回鄉(xiāng)偶書說課稿

回鄉(xiāng)偶書說課稿一、說教材

《回鄉(xiāng)偶書》是我國唐代著名詩人賀知章的作品，這首詩以簡練的語言、生動的描繪，表達了詩人久別家鄉(xiāng)后重返故里的喜悅心情以及對時光流逝的感慨。在初中語文教學中，本文具有很高的地位，它不僅有助于學生了解古典詩詞的韻律美，還能引導他們體會詩人深厚的思鄉(xiāng)之情。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.強化學生對古典詩詞的閱讀和理解能力。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們對文學作品的鑒賞能力。

3.通過對詩人的情感體驗的感悟，引導學生關注家庭、家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們的家國情懷。

4.本文作為一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩篇，有助于豐富學生的情感世界，提高他們的表達能力。

主要內容：

《回鄉(xiāng)偶書》全詩共四句：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痹娙艘宰约夯剜l(xiāng)的親身經歷為題材，通過對家鄉(xiāng)變化的描繪，表達了自己對時光流逝、物是人非的感慨。

1.結構特點：本文采用了起承轉合的結構，先寫自己久別回家，再寫家鄉(xiāng)的變化，最后以兒童問話作結，展現(xiàn)了詩人內心的喜悅與哀愁。

2.語言特點：詩中運用了對比、夸張等修辭手法，如“少小”與“老大”、“鄉(xiāng)音”與“鬢毛衰”，生動形象地表達了詩人對時光流逝的感慨。

3.情感表達：詩人通過對家鄉(xiāng)景象的描繪，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的眷戀和對逝去時光的惋惜之情。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）理解并熟記《回鄉(xiāng)偶書》的詩句。

（2）分析詩中的修辭手法，如對比、夸張等。

（3）把握詩人的情感變化，理解詩中所表達的主題。

2.過程與方法：

（1）通過閱讀、討論、賞析等方法，深入理解詩的內容。

（2）學會用對比、夸張等修辭手法進行創(chuàng)作。

（3）培養(yǎng)對古典詩詞的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）體會詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情，培養(yǎng)學生的家國情懷。

（2）感悟時光流逝，珍惜當下。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）理解詩句的含義，把握詩人的情感。

（2）分析詩中的修辭手法，體會其表達效果。

2.教學難點：

（1）如何引導學生深入體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

（2）如何讓學生學會運用修辭手法進行創(chuàng)作。

在教學過程中，要充分關注學生的學情，結合他們的實際水平，有的放矢地進行教學，確保重難點的有效突破。

四、說教法

在教學《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我將采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力和審美鑒賞力。

1.啟發(fā)法：

（1）詩人為什么會感到“笑問客從何處來”的兒童很親切？

（2）從“少小離家老大回”到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，詩人經歷了怎樣的心路歷程？

（3）對比自己與家鄉(xiāng)的變化，詩人表達了怎樣的感慨？

2.問答法：

在講解詩句的過程中，我會適時提問，讓學生回答，以檢驗他們對詩歌內容的理解程度。同時，鼓勵學生提出自己的疑問，共同探討，促進課堂互動。

亮點：

與其他教法的不同之處在于，我會在問答環(huán)節(jié)中注重學生的個性化解讀，尊重他們的觀點，引導他們從不同角度去感悟詩歌。此外，我會將問題設計得更具層次性，由淺入深，幫助學生逐步理解詩意。

3.情境教學法：

4.修辭手法分析法：

引導學生分析詩中的修辭手法，如對比、夸張等，并與其他詩作進行比較，讓學生明白這些修辭手法在詩歌表達中的作用。

亮點：

我將采用板書的形式，將詩中的修辭手法及其作用直觀地呈現(xiàn)出來，使學生一目了然。同時，結合具體實例，讓學生學會在實際寫作中運用這些手法。

5.小組合作法：

將學生分成小組，進行合作學習。每個小組負責分析詩句的某一角度，如情感、修辭、結構等，最后匯總討論成果，共同分享。

五、說學法

在開展《回鄉(xiāng)偶書》的教學活動前，首先要分析學生的特點和學習情況。初中學生已經具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎，但他們對古典詩詞的深入理解和情感體驗可能還不夠成熟。以下是根據學生學情設計的幾種學習方法：

1.閱讀法：

-學生自主閱讀詩歌，初步感知詩歌的意境和情感。

-引導學生進行有感情的朗讀，通過聲音的抑揚頓挫來體會詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師領讀，讓學生跟讀，注重對詩句的語氣、重音的指導，幫助學生更好地把握詩歌的情感。

2.練習法：

-設計填空、改寫、翻譯等練習題，讓學生在練習中加強對詩句內容的理解和記憶。

-通過寫作練習，如仿寫詩句，運用詩中的修辭手法，提高學生的創(chuàng)作能力。

3.情感體驗法：

-鼓勵學生分享自己與家鄉(xiāng)相關的經歷，以此來激發(fā)他們對詩人思鄉(xiāng)情的共鳴。

-通過角色扮演，讓學生模擬詩人回鄉(xiāng)的場景，體驗詩人內心的情感變化。

4.圖文結合法：

-利用插圖或多媒體展示詩中描繪的場景，幫助學生形成直觀的印象，加深對詩歌內容的理解。

-引導學生根據詩歌內容繪制思維導圖，理清詩句之間的關系，把握詩歌的結構。

5.小組探究法：

-將學生分成小組，圍繞詩歌的主題、情感、修辭手法等方面進行深入討論和探究。

-通過小組合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和集體智慧。

亮點：

在學法設計中，我注重學生的主體性和參與性，通過多種學習方法的結合，旨在提高學生的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新思維能力。同時，通過情感體驗和圖文結合，引導學生深入感受詩歌的美，提高他們的文學鑒賞水平。

六、說教學過程

在教學《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我將設計以下教學過程，旨在引導學生逐步深入地理解詩歌內容，感受詩人的情感，并提高他們的文學素養(yǎng)。

1.導入新課

-利用圖片或視頻展示詩人賀知章的簡介，激發(fā)學生對詩人的興趣。

-通過提問學生對“思鄉(xiāng)”主題的了解，導入本課的學習。

2.自主閱讀

-學生獨立閱讀詩歌，初步感知詩歌的基本內容。

-教師提供輔助材料，如背景知識、生僻字詞解釋等，幫助學生更好地理解詩句。

3.詩歌解析

-教師帶領學生逐句解析詩句，講解生僻字詞、修辭手法等。

-通過問答法，檢查學生對詩句內容的理解，并引導學生探討詩句背后的深層含義。

4.情感體驗

-學生分享自己與家鄉(xiāng)相關的經歷，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

-通過角色扮演，模擬詩人回鄉(xiāng)的場景，感受詩人的內心世界。

5.修辭手法分析

-引導學生分析詩中的對比、夸張等修辭手法，討論這些手法如何增強詩歌的表達效果。

-板書呈現(xiàn)修辭手法及其作用，加深學生的理解。

6.小組合作

-學生分組討論詩歌的主題、情感、結構等方面，并準備匯報。

-每個小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，其他小組給予評價和補充。

7.創(chuàng)作練習

-學生嘗試仿寫詩句，運用所學的修辭手法，表達自己的思鄉(xiāng)之情。

-教師挑選部分作品進行展示，給予評價和指導。

8.總結回顧

-教師與學生一起總結本課的學習要點，包括詩歌內容、情感、修辭手法等。

-強調古典詩詞的學習價值，鼓勵學生在日常生活中多讀多寫。

9.作業(yè)布置

-布置相關的寫作練習，如寫一篇關于“我的家鄉(xiāng)”的短文，運用課堂上學到的修辭手法。

-推薦閱讀其他表達思鄉(xiāng)之情的詩歌，拓寬學生的文學視野。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《回鄉(xiāng)偶書》的教學，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.學生主體性的尊重：

-教學設計中注重學生的自主閱讀和情感體驗，鼓勵他們分享個人經歷，這樣可以更好地調動學生的積極性，讓他們成為學習的主體。

-通過小組合作和創(chuàng)作練習，學生能夠在互動中學習，提高自主探究和合作解決問題的能力。

2.知識與能力的結合：

-教學過程中既有對詩歌內容的解析，也有對修辭手法的分析，這樣的設計旨在將知識與能力培養(yǎng)相結合，讓學生在理解的基礎上學會運用。

-創(chuàng)作練習的設置，使得學生能夠將所學知識內化為自己的表達能力，提高寫作技巧。

3.情感教育的融入：

-通過對思鄉(xiāng)主題的探討，學生能夠感受到詩人深厚的家國情懷，進而培養(yǎng)自己的情感認同和家國意識。

-情感體驗環(huán)節(jié)的設置，有助于學生情感的升華，促進他們形成正確的價值觀。

4.教學方法的多維運用：

-啟發(fā)法、問答法、情境教學法等多種教學方