學前教科研方法與研究性學習課件 第5章第5節(jié) 觀察研究評價_第1頁
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Quiet學前教科研方法與研究性學習認識學前教科研研究問題的選擇及設計學前教科研方法教科研資料分析及成果表達模塊一模塊二模塊三模塊四Con目錄Chapter模塊三學前教科研方法Chapter第五章觀察研究Chapter第五節(jié)觀察研究評價觀察信度有總體信度和發(fā)生信度兩種，計算方式如下：總體信度=兩個觀察者看法一致的次數/總次數發(fā)生信度=兩個觀察者都看到某一事件發(fā)生的次數/兩個觀察者中有一人或兩人都看到某一事件發(fā)生的次數一、觀察信度兩位觀察者在閱讀活動中分10次同時觀察同一位幼兒是否有做小動作的行為。計算:總體信度=一致次數/總數=8/10=80%發(fā)生信度=都看到/至少1人看到=7/9=78%分析:兩位觀察者都認為觀察對象沒有做小動作的次數是1，至少有一位認為觀察對象沒有做小動作的次數是3，沒有做小動作的發(fā)生信度1/3=33%。課堂觀察者的觀察信度相關鏈接(一)觀察誤差來源于觀察主體影響觀察者方面產生觀察誤差的主要因素有：（1）觀察者的職業(yè)道德和工作作風。（2）觀察者的能力、知識與經驗。（3）觀察者的心理素質及個性特點。（4）觀察手段。二、觀察誤差(二)觀察誤差來源于觀察客體觀察對象方面產生觀察誤差的主要因素有：（1）被觀察者的反應。如果被觀察者感到了局外人的存在，就會在一定程度上改變自己的心理和行為，從而影響到觀察結果的真實性和準確性。（2）介入影響。有時被觀察者事先知道了有人要來觀察，就會出于某些功利的目的，刻意營造一種環(huán)境或行為，這也是造成觀察誤差的一個重要原因。二、觀察誤差(二)觀察誤差來源于觀察客體觀察對象方面產生觀察誤差的主要因素有：（3）事物本質的顯現程度。在實施觀察時，往往有許多作為觀察對象的事物正處于發(fā)展變化的動態(tài)過程之中，其本質特征還沒有充分顯現出來，觀察者如果對此沒有正確的認識，就可能對它們產生一些片面的看法，從而造成觀察誤差。二、觀察誤差結合自己參與的研究課題（也可另選問題），制定一個觀察方案。課題名稱：活動目標：1.了解觀察方案的基本構成要素。2.理解觀察方法使用的條件。3.科學選用和制作觀察工具。4.掌握基本的觀察研究程序。設計觀察做中學：實訓活動活動步驟：1.根據研究課題的目的（或假設）分析觀察研究目的。2.根據觀察目的選擇觀察研究的基本方法，如直接觀察還是間接觀察，參與觀察還是非參與觀察，定量觀察還是定性觀察等。3.根據觀察方法設計觀察方案。4.

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