2021年秋新教科版六年級上冊科學(xué)全冊教案設(shè)計+單元概述

2021年秋新教科版六年級上冊

全冊教案

MT'"飆

（飛

備課人:

目錄

單元概述.....................................................................5

第1單元微小世界...............................................................19

1放大鏡....................................................................19

2怎樣放得更大.............................................................21

3觀察身邊微小的物體.......................................................26

4觀察洋蔥表皮細胞.........................................................32

5觀察更多的生物細胞.......................................................37

6觀察水中微小的生物.......................................................41

7微生物與健康............................................................46

第2單元地球的運動............................................................52

1我們的地球模型...........................................................52

2晝夜交替現(xiàn)象.............................................................57

3人類認識地球運動的歷史...................................................61

4誰先迎來黎明.............................................................66

5影長的四季變化...........................................................70

6地球的公轉(zhuǎn)與四季變化.....................................................76

7晝夜和四季變化對生物的影響...............................................80

第3單元工具與技術(shù)............................................................85

1緊密聯(lián)系的工具和技術(shù).....................................................85

2斜面......................................................................89

3不簡單的杠桿.............................................................93

4改變運輸?shù)能囕?..........................................................97

5靈活巧妙的剪刀..........................................................101

6推動社會發(fā)展的印刷術(shù)....................................................104

7信息的交流傳播...........................................................108

第4單元能量..................................................................113

1各種形式的能量..........................................................113

2調(diào)查家中使用的能量......................................................116

3電和磁...................................................................123

4電能和磁能...............................................................129

5電磁鐵...................................................................134

6神奇的小電動機..........................................................139

7能量從哪里來............................................................144

單元概述

微小世界

“微小世界”對學(xué)生來說是一個神奇的未知世界。它的神

奇之處就在于他們看到了很多日常生活中未曾關(guān)注或只限

于耳聞的微小物體，這個陌生的微小世界能激發(fā)學(xué)生強烈的

好奇心和求知欲。學(xué)生的視野從宏觀的物質(zhì)及現(xiàn)象拓寬到微

觀的細胞、微生物等，認識世界的視野不斷擴大，科學(xué)探索之

路越來越有挑戰(zhàn)性。

這個單元按人類觀察工具和觀察視野的不斷發(fā)展這條

線索編寫，引領(lǐng)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的

微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進步歷程，以及

在探索微觀世界進程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通

過親自觀察微小物體，查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開闊

視野，豐富認知。

學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及光學(xué)、生物、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、科學(xué)發(fā)展史等

多個方面。教學(xué)時要把握單元學(xué)習(xí)主線，緊緊圍繞利用工具

觀察各種微小物體的探究活動，串聯(lián)起多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生要通過觀察多種多樣的微小物體感悟使用工具觀察它

們的好處，深切體會到科學(xué)技術(shù)的進步對促進社會發(fā)展的巨

大作用。

應(yīng)特別指出的是，本單元所指的“微小世界”和通常所說

的“微觀世界”有所不同。微觀世界一般指分子、原子、電子等

極微小的物質(zhì)粒子的領(lǐng)域。由于觀察條件和學(xué)生理解水平的

限制，本單元沒有從物質(zhì)的分子、原子、電子這個角度去展開,

只是擴展到用放大鏡和簡易的顯微鏡能觀察到的微細領(lǐng)域，

如較小的昆蟲、昆蟲的器官、生物細胞、水中常見的微小生

物等。

本單元的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中5?6年級的下列相關(guān)

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7.4說出細胞是生物體的基本組成單位。

7.5.1知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。

7.5.2知道感冒痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起

的。

“微小世界”單元共7課。

第1課“放大鏡”，是單元起始課，在這節(jié)課中，學(xué)生通過觀

察比較，進一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)觀察

工具的演變奠定基礎(chǔ)。

第2課“怎樣放得更大”，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小

物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈，認識到顯微鏡的發(fā)明

及不斷改進，使人類觀察到越來越小和越來越精細的物體及

結(jié)構(gòu)，至此將人類帶入了一個嶄新的微觀世界。

第3課“觀察身邊微小的物體”,學(xué)生通過用肉眼、放大鏡

和顯微鏡對比觀察微小物體，知道觀察工具的發(fā)展和進步，

使人類的視野越來越開闊，初步感知科學(xué)技術(shù)的進步給人類

社會發(fā)展帶來的積極作用。

第4課“觀察洋蔥表皮細胞”，學(xué)生利用顯微鏡觀察洋蔥表

皮細胞，認識洋蔥表皮結(jié)構(gòu)。本課既是學(xué)生正確使用顯微鏡

的技能訓(xùn)練，也是對生物細胞的初次探索，以此激發(fā)學(xué)生去

觀察更多的生物細胞，了解生命的多姿多彩。

第5課“觀察更多的生物細胞”，學(xué)生利用顯微鏡觀察更多

的生物細胞標本，發(fā)現(xiàn)除病毒等少數(shù)種類以外，生物體都是

由細胞組成的，細胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。

第6課“觀察水中微小的生物”，學(xué)生利用顯微鏡觀察水中

微小的生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進一

步認識生物體是由細胞組成的，同時了解人類用顯微鏡探索

生命世界的成果。

第7課“微生物與健康”，這一節(jié)是本單元的拓展和總結(jié)

課。學(xué)生在查閱資料和研討交流中，了解微生物與人類健康

的密切關(guān)系以及人類探索微小世界的諸多成果。接著教師對

本單元學(xué)習(xí)進行回顧和總結(jié)，對人類觀察工具的發(fā)展以及觀

察視野的拓展進行梳理，鼓勵學(xué)生提出問題，進一步探索微

小世界。

地球的運動

本單元屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在幫助

學(xué)生理解課程標準中“在太陽系中，地球、月球和其他星球有

規(guī)律地運動著”的大概念。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在本領(lǐng)域的知識

結(jié)構(gòu)中的位置如下圖所示。

13.1.1知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交

替與天體東升西落的現(xiàn)象。

13.1.2知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

13.2.1知道正午時物體影子在不同季節(jié)的有規(guī)律的變

化。

13.2.2知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。

本單元有兩個突出特點。

一是突出了地球空間領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，

系統(tǒng)而深入地采用模擬實驗、查閱資料、實際觀測、建構(gòu)模

型等主要探究方法，特別強調(diào)學(xué)生在探究中不斷建構(gòu)和修正

自己的解釋模型，有助于學(xué)生理解科學(xué)概念與科學(xué)探究雙螺

旋協(xié)同發(fā)展的模式。在“晝夜交替成因”“誰先迎來黎明”“地球

公轉(zhuǎn)與四季變化，，等主題研究中，都強化了這樣的學(xué)習(xí)特點。

具體如下面的“探索晝夜交替成因”的學(xué)習(xí)模型圖。

二是提供了有助于學(xué)生認知發(fā)展的學(xué)習(xí)工具。在單元學(xué)

習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生用概念圖對相關(guān)的已知進行分析、整

理，并提出自己感興趣的研究問題；在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，引

入了思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)自己的地球運動的認知模型。

本單元共7課。

第1課“我們的地球模型”，作為單元的起始課，為了讓學(xué)

生奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生從回憶地球相關(guān)知

識開始，在分析整理原來認識的基礎(chǔ)上，提出問題，找到研究

方向。本課中，為了培養(yǎng)學(xué)生用模型表達已知知識的能力和

提高學(xué)生讀懂模型的能力，安排了學(xué)生制作各種地球模型，

觀察、分析各種地球模型的探究活動。

第2課“晝夜交替現(xiàn)象二關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的成因，每位

學(xué)生都有機會提出、檢驗和修正自己的解釋。學(xué)生將在教師

的組織下充分交流、分享自己的觀點，然后通過模擬實驗驗

證自己的假說是否能形成晝夜交替現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有很多

假說都能形成晝夜交替現(xiàn)象，面對這樣的結(jié)果，學(xué)生需要分

析假設(shè)的相同與不同，通過反思和研討，發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替

的成因關(guān)鍵在于明確地球運動特點。

第3課“人類認識地球運動的歷史”，延續(xù)上一課的探究，

本課將讓學(xué)生繼續(xù)研究和了解地球的運動特點。學(xué)生將通過

對比閱讀歷史上關(guān)于地球運動的經(jīng)典學(xué)說，知道地球的運動

狀態(tài)是在自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)。根據(jù)地球的運動特點，學(xué)

生再次進行模擬實驗驗證是否能產(chǎn)生晝夜交替，并最終學(xué)習(xí)

用連續(xù)組圖的形式表達自己的解釋。

第4課“誰先迎來黎明”，學(xué)生認識到了地球在自轉(zhuǎn)且自轉(zhuǎn)

形成晝夜交替后，本課將依托“北京和烏魯木齊誰先迎來黎明”

的探究活動，讓學(xué)生進一步研究地球的自轉(zhuǎn)方向。學(xué)生需要

先確定北京和烏魯木齊的地理位置，然后用拉圓圈的方法模

擬地球自轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的自轉(zhuǎn)方向會導(dǎo)致不同的結(jié)果，進而

從生活實例中感知相對運動的原理，利用“太陽東升西落”這

個可視的證據(jù)，推理出地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。

第5課“影長的四季變化”，學(xué)生將在5、6兩課中，研究

學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點以及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季變化。本課引導(dǎo)學(xué)

生了解古人如何觀察日影的四季變化規(guī)律，然后組織學(xué)生通

過制作簡易圭表。根據(jù)四季太陽高度不同，利用圭表模擬測

量日影的變化，并通過記錄、統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)得出四季影長的

規(guī)律。同時，教材安排了學(xué)生時間長度為一年的持續(xù)測量活

動，希望學(xué)生能實證影長的四季變化規(guī)律。

第6課“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”，在了解四季變化之后，

提出“四季變化是否與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)”的研究問題，這是一

個非常恰當?shù)臅r機。本課將引導(dǎo)學(xué)生觀察公轉(zhuǎn)模型圖片，了

解地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，然后進行模擬實驗，把地球自轉(zhuǎn)和

公轉(zhuǎn)的相關(guān)特征表達在地球運動模型上。教材緊接著提供地

球公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)和圖片等更多信息，讓學(xué)生通過推理，糾正學(xué)

生的“太陽公轉(zhuǎn)時，太陽與地球距離遠近不同是形成四季變化

的原因”的錯誤觀點。

第7課晝夜和四季變化對生物的影響，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查

找、閱讀資料，了解晝夜交替現(xiàn)象和四季變化現(xiàn)象對生物產(chǎn)

生的影響，然后再交流、匯報學(xué)習(xí)成果，加深對問題的理解,

提高獲取、處理、表達信息的能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過

思維導(dǎo)圖總結(jié)本單元中學(xué)習(xí)到的地球運動相關(guān)知識。

工具與技術(shù)

當今世界，工具和技術(shù)緊密相連，技術(shù)是工具的發(fā)明與

革新的基礎(chǔ)，工具是技術(shù)的變革和更迭的保障，二者互相融

合并互相促進，共同推動人類社會的發(fā)展。

在學(xué)生的生活世界里，他們對各種新技術(shù)和新工具有著

與生俱來的好奇。他們在生活中還積累了不少對工具和技術(shù)

的體驗和感知，這些將會成為他們主動學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動

力。

本單元的學(xué)習(xí)目標來自課程標準5?6年級的下列相關(guān)學(xué)

習(xí)內(nèi)容。

2.1知道重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠

影響和變化。

3.3使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活

中的實際問題。

17.3.1知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。

17.3.2知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機

械。

要達成上述學(xué)習(xí)目標，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷本單元

所設(shè)定的活動，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟工具和技術(shù)在解

決特定問題時給人們帶來便利，了解工具和技術(shù)之間的關(guān)聯(lián),

從而使學(xué)生對“技術(shù)發(fā)明通常蘊含著一定的科學(xué)原理”“技術(shù)

包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品”以及“工具是

一種物化的技術(shù)”等主要概念有著自己獨特而深刻的理解感

悟。

本單元一共有7課，始終圍繞著“工具與技術(shù)”這一主題開

展教學(xué)活動。本單元主要有兩個方面的特點。

突出工具與技術(shù)的融合，又有所側(cè)重。本單元大致按照

總一分一總的形式組織和編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。第1課點明學(xué)習(xí)主題；

第2?4課側(cè)重探究具體的工具，第5?7課側(cè)重探究具體的技

術(shù)，在第7課總結(jié)提升單元主題。值得注意的是，第2飛課雖

然各有側(cè)重，但設(shè)計上始終把技術(shù)和工具融合在每一課教學(xué)

內(nèi)容之中。

突出工程技術(shù)領(lǐng)域的實踐特點。單元中的每一課，基本

上按照“發(fā)明背景-任務(wù)與測試-評估與交流-社會影響”這樣

的框架編寫內(nèi)容,有助于學(xué)生對工具與技術(shù)形成更全面而深

刻的認識。同時，在每一課中借助測試任務(wù)的方式和指標的

變更，逐步提升學(xué)生的實踐能力。

第1課“緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)”作為單元的起始課，一方

面它承擔著幫助學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”

任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探討“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面，它又可

以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么和

還想知道什么。本課創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”,學(xué)生從不

用工具、選用工具、使用專門工具三個層次來完成任務(wù)。在

體驗的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗，再進行比較、評價，建構(gòu)對“工具

和技術(shù)”的個體理解，開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。

第2?4課，我們將引領(lǐng)學(xué)生分別對斜面、杠桿、輪軸三種

“簡單機械”開展探究活動。第2課“斜面”創(chuàng)設(shè)了兩個情境共四

個任務(wù)，讓學(xué)生在運下來、搬上去的活動中體驗、感悟“斜面

的作用”。學(xué)生探究技能的培養(yǎng)，本單元由零基礎(chǔ)到逐漸開放,

具體體現(xiàn)在工具使用過程中評價指標的設(shè)定。本課是學(xué)生第

一次進行工具評價，所以教師直接設(shè)定了相關(guān)的指標，后面

幾課逐步放開，讓學(xué)生根據(jù)實踐的感受自主設(shè)定評價目標，

突顯了高年段探究的自主性和開放性。

第3課“不簡單的杠桿”和第4課“改變運輸?shù)能囕啞倍际?/p>

建立在學(xué)生實踐、比較、分析的基礎(chǔ)上，理解和建構(gòu)“杠桿和

輪軸也是一種簡單機械”的科學(xué)概念?？v覽第2?4課我們可以

發(fā)現(xiàn)，教材的內(nèi)容安排更加注重實踐技能的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生

在實踐中操作工具完成特定任務(wù)，強調(diào)學(xué)生自主設(shè)定指標來

評價工具在完成任務(wù)時的優(yōu)缺點；從另一角度看，教材的內(nèi)

容設(shè)計弱化了對工具背后隱含的簡單機械原理的認知，這樣

處理避免了跟初中科學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，降低了難度，增添了探

究的趣味性。

第5課“靈活巧妙的剪刀”,這一課的主線是工具,“剪刀”

是組合工具，是斜面和杠桿的組合。對剪刀結(jié)構(gòu)特點的分析，

實際就是對前面學(xué)過的簡單機械的一種回顧、強化。另一條

線是技術(shù)，剪刀的發(fā)明得益于技術(shù)的進步，其他多種多樣的

剪刀也是人們在嘗試過程中，隨著經(jīng)驗的累積、認知的深入，

不斷改進的結(jié)果。所以本課具有承前啟后的作用，既是前面

四課的小結(jié)，又開啟了后面三課對技術(shù)的專門探究。

第6課“推動社會發(fā)展的印刷術(shù)”，在這一課中“技術(shù)”成為

組織教材內(nèi)容的明線。印刷術(shù)是聞名于世的古代中國四大發(fā)

明之一，學(xué)生在模擬活字印刷的過程中，既體驗了印刷過程，

又感受了技術(shù)和發(fā)明給人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變

化。隨著印刷術(shù)的發(fā)展需要，印刷的工具也在不斷變化更新，

從人工到電氣，從油墨到碳粉，印刷工具的改進帶來的是印

刷的高效。這種將技術(shù)與工具相互融合的教材內(nèi)容組織暗線,

同樣需要我們關(guān)注。

第7課“信息的交流傳播”，印刷術(shù)的飛速發(fā)展，帶來的是

信息的廣泛傳播。本課以“制作蘿卜獨輪車”為任務(wù)線索，以

“文字”和“視頻”為信息傳播形態(tài)，讓學(xué)生在實踐中感受用不同

工具傳播信息的差別，在制作過程中感受利用工具完成任務(wù)

時帶來的便利，感受技術(shù)對完成任務(wù)質(zhì)效的影響。同時，本課

是本單元學(xué)習(xí)的總結(jié)、提升，提供了教師評估的內(nèi)容和機會，

有助于教師評估學(xué)生對工具和技術(shù)的運用和認識。

能量

在我們身邊發(fā)生的很多事情，都和能量有著密切的關(guān)系。

生活中各種物體的運動或“變形”是能量在“工作”，例如用火燒

坂、開燈照明是在進行能量轉(zhuǎn)換。我們從食物中獲取能量才

能維持生命和進行活動，大自然中的綠色植物從陽光中獲取

能量才能進行光合作用，動物要靠吃食物來取得能量維持生

命??....一切生物都依賴能量生存。

學(xué)生在生活經(jīng)歷和科學(xué)學(xué)習(xí)中，會接觸至『'能量”這個詞，

并對能量有了一定的感性認識。他們知道太陽的光和熱是太

陽能，知道食物能提供我們身體需要的能量，甚至知道電能、

水能、風(fēng)能等科學(xué)詞匯。但是，在學(xué)生的頭腦里還沒有形成關(guān)

于能量守恒和轉(zhuǎn)換的相關(guān)科學(xué)概念?！澳芰俊钡母拍钍浅橄蟮?，

我們能觀察到的只是某種能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。本單元不

是從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)換，而

是從引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的能量表現(xiàn)形式入手，選擇了學(xué)生最

熟悉的電和磁為切入口展開對能量的認識和探討。能量守恒

定律滲透在每一課的學(xué)習(xí)中，即自然界中一切物質(zhì)都具有能

量，能量有各種不同的表現(xiàn)形式，并能從一種形式轉(zhuǎn)化為另

一種形式，從一個物體傳遞給另一個物體。另外，教科書中對

新能源開發(fā)和低碳環(huán)保生活方式等內(nèi)容有所涉及。

本單元的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中5?6年級的下列相關(guān)

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.6.1知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能

量形式。

6.6.2調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在

動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的

轉(zhuǎn)換。

15.2.1描述人類的生產(chǎn)生活離不開能源。

15.2.2知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生

能源。

15.2.3描述煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最

大的能源，知道它們的形成與太陽能有關(guān)。

15.2.4樹立節(jié)約能源的意識，了解開發(fā)利用新能源的一

些舉措。

形式，知道能量使物體發(fā)生了變化，形成了對能量的初

步感知。本課的拓展布置了調(diào)查家中用

“能量”單元共有7課。

第1課“各種形式的能量:從學(xué)生熟悉的驅(qū)動汽車的能量

引入，了解我們身邊的能量表現(xiàn)形式，知道能量使物體發(fā)生

了變化，形成了對能量的初步感知。本課的拓展布置了調(diào)查

家中用電器用電情況的任務(wù)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了準備。

第2課“調(diào)查家中使用的能量”，以學(xué)生最熟悉的“家”為能

量認知場景，通過調(diào)查、分析、統(tǒng)計等方法，以電能消耗為突

破口，發(fā)現(xiàn)家中的各種能量表現(xiàn)形式、能量來源和能量轉(zhuǎn)換。

在調(diào)查、分析、統(tǒng)計家中電能消耗的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的

節(jié)能意識。

第3課“電和磁”，帶領(lǐng)學(xué)生“重演”科學(xué)史上著名的奧斯特

發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生

偏轉(zhuǎn)，將通電導(dǎo)線繞成線圈能使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大，從而

認識電可以產(chǎn)生磁。本課注重引導(dǎo)學(xué)生善于尋找、思考電和

磁轉(zhuǎn)換的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第4課“電能和磁能”，通過引導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵、研究電

磁鐵的性質(zhì)和磁極，學(xué)生認識到電磁鐵是一種電能轉(zhuǎn)換為磁

能的裝置，進一步從具體的事例中了解電能和磁能之間的轉(zhuǎn)

換。

第5課“電磁鐵”，學(xué)生要設(shè)計、驗證電磁鐵磁性強弱與線

圈圈數(shù)、電流大小的關(guān)系。在親手做對比實驗的過程中，學(xué)生

逐步學(xué)會多角度地思考問題；在收集處理實驗數(shù)據(jù)的過程中,

逐步培養(yǎng)科學(xué)論證能力。

第6課"神奇的小電動機”，小電動機是磁鐵和電磁鐵性質(zhì)

在生活中的具體應(yīng)用實例，學(xué)生通過拆解真實的小電動機認

識其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過簡單模型了解電動機的工作原理。小電

動機的探索過程實際上就是學(xué)生感受奇妙的能量轉(zhuǎn)換的過

程，在這個過程中，學(xué)生對能量的認識又提升到了一個新的

層次。

第7課“能量從哪里來”，先引導(dǎo)學(xué)生追溯自然界最大的能

量來源一太陽，通過食物鏈來理解太陽的能量對于生物體的

意義；然后以電能為例，通過動手實驗、查閱資料等方式了解

電能的來源和轉(zhuǎn)換；最后利用班級記錄表引導(dǎo)學(xué)生對本單元

的知識進行整體回顧，完善“能量”概念的建構(gòu)。

整個單元以“能量”為研究支點，以生活實例為研究載體,

引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)換”的觀念把聲、光、熱、電、磁等多種能量形

式聯(lián)系在一起，在生活調(diào)查、資料查閱以及大量實驗探索的

積累過程中，逐漸充實對“能量”的認識。

第1單元微小世界

1放大鏡

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體

能看到更多的細節(jié)。

2.放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3.放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚邊緣薄。

過程與方法

1.正確用放大鏡觀察物體。

2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感、態(tài)度、價值觀

1.理解使用放大鏡觀察的意義。

2.增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3.認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

【教學(xué)重點】

L放大鏡的作用

2.正確使用放大鏡的兩種方法

3.放大鏡的特點

【教學(xué)難點】

探究放大鏡的鏡片和能放大物體的器具有透明、中間厚邊緣薄的共同特

點

【教學(xué)準備】

放大鏡、廣口瓶、燒杯、玻璃杯、塑料袋、燒瓶和水

【教學(xué)過程設(shè)計】

一.引入：

1.出示一個放大鏡，提問學(xué)生：“這是什么，它有什么作用？”

2.在黑板上畫一個小A,用放大鏡觀察它，提問學(xué)生：“你們看到了什么

現(xiàn)象，字母A被放大了嗎？”

3.在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常用到放大鏡，我們曾經(jīng)用它觀察過什么？

用放大鏡觀察和用肉眼觀察有什么不同？人們?yōu)槭裁匆梅糯箸R觀察呢？帶著

這些問題，我們進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師板書課題“放大鏡”。

二.為什么要用放大鏡觀察

1.小組討論活動：

有哪些工作需要經(jīng)常用到放大鏡？放大鏡的作用是什么？

2.在課本第2頁的網(wǎng)狀圖中填寫討論結(jié)果

3.小組代表匯報交流

三.放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1.請學(xué)生閱讀課本第2頁關(guān)于放大鏡使用的兩種方法

2.請學(xué)生演示放大鏡的使用方法

3.出示課件講解正確使用放大鏡的兩種方法

方法一：觀察對象不動，人眼和觀察對象之間的距離不變，手持放大鏡在

物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。

方法二：把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。

小組活動：

用眼睛看科學(xué)課本上的一幅照片，再用放大鏡觀察這幅照片。兩次觀察獲

得的信息有什么不同？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些細節(jié)是用放大鏡后才看到

的？

(2)小組代表匯報交流

播放用放大鏡觀察計算機和電視屏幕圖像的視頻

提問學(xué)生：“當用放大鏡觀察計算機和電視屏幕圖像時，你們觀察到什么

現(xiàn)象？”

小結(jié)：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

四.放大鏡的特點

L提問：放大鏡為什么能放大物體的圖像呢？我們注意到它的特點了

嗎？什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大呢？

2.小組探究活動：觀察放大鏡的特點

給每個小組提供不同放大倍數(shù)的放大鏡，請學(xué)生觀察比較放大鏡的特

點和放大倍數(shù)

3.小組代表匯報交流

4.教師歸納總結(jié)：

放大鏡鏡片特點是：透明、中間厚邊緣薄

放大鏡凸度越大，放大倍數(shù)越大，觀察范圍越小

5.小組探究活動：廣口瓶、燒杯、玻璃杯、水滴、塑料袋、燒瓶有沒有

放大作用？

給每個學(xué)生小組提供廣口瓶、燒杯、玻璃杯、塑料袋、燒瓶和水，讓

學(xué)生探究哪些物品具有放大作用。

6.小組代表匯報交流

7.問題討論：

(1)放大鏡的鏡片和能放大物體的器具有什么共同的特點？

(2)人們把放大鏡叫做凸透鏡，這是為什么？

8.補充小知識：

人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的寶石可放大物體的影像，最早使用的透鏡就是

用透明水晶琢磨而成。在13世紀，英國一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放

大裝置的應(yīng)用，他的學(xué)生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計并制造出了能增進視力的眼

鏡。

五.復(fù)習(xí)回顧本課主要知識點

六.結(jié)課：放大鏡是一種常用的觀察工具，我們借助放大鏡可以探究更多

神秘的未知世界！

2怎樣放得更大

【教材簡介】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第2課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)

知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一

個放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，聚焦部分引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣才能使物體的圖像放

得更大呢？”的問題。探索部分分為三個環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡，將兩個

放大鏡組合起來，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓學(xué)生在其過程中發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合

能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較和肉眼觀察的

不同之處，并記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認識實驗室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目

鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺和反光鏡。本課中不涉及實驗室顯微鏡的使用，這就

需要學(xué)生通過比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來了解光學(xué)顯微鏡每個結(jié)構(gòu)

的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀

察對象上的變更，在比較中體會到技術(shù)的改進為科學(xué)研究的發(fā)展所帶來的巨大作

用。

【學(xué)生分析】

在第1課中，學(xué)生已經(jīng)認識了放大鏡的基本特點，掌握了利用放大鏡觀察物

體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要學(xué)生在觀察的同時

用圖片和文字的形式對觀察所得進行記錄。學(xué)生在之前的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，已經(jīng)

具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進行記錄。這些知識和技能儲備為本

課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

1.兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。

2.兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。

3.顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域。

科學(xué)探究目標

1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。

2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。

科學(xué)態(tài)度目標

L樂于參與自制顯微鏡的活動。

2.體會科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。

2.認識到科學(xué)的不斷發(fā)展會促進技術(shù)的不斷改進，而技術(shù)的改進又會促進科

學(xué)研究的發(fā)展。

【教學(xué)重、難點】

重點、難點：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它進行觀察記錄。

【教學(xué)準備】

為學(xué)生準備：兩個放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐

巾紙、供觀察的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標本等）、學(xué)習(xí)表。

教師準備：兩個放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.每位同學(xué)發(fā)一張印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內(nèi)容。

提問：

（1）用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎？

（2）用放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？

2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強辨認紙上寫的內(nèi)容；用放大鏡觀察，我

們發(fā)現(xiàn)字放大了一些。可看起來還是比較累，有什么辦法能放得更大嗎？

（板書課題：怎樣放得更大）

設(shè)計意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓學(xué)生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來

觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課

題一怎樣放得更大。

二、探索和研討

（-）自制顯微鏡

提問：提供兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？

L第一次活動。（初步嘗試）

（1）學(xué)生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。

（2）研討：通過嘗試，兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程

中，為什么要不斷調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步嘗試用兩個放大鏡組合來觀察，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡平行

組合下，能讓物體圖像放得更大一些。并在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡之間需

要調(diào)節(jié)合適的距離，才能使觀察的圖像大而清晰。引導(dǎo)學(xué)生認識到放大鏡之間的

距離會影響放大倍數(shù)和清晰度，為下面的活動做鋪墊。

2.第二次活動。（找準方法）

（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間距離會改變放大倍數(shù)和清晰度，這

兩者哪個要優(yōu)先保證？（板書：清晰度）我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓圖

像放更大倍數(shù)，這就需要我們找到合適的距離，老師來介紹一種方法（PPT出示）。

①先用一個放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。

②保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加第二個放大鏡。

③上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。

④保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復(fù)移進和移出第二個放大鏡，比較所觀

察到的圖像。

（2）學(xué)生用上述方法邊觀察邊調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間的距離，找到大而清晰的

圖像，并比較兩個放大鏡組合觀察所得的放大倍數(shù)和一個放大鏡觀察的放大倍數(shù)

之間的差異。

（3）保持兩個放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同學(xué)用尺子測量出兩個放

大鏡之間的距離并記錄。

（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個過程中，你還

發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計意圖：通過操作方法的介紹，讓學(xué)生認識到調(diào)節(jié)放大鏡之間距離并不是

隨意的，邊觀察邊調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離，既是一種對方法的應(yīng)用，也是一個探

究的過程，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡恰當?shù)亟M合能使圖像的放大倍數(shù)得到有效

的提升。

3.固定放大鏡的組合。

（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合放大倍數(shù)比一個放大鏡更高，但也存在

一定的局限，解脫不了雙手，一旦手動了，兩個放大鏡之間的距離也會隨之發(fā)生改

變，導(dǎo)致圖像清晰度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個放大鏡？

（2）提供材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當?shù)乃芰瞎?、透?/p>

亞克力管等），做一個紙筒將兩個放大鏡固定好，這樣一個簡易的顯微鏡就做好了。

提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長度大于剛才測量的兩個放大鏡之間的

距離，寬度和放大鏡周長相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料，應(yīng)課前

進行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。

設(shè)計意圖：動手制作簡易顯微鏡，不僅要固定好兩個放大鏡，還要讓兩個放大

鏡之間的距離保持為大而清晰的測量值。制作時需要兩個同學(xué)密切配合，培養(yǎng)學(xué)生

的動手能力和合作能力。

（二）用自制簡易顯微鏡觀察周圍的物體

1.明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡來觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體,

比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)表上。

2.學(xué)生以小組為單位進行觀察，并記錄觀察所得。

3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數(shù)上有什么不同？還有什么新的

發(fā)現(xiàn)？

設(shè)計意圖：通過對多個對象進行觀察及觀察方式的對比，進一步發(fā)現(xiàn)自制的

顯微鏡能有效提升放大的倍數(shù)，同時也認識到放大倍數(shù)的提高能夠讓我們發(fā)現(xiàn)事

物更多的細節(jié)。

（三）認識實驗室顯微鏡的結(jié)構(gòu)

1.談話：早在16世紀，來自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩個放大鏡組合

在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，他們研制

出了世界上第一個顯微鏡（出示PPT圖片），它和我們做的顯微鏡有什么相似之

處？

2.出示光學(xué)顯微鏡，用課件介紹光學(xué)顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載

物臺和調(diào)節(jié)旋鈕等結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生觀察比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學(xué)顯微

鏡的幾個主要結(jié)構(gòu)的功能。

設(shè)計意圖：通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是

利用兩個放大鏡組合來進行觀察。讓學(xué)生認識光學(xué)顯微鏡的優(yōu)點在于其具有穩(wěn)定

的結(jié)構(gòu)以及觀察和操作上的便利。

三、拓展

1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能觀察到的

微小物體。

2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？

設(shè)計意圖：通過對電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，認

識到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越來越清晰，體會技術(shù)的進步給科學(xué)

發(fā)展帶來的促進作用。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用

放大鏡能使我們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征，這也是光學(xué)顯微鏡的基本原理。在今后

的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來進行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小事物的特征。

【板書設(shè)計】

怎樣放得更大

【活動手冊使用說明】

活動手冊要求學(xué)生用組合放大鏡觀

P怎樣放得更大

察周圍常見物體并記錄它們的特點。表我的課發(fā)話叫￡家日期:

格第二欄觀察的第一樣物體為餐巾紙。用31臺凸透跳觀察身邊的物體并記錄下來

值得注意的是，學(xué)生并非觀察整張餐巾

紙，而應(yīng)觀察餐巾紙被撕下的一個小角。

在用組合放大鏡觀察之前，要先用肉眼

進行觀察，把肉眼觀察的結(jié)果記錄下來。

記錄的方式既可以用詞語或短句的文字形式，盡量全面記錄所觀察到的現(xiàn)象；也可

以用畫圖的方式，形象地把觀察到的特點畫下來，再輔以文字進行簡要說明。在記

錄組合凸透鏡觀察的現(xiàn)象時，要把餐巾紙放大后的一些細節(jié)記錄得盡量全面，能和

肉眼觀察的結(jié)果形成對比。觀察的第二樣物體可以是頭發(fā)、花蕊、棉線、昆蟲的局

部等一些肉眼觀察不清楚的微小物體，記錄的方式和觀察餐巾紙類似。

3觀察身邊微小的物體

【教材簡介】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第3課。本課由四部分組成：第一部

分聚焦，利用放大鏡和顯微鏡觀察身邊微小的動物，了解人肉眼看不清的物體結(jié)

構(gòu)。教科書提供了一張用放大鏡觀察蚱噓的圖片，提示學(xué)生可以以昆蟲為例來進

行觀察研究。第二部分探索，在學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用肉眼、

放大鏡和顯微鏡三種不同方式觀察身邊的微小物體，并用示意圖和文字記錄自己

的發(fā)現(xiàn)，通過對三者的比較來體會觀察工具的重要性。第三部分研討，讓學(xué)生積

極主動地展示自己的觀察結(jié)果，并通過交流，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物

體的圖像越大，視野越小。第四部分拓展，通過資料閱讀，讓學(xué)生明白人類的很

多發(fā)明都可以在自然界中找到原型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與大自然之間

的關(guān)聯(lián)。

【學(xué)生分析】

六年級學(xué)生雖然對身邊常見的微小物體有所了解，但大多學(xué)生沒有親自觀

察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)，利用放大鏡、顯微鏡等工具進行觀察的機會就更少

了。他們對物體微小結(jié)構(gòu)的探索充滿興趣，教師要利用好學(xué)生的這份求知欲，

引導(dǎo)他們自主參與到探究活動中。同時，六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能

力，所以，教師可以在小組合作的同時，提供更多的獨立探究的機會，以進一

步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不

同的。

科學(xué)探究目標

1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意

圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原

理發(fā)明創(chuàng)造的實例。

科學(xué)態(tài)度目標

1.對探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討論。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.了解當前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。

2.體會到科學(xué)知識可以應(yīng)用于解決日常生活中的問題。

【教學(xué)重、難點】

重點：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用

示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

難點：能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

【教學(xué)準備】

為學(xué)生準備：蝴蝶標本、紅色卡紙、放大鏡、手持式顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、

觀察記錄表。

教師準備：光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦問題

1.圖片導(dǎo)入。

（1）出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔葬、花蕊、蜜蜂、螃

蟲、瓢蟲、蟋蟀、蝴蝶。

（2）學(xué)生欣賞圖片后，組內(nèi)討論這些物體有什么共同之處。（板書：微小的

物體）

（3）揭示課題：觀察身邊微小的物體。（板書補充課題）

2.提問：要看清楚這些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書：肉眼、

放大鏡、顯微鏡）

3.聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？

設(shè)計意圖：以身邊各種微小的物體圖片導(dǎo)入，引出本課的研究對象一微小物

體。

二、探索

（-）學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法

引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)顯微

鏡的使用方法。光學(xué)顯微鏡的使用方法分為五個步驟：安放一對光一上片一調(diào)焦

一觀察。（板書：安放一對光一上片一調(diào)焦一觀察）

光學(xué)顯微鏡。

1.出示光學(xué)顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。

（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在

平坦的桌面上，略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。

（2）對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔。調(diào)節(jié)載物臺下的反光鏡，

使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，從目鏡往下看，能看見白亮的視野。

（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標本正對

載物臺通光孔的中央。

（4）調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準焦螺旋），使鏡筒緩緩下

降，直到物鏡接近玻片標本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋

鈕（或粗準焦螺旋），使鏡筒緩緩上升，升到標本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)

動調(diào)節(jié)旋鈕（或細準焦螺旋），直到看到清晰的圖像。

（5）觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標本的各個部分。注意移動的方向

和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學(xué)習(xí)單上。

2.學(xué)生親手操作，學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡，教師巡視指導(dǎo)。

手持式顯微鏡。

L談話：實驗室還有一種簡易的顯微鏡一手持式顯微鏡。（板書：手持式顯

微鏡）

2.出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。

（1）掰開鏡筒，打開燈泡。

（2）透明罩對準、緊貼被觀察物體。

（3）眼睛對準目鏡觀察。

（4）轉(zhuǎn)動調(diào)焦旋鈕進行調(diào)焦，直到看到清晰的圖像。

（5）觀察并將圖像畫在學(xué)習(xí)表上。

3.出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，學(xué)生使用手持式顯微鏡觀察紅色卡

紙，直到觀察到目標圖像，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：通過邊講解邊演示的方法教學(xué)顯微鏡的使用，這樣更為形象，學(xué)

生更容易理解。學(xué)習(xí)兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續(xù)學(xué)習(xí)觀察、研究

做鋪墊。紅色卡紙的觀察是為了檢驗學(xué)生是否能夠正確使用手持式顯微鏡，為本

課后面的觀察做好準備。

（-）觀察蝴蝶

1.談話：今天，我們用手持式顯微鏡來觀察一種我們比較熟悉的昆蟲一蝴蝶。

2.出示蝴蝶標本圖片。

（1）布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上的

一個部位進行觀察，把我們觀察到的圖像畫下來，并用文字記錄我們的發(fā)現(xiàn)。

（2）出示學(xué)習(xí)表1,介紹學(xué)習(xí)表及記錄方法，可以參考教科書第7頁上方的

內(nèi)容。

3.蝴蝶標本觀察結(jié)束后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進行觀察,

并畫出示意圖，記錄在學(xué)習(xí)表2中。

4.學(xué)生兩人一組進行觀察，教師巡視指導(dǎo)。重點關(guān)注顯微鏡的使用步驟以及

觀察內(nèi)容的描述。

設(shè)計意圖：蝴蝶標本的各部分結(jié)構(gòu)基本上是不透光的，所以選擇手持式顯微

鏡來觀察比較合適。使用觀察工具來觀察物體時，安排了兩人一組，輪流觀察。

三、研討交流

1.學(xué)生在實物投影上匯報觀察結(jié)果。

2.重點研討問題。

（1）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的某個部位，各發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，圖像大小和視野大小有

什么不同？

（3）你用手持式顯微鏡觀察到了什么微小物體？有什么新發(fā)現(xiàn)？圖像大小

和視野大小與用肉眼觀察有什么不同？

（4）觀察中，讓你最驚奇的是什么？

3.出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察結(jié)果，說一說使用不同觀察工具，圖像大小和視野

大小各有什么特點。

4.小結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。（板書：

圖像越大，視野越?。?/p>

設(shè)計意圖：利用重點問題來引導(dǎo)學(xué)生匯報、交流，能夠使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同

一物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像是不同的，認識到工具的放大倍

數(shù)越大，圖像越大，視野反而越小。

四、拓展

1.資料學(xué)習(xí)：昆蟲給人類發(fā)明的啟發(fā)。

（1）談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應(yīng)用使得人類對微小物體的研究更加深

入、透徹，人類還從一些昆蟲的身體結(jié)構(gòu)上得到啟發(fā)，發(fā)明了先進的產(chǎn)品，讓我

們來看一看。

（2）學(xué)生閱讀教科書第8頁《受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造》，找一找，資料中人

類是受到昆蟲身體結(jié)構(gòu)的哪些啟發(fā)，發(fā)明了有益于人類的探測儀器？

2.集體交流。

3.說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)的？

（例如，魚鰥一潛水艇、蝙蝠一雷達、螢火蟲一人工冷光、電魚一伏特電池、

蛙眼一電子蛙眼、魚鰭一船槳、鋸齒草一鋸子、蒼耳一尼龍搭扣等）

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主閱讀資料找重點的學(xué)習(xí)方式，來了解人類的很多

發(fā)明可以在自然界中找到原型，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力。

【板書設(shè)計】

觀察身邊微小的物體

一、肉眼放大鏡顯微鏡

二、顯微鏡的使用步驟：

安放一對光一上片一調(diào)焦一觀察

三、手持式顯微鏡

四、顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。

【活動手冊使用說明】

學(xué)生活動手冊是讓學(xué)生畫出顯微鏡怎樣放甯更大

下觀察到的微小物體，并注明微小物體

的名稱。要求邊觀察邊畫圖，盡量將整

個視野范圍內(nèi)的所有內(nèi)容都畫下來。這

里設(shè)計了三個畫圖位置，并非讓學(xué)生必

須畫出三種微小物體，學(xué)生可以根據(jù)課

堂中實際觀察的物體數(shù)量來使用，教師

也可以根據(jù)自己設(shè)計的學(xué)習(xí)表，讓學(xué)生結(jié)合使用。

附:學(xué)習(xí)表1

蝴蝶的觀察記錄

班級：姓名：日期:

觀察方

肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察

法

示意圖

我的發(fā)

現(xiàn)

圖像大

小

范圍大

小

任務(wù)清單:

1.畫一畫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察到的蝴蝶某一個部位的示意圖。

2.寫一寫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，各有什么特點。

3.比一比，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶同一個部位時的圖像大小、

視野大小有什么不同。

附:學(xué)習(xí)表2

用手持式顯微鏡自由觀察的微小物體。

物體名稱:物體名稱:

4觀察洋蔥表皮細胞

【教材簡介】

本課是六年級上冊《微小世界》單元的第4課。本課是在前面學(xué)生用顯微鏡

觀察身邊微小物體的基礎(chǔ)上，嘗試用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，認識洋蔥表

皮細胞的結(jié)構(gòu)。這是對生物細胞的初次探索，以此促使學(xué)生去觀察更多的生物細

胞，了解生命的多姿多彩。當然，課堂上還要繼續(xù)鞏固顯微鏡的正確使用方法,

加強技能訓(xùn)練。

本課主要有兩個活動和一個研討組成：制作洋蔥表皮玻片標本和觀察洋蔥表

皮細胞，這兩個活動之間屬于遞進關(guān)系。第一個活動是制作洋蔥表皮玻片標本,

學(xué)生根據(jù)教科書呈現(xiàn)的步驟動手制作洋蔥表皮玻片標本，這是觀察洋蔥表皮細胞

的基礎(chǔ)；第二個活動是觀察洋蔥表皮細胞，旨在使學(xué)生通過觀察，認識細胞的基

本結(jié)構(gòu)。第三部分研討我們看到的洋蔥表皮細胞與羅伯特?胡克觀察到的細胞有

什么相同與不同。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在五年多的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，通過大量的觀察活動已經(jīng)認識了許多生物

的共同特征：都有生命，都有各自獨特的結(jié)構(gòu)，都要適應(yīng)環(huán)境……對于細胞，學(xué)

生通過科普書籍、科學(xué)視頻等有一定的了解，他們認為細胞能治療疾病，克隆羊

與細胞有關(guān)，細胞很小……但是親眼觀察細胞，絕大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)歷過，對于

細胞結(jié)構(gòu)的認識更是知之甚少，更不用說親手制作玻片標本，觀察細胞了。親手

制作洋蔥表皮玻片標本，親眼觀察自己制作的標本，學(xué)生興趣異常濃厚。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的。

科學(xué)探究目標

1.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標本。

2.會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細

胞。

3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細胞與死亡的軟木細胞，認識植物細胞的特點。

科學(xué)態(tài)度目標

1.認識到細致觀察、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過程。

2.發(fā)展觀察生物細胞、研究生物標本的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

懂得工具的發(fā)明和進步，使人類的視野不斷擴大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然

奧秘。

【教學(xué)重、難點】

重點、難點：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋

蔥表皮細胞。

【教學(xué)準備】

為學(xué)生準備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鎮(zhèn)子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋

玻片、顯微鏡。

教師準備：制作洋蔥表皮玻片標本和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課、教學(xué)課件

等。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.談話：同學(xué)們，你們聽說過細胞嗎？（板書：細胞）

2.學(xué)生說說自己對細胞的了解。

3.你想不想親眼看一下細胞？今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生說一說對細胞的初步認識，便于教師了解學(xué)生對細胞

認識的前概念，視情況進行后續(xù)教學(xué)。然后順勢提出“你想不想親眼看一下細胞”

的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

二、探索

（-）制作洋蔥表皮玻片標本

L談話：怎樣觀察洋蔥表皮細胞呢？我們不能直接拿洋蔥來觀察，要先制作

洋蔥表皮玻片標本。

明確制作要求。用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，需要把洋蔥表皮做成薄而

透明的玻片標本。

2.認識制作材料。

清水：滴在載玻片上，使標本舒展。

碘酒：染色。

滴灌：吸取清水，吸取碘酒。

載玻片：放置標本。

蓋玻片：蓋住標本。

吸水紙：吸取多余水分。

鑲子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。

小刀：切洋蔥，劃'‘井"字。

3.學(xué)習(xí)制作方法。

教師演示或觀看制作視頻，分步驟講解制作要求及要點，具體制作方法如下:

（1）撕下一小塊洋蔥表皮。

（2）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。

（3）用鑲子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。注意標本要平展開，

不能折疊。

（4）用鑲子夾取蓋玻片蓋到標本上面；放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放

下另一端。注意不要有氣泡。

（5）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲

透到洋蔥表皮細胞。

（6）在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。

簡單概括為：撕一滴一展一蓋一染一吸。（板書）

4.領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細胞玻片標本。

條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。

（在制作過程中，部分學(xué)生撕的表皮不夠理想，需要教師巡視指導(dǎo)；部分學(xué)

生的蓋玻片容易碎裂，要多準備一些。）

設(shè)計意圖：制作洋蔥表皮玻片標本是觀察洋蔥表皮細胞的基礎(chǔ)。在制作環(huán)節(jié),

通過先觀看視頻，再分步驟學(xué)習(xí)講解，最后動手制作，可以讓學(xué)生更好地掌握制

作洋蔥表皮玻片標本的技能，體驗學(xué)習(xí)的成功感。

（二）觀察洋蔥表皮細胞

1.談話：完成了洋蔥表皮玻片標本的制作，接下來我們就要用顯微鏡來觀察

了。還記得怎樣使用光學(xué)顯微鏡嗎？下面來復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。

使用步驟：安放一對光一上片一調(diào)焦一觀察。

注意事項：①先對光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡簡先下

降，再上升；④觀察時雙眼睜開，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實

物體方向相反。

2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標本，并記錄觀察到的洋蔥表