2020教科版小學科學六年級下冊科學教案集

教育科學出版社小學科學

六年級下冊

精

品

教

案

集

1.1放大鏡

【教材簡析】

“微小世界”單元，將進一步拓展學生的視野，指導學生認識微觀世界，按

照人類觀察工具發(fā)展的線索，引領(lǐng)學生經(jīng)歷從肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯

微鏡觀察的過程，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世

界部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。本課是該單元的起始課，將讓學生

通過討論和體驗，對放大鏡的構(gòu)造和功能有進一步的了解。

教材共分3個部分。第一部分：為什么要用放大鏡觀察。是為了讓學生進一

步明白使用放大鏡的意義，通過兩個活動進行：一是回憶科學學習中放大鏡的作

用，二是了解人們使用放大鏡的工作范圍及意義。第二部分：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。

學生通過對比用放大鏡和肉眼觀察到底有什么不同，重點在于能看到許多肉眼看

不到的細節(jié)。第三部分：放大鏡的特點。這部分學生探究放大鏡的特點，并能運

用這兩個特點去尋找生活中具有放大作用的物體或制作放大鏡，同時發(fā)現(xiàn)放大倍

數(shù)與凸度有關(guān)。學生通過分析和探究，真正地把學到的知識聯(lián)系并運用到實際生

活中。既鞏固了所學知識，又鍛煉了思維能力。體現(xiàn)了"探究一思考一交流一修

正一實踐"的教學理念。

【學情分析】

學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但

是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義，以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。學生

知道放大鏡能放大，但可能認為是放大物體，他們并不清楚放大鏡的物體圖像有

許多肉眼看不見的細微之處，只是停留在放大的層面上；學生不一定知道不同放

大鏡放大倍數(shù)會不同，即使知道，也很可能認為放大倍數(shù)與鏡面大小有關(guān)，而不

是“凸度”。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的

發(fā)現(xiàn)。同時學習和了解一些關(guān)于放大鏡的簡單光學知識。

【教學目標】

科學知識目標

1.知道放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。知道放大鏡是凸透鏡，

凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3.知道放大鏡的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)，凸度越大，倍數(shù)越大。

科學探究目標

1.能正確使用放大鏡觀察物體。

2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

3.能通過反復探究來收集具有放大作用的鏡片，運用比較和歸納的方法從實

驗證據(jù)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點。

科學態(tài)度目標

1.樂于合作、交流、反思和改進。

2.增強對探索微小世界的興趣。

3.體會到運用科學知識解決問題的樂趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.體會使用放大鏡觀察的意義，在探索微小世界的中的應(yīng)用。

2.認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重難點】

重點：能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分的過程中發(fā)現(xiàn)放大鏡的作用及

特點。

難點：探究放大鏡的特點，知道放大倍數(shù)與凸度有關(guān)。

【教學準備】

教師：放大鏡、柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜袋、水等。

小組：放大鏡、1號放大鏡片、2號放大鏡片、圍棋子、玻璃片、近視眼鏡片、

學習單。

【教學過程】

一、聚焦：引出問題（預設(shè)3分鐘）

1.談話：這個單元我們研究微小世界，（板書：微小世界）

提問：它是什么樣的呢？（預設(shè)：人類的最高視力只能觀察到1/5毫米大小

的物體。）

提問：那又該怎么觀察呢？（預設(shè)：放大鏡、顯微鏡等。）

2.介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡等這樣的觀察工具來幫助我們了

解微小世界的有關(guān)信息的。為什么要用放大鏡觀察？這節(jié)課我們先來研究《放大

鏡》。（板書課題：放大鏡）

二、探索1：為什么要用放大鏡觀察？（預設(shè)7分鐘）

［材料準備：每組2個放大鏡、學習單（網(wǎng)狀圖）］

1.放大鏡是人們常用的觀察工具之一。它的構(gòu)造怎樣？

課件出示放大鏡的構(gòu)造圖一一鏡架、鏡片。

（1）提問：有哪些工作需要經(jīng)常使用放大鏡？

（2）學生交流，發(fā)表觀點，記錄于網(wǎng)狀圖中。

小結(jié)：放大鏡廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、考古、鑒定等。

三、探索2：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

［材料準備：每組2個放大鏡、學習單、報紙、布料纖維、書本、皮膚指紋、

不同筆的筆跡］

1.放大鏡的使用方法

（1）放大鏡放大鏡廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、考古、鑒定等領(lǐng)域，它有

什么作用？（學生說，展示前概念，預設(shè)：放大）

追問：怎么用？（預設(shè)：學生說使用方法）真的是這樣嗎？我們來試試。

（2）課件出示放大鏡2種使用方法。

挑戰(zhàn)活動：分別用2種方法使用放大鏡進行觀察。

2.放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

（1）課件出示100元紙幣，學生比較肉眼和放大鏡下的觀察有什么區(qū)別。（預

設(shè)：放大鏡可以使紙幣放大，紋路清晰。）

（2）比較用放大鏡與肉眼觀察同一物體的不同。我們也來試一試？

A.根據(jù)學習單明確要求，完成觀察任務(wù)，并記錄。

B.比較用放大鏡與肉眼觀察同一物體有什么不同。

C.領(lǐng)材料，開始探究，教師巡視指導。

（3）交流研討放大鏡的作用

通過剛才的觀察，你知道放大鏡有什么作用嗎？（預設(shè)：適時板書，并點出：

放大鏡的名稱就是這樣來的。）

A.放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）。

B.能看到許多肉眼看不到的細節(jié)。用放大鏡觀察印刷物上的照片和電視機屏

幕、計算機屏幕，我們還發(fā)現(xiàn)：圖像是由色彩點組成的。

四、探索3：放大鏡的特點

［材料準備：1號放大鏡片、2號放大鏡片、圍棋子、玻璃片、近視眼鏡片、

學習單。］

1.挑戰(zhàn)一：

（1）看一看，摸一摸，比一比，哪些材料具有放大功能？與沒有放大功能

的每一種材料比一比，放大鏡有什么特點？

（2）學生領(lǐng)材料，開始探究，完成學習單，教師巡視指導。

（3）交流研討放大鏡的特點。

它能“放大”物體圖像的秘密在哪里呢？我們注意到它的特點了嗎？（根據(jù)

學生回答，適時板書，并點出：根據(jù)它這樣的特點，放大鏡也叫凸透鏡。）

A.（凸）中間厚、邊緣薄

B.（透）透明

小結(jié)：通過用放大鏡分別與玻璃片、圍棋子、近視眼鏡片的比較我們發(fā)現(xiàn)：

放大鏡片具有的特點，中間_,邊緣。

1.挑戰(zhàn)二：

（1）出示操作提示：

①留下1號、2號放大鏡片，其它材料放回材料盒。

②以本課課題“放大鏡”為觀察對象觀察進行比較。

③每個同學通過看一看、摸一摸等方法，找到放大鏡放大倍數(shù)的秘密。

（2）學生觀察實驗，完成學習單，教師巡視指導。

（3）交流研討放大鏡的特點2：交流放大倍數(shù)與什么因素有關(guān)。

提問：你們組里2個放大鏡的放大倍數(shù)相同嗎？它和什么因素有關(guān)？你是怎

么發(fā)現(xiàn)的？

A.請個小組發(fā)表自己的意見，其他小組補充。

B.形成共識：與凸度有關(guān)，凸度越大，放大倍數(shù)越大。

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)：（）號鏡片的放大倍數(shù)最大。放大鏡的放

大倍數(shù)跟有關(guān)，它們的關(guān)系是：放大鏡的越大，放大倍數(shù)也越大。

五、總結(jié)拓展：

1.對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？

2.尋找生活中的放大鏡

3.放大鏡的歷史。

(1)放大鏡的發(fā)展歷史

(2)在13世紀，英國一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應(yīng)用；

他的學生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計并制造出了能增進視力的眼鏡。

4.課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放

大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計】

放大鏡

作用：1.放大物體的圖像

2.觀察到更多細節(jié)

特點：1.中間厚，邊緣薄

2.透明

凸度越大，放大倍數(shù)越大

【相關(guān)表單】

《放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)》學習單

小組:

物體名稱肉眼觀察的發(fā)現(xiàn)放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

報紙上的字

碎報紙的邊

布料纖維

書本上的圖

皮膚指紋

不同筆的筆跡

..........

《放大鏡的特點》學習單

小組:

【作業(yè)設(shè)計】

1.下列透明玻璃片具有放大作用的是（）

1.2放大鏡下的昆蟲世界

【教材簡析】

這是教科版六年級下冊第一單元《微小世界》的教學內(nèi)容，昆蟲世界是一個

奇妙的世界，昆蟲的種類和數(shù)量繁多，生活范圍廣，有著不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活

習性。本課指導學生用放大鏡觀察昆蟲的器官，體會用放大鏡比用肉眼觀察更有

利于我們對昆蟲的了解。本課對昆蟲觀察的活動，是從昆蟲的身體構(gòu)造到昆蟲的

生活習性，由易到難，由靜到動。昆蟲生活習性的觀察活動要延伸到課外。內(nèi)容

分為兩部分：第一部分是“奇特的身體構(gòu)造”，第二部分是“蛟蟲和它的天敵一

一草蛉”。教科書的首段提出本課的觀察活動任務(wù)，并了解學生已有的昆蟲知識。

第一部分的活動主要激發(fā)學生用放大鏡探索昆蟲世界的興趣。觀察主要在課

堂上進行。觀察的內(nèi)容有：蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等。這些

器官能反映昆蟲的主要特征，也是學生感興趣的內(nèi)容。當然觀察內(nèi)容不限于昆蟲

的這幾方面，這里只是打開學生的思路，引領(lǐng)學生進人昆蟲世界，教師完全可以

根據(jù)學生的需要和學校的條件自己確定觀察的內(nèi)容。觀察主要在課堂上進行，為

此教師在課前要準備足夠的昆蟲標本，供分組觀察用。

第二部分的內(nèi)容主要是激發(fā)學生進一步觀察昆蟲，從觀察靜止的昆蟲標本過

渡到觀察活體昆蟲的生活習性，難度有所增加。教材僅是一個舉例，希望能激發(fā)

學生的觀察興趣，并從中受到啟發(fā)，樂意參與這個活動。能選擇1-2種昆蟲在放

大鏡下進行比較深入細致的觀察和記錄。

【學情分析】

學生對昆蟲有著濃厚的興趣，觀察昆蟲對許多學生來說本來就是一個樂此不

疲的活動。在三年級上冊的動物單元他們對昆蟲已有一些接觸，但遠遠不能滿足

探索的好奇心。而且許多昆蟲個體較小，僅用肉眼人們無法看清它們的身體構(gòu)造，

也不便于觀察它們的活動和生活習性。而借助放大鏡在探索中進一步觀察昆蟲世

界，一方面可以滿足學生的需求，另一方面可以使學生體會到用觀察工具的重要

性。

【教學目標】

科學知識目標

知道蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等方面的特殊構(gòu)造與功能，

了解蠣蟲和草蛉之間的生活習性，從而獲得對昆蟲世界更多的了解。

科學探究目標

會使用放大鏡耐心仔細地觀察昆蟲的特殊構(gòu)造和本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)昆蟲王國的更多

秘密；知道使用工具比只用眼睛觀察獲得的信息更多。

科學態(tài)度目標

在獲得更多昆蟲知識的過程中，進一步激發(fā)探索昆蟲世界的興趣。

科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標

體會工具在生活中的運用，認識到使用工具觀察擴大了人們的視野。

【教學重難點】

教學重點：指導學生用放大鏡觀察昆蟲蟋蟀的外部特征，并延伸到對其它昆

蟲的自行探究。

教學難點：如何觀察到小昆蟲的細微構(gòu)造，并描述或記錄下來。

【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡。

教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件或圖片資料。

【教學過程】

—?、看圖導入

1.[PPT出示]蒼蠅復眼

同學們，老師先請大家看一張圖片，請你猜猜這是什么？（選取放大的蒼蠅復

眼，先第一次猜，然后縮小一次猜一次，直至全部呈現(xiàn)。）

2.解釋：原來這是一只蒼繩，放大后的昆蟲竟然有那么奇特的結(jié)構(gòu)，今天就

讓我們起走進放大的昆蟲世界。

[PPT出示]課題《放大鏡下的昆蟲世界》

二、奇特的身體構(gòu)造

1.出示一些昆蟲的圖片，問：蟋蟀的耳朵在哪里？蒼蠅為什么能吸附在玻璃

上？蒼蠅的眼睛是什么樣子的？等等。

2.用肉眼觀察昆蟲肢體，并把發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學學習單上。

分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。

3.用放大鏡觀察昆蟲肢體

控制放大鏡：待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。

如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家。

這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的

發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學學習單上。

交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀

察發(fā)現(xiàn)。

3.[PPT出示]昆蟲的耳朵、昆蟲的復眼、蝴蝶的翅、昆蟲的觸角等圖片。

結(jié)合學生的觀察發(fā)現(xiàn)，補充學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界

的興趣。教師事先準備一些關(guān)于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

三、魴蟲和它的天敵一一草蛉

1.[PPT出示]教材上的觀察范例“蚊蟲和它的天敵一一草蛉”

2.組織學生說說這部分內(nèi)容和我們前面的觀察有什么不同？（前面我們的觀

察是昆蟲的標本，是靜態(tài)的，而這部分內(nèi)容是小朋友動態(tài)的觀察）

3.組織學生說說想不想像小作者一樣，到教室外面去，到大自然中去觀察昆

蟲的運動、生活。

4.[PPT出示]《觀察活動記錄表》

觀察內(nèi)容

所需材料

觀察地點

觀察時間

觀察記錄

5.組織學生以小組為單位按表格的內(nèi)容進行觀察方案的設(shè)計。

（師下班巡視并指導）

6.組織學生匯報交流。

四、總結(jié)、延伸

1.組織學生說說利用放大鏡觀察昆蟲有什么優(yōu)點。

2.引導學生根據(jù)課內(nèi)設(shè)計好的觀察活動方案，課后進行觀察，并及時記錄。

【板書設(shè)計】

2.放大鏡下的昆蟲世界

蒼蠅：復眼

蟋蟀耳朵：長在足的內(nèi)側(cè)

蝴蝶翅膀上的小鱗片：扁平的細毛

附：觀察活動記錄表

用放大鏡觀察昆蟲的細小結(jié)構(gòu)

第（）小組年月日

名稱

肉眼

畫圖

放大鏡

名稱

肉眼

畫圖

放大鏡

《觀察活動記錄表》

第（）小組年月日

觀察內(nèi)容

所需材料

觀察地點

觀察時間

觀察記錄

【作業(yè)設(shè)計】

1.通過觀察我們知道蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片其實是扁平的細毛，蟋蟀

的耳朵長在足的內(nèi)側(cè)，蒼蠅的眼睛是復眼。

2.科學研究表明昆蟲頭上的觸角就是它們的鼻子。

1.3《放大鏡下的晶體》

【教材分析】

本課是《微小世界》單元的第三課，是在用放大鏡觀察生命世界之后，帶領(lǐng)

學生進入晶體世界進行觀察。晶體指具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化

鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花是

水的晶體。

本課教材內(nèi)容分兩部分。一是“觀察晶體”；二是“制作晶體”。由于在課

堂內(nèi)制作較完整的晶體是難以實現(xiàn)的，因此，基于保證學生能擁有充足的活動時

間和空間，把教材中關(guān)于“晶體的制作”部分內(nèi)容簡略化處理，把本課的主要活

動放在了4種晶體的觀察活動以及根據(jù)晶體的特征來分辨上，并在此基礎(chǔ)上以視

頻的形式把長時晶體制作進行展現(xiàn)。

【學情分析】

本課是在學生觀察了昆蟲世界之后又探索的新的領(lǐng)域，自然界中大部分固體

物質(zhì)都是晶體或由晶體組成，關(guān)于晶體在外形上有什么共同特征，學生不清楚，

以前沒有仔細觀察過。因此，要從學生生活中比較常見的幾種晶體：白糖、食鹽、

味精、小蘇打入手，引導學生利用放大鏡進行仔細地觀察研究讓學生知道晶體的

一些共同特征，也認識到其實晶體就在我們的身邊。從而最終把學生的視野引向

生活中的晶體，把觀察活動引向課外。

【教學目標】

科學概念目標

知道周圍常見的晶體，知道不同物質(zhì)的晶體形狀一般是不同的；而同一種物

質(zhì)的晶體具有基本一致的幾何形狀。

科學探究目標

會用放大鏡觀察常見的晶體，并用圖畫或圖文結(jié)合的形式記錄自己觀察到的

晶體形狀。

科學態(tài)度目標

知道晶體是怎樣形成的，并愿意嘗試自制各種晶體。激發(fā)學生進一步探究晶

體的興趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

知道晶體不僅美麗，而且有著廣泛的分布，生活中用處大。

【教學重難點】

引領(lǐng)學生探究周圍常見的晶體，知道不同物質(zhì)的晶體形狀一般是不同的；而

同一種物質(zhì)的晶體具有基本一致的幾何形狀。通過自己的觀察、研討形成“同一

種物質(zhì)的晶體具有基本一致的幾何形狀”的共識。

【教學準備】

分組材料：放大鏡、每組4個編好號的紙杯分別裝4種晶體（糖、鹽、味精、

小蘇打）

演示材料：課件，晶體圖片（張貼用）趣味制作結(jié)晶視頻

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設(shè)5分鐘）

1.在廚房里有兩份調(diào)料，其中一份是味精一份是白糖，有什么辦法能區(qū)分它

們？（看、嘗）

2.那如果場景發(fā)生改變，在實驗室里有兩份粉末，其中一份是味精一份是白

糖，又該用什么辦法來區(qū)分它們？（不能吃，只能看）

3.用肉眼觀察的時候白糖和味精的顆粒十分細小，所以我們應(yīng)該用？

（放大鏡）對了，今天就讓我們一起用放大鏡來觀察像白糖這樣的顆粒物，

它的幾何形狀是什么樣的？同一種顆粒物在形狀有什么共同的特點？（板貼，放

大鏡）

二、探索：觀察、記錄、總結(jié)（預設(shè)10分鐘）

1.除了白糖，我還給大家準備了其他一些顆粒物供大家觀察，它們分別是2

號一一、3號一一（依次出示已編號的食鹽、味精、小蘇打）。不過觀察之前老師

有幾點要求（課件圖文結(jié)合展示）：1特別注意：不能嘗；2每種物質(zhì)每個人都要

觀察；3邊觀察邊把它們的形狀用簡圖畫下來，每人都要畫。（課件出示各種幾何

形狀。）

2.還有問題嗎？那待會兒拿到材料后，一邊觀察一邊畫，觀察一種畫一種。

（學生領(lǐng)取材料并開始分組觀察。）

3.學生匯報展示。

這兩種物體的顆粒在形狀上有怎樣的特點呢？（有棱有角）顆粒與顆粒之間

相似么？（相似）這樣的彼此相似有棱有角的形狀被我們統(tǒng)稱為規(guī)則幾何外形。

①每種物質(zhì)的顆粒物在外形上有什么共同的特點？（根據(jù)學生小結(jié)意見板演

相應(yīng)的外形簡筆畫）

②如果我把這四種顆粒物混合在一起，你能區(qū)別嗎？怎么區(qū)別？（看來晶體

的幾何形狀還可以作為判斷物質(zhì)的一種一一依據(jù)。）

③完善板書，揭示晶體概念。

三、研討：晶體的定義，誕生途徑以及辨認晶體（15分鐘）

1.研討：晶體的定義

具有一定規(guī)則幾何外形的固體叫晶體。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是由晶體

組成的。（板貼規(guī)則幾何外形固體）

自然界中還有這樣具有規(guī)則幾何外形的物質(zhì)么？展示各種礦物晶體的圖片。

讓學生觀察并嘗試說出其幾何外形。

2.研討：晶體的誕生

銜接：我們發(fā)現(xiàn)晶體都具有美麗的？（規(guī)則幾何外形）那么這樣美麗的結(jié)構(gòu)

是怎么形成的呢？

①晶體誕生途徑：（蒸發(fā)）結(jié)晶和物態(tài)變化

這里有兩張圖片（海水曬鹽，雪花結(jié)晶）引導學生分析（蒸發(fā)）結(jié)晶和物態(tài)

變化兩種產(chǎn)生晶體的方式。（自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到

鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形

成礦物的晶體。）

重點強化：出示花崗巖圖片，找出石英，云母，長石，解說花崗巖的形成。

②對堿面進行重新結(jié)晶

白糖和味精都有了晶體稱號，我們拿著放大鏡對食鹽進行了觀察，它是不是

晶體？為什么？（有規(guī)則幾何外形，是晶體）。

堿面也用放大鏡進行了觀察，它是晶體嗎？（不確定）怎樣能讓他恢復自己

的身份呢？（重新結(jié)晶）用什么方法（放入水中進行溶解后蒸發(fā)形成結(jié)晶再觀察。）

出示初始結(jié)晶后的樣本（圖片）

堿面是晶體嗎？為什么？（結(jié)晶有規(guī)則幾何外形，是晶體）。

3研討：晶體的辨別

（利用晶體的特征以及形成過程對物質(zhì)進行辨認）

以下各種物質(zhì)，你認為哪些是晶體呢？（圖片板貼）

難點辨析：玻璃（對碎玻璃進行觀察）珍珠（觀察形成過程）沒有規(guī)則幾何

外形不是晶體。

四、拓展：觀察晶體制作過程（5分鐘）

1.利用視頻了解晶體制作過程

晶體很漂亮，你想自己制作嗎？（出示一個大的硫酸銅晶體實物）（視頻介

紹制作過程）

2.結(jié)晶實驗

有興趣的還可以自己做一些好玩的結(jié)晶實驗。（展示樹枝、鍛帶、絹花結(jié)晶

圖片）

【板書設(shè)計】

放大鏡下的晶體

晶體

一有規(guī)則、幾何外形、固體

非晶體

珍珠

【作業(yè)設(shè)計】

一、填空：

1.自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組合而成。

2.許多巖石是由礦物晶體集合而成?；◢弾r由石英、長石、云母等

礦物晶體組成。

3.晶體的形狀多種多樣，但都很有規(guī)則。我們可以通過降低溫度或蒸發(fā)

水分的方法來自己制造晶體。

二、判斷：

1.自然界中大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成。（V）

2.玻璃、琥珀和珍珠都是晶體。（X）

3.自然界中的晶體都是有一定的規(guī)則。（V）

4.只有借助放大鏡、顯微鏡，我們才能看到晶體。（X）

1.4怎樣放得更大

【教材簡析】

本課教學是在學生能正確使用放大鏡觀察微小物體的前提下，嘗試用兩個放

大鏡把細節(jié)放得更大。課文首先提出怎樣把物體放得更大的問題，引起學生的思

考，然后啟發(fā)學生用兩個放大倍數(shù)不同的凸透鏡組合起來觀察物體，比較用兩個

透鏡和一個透鏡看到的物體圖像有什么不同?從中發(fā)現(xiàn)把兩個透鏡組合起來觀察

物體，放大倍數(shù)會大大提高。這個活動引領(lǐng)學生經(jīng)歷一個顯微鏡的發(fā)明過程。接

下來的活動是讓學生用簡易顯微鏡觀察物體，實際驗證一下物體的圖像在顯微鏡

下是不是被放得更大了，是不是又會發(fā)現(xiàn)一些用肉眼和自制放得更大的裝置不能

看到的細節(jié)，并把新的發(fā)現(xiàn)記下來。止匕外，課文資料中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故

事，能激發(fā)學生用顯微鏡觀察身邊的生命世界的興趣，并學習列文虎克堅持不懈、

刻苦鉆研的精神。

本課可分“做個簡易顯微鏡”和“顯微鏡的發(fā)展”兩部分，引領(lǐng)學生經(jīng)歷一

個前人發(fā)明顯微鏡的過程，領(lǐng)悟顯微鏡發(fā)明中的科學性和探索精神。

【學情分析】

學生們都用過放大鏡，會使用放大鏡來觀察物體，那么使用兩個放大鏡觀察

到的物體是怎樣的呢？用兩個放大鏡和一個放大鏡看到的物體圖像又有什么不同

呢？怎么疊放兩個放大鏡可以使放大倍數(shù)大大提高呢？學生的體驗是不多的。這

也是讓學生通過活動，體驗一個最早期簡易顯微鏡的發(fā)明過程。

【教學目標】

科學知識目標

1.學會將兩個凸透鏡組合起來，并且可以使物體的圖像放得更大。

2.了解顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀

察工具。

科學探究目標

1.用兩個放大鏡組合體驗一個簡易放大裝置的效果。

2.用簡易顯微鏡觀察周圍的物體，感受到放大物體的圖像之后可以看見微小

的細節(jié)。

科學態(tài)度目標

1.認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。

2.科學的不斷發(fā)展，會促使技術(shù)不斷地改進，而技術(shù)的發(fā)展，又會促進科學

研究的發(fā)展。

3.學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

會利用兩個透鏡組裝成一個簡易顯微鏡。

【教學重難點】

重點：懂得人類的不懈追求促進了顯微技術(shù)的不斷進步。

難點：簡易顯微鏡觀察物體

【教學準備】

分組實驗器材：兩個放大鏡、簡易顯微鏡、供顯微鏡下觀察的物體，如印有

圖文的紙（微小視力表）、松花粉、食鹽、糖、蝴蝶標本工藝品等。

教師演示器材：放大鏡，自制的放大裝置，簡易顯微鏡、相關(guān)課件等。

【教學過程】

一、聚焦：導入及簡易放大裝置觀察（預設(shè)10分鐘）

1.前幾課我們用肉眼、放大鏡分別看到了身邊的昆蟲世界，觀察了熟悉的食

鹽晶體等，大家覺得效果怎么樣？

2.我們希望能看見更大、更清晰的圖像。如果現(xiàn)在兩人一組，你們有一個5

倍和一個3倍的放大鏡，你們有什么辦法，能把物體的圖像（微小視力表）放得

更大呢？

3.板書課題《怎樣放得更大》。

4.學生大膽設(shè)想，提出自己的想法。

5.那我們來試一試吧。學生操作。

6.師導：把觀察物體圖像放得更大了的小組請舉手？這兩個放大鏡放大的倍

數(shù)不同，兩個放大鏡位置不同的情況下，放大的效果一樣嗎？

二、探索：簡易顯微鏡觀察（預設(shè)15分鐘）

（一）自制放得更大的裝置，簡單小結(jié)。

同學們剛才的嘗試感覺非常難做好，因為受實驗器材的限制，物體的圖像也

不能達到理想的放得更大的效果。我們一定迫切想有更好的材料來觀察，來體驗

把物體的圖像放得更大。

介紹一個新材料，它是“簡易顯微鏡”。

（二）用簡易顯微鏡觀察

1.出示簡易顯微鏡：這是一個簡易顯微鏡，可以把物體放得比我們用自制的

放大裝置更大些。誰來猜猜這個簡易顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理？

2.了解簡易顯微鏡的使用方法，結(jié)合課件教師指導：這個簡易顯微鏡就是由

兩個放大鏡片組成的。上面的是目鏡，也就是眼睛觀察的地方，下面是物鏡，也

就是接觸觀察物體的地方；中間是一個調(diào)焦旋鈕，如果看不清楚，就要用旋轉(zhuǎn)的

方式調(diào)整焦距；物鏡邊上有一盞燈，用手指輕輕拉開燈就亮了，可以增加觀察物

體的亮度。

3.觀察材料有每組4個簡易顯微鏡，2個蝴蝶標本以及裝在培養(yǎng)皿里的食鹽、

白糖晶體和松科植物的干燥花粉松花粉。同學們輪流觀察，有時間多，還可以選

擇你身邊其他的觀察物體，把其中你最感興趣的，看得最清晰的兩種物體的細微

結(jié)構(gòu)畫在作業(yè)本第6頁上。

4.請每個小組上來領(lǐng)取簡易顯微鏡和觀察材料。

5.各組觀察，教師巡視指導。（學生用簡易顯微鏡在培養(yǎng)皿上直接觀察松花

粉、食鹽、白糖、書本彩頁、小視力表等。）

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設(shè)9分鐘）

1.請同學們把實驗材料放中間。下面我們來開一個科學報告會。誰來介紹一

下你的新發(fā)現(xiàn)。

2.交流：一節(jié)課下來，你有什么感受？你有什么其他想法或者有什么問題要

問大家？（圖像放大，看到更細微的東西，工具真好。）

3.教師總結(jié)：放得更大的裝置的出現(xiàn)，特別是顯微鏡的發(fā)明，把人類帶入了

一個嶄新的微小世界。（板書：顯微鏡，微小世界）

四、拓展：介紹顯微鏡的發(fā)明史和發(fā)展史（預設(shè)6分鐘）

1.自讀故事：我們把課本翻到第11頁，自學“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，

看了之后，你有什么感受？

2.顯微鏡隨著科學的發(fā)展、技術(shù)的進步不斷的發(fā)展著。我們來了解一下顯微

鏡的發(fā)展史。課件介紹顯微鏡的發(fā)展史。

【板書設(shè)計】

4.怎樣放得更大

肉眼一放大鏡一簡易裝置一光學顯微鏡一電子顯微鏡一掃描隧道顯微鏡

微小世界

【作業(yè)設(shè)計】

1.用下列器材觀察物體，能將物體圖像放得最大的是（）。

A.光學顯微鏡B.電子顯微鏡C.放大鏡D.掃描隧道顯微鏡

2.科學家選擇（）來觀察SARS病毒。

A.光學顯微鏡B.電子顯微鏡C.放大鏡D.望遠鏡

3.世界上最早可以放大近300倍的金屬結(jié)構(gòu)顯微鏡是（）發(fā)明的。

A.列文虎克B.伽利略C.牛頓D.胡克

L5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

【教材簡析】

本課是六下第一單元《微小世界》第五課的內(nèi)容，在前一課用自制的顯微鏡

觀察了周圍常見物體的基礎(chǔ)上，學生要學習用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)用顯微鏡觀

察身邊世界的第一課。教材內(nèi)容主要由“觀察前的準備”、“觀察洋蔥表皮細胞”

兩部分組成。其中“觀察前的準備”包括制作洋蔥表皮標本和學習使用顯微鏡。

這兩塊需要學生習得規(guī)范操作的內(nèi)容較多，也是本課的教學難點。讓學生借助微

視頻等信息化學習資源，自主地帶著問題有目的、有計劃地用顯微鏡進行觀察，

解答對微小世界的疑問。

【學情分析】

學生在三年多的科學課學習中，通過大量的觀察活動已經(jīng)認識了許多生物的

特征。在學習了前幾課的基礎(chǔ)上，學生漸漸打開了認識微觀世界的大門，認識微

小世界的欲望被激發(fā)出來。對于顯微鏡這個操作起來略有難度，但它能讓人觀察

到肉眼觀察不到的微小世界，學生操作顯微鏡并且觀察身邊世界的欲望是非常強

烈的。在提供了相應(yīng)的學習資料及操作微視頻的基礎(chǔ)上，學生完全可以通過自主

學習掌握正確操作方法并應(yīng)用于觀察活動。

【教學目標】

科學概念目標

知道洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的。

科學探究目標

1.學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3.對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

科學態(tài)度目標

1.認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。

2.發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3.懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

初步了解顯微鏡等觀察工具在日常生活中的應(yīng)用。

【教學重難點】

重點：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

難點：正確使用顯微鏡

【教學準備】

教師：多媒體課件，微視頻資料

小組：洋蔥、小刀、清水、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、鏡子、

顯微鏡、放大鏡。

【教學過程】

一、談話導入

平時生活中吃過洋蔥嗎？說說自己的印象中，洋蔥是怎么樣的？你們觀察過

洋蔥的內(nèi)表皮嗎？是怎么樣的呢？今天這節(jié)課我們就一起來觀察一下。

二、用肉眼、放大鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮

(-)肉眼觀察洋蔥內(nèi)表皮

1.這是一個洋蔥，從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？

2.分組肉眼觀察洋蔥內(nèi)表皮。

3.交流觀察發(fā)現(xiàn)。

（二）用放大鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮

L猜測：如果借助放大鏡進行觀察，我們能觀察到洋蔥內(nèi)表皮的哪些特點？

2.借助放大鏡進行觀察，記錄洋蔥內(nèi)表皮特點。

請將觀察到的洋蔥內(nèi)表皮結(jié)構(gòu)記錄在觀察記錄表中。

3.投影展示小組記錄，交流放大鏡下觀察到的洋蔥內(nèi)表皮結(jié)構(gòu)特點。

4.交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

（一）猜測顯微鏡下的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)

1.猜測：如果借助顯微鏡進行觀察，洋蔥表皮的結(jié)構(gòu)會是什么樣的呢？請把

你們的猜測記錄在表格中。

2.投影展示各組的猜測并交流想法。

（二）了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)組成及各部分作用

想要知道我們的猜測是否正確，還得借助顯微鏡進行觀察驗證。老師給同學

們帶來了顯微鏡，觀察之前還需要了解什么？

1.根據(jù)顯微鏡的結(jié)構(gòu)功能資料自主學習顯微鏡的組成及各部分的作用。

2.交流各部分的作用（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡……）

（三）制作洋蔥表皮玻片標本

為了便于在顯微鏡下觀察，我們需要先制作一個玻片標本。具體需要用到哪

些工具，需要如何操作呢？一起學習一下。

1.視頻學習

①在一塊干凈的載玻片中央滴一滴清水；（滴清水）

②用刀片在洋蔥內(nèi)表面輕輕劃一個“#"字，用鏡子取下洋蔥內(nèi)表皮；（劃

字、取表皮）

③用鏡子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能

折疊；（放表皮）

④用蓋玻片傾斜著蓋到標本上面，即放蓋玻片時先放一端再慢慢放下另一端,

注意不要有氣泡；（蓋上蓋玻片）

⑤用滴管從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙從

另一端吸掉多余的水（染色、吸多余的水）

2.學生分組進行標本制作

（教師巡視指導、平板提供視頻資料可反復觀看學習）

（四）用顯微鏡觀察洋蔥表皮

玻片標本制作好了，那如何使用顯微鏡進行觀察呢？老師給同學們提供了一

些學習的視頻資料，請同學們按照操作的步驟邊學習邊操作，并把觀察到的洋蔥

表皮結(jié)構(gòu)畫下來。

1.自學顯微鏡操作步驟微視頻。

①安放②對光③上片④調(diào)焦⑤觀察

2.邊學習邊按照步驟觀察，并畫下顯微鏡下洋蔥表皮結(jié)構(gòu)。

3.對比觀察到的洋蔥表皮與自己的猜測有什么不同之處，與肉眼、放大鏡下

觀察到的有什么不同。

（五）交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

1.了解細胞的組成。洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上

的一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細胞。

2.了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生談?wù)剬毎恼J識。

【板書設(shè)計】

5.用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

制作洋蔥表皮切片顯微鏡的使用方法

滴清水安放

切洋蔥劃對光

放表皮上片

蓋蓋玻片調(diào)焦

染色、吸水觀察

【作業(yè)設(shè)計】

1.要想觀察洋蔥內(nèi)表皮細胞，可行的做法是（）

A.把整個洋蔥直接放到顯微鏡下觀察。

B.掰下一片洋蔥，放到顯微鏡下觀察。

C.將洋蔥內(nèi)表皮制作成玻片標本，再放到顯微鏡下觀察。

2.如果顯微鏡的目鏡、物鏡分別標著“10X、16X”，那么用這個顯微鏡觀察,

圖像將被放大（）倍

A.16倍B.160倍C.1600倍

3.在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)觀察的目標出現(xiàn)在視野的左下方，要使觀察目標出

現(xiàn)在視野的中間，應(yīng)該如何操作（）

A.將載玻片往左下方移動

B.將載玻片往右上方移動

C.將載玻片往上方移動

1.6《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）》

【教材分析】

用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）是教科版小學科學六年級下冊微小世界

單元第六課。本課是在對顯微鏡結(jié)構(gòu)的了解和初步使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

的基礎(chǔ)上，對多種生物細胞繼續(xù)進行觀察研究，從而發(fā)現(xiàn)生物是由細胞構(gòu)成的、

細胞的形態(tài)是多種多樣的科學結(jié)論。

本課主要分成兩大部分：第一部分是觀察多種生物的細胞，讓學生在觀察中

建構(gòu)“生物是由細胞構(gòu)成的“這一概念。同時滲透科學探究是一個漫長和艱辛的

過程。第二部分是了解細胞對生命體的作用，通過閱讀資料和查閱材料完成細胞

作用的網(wǎng)狀圖。

【學情分析】

學生通過科學課的學習，已經(jīng)認識和了解了生物的一些特征，但對于生物在

“微觀世界”方面的特征知道的很少。本課需要學生在初步了解和使用顯微鏡的

基礎(chǔ)上繼續(xù)用顯微鏡去觀察更多生物的細胞，學生會對觀察和研究微小世界產(chǎn)生

極大的興趣。

【教學目標】

科學概念目標

1.知道生物都是由細胞組成的。

2.知道生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官

的細胞也是不同的。

3.知道細胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。

科學探究目標

1.通過觀察幾種植物和動物及人體的細胞，發(fā)現(xiàn)不同的細胞形態(tài)是不同的。

2.通過畫圖，記錄下所觀察到的細胞，幫助交流分享。

3.通過閱讀資料，了解細胞對生物的作用。

科學態(tài)度目標

1.對觀察和研究生物細胞產(chǎn)生興趣。

2.認識到細致觀察、詳細記錄的重要性。

科學技術(shù)社會與環(huán)境目標

懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】

仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

【教學難點】

掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學準備】

顯微鏡、多種生物切片玻片、課件等

【教學過程】

一、聚焦（預設(shè)3分鐘）

1.胡克用放大140倍的顯微鏡觀察到了細胞壁結(jié)構(gòu)，我們用放大400倍的顯

微鏡觀察到了洋蔥表皮細胞，觀察兩幅圖片，你有什么想說的？

2.所有的生物都是由細胞構(gòu)成的嗎？

3.要怎么證明你的猜想是正確的？

設(shè)計意圖：滲透技術(shù)發(fā)展給我們觀察微觀世界帶來的便利，同時聚焦問題,

所有生物都是由細胞構(gòu)成的嗎？讓孩子們?nèi)ふ易C據(jù)，梳理實證意識。

二、探索：觀察更多的生物細胞

[PPT出示多種生物切片玻片，安排每組2-4片。]

1.討論方案。（3分鐘）

2.要怎么觀察？1、正確使用顯微鏡。

2、仔細記錄你的觀察（畫一畫）。

（預設(shè)：顯微鏡的正確使用方法）3、分析記錄表，能得到哪些信息？

3.觀察到什么能證明你的猜想？切片名稱|形態(tài)e）|預浦功能

4.溫馨提示：

5.小組實驗并記錄。（15分鐘）

6.學生交流匯報。（7分鐘）

①讓學生自由表達顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。

②將匯報小組的記錄單拍成一個頁面，說說有什么發(fā)現(xiàn)?

③生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。

設(shè)計意圖：讓學生帶著問題去探究是高效完成探究目的的關(guān)鍵。學生通過顯

微鏡觀察并記錄了每一種玻片下都有細胞結(jié)構(gòu)，同時又通過組間交流了解到其他

小組也有細胞的發(fā)現(xiàn)，從而建構(gòu)起生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種

多樣的科學概念。

三、研討（7分鐘）

1.Ppt出示各種細胞圖片。

2.生物都是由細胞構(gòu)成的嗎？

3.不同生物的細胞形態(tài)都相同嗎？

4.同種生物不同器官，不同組織的細胞形態(tài)相同嗎？

過渡：通過顯微鏡，我們發(fā)現(xiàn)了生物都是由細胞構(gòu)成的，而在19世紀的科學家,

他們要發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論要比我們更加艱辛。

5.閱讀ppt細胞學說知識拓展。

設(shè)計意圖：教材關(guān)于細胞學說建立過程的資料，目的是使學生知道細胞學生建立

的過程不是一個簡單的過程，而是許多學者用顯微鏡經(jīng)過了大量的觀察，在大量

事實的基礎(chǔ)上才總結(jié)出來的。同時也希望學生進一步體會到?jīng)]有顯微鏡就不可能

發(fā)現(xiàn)細胞。只有在顯微鏡發(fā)明后，人們發(fā)現(xiàn)和認識細胞才成為可能。

四、細胞對生命體的意義（5分鐘）

1.閱讀P21,結(jié)合自己課前收集的資料，小組討論填寫書上網(wǎng)狀圖。

2.集體交流，完成細胞作用網(wǎng)狀圖。

五、小結(jié)：

一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的

功能。

【板書設(shè)計】

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

生物都是由細胞組成的

細胞的形態(tài)是多種多樣的

不同細胞的功能是不同的

【作業(yè)設(shè)計】

1、植物進行光合作用的場所是（C）

A、氣孔B、葉脈C、葉綠體

2、使用滴管的正確方法是。（A）

A先用手捏住滴管的皮囊，再把滴管放進藥瓶吸取藥水

B先把滴管放進藥瓶，再用手捏住滴管的橡皮囊，然后松開

C直接把滴管放進藥瓶再拿出來即可

3、（A）的建立，被譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。

A、細胞學說B、動力學C、仿生學

4、使用顯微鏡觀察切片時，為了得到清晰的像，需要調(diào)整（A）的距離。

A、物鏡與切片B、目鏡與眼睛C、物鏡與目鏡

5、下列物體的內(nèi)部，不存在細胞的是（C）

A、松樹B、蝗蟲C、花崗巖

6、第一個發(fā)現(xiàn)和提出“細胞”這個名稱的人是（B）

A、列文虎克B、羅伯特胡克C、達爾文

1.7《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）》

【教材簡析】

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）》是教科版小學科學六年級下冊第一單

元“微小世界”第七課時內(nèi)容。在前面兩課使用顯微鏡觀察生物細胞的基礎(chǔ)上，

本課以一滴水為載體，指導學生使用顯微鏡觀察、識別幾種生活在水中的常見微

生物。通過教學，試圖使學生進一步感受到觀察工具的發(fā)展拓展了人類的觀察能

力，同時認識到生命體都是由細胞組成的，微生物同樣具有生命的特征。并力求

發(fā)展學生對微生物的研究興趣。

通過介紹科學家通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界生活著許許多多的微生物這一話題，引

發(fā)學生對“有沒有微生物?它們長什么樣？”等問題的探究欲望。

通過引導學生觀察，畫圖，比對，認識到水中一些常見而又神秘的微生物。

同時也認識到微生物和其他生物一樣具有生命的特征：需要一定的生活環(huán)境；吃

食物或進行光合作用制造食物；對外界刺激有反應(yīng)；呼吸；排泄；繁殖等。

【學情分析】

與觀察生物細胞相比，運動著的、活生生的微生物會令學生倍感興奮，同時，

也會增加觀察的難度。因此，教材把觀察微生物放到用顯微鏡觀察生命世界的最

后一課，使觀察基于學生具有一定的使用顯微鏡能力的基礎(chǔ)上。

關(guān)于微生物，大部分學生有一定的間接了解，但只是停留在知其名的層度，

并沒有深入了解，更沒有親歷觀察與親身體驗，對于“水中還存在著奇妙的微生

物世界”這一說法他們大多是將信將疑的。

在技能方面，通過前兩課的學習，學生已經(jīng)初步掌握了顯微鏡的各部分名稱

和基本的使用方法，但由于是第一次使用顯微鏡觀察微生物，操作起來還難以達

到熟練程度，尤其在對光和調(diào)焦方面仍需要再次指導操作。

【教學目標】

科學概念目標

知道水中生活中很多形態(tài)各異的微生物，微生物是生物，具有生物的基本特

征。

科學探究目標

會制作微生物的標本并運用顯微鏡進行觀察；用圖文方式記錄它們的形態(tài)和

行為特征；會從觀察到的信息中尋找證據(jù)進行判斷。

科學態(tài)度目標

在用顯微鏡觀察判斷微生物的過程中，提高實證意識，激發(fā)探索微小世界的

興趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受科學技術(shù)發(fā)展能讓我們觀察到自然界中更多的秘密。

【教學重難點】

重點：用顯微鏡觀察水中的微生物，通過觀察到的特點來判斷微生物是否有

生命。

難點：發(fā)現(xiàn)微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科學概念。

【教學準備】

教師材料：電子顯微鏡、水、蓋玻片、載玻片、鏡子、托盤

小組材料：顯微鏡、水、載玻片、蓋玻片、鎰子、滴管、托盤、科學記錄單。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一一水里有微生物嗎？（預設(shè)5分鐘）

［材料準備：旅游景點中河水的照片、水樣］

1.談話：“上個周末，**同學外出旅游，非?？诳实泿耍『永?/p>

的水看上去很干凈，想蹲下去喝個痛快！行嗎？為什么？”（出示圖片）

2.他的家長也這么說！可是**同學還是不太相信，因為他沒看到水里有什么

微生物。他把水樣帶了回來，請大家?guī)兔ψ屑氂^察一下！

3.發(fā)材料：裝有河水的杯子，學生觀察。

4.組織學生匯報：“你覺得這杯水里有微生物嗎？”

5.揭示課題。（板書）

【設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)學生熟悉的旅游情境，以“這水能喝嗎？”“水中

有微生物嗎？”等問題引發(fā)學生的觀察與思考，激發(fā)學生對身邊熟悉的事物進行

探究的興趣。再組織學生通過親眼觀察，對“這杯水中有生物嗎？”提出個人觀

點，以此來展示學生的前概念?！?/p>

二、組織觀察，尋找證據(jù)一一水里微生物是怎樣的？（預設(shè)20分鐘）

［材料準備：顯微鏡、水、載玻片、蓋玻片、鑲子、滴管、托盤、科學記錄

單。］

1.談話：”對于這杯水是否有微生物，同學們提出了自己的觀點。事實是不

是和我們認為的一樣呢？讓我們通過顯微鏡的觀察尋找證據(jù)，看能不能證明自己

的猜測。”一一引出顯微鏡觀察

2.談話：“用顯微鏡觀察物體有一定的要求，要先制作水滴的玻片標本。”

播放微視頻并指導：“用滴管從水面吸取少量水，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋

玻片，用顯微鏡觀察?！?/p>

3.分組活動：兩人小組制作水滴玻片并使用顯微鏡觀察。

（PPT出示實驗提示：①持續(xù)、仔細地觀察一滴水，用圖文結(jié)合的方式進行記

錄；②如果微生物運動迅速，不便觀察，可以在載玻片上放少量脫脂棉纖維后再

滴水與觀察，觀察時，顯微鏡調(diào)焦到能清晰地看到一根根棉線再進行觀察；③為

了使觀察效果更明顯，本實驗也可以不用蓋玻片，但調(diào)焦時不要讓物鏡碰到水面。

【設(shè)計意圖：借助“制作水滴的玻片標本”微課和溫馨提示，幫助學生規(guī)范

操作，正確使用顯微鏡進行觀察。為獲取客觀、科學的現(xiàn)象提供保障。】

三、組織匯報，交流發(fā)現(xiàn)一一水里有哪些微生物？（預設(shè)10分鐘）

［材料準備：實驗記錄單、常見微生物的圖文資料卡等］

1.小組論證。

（1）PPT出示引導學生匯報的幾個問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②你觀察到

的現(xiàn)象能不能為你們的觀點提供證據(jù)？與預測是否一致？③水中到底是否有微生

物？你現(xiàn)在是怎樣認為的？

（2）組織學生進行小組論證。

2.集體論證。

（1）教師：“現(xiàn)在咱們來開個‘科學交流會‘，說一說你們小組的觀點，其

他同學認真傾聽，如有其他的發(fā)現(xiàn)可以進行補充?！?/p>

（2）學生進行集體交流：展示小組的記錄單并發(fā)表觀點。

3.辨認微生物。

（1）教師：“想不想知道你剛才觀察到的是什么微生物？”

（2）教師提供一些微生物的圖文資料，組織學生進行比對與辨認。（預設(shè)：

草履蟲、變形蟲等）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是學生初步證明自己猜想的過程，也是進行科學論證的

過程。通過設(shè)計三個層次的問題鏈，促使學生從實驗中獲取盡可能充足的信息，

并對獲取的信息進行組織，成為能夠證明觀點的證據(jù)，從而培養(yǎng)學生的實證意識。】

四、閱讀資料，提升認識一一水里還有什么微生物？微生物是生物嗎？（預

設(shè)5分鐘）

［材料準備：視頻、資料庫］

1.談話：“這小小一滴水中有這么多的微生物，那這杯水中會有多少微生物

呢？這片池塘又有多少微生物呢？我們的大自然里呢？”

2.水里還有更多微生物。

（1）組織觀看視頻；

（2）組織閱讀書本資料庫。

3.提問：“你認為微生物是生物嗎？為什么？”

引導學生說說微生物的共同特征，如：是否由細胞組成的？是否需要一定的

生活環(huán)境？是否吃食物或自己進行光合作用制造食物？是否需要呼吸？是否排泄

廢物？是否對外界的刺激產(chǎn)生反應(yīng)？是否有繁殖現(xiàn)象？你們是從哪里得到這些信

息的？剛才有沒有觀察到？

（板書：細胞、生活環(huán)境、吃食物或制造食物、對刺激產(chǎn)生反應(yīng)、繁殖、排

泄...）

【設(shè)計意圖：課內(nèi)的探究只是引領(lǐng)學生初步地展開對微生物的探究，更重要

的是要讓學生掌握對微生物探究的方法及培養(yǎng)學生探究的興趣。本課圍繞“水中

有沒有生物？”展開探究，以尋找證據(jù)為整堂課的線索，至始至終體現(xiàn)科學學科

的本質(zhì)一一實證。學生在找證據(jù)的過程中把獲得的信息整合到自己原有的認知結(jié)

構(gòu)中，不斷地豐富對微生物內(nèi)涵的認識，從而較好地建構(gòu)“微生物也是生物”的

科學概念，豐富對生命世界的認識?！?/p>

【板書設(shè)計】

7.用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

1.水中的微生物:

（根據(jù)實際觀察情況板書）

2.微生物的生命特征：細胞、生活環(huán)境、吃食物或制造食物、對刺激產(chǎn)生反

應(yīng)、繁殖、排泄……

【作業(yè)設(shè)計】

1.判斷

魚缸里的水變綠是因為其中有綠藻的緣故。.............（V）

2.把下列水中微生物的圖片和名稱連起來。

1.8微小世界和我們

【教材簡析】

這是本單元最后的一節(jié)課，是一節(jié)總結(jié)性的課。同學們通過前期學習也知道

了，我們在人類在探索微觀世界過程當中，從外部看到內(nèi)部，甚至到納米級。而

這一切的進步都是建立在觀察工具改進的基礎(chǔ)上：肉眼到放大鏡、顯微鏡、掃描

隧道顯微鏡。這一切的發(fā)展都是人類在自身發(fā)展過過程中認識的上升，也是發(fā)展

的需求。特別是在醫(yī)學上，微觀世界打開了人類治療疾病的大門。