初中生物課標(biāo)教材解析課件(共76張)

初中生物課標(biāo)教材解析一、教材編寫意圖解讀初中生物實(shí)驗(yàn)教材體系第一單元生物和生物圈第二單元生物和細(xì)胞第三單元生物圈中的綠色植物第四單元

生物圈中的人第五單元生物圈中的其他生物第六單元

生物的多樣性及其保護(hù)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第八單元健康地生活教材特點(diǎn)之一:突破以學(xué)科為中心的知識(shí)體系,構(gòu)建突出人與生物圈的新體系1.為什么以生物圈為背景？

課標(biāo)P.3:具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),……（提高公民素養(yǎng)的教育）9、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。2024-11-172024-11-17Sunday,November17,202410、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。2024-11-172024-11-172024-11-1711/17/20249:36:11AM11、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過程的邏輯。2024-11-172024-11-172024-11-17Nov-2417-Nov-2412、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。2024-11-172024-11-172024-11-17Sunday,November17,202413、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰把握機(jī)遇，誰就心想事成。2024-11-172024-11-172024-11-172024-11-1711/17/202414、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。2024年11月17日星期日2024-11-172024-11-172024-11-1715、一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。2024年11月2024-11-172024-11-172024-11-1711/17/202416.教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。2024-11-172024-11-17November17,202417、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。2024-11-172024-11-172024-11-172024-11-17Youhavetobelieveinyourself.That'sthesecretofsuccess.人必須相信自己，這是成功的秘訣。

2.關(guān)于植物部分的內(nèi)容

現(xiàn)行大綱內(nèi)容案例植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類種子的結(jié)構(gòu)和功能根的結(jié)構(gòu)和功能葉的結(jié)構(gòu)和功能莖的結(jié)構(gòu)和功能花的結(jié)構(gòu)和功能果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能植物的類群:藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物（被子植物的分類）新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例

生物圈中的綠色植物綠色開花植物的光合作用和呼吸作用綠色植物的一生綠色植物在生物圈中的作用

有關(guān)植物類群的知識(shí)則從“生物多樣性”的角度和地方教材中加以闡述。第三單元《生物圈中的綠色植物》新舊教材體系的變化，反映課程觀念的轉(zhuǎn)變:以知識(shí)為中心→知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀全面發(fā)展3.關(guān)于人體部分的內(nèi)容

第四單元生物圈中的人

教材知識(shí)體系人體生理學(xué)、人類生物學(xué)、

環(huán)境生物學(xué)的交織融合第二章人體的營(yíng)養(yǎng)第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)第二節(jié)消化和吸收第三節(jié)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康第五章人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié)尿的形成和排出第二節(jié)人糞尿的處理4.關(guān)于動(dòng)物部分的內(nèi)容

第五單元生物圈中的其他生物 第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物 第一節(jié)水中生活的動(dòng)物 第二節(jié)陸地生活的動(dòng)物 第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物 第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 第三節(jié)社會(huì)行為 第三章動(dòng)物在生物圈中的作用

第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用 第二節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系動(dòng)物部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物

知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,簡(jiǎn)化了一些類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)圍繞動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系展開教學(xué)內(nèi)容,便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),突出人與生物圈。體現(xiàn)課標(biāo)中相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo),突出環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚、鳥和哺乳動(dòng)物的主要特征課標(biāo)中關(guān)于動(dòng)物類群的要求

（p.27）概述無脊椎動(dòng)物類群（如環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。

為什么將運(yùn)動(dòng)和行為一并安排為第二章學(xué)生已了解運(yùn)動(dòng)方式,需要了解運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。人體部分未講運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是行為的基礎(chǔ)。動(dòng)物在生物圈中的作用與行為有密切聯(lián)系5.為什么將《健康地生活》單列為一個(gè)單元？

為什么單列為一個(gè)單元義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。健康的概念。用藥和急救、生活方式對(duì)健康的影響等內(nèi)容不宜穿插在人體各系統(tǒng)的生理中。6.學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束

兩個(gè)主題——總結(jié)和展望。具有開放性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。二、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

1.面向全體學(xué)生。2.提高生物科學(xué)素養(yǎng)。3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。1.怎樣理解:

面向全體學(xué)生？

面向全體學(xué)生1、給每個(gè)學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)2、課程內(nèi)容多樣，滿足不同層次學(xué)生的需求3、因材施教4、學(xué)習(xí)資源的分配均等5.公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生（及時(shí)、客觀、適度的鼓勵(lì)）

使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展,但是發(fā)展的結(jié)果必然是不同的,不要追求整齊劃一的結(jié)果。

2.什么是科學(xué)素養(yǎng)？

關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?！浴渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中學(xué)生物科學(xué)教育是生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。教育界普遍認(rèn)同,科學(xué)素養(yǎng)不僅是科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法與能力的掌握、科學(xué)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成,更重要的是相關(guān)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

把教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)一個(gè)合格的健全的人,而不僅僅是傳授知識(shí)。綜合培養(yǎng)（知、能、情）,最后落實(shí)在人的全面發(fā)展上。把人的主體性、自主學(xué)習(xí)放在了首位。把學(xué)校教育看成人的社會(huì)化過程,不斷地把學(xué)習(xí)的過程,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)與人共處,和諧發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意知、能、情三方面有側(cè)重明確具體用行為動(dòng)詞表述教學(xué)目標(biāo)不能僵化,注意其生成性案例:七上第二單元第一章第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的表述少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動(dòng)詞,如確立、形成、養(yǎng)成。盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動(dòng)詞,如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標(biāo)的階段性。每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知、能、情三方面有側(cè)重明確具體用行為動(dòng)詞表述教學(xué)目標(biāo)不能僵化,注意其生成性知識(shí)教學(xué)的重要性知識(shí)與方法是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。知識(shí)教學(xué)仍需到位,明確各章節(jié)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念和原理。應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì),而不是信息的量。要讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)。知識(shí)是形成情感態(tài)度價(jià)值觀的理性基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力和興趣能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.什么是科學(xué)探究？

關(guān)于科學(xué)探究生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常包括:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流?！浴渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

關(guān)于提出問題的能力首先是發(fā)現(xiàn)問題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)在探究性學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。問題應(yīng)當(dāng)是科學(xué)問題（通過科學(xué)探究來回答）問題應(yīng)具有探究的價(jià)值。提出問題要用疑問句表述。提出問題要明確、具體。關(guān)于作出假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究需要做出假設(shè)。有些探究不需要做出假設(shè)。做探究實(shí)驗(yàn)都要設(shè)置對(duì)照嗎？析因?qū)嶒?yàn)大多需要對(duì)照,但也有例外。如孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)。判決實(shí)驗(yàn)如檢測(cè)等,可不用對(duì)照。如檢測(cè)細(xì)胞中的有機(jī)物,證明食物中確定含有能量。對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)什么是探究性學(xué)習(xí)？親身經(jīng)歷提出問題、分析和解決問題的過程，通過自己的探究活動(dòng)得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究途徑有多種。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為惟一的學(xué)習(xí)方式嗎？接受式學(xué)習(xí)也是有效的學(xué)習(xí)方式。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),只是針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)主要立足于被動(dòng)接受、偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的狀況,幫助學(xué)生逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)方式,構(gòu)建一種相對(duì)比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供一種相對(duì)個(gè)性化的、多渠道地獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、合作

自主:

是學(xué)習(xí)品質(zhì)的變化，高品位的學(xué)習(xí)。

引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的智慧和能力的發(fā)展提出挑戰(zhàn)。切入學(xué)習(xí)過程時(shí),緊密結(jié)合并豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)高度重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。能夠獲得較深層次的情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。在班級(jí)授課制的情況下,注意不同個(gè)體水平和發(fā)展的可能,關(guān)注弱勢(shì)群體。應(yīng)是發(fā)展機(jī)會(huì)的平等,不可能是平等的發(fā)展水平。探究:是學(xué)習(xí)過程的變化。更強(qiáng)的問題性教育的重要功能是讓學(xué)生提出問題，不能停留在分析、解決問題。哈佛的重要經(jīng)驗(yàn):教出來的學(xué)生是不斷提出問題的學(xué)生。否則，教育失去其價(jià)值。更強(qiáng)的實(shí)踐性動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，做科學(xué)。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》:科學(xué)不是做給學(xué)生看的，而是要學(xué)生做的。更多的參與性盡可能創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生參與全過程或部分過程。更好的開放性探究的內(nèi)容和方法應(yīng)開放。探究的主要類型

實(shí)驗(yàn)型探究基于測(cè)量的探究邏輯推理性質(zhì)的探究:資料分析、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)技術(shù)性設(shè)計(jì)的探究大型項(xiàng)目、任務(wù)的開放性研究:綜合實(shí)踐課（研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科）“探究”最終追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得理智和情感方面的領(lǐng)悟和體驗(yàn)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)更好地掌握解決問題的過程和方法更好地理解科學(xué)的本質(zhì),養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度合作:是學(xué)習(xí)組織形式的變化。追求共同學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人責(zé)任的最佳結(jié)合,這種結(jié)合在學(xué)習(xí)過程中不斷變動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),尋找最佳統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)的意義不僅僅是為了學(xué)習(xí),而是作為社會(huì)的人在許多方面的鍛煉。積極參與、交往,嘗試分工合作,嘗試民主決策。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)知識(shí)的掌握。進(jìn)入民主社會(huì)的演練。最終形成推崇民主、熱愛集體的價(jià)值觀的培養(yǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生討論教師要以民主平等的態(tài)度與學(xué)生交流尊重每一個(gè)學(xué)生討論的問題要對(duì)學(xué)生的思維有一定挑戰(zhàn)性鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn),甚至辯論。不要各說各的教師的主導(dǎo)要適度三、有關(guān)教學(xué)的幾個(gè)問題課時(shí)不夠怎么辦把握好重點(diǎn)（以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),而不是以教材為依據(jù)）有些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)有的探究活動(dòng)可以讓興趣小組同學(xué)課程余時(shí)間做,在課上匯報(bào)教研部門可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r統(tǒng)籌安排關(guān)于評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)全面評(píng)價(jià)重過程也重結(jié)果實(shí)事求是地評(píng)價(jià)講究策略地評(píng)價(jià)平等民主地評(píng)價(jià)發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)關(guān)于課程資源因地制宜,因陋就簡(jiǎn),低成本原則。爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的支持。利用社區(qū)資源。（錄像）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程資源建設(shè)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。有條件的學(xué)校多利用網(wǎng)上資源。注意積累課件和音像資料。校際聯(lián)合。一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)明確的可以達(dá)到的目標(biāo)分為知識(shí)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,不求全足夠的信息量有些課內(nèi)容太少,方法花樣太多科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)禁、鮮活尋求和運(yùn)用各種各樣的教學(xué)策略和方式給學(xué)生豐富的、健康的思想營(yíng)養(yǎng)要把新的知識(shí)組合到已有經(jīng)驗(yàn)中,形成結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化知識(shí),如概念圖的運(yùn)用要對(duì)弱勢(shì)群體以更多的關(guān)懷和機(jī)會(huì),這是現(xiàn)代文明的標(biāo)志進(jìn)一步提高的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與重視核心概念科學(xué)既是過程也是概念的系列注重和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系STS,身在課堂,心系社會(huì)在講課、探究、實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià),并記錄在案既要生動(dòng)活潑,又要嚴(yán)格要求表現(xiàn)不可少,批評(píng)不可缺教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破

1.角色扮演學(xué)生社會(huì)化過程,不僅僅是有助于學(xué)習(xí)2.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)反映了今天的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合3.引進(jìn)了競(jìng)賽和及時(shí)評(píng)價(jià)的做法強(qiáng)調(diào)自我檢測(cè)、自我感悟教學(xué)組織（選擇教學(xué)策略和方式）上的突破

4.把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合作為學(xué)習(xí)化社會(huì)的主人，應(yīng)該在任何時(shí)候選擇、吸納新鮮知識(shí)。把教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間都延展和擴(kuò)大了。是否會(huì)加重負(fù)擔(dān):①學(xué)生是否感興趣；②適當(dāng)注意課外延伸時(shí)不一定全員參加，學(xué)有余力，成果展示、共享。沖破舊的課堂組織模式,必須有新鮮的方法冒出來。按照學(xué)生特點(diǎn),內(nèi)容特點(diǎn)和目標(biāo)要求,創(chuàng)造多種多樣、百花齊放的教學(xué)模式。教學(xué)是個(gè)性化的過程