獨攬梅花掃臘雪（含答案）

獨攬梅花掃臘雪（含答案）

獨攬梅花掃臘雪

節(jié)選自豐子愷《少年音樂和美術(shù)的故事》五線譜與簡譜

知識對話法

獨攬梅花掃臘雪

節(jié)選自豐子愷《少年音樂和美術(shù)的故事》

滿天大雪，從去年除夜落起，一直落到今年元旦的朝晨。天井里完全變成白色，只見兩株老梅的黑色的樹干從雪中挺出，好像一雙烏木筷插在一碗白米飯里了。

除了兩株梅樹以外，還有一個渾身黑色的王老公公。他身穿一件長而厚的黑棉襖，頭戴一頂卓別林式的黑呢帽，腳踏一雙長統(tǒng)子的黑釘靴，手拿一把長柄的竹絲掃帚，正在庭中掃雪。他想從大門口直到堂窗邊，掃出一條路來，使我們便于進出。

我戴了圍巾，鑲拱了手，立在堂前看他掃雪。他掃到梅樹旁邊，大概覺得腰酸，一手搭在東邊的梅樹干上，一手扶著掃帚，暫時站著休息。我覺得這光景很可入畫：一片雪地里長著一株老梅，梅樹上開著同雪一樣白的梅花，一個老翁扶著掃帚倚在樹旁。這不是一幅很動人的圖畫么？

但是爸爸從里面出來，向庭中一望，卻高聲地唱道：“噢！doremifasollasi！"

我忍不住笑起來，驚訝地問道：“爸爸為什么對著掃雪的王老公公唱了音階？”

爸爸答道：“我們小時候?qū)W唱歌，先生教我們唱音階，用‘獨、攬、梅、花、掃、臘、雪’七個字?，F(xiàn)在王老公公不是在那里‘獨攬梅花掃臘雪’么？"接著就把這詩句的字義一一告訴我。我把這七字反復地念了兩遍，笑道：“原來如此！那么，音階下行時，‘雪臘掃花梅攬獨’怎么講呢？”爸爸伸手撫我的頭，笑著說：“雪臘掃花梅攬獨，王老公公做不到，只好你去做了！"

說著便離開我，自去同王老公公閑談了。

我正在獨自回想，忽然里面現(xiàn)出一個很新鮮的人影。這是離家半年而昨晚冒雪回來的姐姐的姿態(tài)。在闊別的半載中，我常覺得有許多話要同她說；今日重逢，卻又想不出什么話來。我們不約而同地走進半年前曾為我們的美術(shù)工作場的廂房間里，在映著青白的座上相對坐下。我就同她說起剛才爸爸所唱的音階來。

“剛才我聽爸爸說，他小時候唱音階，唱作‘獨攬梅花掃臘雪’。你覺得好笑嗎？”

“我曾經(jīng)見過他小時所用的唱歌書。翻開來第一頁上，寫著1234567七個數(shù)字，數(shù)字下面注著‘獨攬梅花掃臘雪’一句詩。我也覺得好笑。從前的人的習慣，歡喜把外國來的名字翻譯得像中國原有的一樣。其實音階何必也如此呢。這七個字在外國本來是沒有意思的。我聽中學里的音樂先生說過，這七個字還沒有發(fā)明的西洋中世紀時代，有一個宗教音樂的作曲者作一首贊美歌，一共七句。每句樂曲開頭的一個音，恰好是音階順次上行時的七個音；而每句歌詞開頭的一個字的第一個綴音，恰好是do，re，mi，fa，sol，la，si。因此后人就用這七個字來唱音階，稱它們?yōu)椤A名’。"

“姐姐！‘音名’和‘階名’究竟有什么分別？”

“五線譜的讀法，在樂理中是最機械的最容易的一小部分，一個黃昏也可學會。音樂的性狀和組織，才是重要的樂理，學習音樂的人不可以不研究。像你剛才所說的‘音名’和‘階名’的區(qū)別的知識，倒是了解音樂的性狀和組織的最初步。這區(qū)別很淺顯，風琴上的鍵板，各有固定的名稱，CDEFGA或B不可移易。這叫做‘音名’。我們唱音階時，隨便哪個鍵板都可當作do，即無論哪個音名都可當作do。這do，re，mi，fa，sol，la，si就叫做‘階名’，階名是不固定而可以移易的。這區(qū)別不是很淺顯的嗎？比這更深刻而有興味的，我覺得還是do，re，mi，fa，sol，la，si七個字的性狀。我們的先生教我們一個很有趣的比喻。他說音階里的七個字，好像一個家庭中的七個人物，do字是音階中的主腦，最重要，最多用，好比家庭里的主人，故稱為‘主音’。sol，與主音最為協(xié)和，常輔佐主音奏和聲，好比家庭里的主婦，從屬于主人，故稱為‘屬音’。mi字與la字與主音也很協(xié)和，也常輔佐主音奏和聲，雖不及主音、屬音的重要，卻也常用，故mi稱為‘中音’，la稱為‘次中音’。前者好比這人家的兒子，后者好比女兒。以上四個音在音階中都是重要的，常用的，猶之父母子女四人都是一家的主人。此外，re附在主音上，稱為‘上主音’，好比這人家的男仆。fa附在屬音下，稱為‘下屬音’，好比這人家的女仆。還有一個si，是引導一個音階到其次的一個音階時用的，稱為‘導音’，我們的先生說它好比是這人家的門房。這比喻真是非常確切，非常有趣……"

我聽得興味極濃，不禁打斷了她的話，插口說道：“哈！你所說的家庭就是我們家！爸爸是do，姆媽是sol，我是mi，你是la，阿四是re，徐媽是fa，新來的王老公公是si。哈哈，我們這音樂的家庭！……”

【名著簡介】

豐子愷是中國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家、書法家和翻譯家。

豐子愷自幼愛好美術(shù)，16歲考入浙江省立第一師范學校，跟李叔同學習繪畫和音樂。21歲與同學數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專科師范學校，并任圖畫教師。

23歲東渡日本短期考察，學習繪畫、音樂和外語。24歲回國到浙江上虞春暉中學教授圖畫和音樂。

45歲開始專門從事繪畫和寫作，出版《音樂的常識》《音樂入門》《近世十大音樂家》《孩子們的音樂》等面向中小學生和普通音樂愛好者的通俗讀物，為現(xiàn)代音樂知識的普及作了許多有益的工作。

《少年音樂和美術(shù)故事》是豐子愷為孩子創(chuàng)作的藝術(shù)啟蒙故事。它用第一人稱，分別講述姐弟倆接受美術(shù)和音樂啟蒙教育的經(jīng)歷。

本書虛構(gòu)各種生活場景，并結(jié)合具體的生活以及學習中的各種問題介紹音樂和美術(shù)的基本知識，如美術(shù)中的透視法、色彩學，音樂中的基礎樂理、常見樂器，等等。

【學科知識】

五線譜與簡譜

五線譜是目前世界上通用的記譜法。在5根等距離的平行橫線上，標以不同時值的音符及其他記號來記載音樂的一種方法。最早的發(fā)源地是希臘，它的歷史要比數(shù)字形的簡譜早得多。在古希臘，音樂的主要表現(xiàn)形式是聲樂，歌詞發(fā)音的高低長短是用A、B、C……等字母表示的，到了羅馬時代，開始用另一種符號來表示音的高低，這種記譜法稱為“紐姆記譜法"

通常用的譜號有三種:

G譜號表示小字一組的g，記在五線譜的第二線上，又叫高音譜號;另外有記在第一線上的，叫古法國式高音譜號。

F譜號表示小字組的f，記在五線譜的第四線上，也叫低音譜號；另外還有記在第五線上的，叫倍低音譜號。

C譜號表示小字一組的c，可記在五線譜的任何一線上。如今被采用的C譜號有C三線譜號（又名中音譜號）為中音提琴所用，有時也長號所用。C四線譜號（又名次中音譜號）為大提琴、大管和長號所用。其他C譜號一般較少應用。使用許多譜號的目的是為了避免過多的加線，以使寫譜和讀譜更加方便。各種譜號可以單獨使用，也可以連接起來使用，如高、低音譜號所組成的大譜表便是。

簡譜是指一種簡易的記譜法。有字母簡譜和數(shù)字簡譜兩種。其起源于18世紀的法國，后經(jīng)德國人改良，遂成今日之貌。一般所稱的簡譜，系指數(shù)字簡譜。數(shù)字簡譜以可動唱名法為基礎，用1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個基本級，讀音為do、re、mi、fa、sol、la、ti（中國為si），英文由C、D、E、F、G、A、B表示，休止以0表示。每一個數(shù)字的時值名相當于五線譜的4分音符。

19世紀末20世紀初，中國興起“新式學堂”，其中的“學堂樂歌"課直接效法日本的音樂教育，沿襲日本使用簡譜的做法。在許多中小學里開設唱歌課。當時的唱歌教材，以我國音樂教師填詞的日本歌曲居多，其中五線譜，也有簡譜。簡譜大概就是這個時候由日本傳入我國的。

【閱讀練習】

1.劃出文中的比喻句，找出想一想每一個比喻句分別把什么比作什么？

2.《獨攬梅花掃臘雪》爸爸小時候?qū)W音階時，先生用“獨、攬、梅、花、掃、臘、雪”七個字，代替什么？

3.《獨攬梅花掃臘雪》說“我們這音樂家庭”，家庭中有哪些成員，分別代表哪個音？

【作文技巧】

知識對話法

知識對話法就是運用對話的方式來整理、介紹、闡釋、說明、理解、運用知識的方法。

我們在日常生活和學習交流中，經(jīng)常涉及關(guān)于知識傳播、理解、運用、宣講、感悟的討論交流，這種對話交流是生活的一種常態(tài)，也是生活的基本方式，借助這種交流分享知識和學習的感悟，提升學習效率，提高表達技能。運用知識對話法，有助于解決作文的素材，讓學習生活變成寫不完的內(nèi)容，同時通過寫學習知識，強化知識的運用與整理，激活知識的意義，讓我們學得更有效，更快樂。

運用知識對話法要注意：

一、設置對話環(huán)境：對話在哪里進行，周圍有哪些景物，擺放了什么東西。對話的場景要和對話的知識發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，否則場景是場景，知識是知識，就會造成內(nèi)容的脫節(jié)，散亂。《獨攬梅花掃臘雪》設置的對話場景是元旦、漫天大雪、庭院、臘梅、掃雪，這一場景和將要談論的音樂知識密切相關(guān)。

二、確定對話角色：一般來說，可以設定三個對話人物，一個負責提問，一個負責回答，一個負責搞笑?！丢殧埫坊⊕吲D雪》中“我”負責提問，引發(fā)故事的展開；姐姐負責介紹音樂的基礎知識，音名、階名，它們的區(qū)別和聯(lián)系，爸爸作為話題的引出者，使得知識的傳播和學習有趣展開。

三、明確對話知識：這些知識一定是自己所熟悉并掌握，并且知識的內(nèi)容相對集中?！丢殧埫坊⊕吲D雪》中介紹音樂知識，音樂的知識很多，不可能都涉及，作者只是選取一個知識點來介紹。

四、適當補充細節(jié)：對話過程總伴隨著人物的動作、神態(tài)及情景的變化，要細致捕捉這些細節(jié)，增加文章的可讀性?！丢殧埫坊⊕吲D雪》中“爸爸從里面出來，向庭中一望，卻高聲地唱道"“爸爸伸手撫我的頭”這些人物的動作就非常精彩迷人。

【我要嘗試】

圍繞剛學過的一個知識，課內(nèi)課外都可以，設置要對話的情景，情景要和知識相關(guān)聯(lián)，一個負責講述知識，一個負責提問和補充，一個負責搞笑。

【教材鏈接】

人教版小學《音樂》第五冊：快樂的doremi我是小小音樂家

人教版小學《語文》第十一冊：園地八我與藝術(shù)

教科版小學《科學》第十一冊：．各種各樣的能量

獨攬梅花掃臘雪

【閱讀練習】

1.劃出文中的比喻句，找出想一想每一個比喻句分別把什么比作什么？

2.爸爸小時候?qū)W音階時，先生用“獨、攬、梅、花、掃、臘、雪"七個字，代替什么？

3.《獨攬梅花掃臘雪》說“我們這音樂家庭”，家庭中有哪些成員，分別代表哪個音？

參考答案