語文書六年級(jí)上冊(cè)人教版教案5篇

語文書六年級(jí)上冊(cè)人教版教案5篇作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的語文書六年級(jí)上冊(cè)人教版教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。語文書六年級(jí)上冊(cè)人教版教案1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)M1學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫詞語盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。2N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3O明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。二、課前準(zhǔn)備教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。三、教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考;二要積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量)看圖引入，初讀全文M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。O學(xué)生自由讀課文。P出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。默讀課文，梳理內(nèi)容M默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段);地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);人類無法移居的事實(shí)(第5至7自然段);人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。概括大意，初解課題M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個(gè)地球”?O小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──(美麗壯觀)，但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限)，如果她被破壞，人類根本──(無法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。課后作業(yè)，抄寫詞語抄寫“詞語盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。N指名學(xué)生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧!板塊研讀，深究題意不動(dòng)筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。M感悟地球的渺小。(1)指名讀。(2)渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙?，作者說地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。N感悟自然資源的有限。(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。①明白礦物資源是不可再生資源;②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來之不易。③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。(2)學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①理解“本來”在句中的作用。(“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”?b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。O感悟無法移居的事實(shí)。(1)品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá))③指導(dǎo)朗讀。(2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)P理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說地球可愛，是因?yàn)樗裏o私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)Q結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。讀寫結(jié)合，提升情感相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說，對(duì)人類說，或者對(duì)自己說吧?把你的心里話寫下來吧!《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說理文，介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。一、整理思路，活用文本文章都有一定的寫作順序，《只有一個(gè)地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我注重讓孩子們說說，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容?課上，讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩?duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在七嘴八舌中，文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來。二、切入中心，重點(diǎn)議讀一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。在教學(xué)中，我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過讓孩子體會(huì)地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀，了解人類對(duì)地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機(jī)，充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己，發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。三、鼓勵(lì)表達(dá)，訓(xùn)練思維為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，在講課的最后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽?duì)地球、對(duì)人類、對(duì)自己說些什么?由于有了前面認(rèn)識(shí)上的升華，所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來。王杉：我想對(duì)地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對(duì)不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻(xiàn)，但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對(duì)不起。于佩杰：我想對(duì)大家說，保護(hù)地球吧，她是我們的家園。王澤泰：我想對(duì)地球說，地球媽媽，對(duì)不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。楊明昊：我想對(duì)自己說，愛護(hù)地球就是愛自己……60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答，60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認(rèn)識(shí)，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會(huì)欣慰的露出笑容。。語文書六年級(jí)上冊(cè)人教版教案2教學(xué)要求：1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課--窮人。2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他會(huì)怎么說?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條)②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?他會(huì)說什么呢?3、理解--忐忑不安。4、練讀9-11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思1)②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，()。②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，()。③、桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。㈢、1、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說?”2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書：沉默、沉默)4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，()。如果把這兩個(gè)孩子抱來，()。與其()，不如()。寧可()，也要()。①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()如果把他們抱來()這種矛盾憂慮的心理?②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()寧可()也要()的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?7、齊讀漁夫說的話：24-27節(jié)。8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)：(略)語文書六年級(jí)上冊(cè)人教版教案3教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章的真意。教學(xué)準(zhǔn)備：1.flash動(dòng)畫課件2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課1.談話：今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)故事，同學(xué)們想聽嗎?提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?2.聽故事出示圖畫、聲音并茂的flash動(dòng)畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。3.引出課文題目故事講完了，大家知道事故事的名字嗎?板書課題：10別餓壞了那匹馬4.讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?二、師生展開辯論，體會(huì)人物品質(zhì)1.讀課文，搜集辯論資料(1)聽了同學(xué)們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對(duì)，但老師聽了這個(gè)故事覺得好氣憤，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場(chǎng)師生辯論比賽，好嗎?老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。課件出示：撒謊是錯(cuò)的善意的謊言是對(duì)的(2)讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。2.師生展開辯論(1)課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實(shí)，不說謊話，……”老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對(duì)呢?首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎?誰來辯駁我呢?板書：殘疾青年熱心、善良(2)繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會(huì)碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。板書：“我”誠實(shí)、愛讀書、有志氣3.體會(huì)我的感激之情那么多人對(duì)“我”好，特別是殘疾青年對(duì)“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢?小結(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動(dòng)上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場(chǎng)師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。板書：善意的謊言說幫【讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動(dòng)機(jī)，以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)?！咳⑿〗M比賽，理解含意1.出示比賽題目，分組合作探究同學(xué)們?cè)趧偛诺霓q論中表現(xiàn)還不錯(cuò),把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問題最快，好嗎?(1)課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道?(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?2.進(jìn)行搶答比賽，表揚(yáng)優(yōu)秀小組四、總結(jié)全文,情感升華1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人，“我”也因此對(duì)殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡嗎?2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們?cè)谧魑臅r(shí)要多些運(yùn)用這些寫作方法?！咀寣W(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點(diǎn)燃心，并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。】五、拓展延伸，動(dòng)手練筆1.課件出示小練筆可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來,,我突然間明白了?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，續(xù)寫一個(gè)片段2.讓學(xué)生動(dòng)手寫小練筆。我一下子明白了!原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當(dāng)初經(jīng)過他的書攤時(shí)，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝仔細(xì)地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進(jìn)去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說出來，就用命令的口吻讓她拿進(jìn)去。原來，他家并沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書!這一切，都是他編出來的!我扭頭沖了出來，直想哭。“對(duì)不起，”他拍著我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長(zhǎng)大后我也要當(dāng)你這樣的人!”語文書六年級(jí)上冊(cè)人教版教案4教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1。通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法：通過多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一，導(dǎo)入新課：1，導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友二，初讀課文，整體感知：1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。2，讀后交流，了解大意。三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：幽靜：隱蔽，僻靜的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。津津樂道：很感興趣地談?wù)?。吟詠：有?jié)奏地誦讀詩文。2，學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。3，再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的你是從哪兒感受到的4，交流感受：結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。5，體會(huì)寫法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。第二課時(shí)一，復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。①"走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。②"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"a，這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。c，感受幻境，體會(huì)寫法。(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，……"a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。c，體會(huì)寫法：排比的句式，擬人的手法。(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。"大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。"忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤"①雨大嗎下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)②如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤"③齊讀。三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法：1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么(1)"走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。""撞了個(gè)滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。2，體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。2，你從眾朋友身上得到了什么啟示3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。4，這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎五，背誦積累，提升感悟：1，選自己喜歡的句子或段落背下來。2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說什么(發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)板書設(shè)計(jì)：古橋：如老人，弓著腰，俯身凝望鳥兒呼喚我的名字樹林：露珠與我交換眼神樹，我的知己山泉：清涼，要我梳妝人與自然和諧相處，山中訪友溪流：邀我唱喝快樂，幸福瀑布：雄渾，有氣勢(shì)懸崖：身軀挺拔白云：談風(fēng)景語文書六年級(jí)上冊(cè)人教版教案5一、學(xué)習(xí)目標(biāo)M1學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫詞語盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。2N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3O明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。二、課前準(zhǔn)備教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。三、教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考;二要積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量)看圖引入，初讀全文M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。O學(xué)生自由讀課文。P出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。默讀課文，梳理內(nèi)容M默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段);地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);人類無法移居的事實(shí)(第5至7自然段);人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。概括大意，初解課題M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個(gè)地球”?O小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──(美麗壯觀)，但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限)，如果她被破壞，人類根本──(無法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。課后作業(yè)，抄寫詞語抄寫“詞語盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。N指名學(xué)生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧!板塊研讀，深究題意不動(dòng)筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。M感悟地球的渺小。(1)指名讀。(2)渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙?，作者說地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?？闯捎钪妫敲?，地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。N感悟自然資源的有限。(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。①明白礦物資源是不可再生資源;②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來之不易。③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。(2)學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。①理解“本來”在句中的作用。(“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”?b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。O感悟無法移居的事實(shí)。(1)品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá))③指導(dǎo)朗讀。(2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)P理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!