初中道德與法治生活化教學(xué)素材選用策略

隨著教育理念的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育環(huán)境正面臨著一系列的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。特別是在初中階段，道德與法治教育作為學(xué)生品德形成和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，其重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教育方式往往過于理論化、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感，導(dǎo)致教育效果不盡理想。因此，探索如何在初中道德與法治教育中實施生活化教學(xué)，成為一項緊迫且重要的任務(wù)。一、初中道德與法治生活化教學(xué)的現(xiàn)存問題1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣待提升當(dāng)前，道德與法治教育往往過于理論化，缺乏與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生難以在課程中找到共鳴，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于講授和記憶，缺少互動性和實踐性，單一的教學(xué)模式很難吸引并保持學(xué)生的注意力，尤其是在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)時代背景下。在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生往往扮演被動接受者的角色，缺乏參與和互動機(jī)會，缺乏參與感的教學(xué)環(huán)境不利于激發(fā)學(xué)生的主動探索和深入思考。2.課堂的教學(xué)效率待提升教師選擇的教學(xué)內(nèi)容往往集中于理論知識，缺乏與學(xué)生實際生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實的聯(lián)系，這種脫節(jié)使得知識傳授顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而影響教學(xué)效率。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式在一些學(xué)校中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種模式強(qiáng)調(diào)記憶和重復(fù)，而不是理解和應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。在一些情況下，課堂管理不善和學(xué)生參與度低下也是影響教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生在課堂上的被動態(tài)度，以及教師與學(xué)生之間缺乏有效互動，都可能導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。3.教師未能融入德育教育一些教師可能缺乏必要的道德與法治教育專業(yè)知識，或者在教授這些科目時缺乏必要的技能，這種專業(yè)能力的不足限制了他們在德育教育中的有效性。部分教師可能沒有充分理解或者接受現(xiàn)代德育的理念和價值，這可能導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無法有效地傳遞道德與法治教育的核心價值觀。在某些情況下，教師與學(xué)生之間可能存在一定的距離，無法建立起有效溝通和理解，這種情感上的隔閡會影響教師在德育教育中的影響力和有效性。部分教師可能沒有充分認(rèn)識到將道德與法治教育與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合的重要性，忽視了生活化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生道德感和法治意識中的作用。二、初中道德與法治生活化教學(xué)的意義分析1.有效提高課堂教學(xué)效率生活化教學(xué)將道德與法治教育與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活，這種相關(guān)性和實用性的提升可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。生活化教學(xué)鼓勵學(xué)生積極參與并將學(xué)到的知識與自身經(jīng)驗結(jié)合起來，主動參與和深入思考有助于提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶，從而提升教學(xué)效率。生活化教學(xué)還強(qiáng)調(diào)知識的實際應(yīng)用，通過與現(xiàn)實生活場景的結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解和內(nèi)化道德規(guī)范和法律知識，促進(jìn)其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。2.有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)生活化教學(xué)將抽象的道德與法治理論與具體的生活情境結(jié)合，讓學(xué)生在分析和解決實際問題的過程中鍛煉批判性思維和判斷力，這種能力對于學(xué)生未來面對復(fù)雜社會問題時的決策和行動至關(guān)重要。通過將道德與法治教育融入日常生活的實際場景，學(xué)生更深刻地理解和體會到責(zé)任、公正、誠信等道德規(guī)范的重要性，樹立積極的價值觀和社會責(zé)任感。3.有效促進(jìn)學(xué)科順利改革當(dāng)前的教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、能力培養(yǎng)和實踐應(yīng)用，生活化教學(xué)方法正好符合這些現(xiàn)代教育理念，鼓勵學(xué)生從實際生活出發(fā)，主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。生活化教學(xué)也要求教師關(guān)注社會的最新發(fā)展和學(xué)生的實際需求，從而不斷更新和豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容。教師借助生活化教學(xué)會摒棄單一的講授式教學(xué)，轉(zhuǎn)向互動、討論和體驗的教學(xué)模式，這種方法的創(chuàng)新也有助于提高教學(xué)效果，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用策略1.立足學(xué)生具體學(xué)情，科學(xué)選擇生活素材當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生個體差異和實際需求，教育的個性化和生活化已經(jīng)成為新的趨勢。不同的學(xué)生有著不同的背景、興趣和學(xué)習(xí)方式，因此選擇適合他們的教學(xué)素材尤為重要。與學(xué)生的實際學(xué)情相結(jié)合的教學(xué)素材能更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。貼近學(xué)生生活的素材更容易被學(xué)生理解和接受，有助于知識的深入理解和內(nèi)化。教師需要深入了解學(xué)生的興趣、背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更準(zhǔn)確地選擇適合的教學(xué)素材。選擇的素材應(yīng)與當(dāng)前的社會環(huán)境和學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生對教學(xué)素材的反應(yīng)和反饋，以便及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。以《友誼的天空》為例，教師通過問卷調(diào)查、小組討論或個別交談，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交友方面的興趣和實際經(jīng)驗，留意學(xué)生在校園內(nèi)外使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，包括社交媒體的使用情況。接著通過課堂討論或作業(yè)，評估學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交友安全和道德問題的認(rèn)識程度。最后選取與學(xué)生年齡相符、容易引起共鳴的網(wǎng)絡(luò)交友案例，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、虛擬身份的風(fēng)險等。課堂上圍繞網(wǎng)絡(luò)交友的正面和負(fù)面影響設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，再將網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)和道德規(guī)范融入素材中，讓學(xué)生了解相關(guān)法律知識和道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過討論與日常生活緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交友主題，學(xué)會運用批判性思維分析問題，并形成自己的道德判斷。2.融合生活熱點事件，激活學(xué)生學(xué)科思維隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會熱點事件迅速傳播，對學(xué)生的影響日益增大。引入生活熱點事件，可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活，提高學(xué)習(xí)的相關(guān)性。如通過對熱點事件的討論，學(xué)生可以更深刻地理解道德規(guī)范和法律法規(guī)在實際生活中的應(yīng)用。教師要選擇與學(xué)生年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)的事件，避免過于復(fù)雜或敏感的話題。提供給學(xué)生的信息應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤，避免傳播錯誤或帶有偏見的觀點。對于可能引起強(qiáng)烈情感反應(yīng)的熱點事件，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，在討論熱點事件時，應(yīng)著重指出與道德規(guī)范和法律法規(guī)相關(guān)的教育目標(biāo)。以《生命的思考》為例，不重視生命、不珍愛生命的案例在生活中時有發(fā)生，如一些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，忽視學(xué)習(xí)、健康甚至生活的其他方面，導(dǎo)致身心健康受損。部分青少年為了追求刺激，進(jìn)行危險的冒險行為，如無防護(hù)措施的攀爬、極限運動等。受網(wǎng)絡(luò)上不良挑戰(zhàn)的影響，一些青少年參與危險的活動，如“藍(lán)鯨游戲”等。教師可以通過上述案例引入課程主題，通過視頻、新聞報道或真實故事，讓學(xué)生感受到不重視生命的嚴(yán)重后果。然后介紹關(guān)于生命價值、心理健康、安全意識等相關(guān)知識，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀。最后討論生命的意義和個體的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍愛生命。教師還要給出具體的行為建議，如正確處理網(wǎng)絡(luò)游戲和生活的關(guān)系、正確面對網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)等。學(xué)生學(xué)會如何在面對危險和不良影響時保護(hù)自己，提高了自我保護(hù)能力。3.構(gòu)建良好互動氛圍，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗良好的師生互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。通過互動，學(xué)生可以更好地理解和吸收知識，尤其是在道德與法治這類需要深入討論的學(xué)科中。在師生互動中，學(xué)生被鼓勵提出問題、提出自己的見解，有助于培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。最重要的是，在互動中，教師能更好地了解每位學(xué)生的特點和需求，從而提供更加個性化的教學(xué)支持。在互動中，教師應(yīng)保持對學(xué)生的平等態(tài)度，避免貶低或偏袒，語言應(yīng)鼓勵和支持，肢體語言和表情也應(yīng)傳遞積極的信息。教師還要認(rèn)識到不同學(xué)生的溝通方式和需求，靈活調(diào)整互動方式。以《做情緒情感的主人》為例，教師通過真實案例或互動活動引入課題，如討論學(xué)生日常遇到的情緒困擾，然后介紹基本情緒類型（如快樂、悲傷、憤怒等），并討論這些情緒在日常生活中的表現(xiàn)和影響。還要與學(xué)生深入探討心理健康的重要性，討論如何識別心理健康問題，以及尋求幫助的途徑。教師要提供具體的情緒管理技巧，如深呼吸、冷靜思考、情緒日記等，通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生實踐情緒識別和調(diào)控技巧。最后教授學(xué)生如何識別和理解自己的情緒，強(qiáng)調(diào)自我意識在情緒管理中的重要性。4.重視構(gòu)建家校合力，優(yōu)化學(xué)生生活環(huán)境學(xué)生的成長受到家庭和學(xué)校的共同影響，兩者缺一不可。家庭和學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法治意識等方面有著共同的目標(biāo)，通過家校合作，可以更好地協(xié)調(diào)教育資源，為學(xué)生提供更為全面的教育。家校合作應(yīng)建立在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，避免彼此推諉責(zé)任。學(xué)校要定期舉行家長會、教師家訪等，保持家校之間的有效溝通，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)向家長提供有效的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長更好地參與學(xué)生的教育。以《勇?lián)鐣?zé)任》為例，教師設(shè)計與該主題相關(guān)的社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保項目、公益活動等，舉行家長會，向家長介紹社會實踐活動的目的、內(nèi)容和預(yù)期成效，鼓勵家長積極參與或支持學(xué)生的社會實踐活動。學(xué)校可以邀請有相關(guān)經(jīng)驗的家長分享他們在社會責(zé)任活動中的感悟。在活動中，家長和學(xué)生可以根據(jù)各自的能力和興趣進(jìn)行分工合作。最后教師對活動進(jìn)行評估，包括學(xué)生的參與度、家長的參與情況以及活動的整體成效。學(xué)生在實際活動中體驗社會服務(wù)，更深刻地感受到承擔(dān)社會責(zé)任的重要性。5.課后作業(yè)科學(xué)設(shè)計，助力“雙減”落地開花“雙減”政策旨在減少過多的課業(yè)和課外培訓(xùn)壓力，這一政策推動教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗的提升?？茖W(xué)設(shè)計的課后作業(yè)可以有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，避免過多的重復(fù)性和機(jī)械性練習(xí)，且有效的課后作業(yè)設(shè)計有助于鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力和需求設(shè)計作業(yè)，避免“一刀切”，還要設(shè)計多樣化和創(chuàng)新性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單一重復(fù)的練習(xí)。以《文明與家園》為例，教師可以布置關(guān)于“紅色文化”“民俗文化”等文化內(nèi)容的學(xué)科作業(yè)，如研究項目、調(diào)查報告、創(chuàng)意作品等，讓學(xué)生探索和理解這些文化內(nèi)容的意義和價值。作業(yè)可以包括多樣化的活動，如訪問當(dāng)?shù)丶t色教育基地、參與民俗節(jié)慶活動、收集相關(guān)文物或故事等。教