德育與班級管理課件

專題五

德育與班級管理

第一講德育一、德育的概念（一）德育的內涵德育即教育者培養(yǎng)受教育者一定思想品德的教育。具體說來,它指的是教育者根據(jù)一定社會的要求和教育者的個體需要及身心發(fā)展的特點與規(guī)律,有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響,并通過受教育者積極主動的內化與外化,促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。（三）“大德育”的合理性

我國的“大德育”包括政治教育、思想教育、道德教育三大板塊。

道德教育:是形成人們一定道德意識與道德行為的教育；

思想教育:是形成人們一定世界觀、人生觀、價值觀的教育；

政治教育:是形成人們一定政治觀點、信念和政治信仰的教育。

三、德育的根本任務——影響人格（一）德育應該成為素質教育的最終目的——即教會學生做人、教會學生生活、教會學生思考、教會學生實踐。（二）德育教育應該是真實的教育。（三）德育教育要有時代性。

四、德育的方法

我國學校常用的德育方法有:說服教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導法等西方學校德育常用的方法有:道德討論法、案例研究法、角色扮演法等。四、德育的方法（一）說服

第一，依學生的理解能力而定。第二，依學生的實際態(tài)度而定。第三，依具體的任務而定。（二）示范1、以德服人2.直接示范與間接示范（三）討論教師組織和指導學生以班級或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論，就是一種通過學生集體教育學生個體的方法。案例:善待布賴恩（四）角色扮演

角色扮演就是一種引導學生擔當別人角色的教育方法。五、直接道德教學與間接道德教學（一）直接道德教學1、道德課的由來2.道德課的結構與內容（二）間接道德教育

間接道德教育---主要指有意識地在學科教學和學校集體生活的各個層面進行道德滲透，影響學生的品德發(fā)展。

學科教學中進行的德育滲透的機制1、滲透在教材中的道德影響2、滲透在教法中的道德影響3、教師的道德表率作用4.課堂生活氣氛的道德感染力六、德育的實效性

（一）德育實效的內涵1.實效是指一個階段內德育工作的成功率，或者說是預期目標任務的到達度與完成率。2.德育的實效性，既是指德育的內在效果。3.德育的實效實質上就是德育的現(xiàn)實功能與期望功能的吻合程度。4.學校德育的有效性是指在學校德育活動的過程和結果中體現(xiàn)出來的教育者以自己的活動引起學生的品德發(fā)生變化并使之符合自己目的的特性。第二講班級管理班級的定義、特點、功能和班級管理的意義班級管理的基本內容1、班級日常管理2、班集體建設（重點）3、班級活動的組織與開展4、個別教育5.協(xié)調校內外教育力量內容框架第一節(jié)概述一、班級的定義及其特點和功能（一）班級的定義1.班級：按照培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)范組織起來的，由年齡相近、知識水平相近、有相當數(shù)量的、以共同學習活動和直接性人際交往為特征的群體。

（三）班集體對學生成長和發(fā)展的功能歸屬功能社會化功能個性化功能選擇功能保護功能班級功能（三）班集體對學生成長和發(fā)展的功能1、班級組織的社會化功能傳遞社會價值觀，指導生活目標；傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式；提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。2.班級組織的個體化功能促進發(fā)展功能；滿足需求的功能；診斷功能；矯正功能。

第二節(jié)班級管理的基本內容一、班級日常管理二、班集體建設三、班級活動的組織與開展四、個別教育五、協(xié)調校內外教育力量

一、班級日常管理1、班級教學常規(guī)管理：課堂紀律評比、考勤、確立請假制度、考試紀律等;2、班級各項建設：設立班級小圖書館，制作黑板報、布置教室等;3.班級衛(wèi)生保?。捍驋呓淌覂韧庑l(wèi)生、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)、常見病防治、學生體檢等。4、了解研究學生：書寫班級日記、班史、周記，設立學生檔案等。5、班級總結評比：學生進行操行評定、“三好學生”評選、班級總結及獎懲等。6.假期生活管理：設立校外學習小組、學生聯(lián)絡網(wǎng)及布置假期作業(yè)等。練習:班級工作計劃地制定１、計劃的含義和類型（１）含義:班級計劃是學年或學期開學前根據(jù)國家培養(yǎng)目標和學校要求以及班級的具體情況，為了實現(xiàn)某種目標、完成某種任務、達到某種狀況而制定的工作安排和行動步驟。。（一）把握班集體發(fā)展的階段和特征1、班集體發(fā)展的階段（1）松散的群體階段（2）初步形成階段（3）確定階段（4）鞏固、發(fā)展階段2.班集體發(fā)展的非線性特征

二、班集體建設

（二）班集體建設的基本內容1、形成班集體的共同奮斗目標2、培養(yǎng)骨干，健全班級組織機構3、班風建設4、開展集體活動5、引導非正式群體6.班級環(huán)境建設2.培養(yǎng)骨干，健全班級組織機構（1）班干部在班級中的主要作用

橋梁作用帶頭作用助手作用（2）班干部的產生方式

任命制民主選舉制自由競爭制輪換制班風是一個班級特有的風貌,又稱班級風氣。它是班級內大多數(shù)成員在情緒、言論、行動、道德面貌和思想作風上的一種共同傾向或表現(xiàn)。

3.班風建設5.引導非正式群體非正式群體:不經(jīng)上級組織或行政領導規(guī)定、自然形成的群體。（是由群體成員在日常學習和交往中,基于居住地域、交往頻率、興趣愛好等而自發(fā)形成的小群體。）這類群體并無明確的目標、任務,成員之間的角色與地位并不明確,群體內也并不存在某種嚴格的組織體系。（1）學生中非正式群體的成因A、心理因素B、時空因素C、外界壓力作用（2）學生中非正式群體的特點A、自發(fā)性B、約束性C、交叉性D.傾向性E、不確定性

（4）區(qū)別對待不同類型的非正式群體A、鞏固和發(fā)展“積極型”非正式群體B、積極引導“中間型”非正式群體C、努力轉化“消極型”非正式群體D.分化瓦解“破壞型”非正式群體（2）學生中非正式群體的類型A、積極型B、中間型C、消極型D.破壞型6.班級環(huán)境建設

活動:主題班會的設計班隊活動設計的基本內容：1、活動主題----主體明確、有一定的涵義2、活動目標----可單一也可多向，但一定要有主次3、活動形式----可單一也可多樣，但不能過泛4、活動資源準備----人、物、時5、活動過程----步驟明確、環(huán)節(jié)緊扣，又意外防備措施6.活動評價7、活動反思

三、班級活動的組織與開展四、個別教育在班隊中,個別教育與集體教育是相互滲透、相互影響、相互促進和相輔相成的。集體教育是班級工作的基本組織形式,而個別教育是集體教育的補充和深化。個別教育就是針對個別學生的特點和問題,通過個別接觸的方式進行教育。在個別教育中,怎樣轉變“后進生”（也稱“學困生”）是個比較令人關注的問題。作為班級管理者該如何使受教者中的一分子——后進生,也能成為未來社會需要的人才。（一）“后進生”的成因1、教育的原因2、家庭的原因3、社會的原因4.自身的原因（二）“后進生”的教育1、必須樹立正確的教育觀2、必須以真摯的感情熱愛學生3、要善于挖掘學生身上潛藏的“閃光點”4.要不怕反復，持之以恒后進生某校三年級有位叫王峰的學生,經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架,學習成績就更不說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉,還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學借錢,同學不借就打同學,以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步,但沒過兩天又恢復原樣,以至老師對他失去了信心。不過,這個學生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也下得非常棒。請你結合自身教育教學實踐,談談如何對待這樣的學生。分析（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架,學習成績就更不說了…”說明該生學習差,品德也差,轉化不是易事,但作為班主任應看到王峰才三年級,年齡小,可塑性強,只要肯下功夫是一定能轉化的,一定要想辦法挽救。(2)主動與學生建立良好的師生關系,這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件。（3）在信念的基礎上展開全面調查,了解王峰壞習慣形成的原因。（4）“不過,這個學生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒?！币?、辨證地看待后進生,要挖掘后進生身上的積極因素。（5）要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件。主動與學生建立良好的師生關系,爭取家庭的配合與支持,樹立學生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等。（6）抓反復,反復抓。注意銜接處,在低谷時應注重培養(yǎng)自制力,在進步時,應予以鼓勵,看到不足,在復發(fā)時,應確立信心。五、協(xié)調校內外教育力量（一）校內教育力量的協(xié)調1.協(xié)調與任課教師的關系（1）教育優(yōu)勢上的互補（2）教育信息上的溝通（3）教育要求與措施上的協(xié)調與統(tǒng)一（4）情感上的協(xié)調2.協(xié)調與學校各級領導的關系（1）認真貫徹學校工作計劃,與學校行動協(xié)調一致；（2）依靠學校各級領導,作好班級各項工作；（3）協(xié)助校領導制定有關的學校管理制度,并在工作中執(zhí)行,監(jiān)督。3.班級教育與學校文化建設（1）班級教育與學校物質文化建設（2）班級教育與學校制度文化建設（3）班級教育與學校精神文化建設

（二）校外教育1.家校合作（1）家庭教育與學校教育的優(yōu)勢與特點：（2）家校合作中存在的問題：（3）家校合作的具體形式家校合作的具體形式1）互相訪問2）建立家校通訊聯(lián)系3）編織家校合作指導手冊4）家長到學校聽課5）建立“值周家長”制度6）利用紀念性活動吸引家長參與活動7）安排“往日重現(xiàn)”活動8）召開家長—教師會議或家長會9）在學校中組織家校合作委員會10）舉辦家長學校11）組織家庭教育協(xié)會、家長教育聯(lián)盟等民間教育團體12）建立家校合作資源室13）建立家長中