2024年重慶八中中考語文一模試卷

第1頁（共1頁）2024年重慶八中中考語文一模試卷一、語文知識及運用（30分）1．（10分）閱讀下列文段，完成問題。①我們一路追風(fēng)趕月，之所以不能停下腳步，又因為長滿草木的平原盡頭，矗立著一座座春山的原因。②我們還有很長的路要走，還有不少的山要攀登，雖然選擇了遠(yuǎn)方，就不要被半路風(fēng)景所jī（）絆，要?。ǎ┦乇拘?，風(fēng)雨兼程。成功沒有秘jué（），唯有奮斗。奮斗，需要不輟的努力，還需要首當(dāng)其沖的拼勁，兀兀窮年的毅力，突破自我狹隘（）的勇力，方能實現(xiàn)可貴的自我超越。這種超越，是一種不懼挑戰(zhàn)的勇毅，可謂“越是艱險越向前”；是一種戰(zhàn)勝自我的奮起，可謂“不須揚鞭自奮蹄”。③對于春天的奮斗者來說，是進(jìn)行的季節(jié)。④我們應(yīng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在新征程上續(xù)寫新的華章。讓歲月醞釀一壇酒，為奮斗者獻(xiàn)上最美的祝福。（1）為語段空缺處填寫字音、字形。秘juéjī絆恪守狹隘（2）語段中畫波浪線的詞語使用有誤的一項是A.不輟B.首當(dāng)其沖C.兀兀窮年D.醞釀（3）語段中畫橫線的句子沒有語病的一項是A.①B.②C.③D.④2．（4分）《安塞腰鼓》句式豐富多樣，短句急促有力，長句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合著氛圍的變化。請參照示例，描寫你中招體考時的一個場面以展現(xiàn)相應(yīng)的氛圍?！臼纠坑酚?！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……3．（8分）根據(jù)《西游記》《紅星照耀中國》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）同學(xué)將《西游記》八十一難的大多數(shù)敘事套路梳理成下圖，請你結(jié)合書中一個具體情節(jié)闡述你對圖示的理解。（2）班級舉辦薦書活動，主題為“有一種信念叫堅定，有一種精神叫執(zhí)著”。請你圍繞該主題，結(jié)合具體內(nèi)容，為《紅星照耀中國》寫一段推薦詞。4．（8分）綜合性學(xué)習(xí)。今年6月15日是第十個“全國低碳日”，學(xué)校擬舉辦“倡導(dǎo)低碳生活”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與討論，并完成策劃書。“倡導(dǎo)低碳生活”策劃書【步驟一】確定宣傳主題：請使用一種修辭手法。【步驟二】圍繞主題，搜集資料。（1）權(quán)威網(wǎng)站搜集最新的可靠數(shù)據(jù)；（2）邀請相關(guān)專家做講座?！静襟E三】（1）將搜集到的資料分成不同欄目或板塊，制作成宣傳材料。（2）展開形式多樣的宣傳活動。①制作“全國低碳日”的宣傳海報；②③二、古詩文積累與閱讀（25分）5．（10分）小語梳理了古詩文中的典型意象，請根據(jù)批注完成表格。詩句意象批注出處我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。明月皎皎知人意李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》①落紅不是無情物，。落花歸根蘊深情龔自珍《己亥雜詩（其五）》②征蓬出漢塞，。歸雁行行徒飄零王維《使至塞上》③長風(fēng)破浪會有時，。云帆高掛志飛揚李白《行路難（其一）》④，夜泊秦淮近酒家。煙月寒沙映酒家杜牧《泊秦淮》⑤，。猿鳥聲聲穿晨霧陶弘景《答謝中書書》⑥，。沉舟病樹煥新生劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》⑦，。所謂伊人，在水之湄。蒹葭搖曳映伊人《詩經(jīng)?蒹葭》6．（15分）閱讀下面的文言文，完成問題。甲余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，腰人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？乙董遇①字季直，性質(zhì)訥②而好學(xué)。興平③中，關(guān)中擾亂，與兄季中依④將軍段煨。采稆⑤負(fù)販，而常挾持經(jīng)書，投⑥閑習(xí)續(xù)，其兄笑之而遇不改。遇善治⑦《老子》，為《老子》作訓(xùn)注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：“必當(dāng)先，讀百遍！”言：“讀書百遍，其義自見?！睆膶W(xué)者云：“苦渴⑧無日?！庇鲅裕骸爱?dāng)以‘三余’。”或問“三余”之意。遇言“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。”由是諸生稍從遇學(xué)?！咀ⅰ竣俣?，漢末三國魏國人物。②質(zhì)訥（nè）：質(zhì)樸敦厚，不善言辭。③興平：漢獻(xiàn)帝年號。④依：這里指投奔。⑤稆（lǚ）：野生的稻谷。⑥投：趁著。⑦治：研究。⑧苦渴：苦于。（1）下列句子中加點詞含義相同的一項是A.卒獲有所聞聞寡人之耳者B.生人日再食苦渴無日C.未嘗稍降辭色由是諸生稍從遇孕D.讀書百遍，其義自見才美不外見（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。②采稆負(fù)販，而常挾持經(jīng)書，投閑習(xí)讀。（3）下面關(guān)于兩篇文章的說法正確的一項是A.甲文以描寫起筆，講述自己“嗜學(xué)”的故事，再層層鋪敘、陳說自己求學(xué)的艱難。B.甲文寫自己求學(xué)時物質(zhì)的匱乏，穿著“缊袍敝衣”，是為了突顯自己堅強的意志。C.乙文中董遇指出，書需要反復(fù)的閱讀，還需要尋找一切可以利用的時間去閱讀。D.甲、乙兩文的主人公都好學(xué)喜讀且以讀書為樂，可以看出他們都是天資聰穎之人。（4）甲、乙兩文都寫了主人公對后學(xué)的勉勵，勉勵的方式和側(cè)重點是否相同？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）7．（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問題。暴水橋頭談歌①徐水城西有一暴水河，沿河二十余里，只上游有一橋，橋面極窄，只走一輛車馬，常有人失足落水，弄得行人驚惶。②幾任縣太爺都曾籌劃建橋，只是缺銀子。③多年前，“樂仁藥堂”老板方樹林也曾動議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：“沽名釣譽，若真心造橋，你自家出資便是?！彼憷淞诵模俨惶嵩鞓?。這一切，虞世明皆看在眼里。④虞世明幼時賣菜，經(jīng)人介紹承包“樂仁藥堂”的蔬菜供應(yīng)。小世明干完活，常癡看方樹林寫字（城中店鋪匾額，多是方樹林墨寶），方樹林便常指點一二，還送他一些碑帖筆墨。三年后，世明的字竟有了幾分氣魄。⑤那年春節(jié)將至，城中人來求方樹林寫春聯(lián)，他卻推說感了風(fēng)寒，竟把虞世明喊進(jìn)縣城舞墨。于是，城里紛紛貼出了世明的字。世明便拋了賣菜挑子，做了藥堂記賬伙計。⑥方樹林喪妻，只有一女方念橋，年紀(jì)與世明相仿。⑦一日，方樹林在喝茶，看世明記賬，問：“世明，做我干兒如何？”虞世明笑笑，不搭話，又埋頭記賬。⑧秋天，方樹林采購藥材，途中不幸船翻溺亡。⑨好些日子，虞世明總在河岸上呆立，如失魂魄。⑩一個月后，世明對念橋講：“師妹，師父走后生意冷落，店里人多開銷大，我想告退。”念橋一怔，橫一眼世明：“說昏話，走也輪不到你?！笔烂鞯溃骸岸际抢匣镉嫞鹾米屨l走，還是我走?！蹦顦蚺溃骸安恍小！笔烂鞯溃骸皫熋?，我去意已決?！?虞世明開了間“寫字坊”，掛出“方樹林師父傳人”的牌子。他一改方樹林的規(guī)矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當(dāng)年故友，他也分文不讓。?徐水人惱怒：“方老板走了眼，傳下這樣一個重利寡義之徒?！?某日，念橋來城東辦事，順腳來看世明。世明正寫字，念橋喊他，他抬起頭來，二人的臉都熱了。?“師妹也來求字？”?“不知潤資多少？”?“師妹近來生意如何？”?“還好?！?“那么，每字一百元。”?“師兄啊，你也委實太狠了些！”?世明淡然一笑：“絕不還價?！蹦顦蚶涞溃骸澳阖M不知一分利撐死，九分利餓死？”世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前“方樹林師父傳人”的牌子，摔在地上，灑淚走了。店門口幾個圍觀的街人嘆息著散了。世明端坐，目光茫然，紋絲不動。?幾年后，一支軍閥隊伍開進(jìn)徐水城。軍閥人稱耿司令，竟也喜舞文弄墨。司令駐下頭件事，即派兵把虞世明請來。世明道：“虞某潤資高，恐長官不肯出錢?！彼玖钜徽?，繼而大笑：“不知虞先生開價多少？”?世明：“照例，一字一百大洋。”?司令：“你黑心要價，不怕我殺你？”?世明：“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利。”?這司令到底不俗，還是出了一千大洋，世明便給他寫了一副字。?半年后，念橋嫁給“慶和藥堂”陳掌柜。又半年，陳掌柜進(jìn)貨途中遇害。念橋便將兩家藥堂便合在一處，取名“仁和藥堂”。她請過幾個書家寫匾，都不中意。?這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強笑笑：“請虞先生寫塊匾，不知潤資多少？”世明看一眼方念橋，低聲道：“聽說方老板生意不如往日，虞某不敢開價?！蹦顦虺亮四槪骸罢弶K匾還是寫得起！”世明以商量的口吻道：“一字一百大洋如何？”?念橋并不還價。世明換盞熱茶，飲過，伏身研墨，竟研得沉重，不似平日瀟灑。?只聽得墨在硯上吃力地轉(zhuǎn)動。?“仁和藥堂”四個字，一氣呵成，念橋不禁喊道：“好字！”她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：“師妹留步?！蹦顦蚩羁钫径?。世明指那銀票：“這字算我贈與貴店?！?念橋怔了一下，笑道：“虞先生做的是買賣，怎可如此？”說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲。?五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞。?念橋看罷，如夢方醒，一時淚流滿面，拼力擠出人群，一路跑到世明寫字坊，卻已是人去樓空。?數(shù)月后，河上建起一橋，橋?qū)捒刹⑿兴妮v馬車。橋頭立一石碑，碑文為虞世明所書：方樹林師父傳人虞世明捐建。同學(xué)們想將《暴水橋頭》改編為舞臺劇，請你一起討論，并完善下面的改編活動記錄單?！侗┧畼蝾^》舞臺劇改編活動記錄單編寫分幕劇情第一幕暴水河河險橋窄，方樹林欲募捐建橋，鮮有響應(yīng)，無奈作罷。第二幕虞世明受恩惠入樂仁藥堂，后來方樹林身遭不測，虞世明痛心。第三幕（1）①第四幕軍閥耿司令求字，虞世明不讓分文。第五幕②第六幕虞世明捐資建橋，橋成身退。幫助導(dǎo)演說戲（2）小語作為導(dǎo)演，想從人物表演的動作、神態(tài)等方面給演員說戲，請你幫他完善第四幕選段中橫線處的內(nèi)容，并闡述理由。司令（背手?jǐn)科鹦Γ┠愫谛囊獌r，不怕我殺你？世明（①）若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利。理由：②探討劇情設(shè)計小文：第三幕和第五幕劇情有重復(fù)，但也有不同。這樣設(shè)計有什么意圖？我：（3）揣摩角色安排（4）小文認(rèn)為沒必要安排那么多群演戲份。請你閱讀研讀卡，聯(lián)系全文，向他說明小說多次呈現(xiàn)圍觀群眾的必要性。研讀卡《范進(jìn)中舉》?鄰居范進(jìn)中舉前，范家無人問津；中舉后，鄰居們一涌而出，范家門庭若市。作者借此道出了人情冷暖，諷刺了世人趨炎附勢之丑態(tài)，儒林扭曲之根源?！犊滓壹骸?酒客酒客們與孔乙己的對話只有五句，說的是他偷書被打的短處，揭的是他屢試不中的傷疤，肆無忌憚，冷漠殘酷，且比語言更誅心的還有他們的笑聲。他們以冷漠與麻木合力完成了對孔乙己的精神虐殺。探究原作之妙（5）本文作者敘事時，有時“捂住了劇中人物的眼睛，卻沒有捂住讀者的眼睛”。他為何不“捂住讀者的眼睛”？請以方念橋為例談?wù)勀愕睦斫?，并分析作者這樣寫的好處。8．（18分）下面是小渝同學(xué)在“學(xué)點心理，助力學(xué)習(xí)”網(wǎng)站論壇發(fā)表的求助帖及部分回復(fù)留言。請你閱讀后，完成問題。小渝求助：中考臨近，老師讓我策劃一次有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮的班會。大家給點建議唄。老胡“混知”公眾號上有一篇相關(guān)的，我轉(zhuǎn)幾段給你——身體里的“報警系統(tǒng)”主要由腦子里的三個角色組成：很久以前，原始人面對危險時，丘腦接收到眼睛和耳朵傳來的信號，立馬開始四處傳輸信息！信號傳給樓下的杏仁核，它立即產(chǎn)生了恐懼的呼號：我好害怕！這一叫，驚動了隔壁的下丘腦。為了應(yīng)對危險，下丘腦飛速給自主神經(jīng)系統(tǒng)下達(dá)指令。自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控著身體各個器官，它督促各器官快速響應(yīng)，原始人瞬間像被打通任督二脈，血脈僨張，這有利于他選擇戰(zhàn)斗或撒腿狂跑！這個過程，被稱為“戰(zhàn)斗或逃跑模式”。當(dāng)原始人大汗淋漓地完成戰(zhàn)斗或逃跑時，自主神經(jīng)系統(tǒng)就會放下戒備，身體也就又恢復(fù)淡定的待命狀態(tài)。直到今天，咱們?nèi)匀皇苡眠@套機制：當(dāng)感到不安時，也會像祖先一樣呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張，這樣的感受，就是焦慮。焦慮機制很有用，但它總因為雞毛蒜皮的事兒弄得雞飛狗跳，也不是個辦法，于是大腦開始了系統(tǒng)升級。經(jīng)過漫長的進(jìn)化，報警系統(tǒng)2.0版本隆重登場！新版本主要增強了一個理性調(diào)節(jié)角色——前額葉。前額葉是大腦中負(fù)責(zé)邏輯、分析、決策等功能的區(qū)域，它可以通過分析實際情況，傳遞讓我們淡定的信號。進(jìn)化后的前額葉更厚、更發(fā)達(dá)！丘腦同時把視覺、聽覺等信號傳給杏仁核和前額葉。有了前額葉的調(diào)節(jié)，我們可以進(jìn)一步識別出：哪些是真正的危險，必須進(jìn)入戰(zhàn)備狀態(tài)；哪些沒有那么緊急，可以適當(dāng)放松戒備。這就是“焦慮”的調(diào)節(jié)機制！青少年的前額葉還沒有發(fā)育成熟，當(dāng)杏仁核瘋狂亮起紅燈時，這個職場新手還不能完全控制局面。比如還有一個多月就要考試了，想到那么多知識你都沒復(fù)習(xí)，一些難點你也沒搞明白……是不是瞬間就沒法應(yīng)對杏仁核的暴走了？如果你的前額葉發(fā)育足夠成熟，它就會冷靜地做好分析，讓艱難繁雜的任務(wù)逐層分解、井井有條，這樣杏仁核的不安就能得到前額葉大哥的撫慰啦！心晴老師學(xué)習(xí)焦慮的原因是多方面的，典型的有：缺乏自信。有些同學(xué)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的打擊，形成了失敗定勢心理，總是覺得自己做不好，影響了止常水平的發(fā)揮，而自信心的缺乏，又加速了對學(xué)習(xí)的焦慮心態(tài)。動機過強。有些學(xué)生總期望自己處于領(lǐng)先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強烈動機的驅(qū)使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學(xué)習(xí)焦慮。準(zhǔn)備不足。有些同學(xué)平時不好好學(xué)習(xí)，靠考試前突擊學(xué)習(xí)，沒有真正掌握知識，遇到問題就很容易產(chǎn)生焦慮。此外，有些同學(xué)生活作息不夠規(guī)律不注意休息和營養(yǎng)，最終身心疲勞嚴(yán)重影響考試心理狀態(tài)，加重了學(xué)習(xí)焦慮。其實焦慮并不完全是負(fù)面的情緒。耶克斯﹣多德森定律解釋了動機水平、行為效果之間的關(guān)系——動機強度和工作效率之間的關(guān)系并不是線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。運用在學(xué)習(xí)中，焦慮水平過低或過高都會影響學(xué)習(xí)效率。適度的焦慮能使我們保持警覺、激發(fā)潛能，調(diào)動積極的身心狀態(tài)面對學(xué)習(xí)，這時學(xué)習(xí)效率最高。而出學(xué)習(xí)焦慮程度過高或持續(xù)過長時，我們的認(rèn)知、情緒、行為甚至生理狀態(tài)可能父到影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。小慶我們曾舉行過類似的班會，以下是老師教案的節(jié)選，希望能對你有幫助——一、情境再現(xiàn)，分析原因。1.情境再現(xiàn)。情境一：A學(xué)習(xí)很刻苦，對學(xué)習(xí)成績和老師評價非常重視，不允許自己有絲毫的差錯。考試中有道題不會做便耿耿于懷、緊張慌亂，連本來會做的題也不會了。情境二：B每當(dāng)臨近考試便緊張不安，考前常常熬夜復(fù)習(xí)到很晚，但各學(xué)科平時落的知識太多，難以完全解決。人困馬乏地上了考場，導(dǎo)致手忙腳亂、焦慮不堪。2.原因分析。討論：以上兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)焦慮是由那些原因造成的？二、應(yīng)對學(xué)習(xí)焦慮。1.方法分享。小組內(nèi)相互交流自己調(diào)整情緒、緩解學(xué)習(xí)焦慮的做法。2.教師補充。①運動放松法。當(dāng)我們感覺到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時，可以通過跑步、游泳等運動使情緒趨于緩和。②任務(wù)規(guī)劃法。過于繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)考驗著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過科學(xué)合理的規(guī)劃緩解焦慮。例如可以用分解任務(wù)法，將難度大的任務(wù)分解成簡單的小任務(wù)，一步步完成。還可以用“四象限管理法”，將繁雜任務(wù)分成四類：緊急且重要的、重要但不緊急的、緊急但不重要的、不緊急也不重要的，按照優(yōu)先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮。③想象放松法。將焦慮的學(xué)習(xí)任務(wù)想象成寵物“小黑”，把它的優(yōu)點缺點羅列出來。你就發(fā)現(xiàn)“小黑”有調(diào)皮頑劣、令你不安的一面，也有活潑可愛、陪你前行的一面。要學(xué)會安撫“小黑”、和它好好相處，也要在“小黑”的陪伴激勵下走得更遠(yuǎn)哦?。?）【學(xué)習(xí)焦慮圖說】為了更易于理解，小渝想在班會課用圖示講解。請你根據(jù)文本幫助他補全圖示。圖示A：“報警系統(tǒng)2.0版本”的焦慮調(diào)節(jié)機制。①②③圖示B：學(xué)習(xí)中的耶克斯﹣多德森定律（在①處填入變量，在坐標(biāo)系內(nèi)畫出變量關(guān)系）。①（2）【學(xué)習(xí)焦慮辨誤】根據(jù)文本，對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷有誤的一項是A.杏仁核能接收信息并產(chǎn)生恐懼情緒，也能將信息傳導(dǎo)給下丘腦。B.焦慮調(diào)節(jié)機制能夠彌補焦慮機制的一些缺陷，給人們帶來幫助。C.過度的學(xué)習(xí)焦慮可能影響人的認(rèn)知、情緒、行為甚至生理狀態(tài)。D.面對過難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以通過“四象限管理法”減輕焦慮。（3）【學(xué)習(xí)焦慮分析】小慶的留言中，“情境再現(xiàn)”部分A、B兩同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的原因分別是什么？請聯(lián)系心晴老師的留言分析。（4）【學(xué)習(xí)焦慮應(yīng)對】小渝覺得小慶留言中三種應(yīng)對學(xué)習(xí)焦慮的方法很有價值，想在班會上介紹給同學(xué)們。為了增強說服力，他想為這三種方法分別找到理論依據(jù)。請你結(jié)合老胡和心晴老師的留言解釋這三種方法對應(yīng)的科學(xué)原理。四、寫作，選做一題（55分）9．（55分）作文。如圖這幅圖以及文字，喚起了你怎樣的回憶？引發(fā)了你怎樣的思考？激發(fā)了你怎樣的創(chuàng)意想象？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。你可以敘述經(jīng)歷，可以發(fā)表見解，還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③除詩歌外，文體不限；④不得抄襲。10．作文。在重慶，有一條特殊的地鐵線——軌道交通4號線。因每天都有一群背著背簍的菜農(nóng)搭乘地鐵前往市區(qū)賣菜，被大家親切稱為“背簍專線”。有人表示：高峰時段攜帶大型物品可能會占用過多空間，給其他乘客的出行帶來困擾……但也有人認(rèn)為，城市的發(fā)展既要有速度，也要有溫度……對此話題，某班將以“背簍專線應(yīng)不應(yīng)該取消”為辯題，舉辦一次班級辯論賽，請你以“正方（應(yīng)該）”或“反方（不應(yīng)該）”的“一辯”身份擬寫一篇辯論稿。（注：“一辯”主要任務(wù)是陳述己方觀點，要求觀點明確，條理清晰，說理充分。）要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③除詩歌外，文體不限；④不得抄襲。

2024年重慶八中中考語文一模試卷參考答案與試題解析一、語文知識及運用（30分）1．（10分）閱讀下列文段，完成問題。①我們一路追風(fēng)趕月，之所以不能停下腳步，又因為長滿草木的平原盡頭，矗立著一座座春山的原因。②我們還有很長的路要走，還有不少的山要攀登，雖然選擇了遠(yuǎn)方，就不要被半路風(fēng)景所jī（）絆，要?。ǎ┦乇拘模L(fēng)雨兼程。成功沒有秘jué（），唯有奮斗。奮斗，需要不輟的努力，還需要首當(dāng)其沖的拼勁，兀兀窮年的毅力，突破自我狹隘（）的勇力，方能實現(xiàn)可貴的自我超越。這種超越，是一種不懼挑戰(zhàn)的勇毅，可謂“越是艱險越向前”；是一種戰(zhàn)勝自我的奮起，可謂“不須揚鞭自奮蹄”。③對于春天的奮斗者來說，是進(jìn)行的季節(jié)。④我們應(yīng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在新征程上續(xù)寫新的華章。讓歲月醞釀一壇酒，為奮斗者獻(xiàn)上最美的祝福。（1）為語段空缺處填寫字音、字形。秘jué訣jī羈絆恪kè守狹隘ài（2）語段中畫波浪線的詞語使用有誤的一項是BA.不輟B.首當(dāng)其沖C.兀兀窮年D.醞釀（3）語段中畫橫線的句子沒有語病的一項是DA.①B.②C.③D.④【解答】答案：（1）訣羈kèài（2）B（3）D2．（4分）《安塞腰鼓》句式豐富多樣，短句急促有力，長句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合著氛圍的變化。請參照示例，描寫你中招體考時的一個場面以展現(xiàn)相應(yīng)的氛圍。【示例】愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……【解答】句子仿寫要求句式一致、內(nèi)容相諧、修辭相同、字?jǐn)?shù)相等或大致相等。示例：愈挫愈勇！淚水和歡笑，現(xiàn)實和夢想，放縱和激情，都在這速度和虛影中，交匯！奔跑！融合！沖刺！漫延！飛翔！物化為片片虛無；靜化為片片虛無?????。答案：越跑越快！堅持和放棄，鮮花和汗水，眼淚和笑容，都在這腳步和跑道中，融合！交織！凝聚！沖刺！升騰！歡呼聲呼啦啦一片，風(fēng)聲呼啦啦一片……3．（8分）根據(jù)《西游記》《紅星照耀中國》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）同學(xué)將《西游記》八十一難的大多數(shù)敘事套路梳理成下圖，請你結(jié)合書中一個具體情節(jié)闡述你對圖示的理解。（2）班級舉辦薦書活動，主題為“有一種信念叫堅定，有一種精神叫執(zhí)著”。請你圍繞該主題，結(jié)合具體內(nèi)容，為《紅星照耀中國》寫一段推薦詞。【解答】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換表達(dá)能力。根據(jù)圖示，從書中斬妖除魔的故事中任選其一，分析作答即可。注意順序為：向西取經(jīng)是開始，也是結(jié)束。比如：唐僧師徒向西取經(jīng)路阻火焰山，羅剎女為報奪子之仇不肯借扇，孫悟空第一次借扇失敗，靈吉菩薩相助定風(fēng)丹后，孫悟空第二次借扇，羅剎女以假騙過悟空；第三次，孫悟空與豬八戒合力大戰(zhàn)牛魔王方才借出真扇，又能西行而去。（2）本題考查推薦介紹?！都t星照耀中國》又稱《西行漫記》，是美國著名記者埃德加?斯諾的不朽名著，一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實性很強的報道性作品。作者真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。從多個方面展示中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)《紅星照耀中國》的主要內(nèi)容分析作答，中心突出，語言流暢即可。答案：（1）示例：唐僧師徒向西取經(jīng)路上，枯松澗火云洞的紅孩兒變作小孩騙過唐僧，把唐僧抓去。紅孩兒派小妖請父親牛魔王前來一起吃唐僧肉，孫悟空變作牛魔王的樣子進(jìn)入洞中，后來被紅孩兒識破，孫悟空與之交戰(zhàn)，不能取勝。最后，孫悟空請來觀音菩薩收服了紅孩兒，師徒四人繼續(xù)向西取經(jīng)。（2）示例：《紅星照耀中國》向全世界真實報道了中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。共產(chǎn)黨人為爭取民主獨立，進(jìn)行了艱苦的斗爭，他們堅持長征的壯舉，體現(xiàn)了他們實現(xiàn)民族解放的堅定信念、遠(yuǎn)見卓識和百折不撓的精神，他們是中華民族的希望之光。4．（8分）綜合性學(xué)習(xí)。今年6月15日是第十個“全國低碳日”，學(xué)校擬舉辦“倡導(dǎo)低碳生活”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與討論，并完成策劃書。“倡導(dǎo)低碳生活”策劃書【步驟一】確定宣傳主題：請使用一種修辭手法?！静襟E二】圍繞主題，搜集資料。（1）權(quán)威網(wǎng)站搜集最新的可靠數(shù)據(jù)；（2）邀請相關(guān)專家做講座?！静襟E三】（1）將搜集到的資料分成不同欄目或板塊，制作成宣傳材料。（2）展開形式多樣的宣傳活動。①制作“全國低碳日”的宣傳海報；②開展“低碳生活”校園小妙招宣傳活動③開展“校園低碳活動有必要或沒必要”的辯論賽【解答】答案：【步驟一】示例：倡導(dǎo)低碳生活，共建綠色校園?！静襟E三】（2）示例：②開展“低碳生活”校園小妙招宣傳活動③開展“校園低碳活動有必要或沒必要”的辯論賽二、古詩文積累與閱讀（25分）5．（10分）小語梳理了古詩文中的典型意象，請根據(jù)批注完成表格。詩句意象批注出處我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。明月皎皎知人意李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》①落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花歸根蘊深情龔自珍《己亥雜詩（其五）》②征蓬出漢塞，歸雁入胡天。歸雁行行徒飄零王維《使至塞上》③長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。云帆高掛志飛揚李白《行路難（其一）》④煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。煙月寒沙映酒家杜牧《泊秦淮》⑤曉霧將歇，猿鳥亂鳴。猿鳥聲聲穿晨霧陶弘景《答謝中書書》⑥沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。沉舟病樹煥新生劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》⑦蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。蒹葭搖曳映伊人《詩經(jīng)?蒹葭》【解答】答案：①化作春泥更護花②歸雁入胡天③直掛云帆濟滄海④煙籠寒水月籠沙⑤曉霧將歇猿鳥亂鳴⑥沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春⑦蒹葭萋萋白露未晞（注意“晞”的書寫）6．（15分）閱讀下面的文言文，完成問題。甲余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，腰人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？乙董遇①字季直，性質(zhì)訥②而好學(xué)。興平③中，關(guān)中擾亂，與兄季中依④將軍段煨。采稆⑤負(fù)販，而常挾持經(jīng)書，投⑥閑習(xí)續(xù)，其兄笑之而遇不改。遇善治⑦《老子》，為《老子》作訓(xùn)注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：“必當(dāng)先，讀百遍！”言：“讀書百遍，其義自見?！睆膶W(xué)者云：“苦渴⑧無日?！庇鲅裕骸爱?dāng)以‘三余’?！被騿枴叭唷敝?。遇言“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。”由是諸生稍從遇學(xué)?！咀ⅰ竣俣觯瑵h末三國魏國人物。②質(zhì)訥（nè）：質(zhì)樸敦厚，不善言辭。③興平：漢獻(xiàn)帝年號。④依：這里指投奔。⑤稆（lǚ）：野生的稻谷。⑥投：趁著。⑦治：研究。⑧苦渴：苦于。（1）下列句子中加點詞含義相同的一項是DA.卒獲有所聞聞寡人之耳者B.生人日再食苦渴無日C.未嘗稍降辭色由是諸生稍從遇孕D.讀書百遍，其義自見才美不外見（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。②采稆負(fù)販，而常挾持經(jīng)書，投閑習(xí)讀。（3）下面關(guān)于兩篇文章的說法正確的一項是CA.甲文以描寫起筆，講述自己“嗜學(xué)”的故事，再層層鋪敘、陳說自己求學(xué)的艱難。B.甲文寫自己求學(xué)時物質(zhì)的匱乏，穿著“缊袍敝衣”，是為了突顯自己堅強的意志。C.乙文中董遇指出，書需要反復(fù)的閱讀，還需要尋找一切可以利用的時間去閱讀。D.甲、乙兩文的主人公都好學(xué)喜讀且以讀書為樂，可以看出他們都是天資聰穎之人。（4）甲、乙兩文都寫了主人公對后學(xué)的勉勵，勉勵的方式和側(cè)重點是否相同？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析?！窘獯稹浚?）本題考查一詞多義。A.收獲/使……聽到；B.每天/時間；C.稍微/漸漸；D.同“現(xiàn)”表現(xiàn)，顯現(xiàn)。故選：D。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點詞語有：以，因為；足，足夠。句意為：因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。②中重點詞語有：采，采集；負(fù)，背。句意為：采集野生的稻谷背回來販賣，董遇常常攜帶著（拿著）經(jīng)書，趁著閑暇時間就溫習(xí)（學(xué)習(xí)）誦讀。（3）本題考查對文章的理解和分析。A.有誤，甲文以敘述起筆，不是描寫。B.有誤，不是為了突顯自己堅強的意志，目的是勉勵馬生內(nèi)心充實，以讀書為樂才能抵御物質(zhì)上的困難。C.正確。D.有誤，“可以看出他們都是天資聰穎之人”說法有誤。故選：C。（4）本題考查對文章的理解和分析。首先表明觀點：不同。再闡述理由：勉勵的方式不同：結(jié)合“余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”，甲文現(xiàn)身說法，宋濂以自己親身經(jīng)歷講述求學(xué)路途中的艱難，勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)，從“必當(dāng)先，讀百遍”“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也”，可見乙文直截了當(dāng)，以對話的形式，言語指導(dǎo)告訴從學(xué)者要反復(fù)閱讀，利用時間閱讀；側(cè)重點不同：甲文側(cè)重于學(xué)習(xí)品質(zhì)（精神，態(tài)度）的教導(dǎo)：強調(diào)要想學(xué)業(yè)有成，必須勤奮刻苦，要有充實的內(nèi)心，強大的精神力量抵御種種困難，乙文側(cè)重于告訴從學(xué)者具體的學(xué)習(xí)（讀書）方法：要反復(fù)閱讀，書中道理自然明曉；要抓住一切可利用時間閱讀。答案：（1）D（2）①因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。②采集野生的稻谷背回來販賣，董遇常常攜帶著（拿著）經(jīng)書，趁著閑暇時間就溫習(xí)（學(xué)習(xí)）誦讀。（3）C（4）不同。勉勵的方式不同：甲文現(xiàn)身說法，宋濂以自己親身經(jīng)歷講述求學(xué)路途中的艱難，勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)，乙文直截了當(dāng)，以對話的形式，言語指導(dǎo)告訴從學(xué)者要反復(fù)閱讀，利用時間閱讀；側(cè)重點不同：甲文側(cè)重于學(xué)習(xí)品質(zhì)（精神，態(tài)度）的教導(dǎo)：強調(diào)要想學(xué)業(yè)有成，必須勤奮刻苦，要有充實的內(nèi)心，強大的精神力量抵御種種困難，乙文側(cè)重于告訴從學(xué)者具體的學(xué)習(xí)（讀書）方法：要反復(fù)閱讀，書中道理自然明曉；要抓住一切可利用時間閱讀。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）7．（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問題。暴水橋頭談歌①徐水城西有一暴水河，沿河二十余里，只上游有一橋，橋面極窄，只走一輛車馬，常有人失足落水，弄得行人驚惶。②幾任縣太爺都曾籌劃建橋，只是缺銀子。③多年前，“樂仁藥堂”老板方樹林也曾動議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：“沽名釣譽，若真心造橋，你自家出資便是?！彼憷淞诵?，再不提造橋。這一切，虞世明皆看在眼里。④虞世明幼時賣菜，經(jīng)人介紹承包“樂仁藥堂”的蔬菜供應(yīng)。小世明干完活，常癡看方樹林寫字（城中店鋪匾額，多是方樹林墨寶），方樹林便常指點一二，還送他一些碑帖筆墨。三年后，世明的字竟有了幾分氣魄。⑤那年春節(jié)將至，城中人來求方樹林寫春聯(lián)，他卻推說感了風(fēng)寒，竟把虞世明喊進(jìn)縣城舞墨。于是，城里紛紛貼出了世明的字。世明便拋了賣菜挑子，做了藥堂記賬伙計。⑥方樹林喪妻，只有一女方念橋，年紀(jì)與世明相仿。⑦一日，方樹林在喝茶，看世明記賬，問：“世明，做我干兒如何？”虞世明笑笑，不搭話，又埋頭記賬。⑧秋天，方樹林采購藥材，途中不幸船翻溺亡。⑨好些日子，虞世明總在河岸上呆立，如失魂魄。⑩一個月后，世明對念橋講：“師妹，師父走后生意冷落，店里人多開銷大，我想告退?！蹦顦蛞徽瑱M一眼世明：“說昏話，走也輪不到你。”世明道：“都是老伙計，怎好讓誰走，還是我走。”念橋怒道：“不行?！笔烂鞯溃骸皫熋?，我去意已決?！?虞世明開了間“寫字坊”，掛出“方樹林師父傳人”的牌子。他一改方樹林的規(guī)矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當(dāng)年故友，他也分文不讓。?徐水人惱怒：“方老板走了眼，傳下這樣一個重利寡義之徒。”?某日，念橋來城東辦事，順腳來看世明。世明正寫字，念橋喊他，他抬起頭來，二人的臉都熱了。?“師妹也來求字？”?“不知潤資多少？”?“師妹近來生意如何？”?“還好?！?“那么，每字一百元。”?“師兄啊，你也委實太狠了些！”?世明淡然一笑：“絕不還價?！蹦顦蚶涞溃骸澳阖M不知一分利撐死，九分利餓死？”世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前“方樹林師父傳人”的牌子，摔在地上，灑淚走了。店門口幾個圍觀的街人嘆息著散了。世明端坐，目光茫然，紋絲不動。?幾年后，一支軍閥隊伍開進(jìn)徐水城。軍閥人稱耿司令，竟也喜舞文弄墨。司令駐下頭件事，即派兵把虞世明請來。世明道：“虞某潤資高，恐長官不肯出錢?！彼玖钜徽?，繼而大笑：“不知虞先生開價多少？”?世明：“照例，一字一百大洋?！?司令：“你黑心要價，不怕我殺你？”?世明：“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利?！?這司令到底不俗，還是出了一千大洋，世明便給他寫了一副字。?半年后，念橋嫁給“慶和藥堂”陳掌柜。又半年，陳掌柜進(jìn)貨途中遇害。念橋便將兩家藥堂便合在一處，取名“仁和藥堂”。她請過幾個書家寫匾，都不中意。?這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強笑笑：“請虞先生寫塊匾，不知潤資多少？”世明看一眼方念橋，低聲道：“聽說方老板生意不如往日，虞某不敢開價?！蹦顦虺亮四槪骸罢弶K匾還是寫得起！”世明以商量的口吻道：“一字一百大洋如何？”?念橋并不還價。世明換盞熱茶，飲過，伏身研墨，竟研得沉重，不似平日瀟灑。?只聽得墨在硯上吃力地轉(zhuǎn)動。?“仁和藥堂”四個字，一氣呵成，念橋不禁喊道：“好字！”她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：“師妹留步?！蹦顦蚩羁钫径āＪ烂髦改倾y票：“這字算我贈與貴店。”?念橋怔了一下，笑道：“虞先生做的是買賣，怎可如此？”說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲。?五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞。?念橋看罷，如夢方醒，一時淚流滿面，拼力擠出人群，一路跑到世明寫字坊，卻已是人去樓空。?數(shù)月后，河上建起一橋，橋?qū)捒刹⑿兴妮v馬車。橋頭立一石碑，碑文為虞世明所書：方樹林師父傳人虞世明捐建。同學(xué)們想將《暴水橋頭》改編為舞臺劇，請你一起討論，并完善下面的改編活動記錄單?！侗┧畼蝾^》舞臺劇改編活動記錄單編寫分幕劇情第一幕暴水河河險橋窄，方樹林欲募捐建橋，鮮有響應(yīng)，無奈作罷。第二幕虞世明受恩惠入樂仁藥堂，后來方樹林身遭不測，虞世明痛心。第三幕（1）①虞世明獨立門戶開設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外。第四幕軍閥耿司令求字，虞世明不讓分文。第五幕②師妹再次登[門求字，虞世明欲贈字被拒。第六幕虞世明捐資建橋，橋成身退。幫助導(dǎo)演說戲（2）小語作為導(dǎo)演，想從人物表演的動作、神態(tài)等方面給演員說戲，請你幫他完善第四幕選段中橫線處的內(nèi)容，并闡述理由。司令（背手?jǐn)科鹦Γ┠愫谛囊獌r，不怕我殺你？世明（①長身而立，面容沉靜）若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利。理由：②呼應(yīng)前文其所言“潤資高”“照例”，符合人物性格，前文和此處所言都能看出其堅守原則，不卑不亢、不畏強權(quán)的品格。探討劇情設(shè)計小文：第三幕和第五幕劇情有重復(fù)，但也有不同。這樣設(shè)計有什么意圖？我：（3）相同：第三、五幕劇情都有方念橋登門求字，虞世明索潤資的情節(jié)，不同：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動與師妹商量潤資。設(shè)計意圖：①虞世明分毫不讓潤資，暗藏玄機，引發(fā)讀者思考，為后文其獨資捐建橋埋伏筆；②塑造方念橋直率、剛直的形象，使之人物形象前后貫通，使讀者讀之自然，不突兀；或突出虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象③前后情節(jié)同中有異，富有變化，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。揣摩角色安排（4）小文認(rèn)為沒必要安排那么多群演戲份。請你閱讀研讀卡，聯(lián)系全文，向他說明小說多次呈現(xiàn)圍觀群眾的必要性。研讀卡《范進(jìn)中舉》?鄰居范進(jìn)中舉前，范家無人問津；中舉后，鄰居們一涌而出，范家門庭若市。作者借此道出了人情冷暖，諷刺了世人趨炎附勢之丑態(tài)，儒林扭曲之根源。《孔乙己》?酒客酒客們與孔乙己的對話只有五句，說的是他偷書被打的短處，揭的是他屢試不中的傷疤，肆無忌憚，冷漠殘酷，且比語言更誅心的還有他們的笑聲。他們以冷漠與麻木合力完成了對孔乙己的精神虐殺。探究原作之妙（5）本文作者敘事時，有時“捂住了劇中人物的眼睛，卻沒有捂住讀者的眼睛”。他為何不“捂住讀者的眼睛”？請以方念橋為例談?wù)勀愕睦斫?，并分析作者這樣寫的好處?！窘獯稹浚?）本題考查梳理文章內(nèi)容。①空：結(jié)合“世明道：師妹，我去意已決”“虞世明開了間寫字，掛出方樹林師父傳人的牌子。他一改方樹林的規(guī)矩，總要同人爭得面紅耳赤，狠索潤資，概不賒賬。便是方樹林當(dāng)年故友，他也分文不讓”“世明淡然一笑：‘絕不還價’。念橋冷道：‘你豈不知一分利撐死，九分利餓死？’世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來”可概括為：虞世明獨立門戶開設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外；②空：結(jié)合“這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強笑笑：‘請虞先生寫塊匾，不知潤資多少’”“她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：師妹留步。念橋款款站定。世明指那銀票：‘這字算我贈與貴店’”“念橋怔了一下，笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲”可概括：師妹再次登門求字，虞世明欲贈字被拒。（2）本題考查理解句子。結(jié)合司令說的話“不怕我殺你”以及虞世明說的話“若便宜了長官，他人都要罵虞某勢利”可知，這里寫出了虞世明面對高高在上的司令的威脅絲毫不畏懼，堅守原則，不卑不吭，情緒非常穩(wěn)定，因此此時虞世明面的動作和神態(tài)可以是：長身而立，面容沉靜；或微一拱手，坦然一笑。（3）本題考查理解文章內(nèi)容。第三幕講述的是虞世明獨立門戶開設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外；第五幕講述的是師妹再次登門求字，虞世明得知師妹生意不同往日不敢開價，與師妹商量潤資，最后還欲贈字，卻被師妹拒絕。由此可知這兩幕相同的情節(jié)是念橋登門求字，虞世明索潤資；不同的是：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動與師妹商量潤資；意圖：從前文虞世明和師父相處的片段以及師父去世虞世明的表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)虞世明是有情有義的人，而第三幕面對師妹登門求字，虞世明卻也照例索潤資，分文不讓，這就設(shè)置了懸念，為后文其獨資捐建橋埋伏筆，同時使得情節(jié)更加引人入勝；師妹兩次索字，前一次因虞世明分毫不讓潤資，對虞世明心生芥蒂，后一次，虞世明考慮到方家生意大不如從前，和師妹商量潤資，甚至想贈字給師妹，分文不收，但被師妹拒絕了，師妹的兩次表現(xiàn)也體現(xiàn)了她直率、剛直的形象，人物形象前后貫通，同時從這里也可以看出實際上虞世明還是有情有義的，為后文揭示虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象作了鋪墊，這樣的設(shè)計使得情節(jié)更加吸引人。（4）本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合“常有人失足落水，弄得行人驚惶”“樂仁藥堂老板方樹林也曾動議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：‘沽名釣譽，若真心造橋，你自家出資便是’。便冷了心，再不提造橋”可知，這里寫出了暴水河急橋險，無人有修橋之念，方樹林心懷仁善募捐造橋，遭眾人諷刺，這里以眾人的反應(yīng)，體現(xiàn)了周圍人的自私；結(jié)合“店門口幾個圍觀的街人嘆息著散了”“笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’說罷下樓。樓上食客們鴉雀無聲”“五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞”可知，虞世明狠索潤資，眾人惱怒，虞世明獨資捐贈造橋、眾人圍觀，眾人的言行的反襯了方樹林、虞世明心地仁善；虞世明不計較個人得失，就算被師妹和眾人誤解也不辯駁，堅決完成師父的心愿。方樹林、虞世明的濟世情懷反襯了眾人的勢利和目光短淺。（5）本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合“念橋怒道：‘不行’。世明道：‘師妹，我去意已決’”“世明淡然一笑：‘絕不還價’。念橋冷道：‘你豈不知一分利撐死，九分利餓死？’世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來，伸手摘了門前方樹林師父傳人’的牌子。摔在地上。灑淚走了”，第③段“念橋怔了一下，笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’‘說罷下樓’”可知，方念橋不明白師兄離開有恩于他的藥堂的真實原因，也誤解了師兄狠索潤資的原因，她只認(rèn)為師兄貪財，并與之決裂并奚落師兄。當(dāng)局者迷，旁觀者清，不捂住讀者眼睛的好處是：讀者通過這些文字，明白了事情的來龍去脈，同時會產(chǎn)生強烈的代入感，容易入戲，能更好地吸引讀者；而捂住劇中人物的眼睛，能讓故事情節(jié)變得更精彩，種種誤會，到最后真相水落石出的那一刻得到解開，也使得虞世明忍辱負(fù)重的形象深入人心。答案：（1）虞世明獨立門戶開設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤資，師妹求字也無例外。師妹再次登門求字，虞世明欲贈字被拒。（2）①示例一：長身而立，面容沉靜；示例二：微一拱手，坦然一笑。②呼應(yīng)前文其所言“潤資高”“照例”，符合人物性格，前文和此處所言都能看出其堅守原則，不卑不亢、不畏強權(quán)的品格。（3）相同：第三、五幕劇情都有方念橋登門求字，虞世明索潤資的情節(jié)，不同：第三幕虞世明分毫不讓潤資，第五幕其主動與師妹商量潤資。設(shè)計意圖：①虞世明分毫不讓潤資，暗藏玄機，引發(fā)讀者思考，為后文其獨資捐建橋埋伏筆；②塑造方念橋直率、剛直的形象，使之人物形象前后貫通，使讀者讀之自然，不突兀；或突出虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象；③前后情節(jié)同中有異，富有變化，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。（4）（暴水河急橋險，無人有修橋之念；方樹林心懷仁善募捐造橋，遭眾人諷刺；虞世明狠索潤資，眾人惱怒；虞世明獨資捐贈造橋、眾人圍觀）以眾人的言行的反差揭示多數(shù)世人只在乎眼前利益，目光短淺，反襯方樹林、虞世明心地仁善，胸懷造福蒼生之心，更凸顯虞世明被人誤解卻堅守初心，完成師父未了心愿的高貴、忍辱負(fù)重方念橋與虞世明決裂，眾人圍觀；方念橋因誤解奚落虞世明，眾人圍觀：以眾人之反映，折射其麻木。（5）方念橋不知師兄退出有恩于己的藥堂真實原因，也不知師兄狠索潤資的真實原因，只認(rèn)為師兄為求財而貪婪無度，并與之決裂，甚至還因此再度奚落師兄。這些卻讓讀者看得清楚。不捂住讀者眼睛的好處：更有代入感，身臨其境，為劇中人物的情感關(guān)系牽引讓讀者看見人物表現(xiàn)和事件發(fā)展過程或交代清楚事情的來龍去脈。捂住劇中人物的眼睛的作用：制造誤會，使故事情節(jié)一波三折。更好地塑造虞世明忍辱負(fù)重的形象。8．（18分）下面是小渝同學(xué)在“學(xué)點心理，助力學(xué)習(xí)”網(wǎng)站論壇發(fā)表的求助帖及部分回復(fù)留言。請你閱讀后，完成問題。小渝求助：中考臨近，老師讓我策劃一次有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮的班會。大家給點建議唄。老胡“混知”公眾號上有一篇相關(guān)的，我轉(zhuǎn)幾段給你——身體里的“報警系統(tǒng)”主要由腦子里的三個角色組成：很久以前，原始人面對危險時，丘腦接收到眼睛和耳朵傳來的信號，立馬開始四處傳輸信息！信號傳給樓下的杏仁核，它立即產(chǎn)生了恐懼的呼號：我好害怕！這一叫，驚動了隔壁的下丘腦。為了應(yīng)對危險，下丘腦飛速給自主神經(jīng)系統(tǒng)下達(dá)指令。自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控著身體各個器官，它督促各器官快速響應(yīng)，原始人瞬間像被打通任督二脈，血脈僨張，這有利于他選擇戰(zhàn)斗或撒腿狂跑！這個過程，被稱為“戰(zhàn)斗或逃跑模式”。當(dāng)原始人大汗淋漓地完成戰(zhàn)斗或逃跑時，自主神經(jīng)系統(tǒng)就會放下戒備，身體也就又恢復(fù)淡定的待命狀態(tài)。直到今天，咱們?nèi)匀皇苡眠@套機制：當(dāng)感到不安時，也會像祖先一樣呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張，這樣的感受，就是焦慮。焦慮機制很有用，但它總因為雞毛蒜皮的事兒弄得雞飛狗跳，也不是個辦法，于是大腦開始了系統(tǒng)升級。經(jīng)過漫長的進(jìn)化，報警系統(tǒng)2.0版本隆重登場！新版本主要增強了一個理性調(diào)節(jié)角色——前額葉。前額葉是大腦中負(fù)責(zé)邏輯、分析、決策等功能的區(qū)域，它可以通過分析實際情況，傳遞讓我們淡定的信號。進(jìn)化后的前額葉更厚、更發(fā)達(dá)！丘腦同時把視覺、聽覺等信號傳給杏仁核和前額葉。有了前額葉的調(diào)節(jié)，我們可以進(jìn)一步識別出：哪些是真正的危險，必須進(jìn)入戰(zhàn)備狀態(tài)；哪些沒有那么緊急，可以適當(dāng)放松戒備。這就是“焦慮”的調(diào)節(jié)機制！青少年的前額葉還沒有發(fā)育成熟，當(dāng)杏仁核瘋狂亮起紅燈時，這個職場新手還不能完全控制局面。比如還有一個多月就要考試了，想到那么多知識你都沒復(fù)習(xí)，一些難點你也沒搞明白……是不是瞬間就沒法應(yīng)對杏仁核的暴走了？如果你的前額葉發(fā)育足夠成熟，它就會冷靜地做好分析，讓艱難繁雜的任務(wù)逐層分解、井井有條，這樣杏仁核的不安就能得到前額葉大哥的撫慰啦！心晴老師學(xué)習(xí)焦慮的原因是多方面的，典型的有：缺乏自信。有些同學(xué)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的打擊，形成了失敗定勢心理，總是覺得自己做不好，影響了止常水平的發(fā)揮，而自信心的缺乏，又加速了對學(xué)習(xí)的焦慮心態(tài)。動機過強。有些學(xué)生總期望自己處于領(lǐng)先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強烈動機的驅(qū)使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學(xué)習(xí)焦慮。準(zhǔn)備不足。有些同學(xué)平時不好好學(xué)習(xí)，靠考試前突擊學(xué)習(xí)，沒有真正掌握知識，遇到問題就很容易產(chǎn)生焦慮。此外，有些同學(xué)生活作息不夠規(guī)律不注意休息和營養(yǎng)，最終身心疲勞嚴(yán)重影響考試心理狀態(tài)，加重了學(xué)習(xí)焦慮。其實焦慮并不完全是負(fù)面的情緒。耶克斯﹣多德森定律解釋了動機水平、行為效果之間的關(guān)系——動機強度和工作效率之間的關(guān)系并不是線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。運用在學(xué)習(xí)中，焦慮水平過低或過高都會影響學(xué)習(xí)效率。適度的焦慮能使我們保持警覺、激發(fā)潛能，調(diào)動積極的身心狀態(tài)面對學(xué)習(xí)，這時學(xué)習(xí)效率最高。而出學(xué)習(xí)焦慮程度過高或持續(xù)過長時，我們的認(rèn)知、情緒、行為甚至生理狀態(tài)可能父到影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。小慶我們曾舉行過類似的班會，以下是老師教案的節(jié)選，希望能對你有幫助——一、情境再現(xiàn)，分析原因。1.情境再現(xiàn)。情境一：A學(xué)習(xí)很刻苦，對學(xué)習(xí)成績和老師評價非常重視，不允許自己有絲毫的差錯?？荚囍杏械李}不會做便耿耿于懷、緊張慌亂，連本來會做的題也不會了。情境二：B每當(dāng)臨近考試便緊張不安，考前常常熬夜復(fù)習(xí)到很晚，但各學(xué)科平時落的知識太多，難以完全解決。人困馬乏地上了考場，導(dǎo)致手忙腳亂、焦慮不堪。2.原因分析。討論：以上兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)焦慮是由那些原因造成的？二、應(yīng)對學(xué)習(xí)焦慮。1.方法分享。小組內(nèi)相互交流自己調(diào)整情緒、緩解學(xué)習(xí)焦慮的做法。2.教師補充。①運動放松法。當(dāng)我們感覺到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時，可以通過跑步、游泳等運動使情緒趨于緩和。②任務(wù)規(guī)劃法。過于繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)考驗著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過科學(xué)合理的規(guī)劃緩解焦慮。例如可以用分解任務(wù)法，將難度大的任務(wù)分解成簡單的小任務(wù)，一步步完成。還可以用“四象限管理法”，將繁雜任務(wù)分成四類：緊急且重要的、重要但不緊急的、緊急但不重要的、不緊急也不重要的，按照優(yōu)先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮。③想象放松法。將焦慮的學(xué)習(xí)任務(wù)想象成寵物“小黑”，把它的優(yōu)點缺點羅列出來。你就發(fā)現(xiàn)“小黑”有調(diào)皮頑劣、令你不安的一面，也有活潑可愛、陪你前行的一面。要學(xué)會安撫“小黑”、和它好好相處，也要在“小黑”的陪伴激勵下走得更遠(yuǎn)哦！（1）【學(xué)習(xí)焦慮圖說】為了更易于理解，小渝想在班會課用圖示講解。請你根據(jù)文本幫助他補全圖示。圖示A：“報警系統(tǒng)2.0版本”的焦慮調(diào)節(jié)機制。①前額葉②理性調(diào)節(jié)③自主神經(jīng)系統(tǒng)圖示B：學(xué)習(xí)中的耶克斯﹣多德森定律（在①處填入變量，在坐標(biāo)系內(nèi)畫出變量關(guān)系）。①焦慮水平/學(xué)習(xí)焦慮程度（2）【學(xué)習(xí)焦慮辨誤】根據(jù)文本，對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷有誤的一項是DA.杏仁核能接收信息并產(chǎn)生恐懼情緒，也能將信息傳導(dǎo)給下丘腦。B.焦慮調(diào)節(jié)機制能夠彌補焦慮機制的一些缺陷，給人們帶來幫助。C.過度的學(xué)習(xí)焦慮可能影響人的認(rèn)知、情緒、行為甚至生理狀態(tài)。D.面對過難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以通過“四象限管理法”減輕焦慮。（3）【學(xué)習(xí)焦慮分析】小慶的留言中，“情境再現(xiàn)”部分A、B兩同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的原因分別是什么？請聯(lián)系心晴老師的留言分析。（4）【學(xué)習(xí)焦慮應(yīng)對】小渝覺得小慶留言中三種應(yīng)對學(xué)習(xí)焦慮的方法很有價值，想在班會上介紹給同學(xué)們。為了增強說服力，他想為這三種方法分別找到理論依據(jù)。請你結(jié)合老胡和心晴老師的留言解釋這三種方法對應(yīng)的科學(xué)原理?！窘獯稹浚?）結(jié)合圖示A：“報警系統(tǒng)2.0版本”的焦慮調(diào)節(jié)機制，①為：前額葉；②為：理性調(diào)節(jié)；③為：自主神經(jīng)系統(tǒng)。圖示B：學(xué)習(xí)中的耶克斯——多德森定律，曲線類似右圖即可，要點：中間高兩頭低的倒U形，在①處填入變量，為：焦慮水平/學(xué)習(xí)焦慮程度。（2）ABC.正確；D．有誤，四象限管理法適合繁雜的任務(wù)而不是過難的任務(wù)。故選：D。（3）結(jié)合“心晴老師的留言‘學(xué)習(xí)焦慮的原因是多方面的’”“動機過強。有些學(xué)生總期望自己處于領(lǐng)先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強烈動機的驅(qū)使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學(xué)習(xí)焦慮”分析，A焦慮原因是動機過強：他對學(xué)習(xí)成績和老師評價非常重視，不允許自己有絲毫的差錯，遇到不會的題緊張慌亂。結(jié)合“準(zhǔn)備不足。有些同學(xué)平時不好好學(xué)習(xí)，靠考試前突擊學(xué)習(xí)，沒有真正掌握知識，遇到問題就很容易產(chǎn)生焦慮”“此外，有些同學(xué)生活作息不夠規(guī)律不注意休息和營養(yǎng)，最終身心疲勞嚴(yán)重影響考試心理狀態(tài)，加重了學(xué)習(xí)焦慮”分析，B焦慮原因：①準(zhǔn)備不足：平時落的知識太多，考前熬夜突擊復(fù)習(xí)；②生活作息不規(guī)律，不注意休息和營養(yǎng)：考前熬夜復(fù)習(xí)到很晚，人困馬乏上考場。（4）結(jié)合“運動放松法。當(dāng)我們感覺到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時，可以通過跑步、游泳等運動使情緒趨于緩和”分析，①運動放松法：利用了大腦的焦慮機制，運動會讓大腦以為已經(jīng)完成了“戰(zhàn)斗或逃跑模式”，從而使自主神經(jīng)系統(tǒng)放下戒備，身體恢復(fù)淡定的待命狀態(tài)。誤以為戰(zhàn)斗逃跑完成，放下戒備恢復(fù)淡定。結(jié)合“任務(wù)規(guī)劃法。過于繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)考驗著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過科學(xué)合理的規(guī)劃緩解焦慮……緊急也不重要的，按照優(yōu)先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮”分析，②任務(wù)規(guī)劃法：分解任務(wù)、四象限管理等方法能夠幫助前額葉分析，讓艱難繁雜的任務(wù)逐層分解、井井有條，這樣杏仁