“心”的對話-《掌聲》第二課時教學設(shè)計教案

...wd......wd......wd...“心〞的對話—《掌聲》第二時教學設(shè)計

佚名

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一、

文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。文以小英“自卑——感謝——樂觀〞的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進展心理安康教育的好教材。文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上前，她早早地就來到教室，下后，她又總是最后一個離開。〞作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比方悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去竭力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的教師卻不知道，依然按照正常地順序程序進展著堂教學。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。〞殘疾的孩子在不知情的教師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得承受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，教師的要求不可違背?！熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依镯懫鹆苏坡?，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁……〞“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。〞這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了?！皫啄旰?，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。〞

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學構(gòu)思

．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點〞。高明的教者就要善于利用“亮點〞生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂“點〞指一篇中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“點〞就在于“同學們的掌聲〞?！巴黄屁曋敢栽擖c為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用“一點突破法〞牽一發(fā)而動全身，由“感受亮點——研討亮點——拓展亮點——升華亮點〞構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由“亮點〞照亮教學全程。

2．新標指出：“語文程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。〞“言簡情濃〞是本文最大的特點。因此，“張揚情感，讓堂噴涌真情〞是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進展朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學設(shè)計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

【教學重難點】

指導學生朗讀文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

【教學過程】

一、前談話

、小朋友們，今天有那么多教師來聽我們的，我們該用什么來歡迎他們呢〔生鼓掌〕

2、這么多教師來聽，你們緊張嗎不過，方教師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴教師什么呢

師：有你們的支持和鼓勵，方教師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)繼續(xù)學習《掌聲》。上。

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二、來信切入

感受“亮點〞

、跟教師書寫題，齊讀題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈出示來信內(nèi)容〉

2、請同學們翻開書，默讀文，想想掌聲在文中響起了幾次用線劃下來。

三、研討“亮點〞

感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次假設(shè)何的掌聲

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是假設(shè)何一個女孩

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的

反響

A、默默地

B、早早地

最后一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪教師讓同學們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢

〔1〕她是假設(shè)何上去的

〔2〕英子猶豫了一會兒，她在想些什么

師：是呀，不知道該假設(shè)何辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔憂，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎

〈三〉感受開朗自信的英子

．師：這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得假設(shè)何樣呢請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械娇鞓?，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信

拓展“亮點〞

、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

〔1〕此時此刻，英子就在我們的堂，我們能給以這樣的掌聲嗎

〔2〕你想通過掌聲告訴英子什么

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說——〈信〉

2、當掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里——〈信〉

五、激發(fā)想象

升華“亮點〞

1、掌聲有如此神奇的力量，文學到這里，你覺得掌聲是什么

2、〈〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，翻開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉!

師：掌聲還會是什么相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。

掌聲是〔

〕，

。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽教師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)，小朋友們學得很