭顱要掛在城門上，那些還活著的同志要多多努力，一定要用勝利的消息來祭奠我。第三首：革命者四海為家，含有血腥味的風(fēng)雨應(yīng)當(dāng)有止境，今天為正義的事業(yè)犧牲生命，反動(dòng)派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。2.分析內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并完成思維導(dǎo)圖。第三首：展望未來第二首：勉勵(lì)戰(zhàn)友第一首：回首征程第三首：展望未來第二首：勉勵(lì)戰(zhàn)友第一首：回首征程過去現(xiàn)在未來第二課時(shí)1.課前準(zhǔn)備：本單元教材文本、學(xué)習(xí)任務(wù)單。2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)分析了本單元的三篇課文，今天我們來分析剩余的兩篇課文，剩余的兩篇課文同屬于議論文，所以我們放在一起學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一：小組合作，學(xué)習(xí)《誡子書》同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)《誡子書》：參考注釋及工具書，朗讀并翻譯課文，畫出不理解的語句，先小組內(nèi)討論交流，如仍有不能解決的問題，借助工具書完成，最后全班達(dá)成共識(shí)?；顒?dòng)二：理清文章思路默讀《紀(jì)念白求恩》《誡子書》兩篇說理性文章，勾畫中心句，標(biāo)注內(nèi)容要點(diǎn)，劃分段落層次；完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理清文章思路。《紀(jì)念白求恩》第一段第二段第三段第四段中心句個(gè)人品質(zhì)文章思路明確：第一段第二段第三段第四段中心句“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！薄鞍浊蠖魍竞敛焕簩ｉT利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱?！薄鞍浊蠖魍臼莻€(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精?！薄拔覀兇蠹乙獙W(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神?！眱?nèi)容要點(diǎn)贊揚(yáng)了白求恩同志的國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。贊揚(yáng)了白求恩同志毫不利己專門利人的精神。表現(xiàn)了白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。毛主席號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。文章思路分——分——分——總《誡子書》第一層第二層第三層中心句內(nèi)容要點(diǎn)文章思路明確：《誡子書》第一層第二層第三層中心句夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！內(nèi)容要點(diǎn)提出中心觀點(diǎn)，指出修身養(yǎng)性的途徑：“靜”“儉”。從正反兩方面闡明必須堅(jiān)持“靜”“儉”的道理。作者提出切實(shí)要求：“珍惜時(shí)日”和“努力實(shí)踐”。文章思路提出論點(diǎn)——論證論點(diǎn)——?jiǎng)裾]活動(dòng)三：畫出思維導(dǎo)圖以思維導(dǎo)圖的形式，理清兩文中作者的寫作思路。明確：《紀(jì)念白求恩》《誡子書》課后作業(yè)：1.背誦《誡子書》全文，理解文章的中心句含義；2.學(xué)生自選思維導(dǎo)圖形式，梳理“平凡·偉大”校園人物征文的段落層次，理清行文思路。第二課段：任務(wù)二：聚焦人物形象本任務(wù)共2課時(shí)，學(xué)生在分析把握人物的形象的基礎(chǔ)上班，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的人物刻畫方式和人物描寫方式，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)。第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：1.本單元四篇課文《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》《梅嶺三章》《誡子書》；2.打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們已經(jīng)對單元的文章有了一個(gè)初步的認(rèn)知，今天我們聚焦這一單元的兩個(gè)人物，他們是偉大的，因?yàn)樗麄兊木衿焚|(zhì)值得我們學(xué)習(xí)；他們又是平凡的，因?yàn)樗麄冎皇瞧掌胀ㄍǖ钠椒泊蟊姷囊粏T?；顒?dòng)一：初識(shí)人物，制作人物卡片請同學(xué)們，瀏覽課文，搜集信息，填寫人物卡片的內(nèi)容。卡片一：姓名白求恩國籍年齡職業(yè)個(gè)人經(jīng)歷精神品質(zhì)卡片二：姓名鍾太夫人國籍年齡職業(yè)個(gè)人經(jīng)歷精神品質(zhì)明確：卡片一：姓名白求恩國籍加拿大年齡50職業(yè)醫(yī)生個(gè)人經(jīng)歷率領(lǐng)加拿大美國醫(yī)療隊(duì)于1938年來中國，支援中國的抗日戰(zhàn)爭。精神品質(zhì)國際主義精神、毫不利己專門利人精神、精益求精精神。卡片二：姓名鍾太夫人國籍中國年齡86職業(yè)家庭婦女個(gè)人經(jīng)歷用辛勤勞動(dòng)養(yǎng)育子女，照顧家庭，培養(yǎng)孩子，一生都熱愛勞動(dòng)。精神品質(zhì)勤勞儉樸，深明大義，善良樸實(shí)，熱愛勞動(dòng)。第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：1.本單元四篇課文《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》《梅嶺三章》《誡子書》；2.打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們對兩位偉大的人物有了一個(gè)初步的了解，今天這節(jié)課，我們一起來分析一下作者是如何來刻畫人物形象的?；顒?dòng)一：圈點(diǎn)批注1.圈點(diǎn)批注并分析《紀(jì)念白求恩》中作者對白求恩描寫的語段。2.圈點(diǎn)批注并分析《回憶我的母親》中作者對母親描寫的語段。示例一：我讀出了一個(gè)的白求恩，我的分析：。明確：（1）我讀出了一個(gè)有博大胸襟的白求恩，我的分析：從他不遠(yuǎn)萬里來到中國，幫助中國人民抗日可以看出來。（2）我讀出了一個(gè)博愛情懷，有仁愛之心的白求恩，我的分析：從他對工作負(fù)責(zé)，對同志對人民負(fù)責(zé)可以看出來。（3）我讀出了一個(gè)大醫(yī)情懷的白求恩，我的分析：白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精可以看出來。示例二：從中，我讀出了一個(gè)的母親，我的分析：。明確：（1）從“親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。”中，我讀出了一個(gè)勤勞的母親，我的分析：這句是直接描寫，寫出了母親的勤勞能干。（2）從“一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。”我讀出了一個(gè)勤儉樸實(shí)的母親，我的分析：這句是直接描寫，寫出了母親的勤儉樸實(shí)。（3）從“每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起身。”我讀出了一個(gè)勤勞辛苦的母親，我的分析：這句是直接描寫，寫出了勤勞樸實(shí)。（4）從“雖然在這樣的大家庭里，長幼、叔伯、妯娌相處都很和睦?！蔽易x出了一個(gè)性格和藹善良的母親，我的分析：這句是間接（側(cè)面）描寫，寫出了母親的識(shí)大體。人物描寫小貼士：直接描寫:是用生動(dòng)形象的語言把人物(景物)的狀態(tài)直接具體地描繪出來。是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過對人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、肖像等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)等。間接描寫:一般通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。細(xì)節(jié)描寫:是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)小環(huán)節(jié)。課后作業(yè)：兩位人物，任選一位，仿照感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞，仿寫一段頒獎(jiǎng)詞。示例：【人物事跡】孟二梅，女，漢族，1973年1月生，中共黨員，大專學(xué)歷。孟二梅是北京市門頭溝區(qū)落坡嶺社區(qū)黨支部書記、居委會(huì)主任。2023年7月30日，K396次列車被暴雨滯留在落坡嶺站。孟二梅接到任務(wù)，積極救助滯留乘客，在斷水、斷電、斷網(wǎng)的情況下，她帶領(lǐng)社區(qū)300名老弱病殘居民，想盡辦法讓近千名被困乘客在暴雨中免于凍餓。她的一句“有我一口吃的，就不會(huì)讓大家餓肚子”，感動(dòng)了無數(shù)人。一場暴雨，一場災(zāi)情，讓全國記住了一個(gè)地名和一群人，也讓我們記住了孟二梅?！绢C獎(jiǎng)詞】安頓落難者，照顧?quán)l(xiāng)親們，一句話驅(qū)散冷雨，一握手溫暖人心。是誰在偏僻的角落里，排布下如此可信賴的人？過去無緣相識(shí)，因?yàn)樗椒玻ｋy中堪當(dāng)重任，因?yàn)樗煌跣?。第三課段：任務(wù)三：分析手法明效果本任務(wù)共2課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析對比，夾敘夾議等手法的妙處，探究運(yùn)用具有強(qiáng)烈感情色彩的形容詞對彰顯人物精神品質(zhì)的作用。第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備：1.本單元四篇課文《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》《梅嶺三章》《誡子書》。2.打印學(xué)習(xí)任務(wù)單。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，一篇感人至深的文章除了飽含真情的文字外，合適的寫作技巧也是必不可少的，今天，我們就一起探討一下本單元文章中作者運(yùn)用的藝術(shù)手法，看看有何妙處?；顒?dòng)一：分析《紀(jì)念白求恩》與《回憶我的母親》手法的異同1.同學(xué)們，細(xì)讀兩篇課文，分析兩篇文章在寫作手法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。明確：相同點(diǎn)：都運(yùn)用了夾敘夾議的手法。不同點(diǎn)：《紀(jì)念白求恩》一文使用對比手法凸顯人物，《回憶我的母親》一文作者通過抒情性文字表達(dá)對母親的情感。2.結(jié)合文章的具體內(nèi)容分析其表達(dá)效果。明確：相同點(diǎn)分析：《紀(jì)念白求恩》：（1）第一段中先敘后議，介紹白求恩的生平事跡入手，使讀者對他先有一個(gè)全面的了解，然后又發(fā)表議論，高度贊揚(yáng)了白求恩具有共產(chǎn)主義精神，使得人物形象更清晰，并突出主題。（2）第三段中的夾敘夾議體現(xiàn)在先敘述白求恩醫(yī)術(shù)高明，然后批評一些見異思遷的人來發(fā)表議論，突出白求恩高貴的品質(zhì)。（3）第四段中先回憶與白求恩生前的交往，

表達(dá)沉痛悼念的感情，這是敘述，然后提出學(xué)習(xí)這種精神的極其重要，這是議論，只有學(xué)習(xí)這種精神，才能做一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者。作者將對白求恩的熱烈歌頌和對大家的懇切勉勵(lì)結(jié)合在一起，

使紀(jì)念、學(xué)習(xí)白求恩的意義充分發(fā)揮出來，主題明確。《回憶我的母親》：（1）文章最后一段“母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史?！边@句話是在全文記敘母親事跡的基礎(chǔ)上的總結(jié)性議論，不僅贊頌了母親，而且由贊頌?zāi)赣H推廣到贊頌勞動(dòng)人民，使作者的感情得以升華，使文章的主題得以深化。（2）第七段，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”，這句起到了承上啟下的作用，議論后使得文章結(jié)構(gòu)清晰，主體更加明確。（3）第八段“母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活”，凸顯了母親除了勤勞之外的另一面：深明大義，支持我革命。母親的形象也更加立體深刻。不同點(diǎn)分析：《紀(jì)念白求恩》體現(xiàn)對比手法的段落和相關(guān)語句具體分析如何運(yùn)用對比手法表達(dá)效果不僅贊揚(yáng)白求恩高貴的品質(zhì)，突出其難能可貴之處。更是批評黨內(nèi)不良傾向以此教育全黨向白求恩學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)白求恩的必要性。《紀(jì)念白求恩》白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。（第二段）在對待工作態(tài)度上，白求恩極端的負(fù)責(zé)任，而不少人對工作不負(fù)責(zé)任、拈輕怕重、把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的，兩者形成對比。《回憶我的母親》抒情語句表達(dá)效果我應(yīng)該感謝母親。作者用了兩個(gè)段落，兩次強(qiáng)調(diào)“我應(yīng)該感謝母親’’，是因?yàn)槟赣H給了作者受用一生的精神財(cái)富——“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)’’“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。這些精神財(cái)富是作者幾十年革命征程中取之不盡、用之不竭的?！澳赣H是一個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造普中國的歷史?！边@句話是在全文記敘母親的基礎(chǔ)上的總結(jié)性議論，不僅贊頌了母親。而且由贊頌?zāi)赣H推廣到贊頌勞動(dòng)人民．使作者的感情得以升華，使文章主題得以深化。母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。第一個(gè)“永遠(yuǎn)”寫出母親對獻(xiàn)身革命事業(yè)的兒子的思念，第二個(gè)“永遠(yuǎn)”表達(dá)了“我”對手邁母親的牽掛與惦念。樸素的語言里流露出母子情深?；顒?dòng)二：分析詞語的表達(dá)效果請同學(xué)們?nèi)Τ鑫闹凶髡咴u價(jià)人物的形容詞，并按照褒貶感情色彩進(jìn)行分類，填寫表格，并小組討論，探究其作用。篇目具有褒義感情色彩的形容詞具有貶義感情色彩的形容詞表達(dá)作用《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》《梅嶺三章》【知識(shí)貼士】1.詞語的感情色彩:漢語中有不少詞語帶有或褒或貶的感情色彩。其中表達(dá)贊美、喜愛、肯定等積極向上情感的為褒義詞，如“奮不顧身”“大公無私”“見義勇為”“慈愛”“偉大”等;表達(dá)貶抑、厭惡、否定等情感的為貶義詞，如“狹隘”“損人利己”“見利忘義”“卑鄙”“貪生怕死”等。還有一些不帶褒貶色彩的詞，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，稱為中性詞，如“大”“小”“高”“參觀”“發(fā)動(dòng)”等。統(tǒng)編版教材七年級語文上冊第69頁(有改動(dòng))2.形容詞:用來描摹人或事物的詞語。如“激動(dòng)”“凌亂”是表示狀態(tài)的形容詞;“高尚”“純粹”是表示性質(zhì)的形容詞:“碧綠”“蒼白”是表示顏色的形容詞:“筆直”“彎曲”是表示形狀的形容詞。許多形容詞前面可以加“很”“最”“非?！薄笆帧薄岸嗝础钡缺硎境潭鹊脑~來修飾。統(tǒng)編版教材七年級語文上冊第80頁(有改動(dòng))明確：篇目具有褒義感情色彩的形容詞具有貶義感情色彩的形容詞表達(dá)作用《紀(jì)念白求恩》毫無利己，專門利人，精益求精，高明，高尚，純粹拈輕怕重，冷冷清清，麻木不仁，見異思遷通過對比凸顯白求恩同志的偉大人格與高尚品質(zhì)?！痘貞浳业哪赣H》聰明能干，任勞任怨，和藹，勤勞儉樸，寬厚仁慈兇殺毒打，悲慘，為富不仁，橫蠻，守舊凸顯了母親的美好品質(zhì)，通過對當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗描寫，展現(xiàn)了舊社會(huì)的苦難，以及當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民生活的艱難。課后作業(yè)：1至少積累5個(gè)具有強(qiáng)烈感情色彩的形容詞，爭取在“平凡·偉大”征文中運(yùn)用；2.設(shè)計(jì)一處對比手法運(yùn)用在“平凡·偉大”征文中。第四課段：任務(wù)四：完成征文，書寫偉大本課段2課時(shí)，為連堂寫作，運(yùn)用前三個(gè)課段所學(xué)知識(shí)，寫一篇“平凡·偉大”校園人物的征文?；仡櫴崂砬叭齻€(gè)課段所學(xué)內(nèi)容，選取校園中的某一個(gè)人物，挖掘他平凡卻偉大的相關(guān)經(jīng)歷或事件，撰寫一篇征文，參與“平凡·偉大”校園人物評選活動(dòng)。一、課前準(zhǔn)備：1.本單元四篇課文《紀(jì)念白求恩》《回憶我的母親》《梅嶺三章》《誡子書》；2.打印寫作評價(jià)量表。二、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對于如何如何寫好征文應(yīng)該有了一個(gè)清晰的思路，今天這節(jié)課我們先來回顧一下之前所學(xué)，歸納總結(jié)方法技巧，在寫作前做好充足準(zhǔn)備，拿出最高水平進(jìn)行創(chuàng)作。活動(dòng)一：利用思維導(dǎo)圖列提綱請同學(xué)們根據(jù)下列問題提示，運(yùn)用魚骨圖或矩陣圖進(jìn)行整體構(gòu)思，確定文章框架。（1）所選擇的校園人物是誰？（2）想采用哪種思維導(dǎo)圖形式來整體構(gòu)思？（3）文章的中心句是什么？文章的段落層次是怎樣的？（4）若是敘事性散文，采用什么順序來寫？表示事情發(fā)展的關(guān)鍵句是哪些句子？若為說理性散文，將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)人物？這幾個(gè)方面的中心句是什么？這幾個(gè)方面按照怎樣的順序來排序？示例：段落中心句，文章結(jié)構(gòu)層次校園人物段落中心句，文章結(jié)構(gòu)層次校園人物事情發(fā)展的關(guān)鍵句，所選典型事例，表達(dá)方式寫作順序，文章線索事情發(fā)展的關(guān)鍵句，所選典型事例，表達(dá)方式寫作順序，文章線索活動(dòng)二：精選手法添光彩運(yùn)用對比手法，精選富有感情色彩的形容詞，選擇合適的抒情方式。（1）我將在文中把______和________進(jìn)行對比，以此突出人物_______的精神，表達(dá)___________的情感；（2）我將在文中使用如下具有褒義色彩的形容詞_________________________________或具有貶義色彩的形容詞______________________________________________來抒情議論；活動(dòng)三：完成征文請同學(xué)們完成“平凡·偉大”校園人物評選活動(dòng)征文。寫作過程中可以對既定的提綱作必要的修正?；顒?dòng)四：依據(jù)量表，小組互改完成征文后，請同學(xué)們在班內(nèi)交流分享與互評，依據(jù)以下寫作評價(jià)量表，對征文進(jìn)行星級評定。要求：對小組其他同學(xué)的征文進(jìn)行星級評定并提出修改建議。同時(shí)，小組其他同學(xué)對自己的征文進(jìn)行星級評定并提出修改意見，然后根據(jù)意見和評價(jià)量表，修改征文。

評價(jià)項(xiàng)目等級：優(yōu)秀等級：良好等級：合格思路清晰度結(jié)構(gòu)很清晰，中心很突出，段落層次很分明，順序很合理結(jié)構(gòu)較清晰，中心較突出，段落層次較分明，順序較合理結(jié)構(gòu)混亂，中心不突出，段落層次不分明，順序不合理形象典型度人物事跡很突出，形象豐富立體，具有典型性人物事跡一般，形象較鮮明，有一定代表性沒有突出的人物事跡，形象不夠鮮明，無代表性手法巧妙度能靈活運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的手法來刻畫人物形象只運(yùn)用了直接描寫和間接描寫中的一種，沒有兩相結(jié)合沒有運(yùn)用任何描寫手法能運(yùn)用對比手法來凸顯人物形象運(yùn)用了對比手法，但沒能凸顯人物形象沒有運(yùn)用對比手法能至少運(yùn)用5個(gè)具有鮮明感情傾向的形容詞來描摹人物使用具有鮮明感情傾向的形容詞少于3個(gè)沒有使用具有鮮明感情傾向的形容詞精神感人度文中能用議論抒情句來表現(xiàn)人物“平凡·偉大”的精神，讀來感人文章較能表現(xiàn)人物“平凡·偉大”精神，讀來較感人文章不能表現(xiàn)人物“平凡·偉大”精神，讀來不夠感人范文示例：平凡中的偉大她不到四十歲，丈