2024-2025學(xué)年浙江省溫州十二中九年級(jí)（上）月考語文試卷（9月份）

第1頁（共1頁）2024-2025學(xué)年浙江省溫州十二中九年級(jí)（上）月考語文試卷（9月份）一、◎班級(jí)開展“溫故知新”語文作業(yè)整理活動(dòng)，請(qǐng)你完成任務(wù)（24分）1．（4分）小榕小園學(xué)完第一單元，摘錄了一些有感觸的詩句，請(qǐng)補(bǔ)全詩歌卡片。（1）須晴日，看紅裝素裹，分外妖ráo——《沁園春?雪》（2）你是一樹一樹的花開，是燕/在梁間呢nán——《你是人間的四月天》（3）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用sī啞的喉嚨歌唱——《我愛這土地》（4）像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖yè——《我看》2．（14分）小榕小園梳理本月學(xué)習(xí)的古詩文，繪制了一棵“思涌樹”，請(qǐng)你仿照示例，在橫線處補(bǔ)充合適的內(nèi)容。（1），。（2）。（3）。（4），。（5），。（6），。（7）。（8）。3．（6分）小榕小園一起整理假期閱讀《水滸傳》的讀書方法，請(qǐng)根據(jù)要求完善表格。讀書方法《水滸》選段檢索信息人物：魯智深檢索行蹤：渭州—五臺(tái)山—瓦罐寺—野豬林—二龍山—（1）圈點(diǎn)批注圈點(diǎn)：【甲】聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭……便把碟兒蓋兒都丟在樓板上?！疽摇拷鹄祥_了房門，便道：“……里面請(qǐng)坐?！薄白趺?！你去便去，等甚么！”批注人物性格：（2）參看點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)：“論精細(xì)處，他亦甚是精細(xì)?！保ń鹗@）從原著中找一處能表現(xiàn)上述人物“精細(xì)”的情節(jié)：（3）二、◎班級(jí)準(zhǔn)備開展艾青詩歌朗誦會(huì)，請(qǐng)你協(xié)助小榕小園參與（25分）4．（25分）閱讀回答問題?！钯Y料一穆旦書評(píng)（節(jié)選）①這本薄薄的詩集共包括九篇作品：《吹號(hào)者》《出發(fā)》《車過武勝關(guān)》《除夕》《街》《夢(mèng)》《縱火》《他死在第二次》，大多寫在一九三九年春。以促成這本詩集的短短時(shí)期來說，我們不得不驚佩于詩人的創(chuàng)作力之豐盛。而從質(zhì)上看來，在抗戰(zhàn)以后新興的詩壇上，這本薄薄的詩集又是怎樣可珍貴的收獲啊。②作為一個(gè)土地的愛好者，詩人艾青所著意的，全是茁生于我們本土上的一切呻吟，痛苦，斗爭(zhēng)，和希望。他的筆觸范圍很大，然而在他的任何一種生活的刻畫里，我們都可以嗅到同一“土地的氣息”。這一種氣息正散發(fā)著香和溫暖在他的每篇詩里。從這種氣息當(dāng)中我們可以清晰地認(rèn)出來，這些詩行正是我們本土上的，而沒有一個(gè)新詩人是比詩人艾青更“中國(guó)的”了。③在《吹號(hào)者》一篇里，我們可以看出詩人艾青在怎樣處理著他的題材：現(xiàn)在他開始了，站在藍(lán)得透明的天穹的下面，他開始以原野給他的清新的呼吸吹送到角號(hào)里去，——也夾帶著織細(xì)的血絲么？使角號(hào)由于感激以清新的聲響還給原野，——他以對(duì)于豐美的黎明的傾慕吹起了起身號(hào)，聲響流蕩得多么遼遠(yuǎn)啊……④把“夾帶著織細(xì)的血絲”的這一種痛楚，也融進(jìn)了對(duì)于生命的光明面的贊美里，這是脆弱的情緒所能辦得到的么？⑤無疑地，詩人艾青是先有著真實(shí)的生活做背景，而后才提煉出這樣的詩句來的。因?yàn)樗肋@種痛楚的代價(jià)，他更歡欣于那跟著來的結(jié)果：林子醒了傳出一陣陣?guó)B雀的喧吵，河流醒了召引著馬群去飲水，村野醒了農(nóng)婦匆忙地從堤岸上走過，廣場(chǎng)醒了穿著灰事衣服的人群從披著晨曦的破屋中出來，擁擠著又排列著……⑥這是一幅圖畫。純樸的，真實(shí)的圖畫。吹號(hào)者，出發(fā)，車過武勝關(guān)，除夕，縱火，幾乎全是一幅一幅圖畫的組成。但它們不是涂著空想的色彩的圖畫，而是透著生活的，顯得特別親近，逼真。我們可以想見有許許多多疲弱的，病態(tài)的土地都隨著抗戰(zhàn)的到來而蓬勃起來了，它們正怎樣擁擠著在詩人的頭腦里，振奮他，推動(dòng)他，使他不得不一次又一次地用粗大的線條把它們表現(xiàn)出來，出發(fā)里那種清新的愛慕的歌唱，車過武勝關(guān)里那樣高度的斗爭(zhēng)的熱情，和除夕里那擦過了一切艱苦的，勝利的信念，都會(huì)怎樣地激動(dòng)著在詩人的心里啊。這只能是以博大深厚的情緒，在復(fù)生的土地上，才能涂出來的真實(shí)的畫面?！咴娙税嘣岢隽恕霸姷纳⑽拿馈边@一標(biāo)幟。他批評(píng)著一個(gè)工友的句子說：“這是美的。而寫這通知的也該是天才的詩人。這語言是生活的，然而卻也是那么新鮮而單純?！庇终f，“語言在我們的腦際縈繞最久的，也還是那些樸素的口語?！薄啊?dāng)我們熟視了散文的不修飾的美，不經(jīng)過脂粉的涂抹顏色，充滿了生的氣息的健康，它就肉體地誘惑了我們?！边@些是對(duì)的。只要細(xì)細(xì)讀一下這本詩集的讀者，他就一定可以在詩人自己的詩句里找到這明證，那么，光就作者在詩里所采用的這種語言來說，他已經(jīng)值得我們注意了。因?yàn)槲覀兘K于在枯澀呆板的標(biāo)語口號(hào)，和貧血的堆砌的詞藻當(dāng)中，看到了第三條路創(chuàng)試的成功，而這是此后新詩唯一可以憑藉的路子。讓我們像平日說話一樣地吟出他的詩來吧，有誰不感到那里面單純的，生動(dòng)的，自然的節(jié)奏美的么？⑧而這就比一切理論都更雄辯地說明了詩的語言所應(yīng)采取的路線。⑨概括地說，這本詩集不算是黑暗面的暴露，而是光明的鼓舞。從這本詩里我們可以認(rèn)出，詩人艾青正是新生的中國(guó)里一員健壯的歌手，他的詩曾搖起你年輕的精力，鼓舞你更歡快地朝著工作，朝著斗爭(zhēng)，朝著光明?！钯Y料二黎明（節(jié)選）……黎明為了你的到來我愿站在山坡上，像歡迎從田野那邊疾奔而來的少女，向你張開兩臂——因?yàn)槟?，你有她的純真的微笑和那使我迷戀的草野的清芬。我懷念那：同著伙伴提了篾籃到田堤上的豆棚下采擷豆莢的美好的時(shí)刻啊——我常進(jìn)到最密的草叢中去，讓露水浸透了我的草鞋，泥漿也濺滿我的褲管，這是自然給我的撫慰，我將狂歡而跳躍……但我卻不愿看見你罩上憂愁的面紗——因我不能到田間去了，也不能在街上奔跑——一切都沉默著，望著陰郁的雨滴徘徊在我的窗前我會(huì)聯(lián)想到：死亡，戰(zhàn)爭(zhēng)，和人間一切的不幸…………我永不會(huì)絕望，卻只以燃燒著痛苦的嘴問向東方：“黎明怎不到來？”而當(dāng)我看見了你……我將帶著呼喚帶著歌唱投奔到你溫煦的懷里。1937年5月23日晨雪落在中國(guó)的土地上（節(jié)選）雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀……風(fēng)，像一個(gè)太悲哀了的老婦緊緊地跟隨著伸出寒冷的指爪拉扯著行人的衣襟，用著像土地一樣古老的話一刻也不停地絮聒著……那些被烽火所嚙啃著的地域，無數(shù)的，土地的墾植者失去了他們所飼養(yǎng)的家畜失去了他們肥沃的田地?fù)頂D在生活的絕望的污巷里；饑謹(jǐn)?shù)拇蟮爻蜿幇档奶焐斐銎蛟念澏吨膬杀??！┞湓谥袊?guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀……1937年12月【資料整理】（1）小榕和小園整理資料內(nèi)容，為它們添加了批注。請(qǐng)選出與原文不符的一項(xiàng)A在監(jiān)獄中，艾青寫下了長(zhǎng)詩《黎明》，描繪了北方人民的痛苦和哀怨，以“我”對(duì)黎明的感情來謳歌黎明，反映了當(dāng)時(shí)處于黑暗之中的民眾對(duì)于黎明的渴望。B．資料一中有穆旦對(duì)艾青《吹號(hào)者》的詩歌評(píng)論，他認(rèn)為這首詩是艾青以真實(shí)的生活為背景提煉創(chuàng)作出來的。C．在《雪落在中國(guó)的土地上》一詩中，詩人反復(fù)詠嘆“雪落在中國(guó)的土地上/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”，悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國(guó)的命運(yùn)。D．資料二呈現(xiàn)的是艾青寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的詩，這一時(shí)期艾青的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗。【詩歌選擇】（2）根據(jù)艾青詩歌最具代表性的兩種意象，小榕和小園選擇了《黎明》和《雪落在中國(guó)的土地上》參賽。請(qǐng)你從詩歌意象的角度，結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，參考資料一和二說說他們這樣選的理由?！驹姼梃b賞】（3）小榕和小園在讀《黎明》《雪落在中國(guó)的土地上》兩首詩時(shí)，覺得艾青的一些詩句太口語化、散文化，而后讀到資料一中穆旦的評(píng)論（參見第七段劃線句），細(xì)細(xì)琢磨之后，他們?cè)谠娋淅镎业搅嗣髯C，小榕寫下了批注，小園也有了自己的理解。小榕所選詩句：我懷念那：/同著伙伴提了蔑籃/到田堤上的豆棚下/采擷豆莢的美好的時(shí)刻啊——/我常進(jìn)到最密的草叢中去/讓露水浸透了我的草鞋/泥漿也濺滿我的褲管/這是自然給我的撫慰/我將狂歡而跳躍小榕的批注：詩句中運(yùn)用了“提了”“到”“采”“最密”“濺滿”這些口語化的詞語，鮮活地呈現(xiàn)了黎明到來之際，“我”和小伙伴迎著露水采豆莢，任憑泥漿濺滿褲管的自由歡快的畫面，具有生的氣息。表達(dá)樂作者對(duì)和平年代里樸素而美好的日常生活的懷念，不刻意修飾的語言，契合作者的情感。小園所選詩句：那些被烽火所嚙啃者的地域/無數(shù)的/土地的墾植者/失去了他們所飼養(yǎng)的家畜/失去了他們肥沃的田地/擁擠在/生活的絕望的污巷里小園的批注：?！颈硌菰O(shè)計(jì)】（4）在對(duì)“饑謹(jǐn)?shù)拇蟮?朝向陰暗的天/伸出乞援的/顫抖著的兩臂”這句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)時(shí)，小榕認(rèn)為“顫抖”一詞應(yīng)重音重讀，小園認(rèn)為應(yīng)重音輕讀。你同意誰的觀點(diǎn)？請(qǐng)說明理由。你的觀點(diǎn)與理由：（5）為了增強(qiáng)朗誦的效果，小榕替小園找了兩幅圖，作為《雪落在中國(guó)的土地上》的課件背景。請(qǐng)你根據(jù)艾青詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)，借助小貼士，幫小園選擇一副合適的背景圖并說明理由。小貼士素描，用木炭、鉛筆、鋼筆等工具，以線條的粗細(xì)輕重來描述物體的明暗深淺的單色畫。速寫，比素描更簡(jiǎn)練，往往用于捕捉瞬時(shí)的靈感，扼要而有力地展現(xiàn)有意義的畫面。油畫，以厚涂、點(diǎn)彩、渲染等方式，通過光影與色彩的調(diào)度，在平面上展現(xiàn)立體空間的質(zhì)感。我選圖，理由如下：（6）小榕和小園在參加朗誦會(huì)之前，同學(xué)們提了一些上臺(tái)朗誦的建議。下列哪位同學(xué)的建議是不合理的（填序號(hào)）同學(xué)A：精神要飽滿，姿態(tài)大方，服裝整潔，衣著得體，要與詩歌內(nèi)容相協(xié)調(diào)。建議穿中山裝，這樣符合當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的時(shí)代背景。同學(xué)B：吐字清晰，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，建議以新聞播音員為標(biāo)準(zhǔn)，沉重嚴(yán)肅地朗誦《黎明》。同學(xué)C：能通過表情和動(dòng)作來表達(dá)詩歌的情感，反映詩歌內(nèi)涵。如《黎明》中當(dāng)讀到“向你張開兩臂”時(shí)，可做一個(gè)雙手打開的動(dòng)作，表達(dá)迎接黎明時(shí)的歡欣。同學(xué)D：配樂要能表達(dá)詩歌的情感，比如《雪落在中國(guó)的土地上》可以選用低渾深沉的樂曲。【復(fù)盤反思】（7）小榕小園在艾青詩歌朗誦會(huì)中榮獲一等獎(jiǎng)，請(qǐng)你回顧以上籌備和參賽過程，幫助他們總結(jié)兩條獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)。三、◎班級(jí)開展“登臨”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，體悟古人登臨境界之異，請(qǐng)你參與（18分）5．（18分）閱讀回答問題。材料一：范仲淹《岳陽樓記》略材料二：景公登牛山【漢】韓嬰齊景公游于牛山之上，而北望齊，曰：“美哉國(guó)乎郁郁泰山使古無死者則寡人將去此而何之？”俯而泣沾襟。國(guó)子、高子曰：“然臣賴君之賜，疏食惡肉可得而食也，駑馬柴車可得而乘也，且猶不欲死，況君乎！”俯泣。晏子曰：“樂哉！今日嬰①之游也。見怯君一，而諛臣二，使古而無死者，則太公至今猶存，吾君方今將被襲笠而立乎畎畝之中，惟事之恤②，何暇念死乎！”景公慚，而舉觴自罰，因罰二臣。（選自《韓詩外傳》）材料三：送李愿歸盤谷序③【唐】韓愈窮居而野處，升高而望遠(yuǎn)，坐茂樹以終日，濯清泉以自潔。采于山，美可茹④；釣于水，鮮可食。起居無時(shí)，惟適之安。與其有譽(yù)于前，孰若無毀于其后；與其有樂于身，孰若無憂于其心。車服不維，刀鋸不加，理亂不知，黜陟不聞。大丈夫不遇于時(shí)者之所為也⑤，我則行之。（選自《韓昌黎集》）【注釋】①嬰：晏子，名嬰。②恤：擔(dān)憂、憂慮。③本文寫于送好友李愿回盤谷隱居時(shí)，當(dāng)時(shí)韓愈已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間未得朝廷重用。盤古，地名。④茹：屹。⑤何意：（這就是）不被時(shí)代賞識(shí)的大丈夫的所作所為。（1）參考方法，解釋句中加點(diǎn)詞語。詩文語句方法釋義窮居而野處成語推斷：窮途末路A而北望齊參考文言現(xiàn)象：山行六七里（《醉翁亭記》）B何暇念死乎查閱工具書：①空閑，沒有事的時(shí)候；②悠閑；③從容不迫。C被襲笠聯(lián)系課內(nèi)：軍士吏被甲，銳兵刃（《周亞夫軍細(xì)柳》）D（2）用“/”給文章中畫波浪線句子斷句。（限斷三處）美哉國(guó)乎郁郁泰山使古無死者則寡人將去此而何之（3）從下列任選一句，結(jié)合加點(diǎn)虛詞，簡(jiǎn)析人物形象。A．猶不欲死，況君乎！B．事之恤，何暇念死乎！我選句，。（4）根據(jù)上述三則材料，補(bǔ)填情思關(guān)鍵詞，完成素材整理卡?！暗桥R”情思之異①②素材整理卡【思考】范仲淹在《岳陽樓記》最后寫道：“微斯人，吾誰與歸？”如果時(shí)空可以穿越，你認(rèn)為范仲淹會(huì)和齊景公、韓愈成為同歸之人嗎？結(jié)合內(nèi)容，簡(jiǎn)述理由。③四、◎留下詩歌的痕跡（30分）6．（30分）作文。在第一單元的詩歌學(xué)習(xí)中，你與詩歌發(fā)生了怎樣的微妙聯(lián)結(jié)？請(qǐng)你根據(jù)以下寫作貼士完成不少于600字的作文，不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。提示文體你參與了第一單元詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)，有咬文嚼字的詩歌創(chuàng)作過程，有與同伴合作朗讀的愉快經(jīng)歷，也有自己靜靜閱讀詩歌的美好體驗(yàn)……你也擁有了自己的詩歌故事，和大家分享一下吧。記敘類初三考試壓力繁重，班級(jí)同學(xué)對(duì)是否還需要讀詩產(chǎn)生分歧，對(duì)此，你有何想法，請(qǐng)與大家說一說。論說類當(dāng)你拿到一首全新的詩，你是如何讀懂它的呢？請(qǐng)介紹一下你的讀詩過程與方法。說明類

2024-2025學(xué)年浙江省溫州十二中九年級(jí)（上）月考語文試卷（9月份）參考答案與試題解析一、◎班級(jí)開展“溫故知新”語文作業(yè)整理活動(dòng)，請(qǐng)你完成任務(wù)（24分）1．（4分）小榕小園學(xué)完第一單元，摘錄了一些有感觸的詩句，請(qǐng)補(bǔ)全詩歌卡片。（1）須晴日，看紅裝素裹，分外妖ráo嬈——《沁園春?雪》（2）你是一樹一樹的花開，是燕/在梁間呢nán喃——《你是人間的四月天》（3）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用sī嘶啞的喉嚨歌唱——《我愛這土地》（4）像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖yè曳——《我看》【解答】答案：（1）嬈（2）喃（3）嘶（4）曳2．（14分）小榕小園梳理本月學(xué)習(xí)的古詩文，繪制了一棵“思涌樹”，請(qǐng)你仿照示例，在橫線處補(bǔ)充合適的內(nèi)容。（1）寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。（2）不以己悲。（3）而不知太守之樂其樂也。（4）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（5）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（6）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（7）胸襟開闊樂觀豁達(dá)。（8）從容淡定豁達(dá)非凡?！窘獯稹看鸢福海?）寂寂江山搖落處憐君何事到天涯（注意“憐”的書寫）（2）不以己悲（3）而不知太守之樂其樂也（4）露從今夜白月是故鄉(xiāng)明（5）醉翁之意不在酒在乎山水之間也（6）先天下之憂而憂后天下之樂而樂（7）胸襟開闊樂觀豁達(dá)/從容淡定豁達(dá)非凡（8）與民同樂其樂無窮3．（6分）小榕小園一起整理假期閱讀《水滸傳》的讀書方法，請(qǐng)根據(jù)要求完善表格。讀書方法《水滸》選段檢索信息人物：魯智深檢索行蹤：渭州—五臺(tái)山—瓦罐寺—野豬林—二龍山—（1）六和寺圈點(diǎn)批注圈點(diǎn)：【甲】聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭……便把碟兒蓋兒都丟在樓板上?！疽摇拷鹄祥_了房門，便道：“……里面請(qǐng)坐?！薄白趺?！你去便去，等甚么！”批注人物性格：（2）脾氣急躁參看點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)：“論精細(xì)處，他亦甚是精細(xì)。”（金圣嘆）從原著中找一處能表現(xiàn)上述人物“精細(xì)”的情節(jié)：（3）在救助金氏父女時(shí)，魯智深擔(dān)心店小二攔截金氏父女，便在店中坐了兩個(gè)時(shí)辰，待金氏父女走遠(yuǎn)后才離開?！窘獯稹浚?）本題考查名著人物和情節(jié)。魯智深，原名魯達(dá)，又稱魯提轄，綽號(hào)花和尚。他是梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領(lǐng)第一名。魯智深本是經(jīng)略的提轄，因見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深。他忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞金身，被長(zhǎng)老派往東京相國(guó)寺，看守菜園，收服眾潑皮，倒拔垂楊柳。在相國(guó)寺與林沖一見如故，結(jié)拜為兄弟。后魯智深得知林沖被高俅所害，于野豬林救起林沖，將他護(hù)送到滄州后離去。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)，梁山排名第13。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘，后在杭州六合寺圓寂。（2）本題考查名著人物形象。在金老漢請(qǐng)魯智深去房里坐的時(shí)候，魯智深說“坐甚么！你去便去，等甚么”，說話直接，表現(xiàn)其豪爽、爽快的性格特點(diǎn)，又能體現(xiàn)其焦躁急躁，粗魯魯莽的一面。（3）本題考查名著人物和情節(jié)。結(jié)合《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，列舉體現(xiàn)魯智深“精細(xì)”的情節(jié)即可。示例：魯智深與史進(jìn)李忠喝酒遇到賣唱兩父女，金者漢和女兒金翠蓮。金翠蓮被迫嫁與鄭屠為妾，后來被其妻趕出門，到酒樓賣唱還錢給鄭屠。魯智深打抱不平，先幫忙兩人脫身，自己在酒樓等金氏父女走了一段時(shí)間后（防止店小二通風(fēng)報(bào)信），可見其“精細(xì)”；魯智深到集市找到正在賣肉的鄭屠，故意挑唆并以切肉為名耗其體力，最后鄭居不堪忍受與魯智深沖突，魯智深邊罵邊打三拳將其打死，急中生智稱其詐死，揚(yáng)長(zhǎng)而去，恐此地不宜久留，后出城，最終投奔五臺(tái)山。魯智深在三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西后，假稱鎮(zhèn)關(guān)西詐死，為逃跑爭(zhēng)取時(shí)間，可見他為人粗中有細(xì)，心思縝密。答案：（1）六和寺（2）脾氣急躁（3）示例：在救助金氏父女時(shí)，魯智深擔(dān)心店小二攔截金氏父女，便在店中坐了兩個(gè)時(shí)辰，待金氏父女走遠(yuǎn)后才離開。二、◎班級(jí)準(zhǔn)備開展艾青詩歌朗誦會(huì)，請(qǐng)你協(xié)助小榕小園參與（25分）4．（25分）閱讀回答問題?！钯Y料一穆旦書評(píng)（節(jié)選）①這本薄薄的詩集共包括九篇作品：《吹號(hào)者》《出發(fā)》《車過武勝關(guān)》《除夕》《街》《夢(mèng)》《縱火》《他死在第二次》，大多寫在一九三九年春。以促成這本詩集的短短時(shí)期來說，我們不得不驚佩于詩人的創(chuàng)作力之豐盛。而從質(zhì)上看來，在抗戰(zhàn)以后新興的詩壇上，這本薄薄的詩集又是怎樣可珍貴的收獲啊。②作為一個(gè)土地的愛好者，詩人艾青所著意的，全是茁生于我們本土上的一切呻吟，痛苦，斗爭(zhēng)，和希望。他的筆觸范圍很大，然而在他的任何一種生活的刻畫里，我們都可以嗅到同一“土地的氣息”。這一種氣息正散發(fā)著香和溫暖在他的每篇詩里。從這種氣息當(dāng)中我們可以清晰地認(rèn)出來，這些詩行正是我們本土上的，而沒有一個(gè)新詩人是比詩人艾青更“中國(guó)的”了。③在《吹號(hào)者》一篇里，我們可以看出詩人艾青在怎樣處理著他的題材：現(xiàn)在他開始了，站在藍(lán)得透明的天穹的下面，他開始以原野給他的清新的呼吸吹送到角號(hào)里去，——也夾帶著織細(xì)的血絲么？使角號(hào)由于感激以清新的聲響還給原野，——他以對(duì)于豐美的黎明的傾慕吹起了起身號(hào)，聲響流蕩得多么遼遠(yuǎn)啊……④把“夾帶著織細(xì)的血絲”的這一種痛楚，也融進(jìn)了對(duì)于生命的光明面的贊美里，這是脆弱的情緒所能辦得到的么？⑤無疑地，詩人艾青是先有著真實(shí)的生活做背景，而后才提煉出這樣的詩句來的。因?yàn)樗肋@種痛楚的代價(jià)，他更歡欣于那跟著來的結(jié)果：林子醒了傳出一陣陣?guó)B雀的喧吵，河流醒了召引著馬群去飲水，村野醒了農(nóng)婦匆忙地從堤岸上走過，廣場(chǎng)醒了穿著灰事衣服的人群從披著晨曦的破屋中出來，擁擠著又排列著……⑥這是一幅圖畫。純樸的，真實(shí)的圖畫。吹號(hào)者，出發(fā)，車過武勝關(guān)，除夕，縱火，幾乎全是一幅一幅圖畫的組成。但它們不是涂著空想的色彩的圖畫，而是透著生活的，顯得特別親近，逼真。我們可以想見有許許多多疲弱的，病態(tài)的土地都隨著抗戰(zhàn)的到來而蓬勃起來了，它們正怎樣擁擠著在詩人的頭腦里，振奮他，推動(dòng)他，使他不得不一次又一次地用粗大的線條把它們表現(xiàn)出來，出發(fā)里那種清新的愛慕的歌唱，車過武勝關(guān)里那樣高度的斗爭(zhēng)的熱情，和除夕里那擦過了一切艱苦的，勝利的信念，都會(huì)怎樣地激動(dòng)著在詩人的心里啊。這只能是以博大深厚的情緒，在復(fù)生的土地上，才能涂出來的真實(shí)的畫面?！咴娙税嘣岢隽恕霸姷纳⑽拿馈边@一標(biāo)幟。他批評(píng)著一個(gè)工友的句子說：“這是美的。而寫這通知的也該是天才的詩人。這語言是生活的，然而卻也是那么新鮮而單純?！庇终f，“語言在我們的腦際縈繞最久的，也還是那些樸素的口語?！薄啊?dāng)我們熟視了散文的不修飾的美，不經(jīng)過脂粉的涂抹顏色，充滿了生的氣息的健康，它就肉體地誘惑了我們?！边@些是對(duì)的。只要細(xì)細(xì)讀一下這本詩集的讀者，他就一定可以在詩人自己的詩句里找到這明證，那么，光就作者在詩里所采用的這種語言來說，他已經(jīng)值得我們注意了。因?yàn)槲覀兘K于在枯澀呆板的標(biāo)語口號(hào)，和貧血的堆砌的詞藻當(dāng)中，看到了第三條路創(chuàng)試的成功，而這是此后新詩唯一可以憑藉的路子。讓我們像平日說話一樣地吟出他的詩來吧，有誰不感到那里面單純的，生動(dòng)的，自然的節(jié)奏美的么？⑧而這就比一切理論都更雄辯地說明了詩的語言所應(yīng)采取的路線。⑨概括地說，這本詩集不算是黑暗面的暴露，而是光明的鼓舞。從這本詩里我們可以認(rèn)出，詩人艾青正是新生的中國(guó)里一員健壯的歌手，他的詩曾搖起你年輕的精力，鼓舞你更歡快地朝著工作，朝著斗爭(zhēng)，朝著光明?！钯Y料二黎明（節(jié)選）……黎明為了你的到來我愿站在山坡上，像歡迎從田野那邊疾奔而來的少女，向你張開兩臂——因?yàn)槟?，你有她的純真的微笑和那使我迷戀的草野的清芬。我懷念那：同著伙伴提了篾籃到田堤上的豆棚下采擷豆莢的美好的時(shí)刻啊——我常進(jìn)到最密的草叢中去，讓露水浸透了我的草鞋，泥漿也濺滿我的褲管，這是自然給我的撫慰，我將狂歡而跳躍……但我卻不愿看見你罩上憂愁的面紗——因我不能到田間去了，也不能在街上奔跑——一切都沉默著，望著陰郁的雨滴徘徊在我的窗前我會(huì)聯(lián)想到：死亡，戰(zhàn)爭(zhēng)，和人間一切的不幸…………我永不會(huì)絕望，卻只以燃燒著痛苦的嘴問向東方：“黎明怎不到來？”而當(dāng)我看見了你……我將帶著呼喚帶著歌唱投奔到你溫煦的懷里。1937年5月23日晨雪落在中國(guó)的土地上（節(jié)選）雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀……風(fēng)，像一個(gè)太悲哀了的老婦緊緊地跟隨著伸出寒冷的指爪拉扯著行人的衣襟，用著像土地一樣古老的話一刻也不停地絮聒著……那些被烽火所嚙啃著的地域，無數(shù)的，土地的墾植者失去了他們所飼養(yǎng)的家畜失去了他們肥沃的田地?fù)頂D在生活的絕望的污巷里；饑謹(jǐn)?shù)拇蟮爻蜿幇档奶焐斐銎蛟念澏吨膬杀?。……雪落在中?guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀……1937年12月【資料整理】（1）小榕和小園整理資料內(nèi)容，為它們添加了批注。請(qǐng)選出與原文不符的一項(xiàng)AA在監(jiān)獄中，艾青寫下了長(zhǎng)詩《黎明》，描繪了北方人民的痛苦和哀怨，以“我”對(duì)黎明的感情來謳歌黎明，反映了當(dāng)時(shí)處于黑暗之中的民眾對(duì)于黎明的渴望。B．資料一中有穆旦對(duì)艾青《吹號(hào)者》的詩歌評(píng)論，他認(rèn)為這首詩是艾青以真實(shí)的生活為背景提煉創(chuàng)作出來的。C．在《雪落在中國(guó)的土地上》一詩中，詩人反復(fù)詠嘆“雪落在中國(guó)的土地上/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”，悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國(guó)的命運(yùn)。D．資料二呈現(xiàn)的是艾青寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的詩，這一時(shí)期艾青的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗?！驹姼柽x擇】（2）根據(jù)艾青詩歌最具代表性的兩種意象，小榕和小園選擇了《黎明》和《雪落在中國(guó)的土地上》參賽。請(qǐng)你從詩歌意象的角度，結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，參考資料一和二說說他們這樣選的理由?！驹姼梃b賞】（3）小榕和小園在讀《黎明》《雪落在中國(guó)的土地上》兩首詩時(shí)，覺得艾青的一些詩句太口語化、散文化，而后讀到資料一中穆旦的評(píng)論（參見第七段劃線句），細(xì)細(xì)琢磨之后，他們?cè)谠娋淅镎业搅嗣髯C，小榕寫下了批注，小園也有了自己的理解。小榕所選詩句：我懷念那：/同著伙伴提了蔑籃/到田堤上的豆棚下/采擷豆莢的美好的時(shí)刻啊——/我常進(jìn)到最密的草叢中去/讓露水浸透了我的草鞋/泥漿也濺滿我的褲管/這是自然給我的撫慰/我將狂歡而跳躍小榕的批注：詩句中運(yùn)用了“提了”“到”“采”“最密”“濺滿”這些口語化的詞語，鮮活地呈現(xiàn)了黎明到來之際，“我”和小伙伴迎著露水采豆莢，任憑泥漿濺滿褲管的自由歡快的畫面，具有生的氣息。表達(dá)樂作者對(duì)和平年代里樸素而美好的日常生活的懷念，不刻意修飾的語言，契合作者的情感。小園所選詩句：那些被烽火所嚙啃者的地域/無數(shù)的/土地的墾植者/失去了他們所飼養(yǎng)的家畜/失去了他們肥沃的田地/擁擠在/生活的絕望的污巷里小園的批注：詩句中運(yùn)用了“失去”“飼養(yǎng)”“擁擠”“絕望”這些口語化的詞語，直接明了地呈現(xiàn)戰(zhàn)亂中的民眾困窘絕望的生活場(chǎng)景，極具真實(shí)感，“充滿了生的氣息”（或口語化不是隨意化，比如文中兩個(gè)“失去”的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，恰恰契合戰(zhàn)亂年代里，絕望卻真實(shí)的日常。）表達(dá)了作者對(duì)苦難中民眾的同情，對(duì)侵略者的痛恨，內(nèi)心的悲憤。這些“樸素的口語”，契合詩歌的場(chǎng)景，更充分地表達(dá)了作者的情感?！颈硌菰O(shè)計(jì)】（4）在對(duì)“饑謹(jǐn)?shù)拇蟮?朝向陰暗的天/伸出乞援的/顫抖著的兩臂”這句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)時(shí)，小榕認(rèn)為“顫抖”一詞應(yīng)重音重讀，小園認(rèn)為應(yīng)重音輕讀。你同意誰的觀點(diǎn)？請(qǐng)說明理由。你的觀點(diǎn)與理由：重音輕讀：“顫抖”一詞是需要重音強(qiáng)調(diào)，因?yàn)闃O度饑餓和貧困，強(qiáng)調(diào)兩臂無力地“顫抖”這一種狀態(tài)。面對(duì)悲慘的現(xiàn)狀，詩人無力改變，內(nèi)心充滿同情、無奈、愧疚，因而輕讀更符合人物狀態(tài)和詩人情感。（5）為了增強(qiáng)朗誦的效果，小榕替小園找了兩幅圖，作為《雪落在中國(guó)的土地上》的課件背景。請(qǐng)你根據(jù)艾青詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)，借助小貼士，幫小園選擇一副合適的背景圖并說明理由。小貼士素描，用木炭、鉛筆、鋼筆等工具，以線條的粗細(xì)輕重來描述物體的明暗深淺的單色畫。速寫，比素描更簡(jiǎn)練，往往用于捕捉瞬時(shí)的靈感，扼要而有力地展現(xiàn)有意義的畫面。油畫，以厚涂、點(diǎn)彩、渲染等方式，通過光影與色彩的調(diào)度，在平面上展現(xiàn)立體空間的質(zhì)感。我選圖A，理由如下：《雪落在中國(guó)的土地上》中“雪”封鎖了中國(guó)，“土地”失去了它原有的生機(jī)，整首詩歌運(yùn)用了白色和灰色兩種冷色調(diào)，就像素描一樣，純色單調(diào)，帶給人一種凄愴悲涼感。而A選項(xiàng)的畫，寥寥幾筆，只有樹木和雪，給人孤寂寒冷的感覺。這樣的畫面更為直觀，能幫助聽眾更好地理解詩歌的意境，引發(fā)聽眾情感的共鳴。（6）小榕和小園在參加朗誦會(huì)之前，同學(xué)們提了一些上臺(tái)朗誦的建議。下列哪位同學(xué)的建議是不合理的B（填序號(hào)）同學(xué)A：精神要飽滿，姿態(tài)大方，服裝整潔，衣著得體，要與詩歌內(nèi)容相協(xié)調(diào)。建議穿中山裝，這樣符合當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的時(shí)代背景。同學(xué)B：吐字清晰，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，建議以新聞播音員為標(biāo)準(zhǔn)，沉重嚴(yán)肅地朗誦《黎明》。同學(xué)C：能通過表情和動(dòng)作來表達(dá)詩歌的情感，反映詩歌內(nèi)涵。如《黎明》中當(dāng)讀到“向你張開兩臂”時(shí)，可做一個(gè)雙手打開的動(dòng)作，表達(dá)迎接黎明時(shí)的歡欣。同學(xué)D：配樂要能表達(dá)詩歌的情感，比如《雪落在中國(guó)的土地上》可以選用低渾深沉的樂曲。【復(fù)盤反思】（7）小榕小園在艾青詩歌朗誦會(huì)中榮獲一等獎(jiǎng)，請(qǐng)你回顧以上籌備和參賽過程，幫助他們總結(jié)兩條獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)?！窘獯稹浚?）本題考查內(nèi)容理解。A.有誤，《黎明》不是在詩人在監(jiān)獄中創(chuàng)作的，艾青于1935年出獄，詩歌中也沒有北方人民的痛苦和哀怨。詩人通過“我”來寫“我”與黎明的關(guān)系，以及“我”對(duì)黎明的感情來謳歌黎明，反映了當(dāng)時(shí)處于黑暗中的民眾對(duì)于黎明和光明的渴望。BCD.正確。故選：A。（2）本題考查意象?！独杳鳌返囊庀笫抢杳?，“黎明，為了你的到來/我愿站在山坡上，像歡迎/從田野那邊疾奔而來的少女，向你張開兩臂”“這是自然給我的撫慰，我將狂歡而跳躍”這兩句詩生動(dòng)地寫出了詩人迎接黎明時(shí)的喜悅、興奮，反映了當(dāng)時(shí)處于黑暗之中的民眾對(duì)于黎明、對(duì)于光明的一種渴望?！堆┞湓谥袊?guó)的土地上》意象是雪和土地，面對(duì)當(dāng)時(shí)苦難的中國(guó)，艾青情系祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家與人民的命運(yùn)，有擔(dān)當(dāng)，是他對(duì)光明未來殷切的期盼。結(jié)合兩首詩歌意象品讀出背后情感。（3）本題考查批注。點(diǎn)出具體的口語化詞語并分析情感，總結(jié)作用。詩句中運(yùn)用了“失去”“飼養(yǎng)”“擁擠”“絕望”這些口語化的詞語，直接明了地呈現(xiàn)戰(zhàn)亂中的民眾困窘絕望的生活場(chǎng)景，極具真實(shí)感，“充滿了生的氣息”（或口語化不是隨意化，比如文中兩個(gè)“失去”的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，恰恰契合戰(zhàn)亂年代里，絕望卻真實(shí)的日常。）表達(dá)了作者對(duì)苦難中民眾的同情，對(duì)侵略者的痛恨，內(nèi)心的悲憤。這些“樸素的口語”，契合詩歌的場(chǎng)景，更充分地表達(dá)了作者的情感。（4）本題考查重讀或輕讀。分析重讀或輕讀處理，根據(jù)情感總結(jié)?！臼纠恐匾糁刈x：“顫抖”一詞是需要重音強(qiáng)調(diào)，因?yàn)闃O度饑餓和貧困，即使頭頂陰暗的天，也極力朝向天空乞援，突出他的內(nèi)心強(qiáng)烈的求生欲望，詩人感同身受，為他感到無比悲痛，“顫抖”的不只是雙臂，也是詩人的內(nèi)心，因而重讀更符合人物心理和詩人情感。（5）本題考查內(nèi)容理解。選擇AB都行，結(jié)合小貼士分析詩歌，畫面的特點(diǎn)，增加了圖片后的效果?！臼纠课疫x擇B?！堆┞湓谥袊?guó)的土地上》為我們展現(xiàn)了戰(zhàn)亂的情景，有“悲哀了的老婦”一片狼藉的土地，“陰暗的天空”，這一切都籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾之下。在艾青的文字中，讓人感受到真實(shí)的畫面感，更具有立體感，如同一幅油畫。圖B以具體真實(shí)的畫面展現(xiàn)了戰(zhàn)亂的場(chǎng)景。這樣的畫面更為直觀，能幫助聽眾更好地理解詩歌的意境，引發(fā)聽眾情感的共鳴。（6）本題考查朗讀。ACD.正確。B.有誤，不一定是播音員的標(biāo)準(zhǔn)，可以富有變化。這首詩歌的情感基調(diào)不是沉重嚴(yán)肅的，帶有一定的向往，是積極樂觀的。故選：B。（7）本題考查朗讀。從詩歌的選定、朗讀的設(shè)計(jì)、媒介的確定等方面任選兩個(gè)方面分析即可。答案：（1）A（2）《雪落在中國(guó)的土地上》中的土地被烽火摧殘，遭受巨大創(chuàng)傷，他“在意本土上的呻吟、痛苦”；《黎明》一詩有“對(duì)生命的光明面的贊美”“光明的鼓舞”，這兩首詩飽含艾青對(duì)苦難中國(guó)的憂思和對(duì)光明未來的期盼，較能體現(xiàn)艾青前期詩歌的創(chuàng)作特色。（3）詩句中運(yùn)用了“失去”“飼養(yǎng)”“擁擠”“絕望”這些口語化的詞語，直接明了地呈現(xiàn)戰(zhàn)亂中的民眾困窘絕望的生活場(chǎng)景，極具真實(shí)感，“充滿了生的氣息”。表達(dá)了作者對(duì)苦難中民眾的同情，對(duì)侵略者的痛恨，內(nèi)心的悲憤。這些“樸素的口語”，契合詩歌的場(chǎng)景，更充分地表達(dá)了作者的情感（4）【示例】重音輕讀：“顫抖”一詞是需要重音強(qiáng)調(diào)，因?yàn)闃O度饑餓和貧困，強(qiáng)調(diào)兩臂無力地“顫抖”這一種狀態(tài)。面對(duì)悲慘的現(xiàn)狀，詩人無力改變，內(nèi)心充滿同情、無奈、愧疚，因而輕讀更符合人物狀態(tài)和詩人情感。（5）【示例】我選擇A?！堆┞湓谥袊?guó)的土地上》中“雪”封鎖了中國(guó)，“土地”失去了它原有的生機(jī)，整首詩歌運(yùn)用了白色和灰色兩種冷色調(diào)，就像素描一樣，純色單調(diào)，帶給人一種凄愴悲涼感。而A選項(xiàng)的畫，寥寥幾筆，只有樹木和雪，給人孤寂寒冷的感覺。這樣的畫面更為直觀，能幫助聽眾更好地理解詩歌的意境，引發(fā)聽眾情感的共鳴。（6）B（7）首先，根據(jù)艾青詩歌中的主要意象“土地”和“太陽”，我們選定了具有代表性的兩首詩。其次，通過鑒賞這兩首詩，我們進(jìn)一步感受到艾青濃烈的愛國(guó)情懷，體會(huì)到他驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望。最后，借助輕重音的處理，選擇了與詩歌有關(guān)的圖片配樂，創(chuàng)作了恰當(dāng)?shù)囊饩?，取得了很好的藝術(shù)效果。三、◎班級(jí)開展“登臨”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，體悟古人登臨境界之異，請(qǐng)你參與（18分）5．（18分）閱讀回答問題。材料一：范仲淹《岳陽樓記》略材料二：景公登牛山【漢】韓嬰齊景公游于牛山之上，而北望齊，曰：“美哉國(guó)乎郁郁泰山使古無死者則寡人將去此而何之？”俯而泣沾襟。國(guó)子、高子曰：“然臣賴君之賜，疏食惡肉可得而食也，駑馬柴車可得而乘也，且猶不欲死，況君乎！”俯泣。晏子曰：“樂哉！今日嬰①之游也。見怯君一，而諛臣二，使古而無死者，則太公至今猶存，吾君方今將被襲笠而立乎畎畝之中，惟事之恤②，何暇念死乎！”景公慚，而舉觴自罰，因罰二臣。（選自《韓詩外傳》）材料三：送李愿歸盤谷序③【唐】韓愈窮居而野處，升高而望遠(yuǎn)，坐茂樹以終日，濯清泉以自潔。采于山，美可茹④；釣于水，鮮可食。起居無時(shí)，惟適之安。與其有譽(yù)于前，孰若無毀于其后；與其有樂于身，孰若無憂于其心。車服不維，刀鋸不加，理亂不知，黜陟不聞。大丈夫不遇于時(shí)者之所為也⑤，我則行之。（選自《韓昌黎集》）【注釋】①嬰：晏子，名嬰。②恤：擔(dān)憂、憂慮。③本文寫于送好友李愿回盤谷隱居時(shí)，當(dāng)時(shí)韓愈已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間未得朝廷重用。盤古，地名。④茹：屹。⑤何意：（這就是）不被時(shí)代賞識(shí)的大丈夫的所作所為。（1）參考方法，解釋句中加點(diǎn)詞語。詩文語句方法釋義窮居而野處成語推斷：窮途末路A盡，窮盡而北望齊參考文言現(xiàn)象：山行六七里（《醉翁亭記》）B向北何暇念死乎查閱工具書：①空閑，沒有事的時(shí)候；②悠閑；③從容不迫。C①被襲笠聯(lián)系課內(nèi)：軍士吏被甲，銳兵刃（《周亞夫軍細(xì)柳》）D同“披”，穿（2）用“/”給文章中畫波浪線句子斷句。（限斷三處）美哉國(guó)乎郁郁泰山使古無死者則寡人將去此而何之（3）從下列任選一句，結(jié)合加點(diǎn)虛詞，簡(jiǎn)析人物形象。A．猶不欲死，況君乎！B．事之恤，何暇念死乎！我選A句，國(guó)子、高子二臣為應(yīng)和齊景公的感傷而俯身哭泣，一個(gè)“乎”字加強(qiáng)了感嘆的語氣，表明臣民仰賴君主恩賜，生活簡(jiǎn)素，尚且不愿死亡，君王怕死之心情有可原，可見二人為人諂媚、趨炎附勢(shì)的小人嘴臉。（4）根據(jù)上述三則材料，補(bǔ)填情思關(guān)鍵詞，完成素材整理卡?！暗桥R”情思之異①超脫悲喜②喜素材整理卡【思考】范仲淹在《岳陽樓記》最后寫道：“微斯人，吾誰與歸？”如果時(shí)空可以穿越，你認(rèn)為范仲淹會(huì)和齊景公、韓愈成為同歸之人嗎？結(jié)合內(nèi)容，簡(jiǎn)述理由。③不能，齊景公登上牛山后面對(duì)祖國(guó)大好河山，擔(dān)心害怕自己不能死得其所，拘泥于個(gè)人生死。韓愈送好友回盤谷隱居，既向往隱居登望的生活，卻又始終執(zhí)著于仕途，內(nèi)心糾結(jié)。范仲淹登臨岳陽樓展現(xiàn)的則是不計(jì)個(gè)人得失的先憂后樂之志，胸懷闊大。相較而言，范仲淹的人生追求、人生境界遠(yuǎn)高于齊景公和韓愈兩人，所以很難和他們成為同歸之人?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見的實(shí)詞。A句意：他居住在窮荒山野的地方。窮：盡，窮盡。B句意：向北觀望他的國(guó)都說。北：向北。C句意：哪有閑暇想到死呢？暇：等待。故選：①。D句意：戴著斗笠。被：同“披”，穿。（2）本題考查句子的斷句。解答此類問題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進(jìn)行分析。句意為：多美的國(guó)家啊，草木茂盛，郁郁蔥蔥！假使自古以來沒有死，那么我還離開這兒去哪里呢？故斷為：美哉國(guó)乎/郁郁泰山/使古無死者/則寡人將去此而何之。（3）本題考查對(duì)人物形象的分析。此題是開放性題，結(jié)合自己的理解，言之成理即可。選A句：“猶不欲死，況君乎！”中“猶……況……”是明顯的遞進(jìn)關(guān)系。國(guó)子、高子說自己得到君主的恩賜，能有粗陋的食物吃、有劣馬柴車坐尚且不想死，更何況是君主呢。從這里可以看出國(guó)子、高子為了討好君主，阿諛奉承的形象特點(diǎn)。他們把君主的地位和享受看得無比重要，認(rèn)為君主更不應(yīng)該想死，這種說法完全是迎合君主的心理，表現(xiàn)出他們的諂媚之態(tài)。選B句：“事之恤，何暇念死乎！”中“何暇……乎”是反問語氣，強(qiáng)調(diào)沒有空閑去考慮死亡。晏子指出如果古人不死，君主現(xiàn)在將穿著蓑衣戴著斗笠站在田間勞作，只憂慮農(nóng)事，沒有時(shí)間去考慮死亡。這里表現(xiàn)出晏子的直言敢諫，他通過假設(shè)讓君主認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也反映出晏子對(duì)君主貪圖享樂、畏懼死亡的不滿。（4）本題考查綜合應(yīng)用的能力。①范仲淹：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷天下，以天下為己任。②齊景公：登上牛山，看到美麗的國(guó)家和郁郁泰山，想到如果古人不死，自己不知何去何從，表現(xiàn)出他貪戀權(quán)勢(shì)、畏懼死亡。③韓愈：在不被朝廷重用時(shí)，送好友李愿歸盤谷隱居，表達(dá)了自己不遇于時(shí)，追求自由自在、無拘無束生活的志趣。范仲淹不會(huì)和齊景公、韓愈成為同歸之人。理由如下：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以天下為己任，具有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和高尚的情懷。齊景公貪戀權(quán)勢(shì)、畏懼死亡，與范仲淹的胸懷天下截然不同。韓愈在不被重用時(shí)選擇隱居，追求自由自在的生活，雖有一定的灑脫，但與范仲淹積極入世、為百姓謀福祉的行為也不同。所以，范仲淹不會(huì)與齊景公和韓愈成為同歸之人。答案：（1）A盡，窮盡。B向北。C①。D同“披”，穿。（2）美哉國(guó)乎/郁郁泰山/使古無死者/則寡人將去此而何之（3）示例一：選A。國(guó)子、高子二臣為應(yīng)和齊景公的感傷而俯身哭泣，一個(gè)“乎”字加強(qiáng)了感嘆的語氣，表明臣民仰賴君主恩賜，生活簡(jiǎn)素，尚且不愿死亡，君王怕死之心情有可原，可見二人為人諂媚、趨炎附勢(shì)的小人嘴臉。示例二：選B。晏子見君主怯懦、臣子諂媚不禁啞然失笑，一個(gè)“乎”字加強(qiáng)了嘆惋、不滿的語氣，指出“使古而無死者”，齊景公如今應(yīng)在田野間披蓑戴笠，從事農(nóng)作，哪還有空抒發(fā)慨嘆，晏子心懷家國(guó)，希望齊景公能勵(lì)精圖治，可見其不畏強(qiáng)權(quán)、仗義執(zhí)言（剛強(qiáng)正義）的能臣形象。（4）超脫悲喜喜不能，齊景公登上牛山后面對(duì)祖國(guó)大好河山，擔(dān)心害怕自己不能死得其所，拘泥于個(gè)人生死。韓愈送好友回盤谷隱居，既向往隱居登望的生活，卻又始終執(zhí)著于仕途，內(nèi)心糾結(jié)。范仲淹登臨岳陽樓展現(xiàn)的則是不計(jì)個(gè)人得失的先憂后樂之志，胸懷闊大。相較而言，范仲淹的人生追求、人生境界遠(yuǎn)高于齊景公和韓愈兩人，所以很難和他們成為同歸之人。四、◎留下詩歌的痕跡（30分）6．（30分）作文。在第一單元的詩歌學(xué)習(xí)中，你與詩歌發(fā)生了怎樣的微妙聯(lián)結(jié)？請(qǐng)你根據(jù)以下寫作貼士完成不少于600字的作文，不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。提示文體你參與了第一單元詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)，有咬文嚼字的詩歌創(chuàng)作過程，有與同伴合作朗讀的愉快經(jīng)歷，也有自己靜靜閱讀詩歌的美好體驗(yàn)……你也擁有了自己的詩歌故事，和大家分享一下吧。記敘類初三考試壓力繁重，班級(jí)同學(xué)對(duì)是否還需要讀詩產(chǎn)生分歧，對(duì)此，你有何想法，請(qǐng)與大家說一說。論說類當(dāng)你拿到一首全新的詩，你是如何讀懂它的呢？請(qǐng)介紹一下你的讀詩過程與方法。說明類【解答】與詩歌的微妙聯(lián)結(jié)在初中的第一單元，我與詩歌之間悄然建立起了一種微妙的聯(lián)結(jié)，它如同春日里細(xì)雨般潤(rùn)物無聲，卻又在我心中留下了深刻的印記。記得那是一個(gè)陽光明媚的下午，班級(jí)里彌漫著緊張而又期待的氣氛，因?yàn)槲覀円M(jìn)行一場(chǎng)別開生面的詩歌創(chuàng)作活動(dòng)。我拿起筆，心中滿是忐忑，卻也充滿了對(duì)未知的好奇。我嘗試著將心中的思緒化作文字，每一個(gè)字都經(jīng)過反復(fù)斟酌，就像是在雕琢一件藝術(shù)品。當(dāng)我終于完成那首