我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1教材說(shuō)明：《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)二年級(jí)上P63頁(yè)的一篇課文。（教材附后）教材分析：本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最終導(dǎo)致蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生特點(diǎn)：對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑激趣1、齊讀課題，板書(shū)：葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！二、隨文識(shí)字1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面？（板書(shū)：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎？對(duì)，這是一個(gè)葫蘆。2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說(shuō)？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。3、請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的？出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。4、是啊！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì)記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機(jī)板書(shū)。5、“哇”，這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機(jī)板書(shū)。6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀(guān)察，善于積累，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺(jué)到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)？如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆？A、“長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，可加上動(dòng)作。B、“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣。C、“盯”字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？師引說(shuō)：當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難啊？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿(mǎn)身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉。”……）當(dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧！接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)。11、（播放課件：蚜蟲(chóng)的圖片）糟糕，葉子上開(kāi)始生蚜蟲(chóng)了，那些可怕的蚜蟲(chóng)順著藤慢慢地爬了上去，而且越來(lái)越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲(chóng)一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)時(shí)他的反應(yīng)如何？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。倪@句話(huà)中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過(guò)路的人，你會(huì)焦急嗎？那你會(huì)怎么說(shuō)或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報(bào)練習(xí)成果。13、書(shū)上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了，一起來(lái)讀一讀吧！出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”這個(gè)好心人是誰(shuí)呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機(jī)出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（它是前鼻音）齊讀詞語(yǔ)三遍：鄰居。14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國(guó)家叫（鄰國(guó)）15、對(duì)于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有？因?yàn)樗J(rèn)為……出示句子：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變？出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治。齊讀這兩句話(huà)。16、葉子上的蟲(chóng)就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對(duì)比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化？學(xué)生自由說(shuō)。17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？學(xué)生自由說(shuō)。觀(guān)看動(dòng)畫(huà)：養(yǎng)分傳送的過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲(chóng)吃掉了，小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎？18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛(ài)的小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會(huì)怎樣，你能感受到嗎？他心里會(huì)想些什么呢？三、拓展延伸：續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做呢？教學(xué)反思：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)，而識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到句。并通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣，在語(yǔ)文課上“我能說(shuō)”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)掛葫蘆，其他同學(xué)觀(guān)察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識(shí)到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)擴(kuò)詞“鄰座、鄰國(guó)”等來(lái)加深對(duì)義的理解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終努力抓住一條主線(xiàn)：引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字，并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)。如：“當(dāng)看到那么多蚜蟲(chóng)時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì)說(shuō)些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當(dāng)再次生了蚜蟲(chóng)時(shí)他會(huì)怎么做？”通過(guò)這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。此外，低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛(ài)，蚜蟲(chóng)的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的，希望經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿(mǎn)激情的世界！我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2【設(shè)計(jì)理念】教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。２、正確、流利、有感情的朗讀課文。３、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系?！菊n前準(zhǔn)備】１、生字卡片。２、多媒體課件。【教學(xué)流程】一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？二、學(xué)習(xí)生字，感知課文引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。朗讀課文試回答：１、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來(lái)有什么變化？２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？三、首尾對(duì)比朗讀感悟１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。２、用一用量詞：從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆?；ㄖx后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。３、比較句子：“葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，開(kāi)出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！薄凹?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！币龑?dǎo)學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。４、朗讀體驗(yàn)：指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？四、感悟體會(huì)，深究原因１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練?！坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕?！叭~子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的`蟲(chóng)不用治。體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話(huà)時(shí)，心里怎么想的？３、用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。（設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）練習(xí)設(shè)計(jì)：“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！边@句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字：葫蘆謝哇慢會(huì)寫(xiě)生字：哇謝慢教具準(zhǔn)備：自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)教學(xué)流程一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見(jiàn)面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題師：剛才那首兒童歌曲你們聽(tīng)清楚了哪些詞語(yǔ)？（抽生答）生：葫蘆師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）生：喜歡師：誰(shuí)來(lái)和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來(lái)和它打打招呼（齊說(shuō)“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說(shuō)目標(biāo)）。師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？生：想三、初讀感知師：想知道故事的話(huà)老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。師：（1）聽(tīng)老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開(kāi)始吧。四、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、（理解第一自然段內(nèi)容）師：誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）生：4個(gè)師：同意嗎？生：同意師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來(lái)跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語(yǔ)，要讀得又輕又短。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開(kāi)火車(chē)讀、摘掉拼音再齊讀）師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）師：哪一組先來(lái)，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）師：你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎？（喜歡）一起來(lái)讀一讀。師：有誰(shuí)喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺(jué)得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎？（沒(méi)有），那請(qǐng)你再來(lái)試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表?yè)P(yáng)），還有誰(shuí)能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來(lái)。（抽生讀）咱們一起來(lái)讀，“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉。師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語(yǔ)讀好了，綠葉就長(zhǎng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。師：咱們女孩子來(lái)試一試“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”起。師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(zhǎng)出來(lái)了，男孩子來(lái)PK一下。師：綠葉又長(zhǎng)出來(lái)了，現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿(mǎn)了嗎？（沒(méi)有），咱們一起來(lái)讀一讀。師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊?。ń處熯呎f(shuō)邊畫(huà)花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。師：我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話(huà)嗎？（喜歡），誰(shuí)帶著喜愛(ài)之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？（抽生）誰(shuí)再來(lái)PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過(guò)程中教師可以示范糾正）。咱們一起來(lái)讀（教師先示范起個(gè)音）2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說(shuō)邊貼葫蘆)注意觀(guān)察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在上面一樣，孩子們一起來(lái)做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞€有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛(ài)的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來(lái)讀讀（“多么可愛(ài)的小葫蘆”）。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受，(抽生說(shuō)感受“沒(méi)那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒(méi)那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來(lái)夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。煟撼丝淇湫『J你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說(shuō)）。師：孩子們想想你們是通過(guò)什么方法來(lái)記住這個(gè)字的呢？（抽生說(shuō)加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來(lái)的）師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說(shuō)）師：老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)師：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰(shuí)是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來(lái)?yè)屪x）師：看來(lái)孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。4、（學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說(shuō)）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說(shuō)邊走向?qū)W生）。6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽(tīng)得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說(shuō)邊向聽(tīng)課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰(shuí)，因?yàn)槭裁?？像剛才老師這樣說(shuō)一說(shuō)。（抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）7、師：孩子們說(shuō)得真好，看來(lái)你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀(guān)察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的什么位置，誰(shuí)來(lái)提醒下大家。（抽生說(shuō)）8、師：哇，這個(gè)字的筆畫(huà)好多好多哇，要寫(xiě)好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來(lái)跟著老師一起寫(xiě)，言字旁要寫(xiě)得窄窄的，中間“身”字也要寫(xiě)得窄窄的'，第三橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的“寸”字還要寫(xiě)得窄窄的。像這樣筆畫(huà)很多的字都要寫(xiě)得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰(shuí)是小小書(shū)法家，把筆輕輕地拿出來(lái)，安安靜靜地寫(xiě)兩個(gè)在書(shū)上。（放背景音樂(lè)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)），（寫(xiě)完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了嗎？（會(huì)）我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)讀出來(lái)。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀）師：老師也喜歡小葫蘆，也來(lái)讀一讀。（教師范讀）9、師：大家一起來(lái)讀一讀，把書(shū)輕輕地捧起來(lái)。（二）學(xué)習(xí)第四自然段1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛(ài)，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒(méi)過(guò)多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來(lái)讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書(shū)捧起來(lái)。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話(huà))。2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說(shuō)得多。（抽生說(shuō)）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來(lái)?？?，你們?cè)诼亻L(zhǎng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫(xiě)兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來(lái)笑話(huà)他呢，把你們雙手拿出來(lái)跟著老師一起唱。3、孩子們唱得真好，看來(lái)這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來(lái)讀。教學(xué)反思（裴興學(xué)校田嬌）：《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問(wèn)題，以下是自己的教后反思：在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語(yǔ)言的積累。在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低段孩子的心理，在識(shí)字過(guò)程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫(xiě)字過(guò)程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語(yǔ)言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4[教學(xué)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。4、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。[教學(xué)重點(diǎn)]1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。[教學(xué)難點(diǎn)]知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。[課時(shí)安排]2課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、猜一猜：青青蛇兒滿(mǎn)地爬，蛇兒遍身開(kāi)白花，瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物）2、談話(huà)：小朋友讀了課題想知道什么呢？這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。二、初讀感知1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2、自讀課文，出示自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。三、識(shí)字寫(xiě)字1、出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀(guān)察字形、讀一讀，并組詞；2、檢查識(shí)字情況：摘蘋(píng)果；3、理解詞語(yǔ)：試著把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；4、出示會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；5、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，觀(guān)察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形；棵：左窄右寬，“木”捺變點(diǎn)；“果”第五筆橫稍長(zhǎng)，靠近橫中線(xiàn)。謝：左中右比例均等，注意橫中線(xiàn)的筆畫(huà)有：第二筆的起筆、“”的第二橫、“寸”的橫。想：注意“目”的第一筆在豎中線(xiàn)上，第二橫在橫中線(xiàn)上，“心”的第二點(diǎn)在豎中線(xiàn)上。盯：左高右低，注意“目”的第二橫在橫中線(xiàn)上。四、指導(dǎo)朗讀1、學(xué)生自由讀課文。2、教師指導(dǎo)：（1）從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的.葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆?。∧莻€(gè)人每天都要去看幾次。朗讀時(shí)，要讀出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。（2）有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語(yǔ)，語(yǔ)音低細(xì)，信心滿(mǎn)滿(mǎn)。（3）讀一讀，注意句子不同的語(yǔ)氣。（課后第2題）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。葉子上的蟲(chóng)還要治？葉子上的蟲(chóng)不用治。第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。第一個(gè)句子要讀出驚訝的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。（4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！编従拥脑?huà)要讀出焦急的語(yǔ)氣。種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)要讀出驚訝的語(yǔ)氣。五、本課小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）示例：講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)引入：（1）摘蘋(píng)果：復(fù)習(xí)生字詞；（2）練一練：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)搭配。2、問(wèn)題激趣：從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？（核心問(wèn)題）二、品讀釋疑1、自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？（串珠問(wèn)題1）從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。從這兩句話(huà)可以看出種葫蘆的人非常喜歡葫蘆?！岸嗝础薄鞍　边@兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了小葫蘆的可愛(ài)。2、仿寫(xiě)：例：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！你能用“多么……哇”寫(xiě)句子嗎？多么___堅(jiān)固的_小橋哇！多么___好看的_芭蕉哇！3、自由讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看著小葫蘆和蚜蟲(chóng)，是怎么想的？有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這是種葫蘆的人的心理描寫(xiě)，他看到有蚜蟲(chóng)時(shí)，毫不在意，為下文埋下了伏筆。4、練一練（1）例：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。做好事還需要回報(bào)？__做好事不需要回報(bào)。___（2）例：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！為同學(xué)做點(diǎn)好事不算什么。__為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么！___5、朗讀第三自然段，想一想：鄰居給他提了一個(gè)什么建議？他采納了嗎？為什么？（串珠問(wèn)題2）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”鄰居讓他趕快治一治葉子上的蚜蟲(chóng)。他沒(méi)有采納。因?yàn)樗X(jué)得葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有什么關(guān)系。6、自由讀最后一自然段，想一想：那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎？為什么？（串珠問(wèn)題3）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。沒(méi)有。因?yàn)樗恢廊~子和果實(shí)之間的關(guān)系，葉子有蚜蟲(chóng)他不治，于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。7、如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì)怎么想？如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，非常后悔，心想：我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà)，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒(méi)想到葫蘆和葉子的關(guān)系。8、小組討論：你覺(jué)得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人？（串珠問(wèn)題4）示例：他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見(jiàn)，知識(shí)淺薄的人。9、從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？示例：從這個(gè)故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則會(huì)犯錯(cuò)誤；知道了錯(cuò)誤要及時(shí)改正，等到問(wèn)題嚴(yán)重了就晚了。三、本課小結(jié)課文主旨：本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲(chóng)，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。四、結(jié)構(gòu)圖示出示結(jié)構(gòu)圖示，再次梳理文意，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。五、拓展延伸1、讀一讀：童謠《葫蘆》、《小葫蘆》（節(jié)選）2、國(guó)學(xué)誦讀：《秋日行村路》樂(lè)雷發(fā)、《月夜》劉方平六、作業(yè)布置把這一課中你明白的道理講給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們，你是怎么明白的。板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)1、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。4、用“?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。第一課時(shí)一、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)?4課去找答案。(板書(shū)：14)二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)課題：我要的是葫蘆)3、出示生詞，指名教讀：出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。4、這課有幾個(gè)自然段?指名分段讀。三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟1、朗讀理解第一段：⑴他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?⑵指導(dǎo)朗讀。2、朗讀理解最后一段：⑴種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?⑵齊讀最后一段，質(zhì)疑。3、小組合作理解第二、三段。⑴小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。⑵請(qǐng)讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__________。葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__________。⑶比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話(huà)意思是一樣的。葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。⑷分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中，你感覺(jué)到什么?4、整體欣賞感悟：多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。⑴種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)⑵種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?2、分角色朗讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?(生自由說(shuō))3、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)4、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、鞏固會(huì)認(rèn)的字：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的'葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆我會(huì)找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)2、鞏固會(huì)寫(xiě)的字：誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言每治棵掛哇怪慢誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇誰(shuí)會(huì)看?(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每誰(shuí)寫(xiě)得好?學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。三、實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1、把課文讀正確、讀通順。2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)指名分自然段讀課文，正音；三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀（一）學(xué)習(xí)第1自然段1、讀課文第1自然段，看看有幾句話(huà)，想想每句話(huà)告訴我們什么？學(xué)生閱讀后可以答出：（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。（2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開(kāi)花。（3）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。（4）第四句：小葫蘆很可愛(ài)。（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？如：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。3、看圖想一想“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”是什么意思呀？學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。4、師：“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。像小燈籠，也像小鈴鐺。師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。6、師：小葫蘆這么可愛(ài)，和“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”有什么關(guān)系嗎？生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)出美麗的花，結(jié)出可愛(ài)的果。7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這棵葫蘆藤有什么變化？（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。（2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。（二）學(xué)習(xí)第2自然段1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。如：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？2、師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？生：這句話(huà)的意思是：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么了不起。師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？生：有幾個(gè)蟲(chóng)子／怕什么／？3、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？如：自己跟自己說(shuō)話(huà)就是自言自語(yǔ)。4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話(huà)，結(jié)合圖體會(huì)一下他的`心情。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛(ài)的小葫蘆，他心里可高興了。5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。（三）學(xué)習(xí)第3自然段。1、當(dāng)鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)。2、想一想種葫蘆人的話(huà)是什么意思？如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲(chóng)不用治，他要的是葫蘆。3、觀(guān)察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？學(xué)生能觀(guān)察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話(huà)毫無(wú)道理。4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。（四）學(xué)習(xí)第4自然段。1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)，那個(gè)人不去治，蟲(chóng)子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲(chóng)，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)子，才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。3、觀(guān)察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：（1）那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了，他很失望。（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：（1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？（2）葉子上生了蟲(chóng)，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？（3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。（4）鄰居的話(huà)還真有道理，當(dāng)初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。（五）朗讀課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。（六）小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！第二課時(shí)（一）教學(xué)生字。1、教學(xué)“每”。（1）讀一讀拼音m7i。（2）同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：師：第五筆要寫(xiě)在橫虛線(xiàn)上，兩點(diǎn)寫(xiě)在豎虛線(xiàn)上。中間一筆橫最寬。生：在練習(xí)本上練一練。2、教學(xué)滿(mǎn)、謝、變。（1）分析字形。如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，下邊是“又”，合起來(lái)就是變。（2）“滿(mǎn)”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫(xiě)錯(cuò)？如：“滿(mǎn)”容易寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。（3）寫(xiě)“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？如：中間的“身”最后一筆不出頭。（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？如：“變”的點(diǎn)撇像八字。（5）正確地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。（二）自學(xué)生字。1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？如：（1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。這三橫是一長(zhǎng)，兩短對(duì)整齊。（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：一．知識(shí)與能力1、會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。二．過(guò)程與方法教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來(lái)理解課文，從而受到思想教育。三．情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握本課生字新詞。2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備：1、生字詞卡片。2、教學(xué)掛圖。3、課文朗讀錄音帶。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：1、上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。2、咱們開(kāi)火車(chē)讀，好嗎？（出示生字詞卡片）葫蘆自言自語(yǔ)掛在慢慢地奇怪好哇盯著瓜藤3、真棒！今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）4、我們先來(lái)看看兩幅圖，仔細(xì)觀(guān)察有什么不一樣？（指名說(shuō)）5、小結(jié)：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們把書(shū)打開(kāi)，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！二．細(xì)讀課文：（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，看看書(shū)中是怎么說(shuō)的。2、哪兩句話(huà)是描寫(xiě)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？板書(shū)：長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉5、可愛(ài)的小葫蘆6、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？可以看著板書(shū)，用上“先……然后”。7、說(shuō)得真好！多么可愛(ài)的小葫蘆?。≌l(shuí)會(huì)用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)？8、看著這可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次?！懊刻臁笔裁匆馑迹空l(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話(huà)。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話(huà)。）過(guò)渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛(ài)的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書(shū)：變黃都落了）過(guò)渡：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。（三）學(xué)習(xí)第二和第三自然段1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書(shū)上的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話(huà)：（出示小黑板）{有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！{有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話(huà)有什么不同嗎？意思一樣嗎？小結(jié)：這兩句話(huà)在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“！”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。跟老師再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣，只要能體會(huì)出兩句話(huà)的不同，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。）4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲(chóng)，只在乎葫蘆，他怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣？讀得真不錯(cuò)！咱們一起讀這句話(huà)好嗎？5、當(dāng)葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲(chóng)還用治？{葉子上的蟲(chóng)不用治。誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話(huà)有什么不同？意思一樣嗎？小結(jié)：這兩句話(huà)意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問(wèn)句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些，更好一些。7、讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀這四句話(huà)，注意要讀出不同的語(yǔ)氣。8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見(jiàn)了很替他著急，就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)，好嗎？9、從他們的對(duì)話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？10、從鄰居勸告那個(gè)人的過(guò)程中，想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？同位互相討論一下。11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（邊總結(jié)邊板書(shū)：生了蚜蟲(chóng)——不用治不聽(tīng)勸——蟲(chóng)更多了）三．再讀課文。1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，邊聽(tīng)錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？2、齊讀課文。3、學(xué)到這兒，你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么呢？4、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？四．拓展活動(dòng)：1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的'勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？2、出示小黑板：（筆頭練習(xí)）第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過(guò)了些日子，（）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了（）的葉子，開(kāi)出了很多（）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)，他想起（），趕快（）。后來(lái)，小葫蘆慢慢（），一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（）。3、小結(jié)：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)，及時(shí)改正，否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。板書(shū)設(shè)計(jì)：14、我要的是葫蘆教學(xué)掛圖1長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉—————生了蚜蟲(chóng)——————蟲(chóng)更多了|↗↓|不用治↗↓教學(xué)掛圖2雪白的小花不聽(tīng)勸↗↓|↓|↓可愛(ài)的小葫蘆——————————————變黃都落了我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。教學(xué)難點(diǎn)：了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、觀(guān)賞葫蘆，揭示課題。1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？húlu葫蘆葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（學(xué)生自由回答）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來(lái)做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來(lái)裝東西，如制作成酒葫蘆用來(lái)裝酒；還可以制作成工藝品、樂(lè)器等。3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。4.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。板書(shū)課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。5.讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。課件出示：謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢3.交流識(shí)記生字的方法。在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。（1）“蚜”是蟲(chóng)字旁，與昆蟲(chóng)有關(guān)?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作?！肮?、慢”是豎心旁?！案小笔切淖值祝睦锏南敕?、感受有關(guān)。（2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。（3）“啊、謝”通過(guò)加一加的方法識(shí)記。4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。三、抓住首尾，變序研讀。1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句。（1）課件出示課文第1～3句。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？（2）結(jié)合觀(guān)察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。①思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)并課件出示：②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書(shū)：種了葫蘆；長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）③利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。課件出示：種了、長(zhǎng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。課件出示：四、抓住尾段，了解結(jié)局。（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）1.導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？2.自由讀，同桌交流。3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。1.整體觀(guān)察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫(xiě)“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部分的高低寬窄?！翱谩弊笳覍?，撇捺要舒展。“盯”字橫畫(huà)間距均勻，“丁”的橫較長(zhǎng)?！爸巍弊笳覍?，下部的“口”稍扁?！肮帧弊筮呉苏L(zhǎng)，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2.范寫(xiě)“想”，學(xué)寫(xiě)“言”。（1）教師范寫(xiě)“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫(xiě)時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線(xiàn)，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。（2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，三橫中第一筆最長(zhǎng)，要寫(xiě)得長(zhǎng)而平正，蓋住下面的筆畫(huà)。（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)。3.展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句之間的不同語(yǔ)氣。3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。教學(xué)過(guò)程：一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.老師為你們請(qǐng)來(lái)了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來(lái)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)跟它們做朋友嗎？填上合適的.詞語(yǔ)。（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)……）（）的小葫蘆（可愛(ài)、綠色……）小結(jié)：美好的語(yǔ)言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛(ài)的情感填入到句子中，讀一讀這段話(huà)。課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。二、探究原因，朗讀感悟。這么可愛(ài)的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。課件出示：1.有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！2.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”3.一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”4.“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”3.指導(dǎo)朗讀第1句話(huà)。4.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲(chóng)，關(guān)小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點(diǎn)長(zhǎng)吧！）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，聲音能讀高嗎？練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？課件出示鄰居說(shuō)的話(huà)，指名讀。課件出示：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。6.面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）（1）“感、怪”都是生字，我們常常說(shuō)“感覺(jué)”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？（2）那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！彼囊馑季褪牵喝~子上的蟲(chóng)不用治。（3）課件出示句子：7.組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？（1）小組討論。（2）在全班發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，與大家交流自己的想法。（3）播放光合作用的視頻。8.小結(jié)9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）（1）事物之間是有聯(lián)系的。（2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。10.練習(xí)分角色朗讀課文。三、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。1.假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說(shuō)服他呢？2.續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？3.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他不聽(tīng)，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問(wèn)題，有錯(cuò)就要該正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。學(xué)生分析：二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。教學(xué)理念：重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。過(guò)程與方法：1、主識(shí)字為主，師引導(dǎo)識(shí)字為輔，并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說(shuō)的道理。3、通過(guò)拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）談話(huà)導(dǎo)入：1、出示葫蘆師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？（師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、）2、揭示課題師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]（二）初讀課文，解決生字。1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。（預(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。）（師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。）2、全班識(shí)字，交流識(shí)記生字的巧方法。（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說(shuō)話(huà)，所以“謝”是言字旁；蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子，所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、）（師適時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)。）3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。4、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。]（三）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。（讀書(shū)方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、）3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽(tīng)互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。1、師：誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段？（讀的同時(shí)課件演示：長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀，注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。3、誰(shuí)用自己的話(huà)給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程？（四）作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”。第二課時(shí)（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。（二）理解課文，感悟課文。1、種葫蘆的人有什么樣的希望？理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的？引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)合課文內(nèi)容，觀(guān)察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。4、葉子上生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的'人和鄰居的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？先小組內(nèi)討論，再全班討論。5、結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的?！盵設(shè)計(jì)說(shuō)明：1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。]（三）作業(yè)：給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。第三課時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析字型、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。6、練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。（在教學(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]教學(xué)片段識(shí)字教學(xué)片段：師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文？生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。生2：把生字圈出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，記一記。生3：把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。師：如果遇到字條里沒(méi)有，自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生1：?jiǎn)栆粏?wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。生2：老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候，問(wèn)一下老師。生3：媽媽教過(guò)我部首查字法，我可以查一查字典。生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。師：同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。（師巡視指導(dǎo)。）生自讀課文。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下生字。（多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。）你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。生1：“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng)，所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁?！岸ⅰ钡挠疫吺恰岸　薄Ｉ?：道謝要用語(yǔ)言，所以“謝”是言字旁。生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。師：你觀(guān)察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字？生1：“花”“草”。生2：“葡萄”。生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。師：你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？生1：我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。生2：我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。師：哪當(dāng)小老師教教他們？生1：我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。師:同學(xué)們說(shuō)的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？生：記住了。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)寫(xiě)“哇、掛”兩個(gè)漢字。2、學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。3、初步了解葫蘆枯萎的原因。教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、板書(shū)：葫蘆（hulu），指名讀，注意輕聲2、你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識(shí)）3、從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。2、檢查反饋分組出示：（1）葫蘆藤（teng）盯(ding)鄰(lin)居哇(wa)①自讀，指名讀，②理解意思（2）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，慢慢地變黃①自讀，展示讀；②感情讀3、過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢？文中的那一段寫(xiě)到了？找出來(lái)讀一讀。三、學(xué)習(xí)課文一、四段（1）1、指名讀第一段，（正確、流利）2、從哪看出長(zhǎng)得很好？（長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆）（學(xué)生說(shuō)到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫(huà)，教師幫助）3、出示這段文字，長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆??！能用你的朗讀體現(xiàn)嗎？學(xué)生練讀，展示讀，齊讀4、過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？5、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。①理解“每天”，即天天②天天都去看，而且一天還看好幾次呢！太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了?。ǔ鍪静鍒D）③他每天看著這可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？6、過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————（2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲(chóng)，葉子變黃，葫蘆也變黃落地3、文中的那一段寫(xiě)到了？指名讀4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀5、此時(shí)此刻，他的心里又會(huì)在想些什么呢？（引導(dǎo)觀(guān)察表情）過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字五、板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆可愛(ài)的小葫蘆——————？——————變黃、落這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課上下來(lái)了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞，學(xué)生呢，會(huì)運(yùn)用了嗎？沒(méi)有?？梢哉f(shuō)，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、積累的權(quán)利。2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以?xún)煞鍒D為輔助，形成鮮明的對(duì)比。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對(duì)第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫(huà)面感受，因此，朗讀起來(lái)的`情感也是那樣蒼白無(wú)力，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì)到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此