關(guān)于現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研報告

關(guān)于現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研報告關(guān)于現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)研報告

一、調(diào)研目的

1.了解現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的緣由。

3.找出提高成績的方法。

二、調(diào)研對象及方式

本次調(diào)研主要是對xx市第x中學(xué)的局部學(xué)生進展抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進展問答。

三、調(diào)查結(jié)果

1.課前預(yù)習(xí)狀況

預(yù)習(xí)是表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的重要方法，有了充分的預(yù)習(xí)，才能更簡單的理解教師所講的內(nèi)容?？梢哉f預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根底，堅持預(yù)習(xí)，往往能到達事半功倍的效果。那么，現(xiàn)在中學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況是什么樣呢?經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)覺，大多數(shù)學(xué)生目前還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其中“教師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占xx%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占xx%。許多學(xué)生還不明白預(yù)習(xí)的正確方法，認(rèn)為看一遍課本就是預(yù)習(xí)了，缺乏在預(yù)習(xí)中主動找重點和難點的意識。這種現(xiàn)象不僅在一般班里很普遍，在重點班里也有不少同學(xué)是這種狀態(tài)，在調(diào)查中，只有一少局部學(xué)生能夠做到在預(yù)習(xí)中自覺查找重點、難點，完成教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)同時，主動歸納自己不會的學(xué)問點。由此可見，預(yù)習(xí)還是現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)中比擬薄弱的一個環(huán)節(jié)。

2.課堂聽課狀況

課堂聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的主要途徑，直接影響著學(xué)生獲得學(xué)問的多少。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅可以使書本上的學(xué)問更加鮮活生動，還可以補充大量課外學(xué)問，開闊學(xué)生視野，因此得到了學(xué)生的廣泛歡送。xx%的學(xué)生在喜愛傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)中，選擇了多媒體教學(xué)。此外，教師的教學(xué)方式也在肯定程度上影響著課堂聽課狀況，雖然講授的學(xué)問是一樣的，但不同的教師會選擇不同的方法，甚至不同的說話語氣。有的風(fēng)格幽默，有的循循善誘，都獲得了局部學(xué)生的歡送，目前還不能詳細(xì)的推斷那種風(fēng)格的講課方式更簡單讓學(xué)生承受，還需要進一步的進展考察討論。除了以上這些客觀因素外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在不自覺的影響著學(xué)生的聽課狀況。中學(xué)生的自制力還不是很強，聽課的仔細(xì)程度往往是依據(jù)自己的個人愛好，自己喜愛哪個學(xué)科，就會仔細(xì)聽哪門課，不喜愛的學(xué)科，仔細(xì)程度就會下降，甚至大打折扣。xx%的學(xué)生坦誠自己會有一到兩門喜愛的課程上課時可以全程集中精力，跟上教師的思路，其它的課程上課時不能完全集中精力。對于解決的方法，50%的學(xué)生選擇依靠教師解決，xx%的學(xué)生表示想靠自己的努力，提高自治力，改善這種狀況。教師應(yīng)當(dāng)在活潑課堂氣氛增加課程吸引力的同時，有意識的培育學(xué)生的自制力量，以便提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.課堂筆記狀況

調(diào)查結(jié)果說明，成績較好的學(xué)生多采納上課記重點的方法，即把教師上課講的內(nèi)容按自己的理解，分成重要和不重要的，將重要的內(nèi)容進展摘抄，不重要的當(dāng)場消化，不再進展文字紀(jì)錄。這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，能依據(jù)自身特點進展學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)約大量的時間。大局部中等生采納做具體筆記的方法，馬上教師上課時所作的板書完全搬到筆記本上，將教師說的話進展紀(jì)錄，以便課余時間復(fù)習(xí)。這樣做雖然能幫忙學(xué)生回憶起上課時的情景，但有些死板，工作量大，也有其被動的一面。也有小局部同學(xué)認(rèn)為沒有記筆記的必要，只要把書上沒有的東西登記就足夠了，記的太多會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而不利于學(xué)習(xí)?；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)分，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫忙學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，

提高學(xué)習(xí)效率。

4.課后作業(yè)完成狀況

通過調(diào)查采訪可以發(fā)覺，學(xué)生做作業(yè)時，大多先做題，假如都會的話，一般不會在看書上的相關(guān)內(nèi)容。很少有學(xué)生會先將課本學(xué)問復(fù)習(xí)一遍再做題。造成這種現(xiàn)象的緣由有，會做的話再看書鋪張時間;僅僅是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，不想弄懂所用的學(xué)問點;書上的內(nèi)容淺，不如做題學(xué)到的多等等。而且仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較抱負(fù)，先看書比擬清楚地把握學(xué)問點后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的學(xué)問，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采納先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采納其次種方式完成作業(yè)，這樣既能起到穩(wěn)固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。在對作業(yè)量的調(diào)查結(jié)果顯示，仍有相當(dāng)一局部學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量大，做不完?，F(xiàn)在學(xué)校講的練習(xí)冊太多，做錯的題沒有時間回憶反思，沒有到達做練習(xí)的目的，雖然對大量做題的事表示理解，但還是盼望能有自己的時間，針對自己的特點自主學(xué)習(xí)。建議教師精煉習(xí)題，挑一些共性的問題、有難度的問題講，爭取簡化習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題，給學(xué)生更多的空間。

5.復(fù)習(xí)狀況

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是提高成績的重要階段。許多例子證明，勝利的復(fù)習(xí)往往能帶來較好的考試成績，即使你平常的成績并不高;相反，假如不重視復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新學(xué)問后不進展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，即使當(dāng)時學(xué)會了，過一段時間也簡單忘掉，考試時不會取得抱負(fù)的成績。此次調(diào)查顯示，常常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，但平常在教師講完課后立刻進展復(fù)習(xí)的比率不高?？梢妼W(xué)生大多還是為了考試而復(fù)習(xí)，還沒有把握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，還在憑自己的興趣，考試的壓力而復(fù)習(xí)。其實復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)自己的實際狀況，重點復(fù)習(xí)不懂或不會的學(xué)問，固然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能到達抱負(fù)的效果，比方一位學(xué)習(xí)好的同學(xué)介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己學(xué)問缺漏的地方，自己選題出卷進展自測，并不是盲目的做大量的復(fù)習(xí)題，或死記硬背書本學(xué)問，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，每個學(xué)生都有適合自己的方法，不能照搬別人，也不能消極放棄，應(yīng)當(dāng)積極主動的去查找，在探究中前進。教師在這一過程中，要賜予學(xué)生鼓舞支持，在適當(dāng)?shù)臅r候提出建議，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)。

6.班級對學(xué)習(xí)的影響狀況

班級是學(xué)校的基層組織，全部的教學(xué)活動都要在班級中進展。一個班集體的整體學(xué)習(xí)狀況勢必影響到班級的每一名成員。良好的班風(fēng)，積極向上的學(xué)習(xí)氣氛經(jīng)常會讓每個成員都有意識的努力學(xué)習(xí)，提升成績，而一個班級整體不將學(xué)習(xí)放在首位，它的成員也很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在調(diào)查中，重點班的學(xué)習(xí)氣氛明顯比一般班的學(xué)習(xí)氣氛濃，一位從一般班進入重點班的學(xué)生說，在重點班里班級充分利用早晚自習(xí)，自發(fā)的在早上背課文，每天數(shù)學(xué)課代表還會在黑板上寫一道題，晚自習(xí)時同學(xué)們也能保持班級寧靜，即使自己不想學(xué)，但看到別人都在學(xué)習(xí)，為了不打攪大家，也會悄悄看點書，平常在班級全體都仔細(xì)學(xué)習(xí)的帶動下，自己也產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。而這些狀況是在一般班里沒有的。在調(diào)查中，許多學(xué)生表示，在好的班級里學(xué)習(xí)，他們會更有動力，會更簡單提高。另外，班級人數(shù)也是一個不容無視的問題。班級人數(shù)太多，直接影響到教學(xué)活動的開展，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的學(xué)問水平存在著差異，思維和理解力量的凹凸也不同，教學(xué)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進展“因材施教”，進展共性化學(xué)習(xí)。事實上，由于人數(shù)太多，教師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、理解水公平差異性，無法每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生做到真正的主動充分地參加到學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生人數(shù)多，教室大，坐在后面或角落的學(xué)生時常聽不到教師的聲音，或看不到黑板，嚴(yán)峻地影響了學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)積極性，簡單造成學(xué)生上課不仔細(xì)聽講，思想開小差，做小動作現(xiàn)象，在上信息技術(shù)課上，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)峻。學(xué)校機房的計算機缺乏每人一臺，有些班級有些同學(xué)沒有計算機，操作性課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)思路和步驟，有的學(xué)生根底差，又沒有電腦操作練習(xí)，長時期的得不到教師指導(dǎo)，嚴(yán)峻影響了他們的自信念和學(xué)習(xí)熱忱。面對這種狀況，教師說他們只能是盡量讓每個學(xué)生都有時機的到提問，得到關(guān)注，做到相當(dāng)?shù)墓?，人多的班級想要的到教師更多的關(guān)注，只能靠學(xué)生自己。

通過調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的力量。要轉(zhuǎn)變這種狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，一方面要靠學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的道路上不斷摸索，大膽嘗試;另一方面要靠教師的科學(xué)指導(dǎo)，支持鼓舞，只有師生積極的相互協(xié)作，才能找到有效的學(xué)習(xí)方法，提